Propuesta

La educación en México ha tenido que enfrentar diversos retos a través del

tiempo, por ello, la necesidad de repensar el desafío curricular e ir implementando
nuevas acciones que permitan un mejor resultado. Actualmente, la situación del
país ha sido una crisis derivada por covid-19 que ha afectado diferentes ámbitos,
como el económico, social, ambiental, pero, sobre todo, el educativo. El nuevo
desafío es asegurar que los alumnos puedan alcanzar un aprendizaje significativo
bajo estas condiciones, en las que tuvimos que mudar de una modalidad
presencial a una completamente en línea o a distancia, y hoy, a una forma híbrida.
De Alba (2020) menciona que “desde lo educativo, se muestra la urgencia de una
nueva y radical operación pedagógica capaz de construir vínculos y articular
demandas, voces, valores, creencias, costumbres, juegos de lenguaje y formas de
vida hacia la construcción de otra era de la humanidad” (p. 292).

Debido a lo anterior, se necesita una propuesta curricular que pueda atender las
demandas actuales. Se necesita un currículo con objetivos transcendentales, en
donde el alumno adquiera un aprendizaje contextual y acorde con un pensamiento
critico y la conciencia de una formación integral, independientemente del ambiente
de aprendizaje y la temporalidad, pues debe ser flexible. Uno de los objetivos
primordiales sería formar a un alumno responsable, consciente, activo, con la
habilidad de poder aprender a gestionar su propio proceso formativo.

Se propone entonces, un currículo con enfoque tecnológico, el cual se centra en

cómo entregar la información optimizando el proceso de enseñanza y aprendizaje
a través de la búsqueda y selección de medios tecnológicos eficaces para producir
aprendizajes según los fines deseados. Así mismo, complementarlo con un
enfoque sociocognitivo, que ya es conocido, y también, un enfoque liberador que
implica el desarrollo de actitudes reflexivas por medio de las cuales el sujeto social
se plantea tanto su propio cambio, como el de la comunidad de la que forma parte
(Freiz, Carrera, Sanhueza, 2009).

Postura

Estoy en contra de las acciones tomadas por las autoridades para seguir con la
educación a distancia, sin embargo, dado nuestro contexto y lo poco que se
invierte y se destinan recursos para la educación aquí en México, creo que fueron
acciones bien pensadas, pero mal ejecutadas. Una de las estrategias fue la
programación de Aprende en Casa, que a mi parecer era una buena idea pues la
mayoría de las familias mexicanas cuentan con una televisión en sus hogares. El
problema es que las familias no daban con la programación y el horario, muchos
tienen más de un estudiante en sus casas, y el programa fue hecho
precipitadamente por la desesperación del gobierno. Navarrete, Manzanillo y
Ocaña (2020) indican que “al ser una plataforma enfocada a la educación, no
cuenta con logros que motiven a los alumnos a realizar las actividades; se acusó,
principalmente al inicio del periodo de aislamiento social, la falta de difusión
efectiva por parte de las autoridades educativas de dicha plataforma, lo cual no ha
coadyuvado a alentar su uso” (p. 150). Por otro lado, otro medio que la Secretaria
de Educación utilizó fue la radio, cuadernillos, y demás. Si ya había desigualdad
educativa, el covid-19 lo expuso aún más, pues mientras el sector privado ofrecía
clases de más de 3 horas en línea con el uso de una plataforma como Zoom para
videollamadas con comunicación síncrona, los estudiantes del sector privado solo
obtenían clase por televisión, radio o por medio de la realización de un cuadernillo.
El logro académico de la mayoría de los estudiantes se ha visto afectado, pues no
corresponden sus aprendizajes con el grado al que asisten. Otro punto importante
fue la forma en la que la secretaria de educación decidió que serían evaluados los
estudiantes, lo que aumentó la irresponsabilidad de los padres al saber que el
maestro no tenia la autoridad y el permiso de reprobar al alumno por causa de la
pandemia y la situación de muchos niños.

Referencias bibliográficas:

De Alba, A. (2020). Currículo y operación pedagógica en tiempos de COVID-19:

futuro incierto. En H. Casanova Cardiel (Coord.), Educación y pandemia: una
visión académica (pp. 289-294). Ciudad de México: Universidad Nacional
Autónoma de México, Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la
Educación.

Freiz, M., Carrera, C. y Sanhueza, S. (2009). Enfoques y concepciones

curriculares en la educación parvularia. rev. ped [online]. 2009, vol.30, n.86, pp.
47-70. issn 0798-9792.

Navarrete Z., Manzanillo H. y Ocaña L. (2020). Políticas implementadas por el

gobierno mexicano frente al COVID-19. El caso de la educación básica. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos (México), vol. L, núm. Esp.-, pp. 143-172,
2020. Universidad Iberoamericana, Ciudad de México.