EXPECTATIVAS PEDAGÓGICAS ENTRE EL DOCENTE Y LOS EDUCANDOS

Según (Córtes-Rincón, 2016)

El conocimiento de buenas prácticas contribuye a plantear las bases formativas de
los futuros docentes como profesionales reflexivos, transcendiendo al diseño curricular y el
mejoramiento de la calidad en los diferentes niveles de formación, a partir de iniciativas que
dinamicen las propuestas del gobierno en el tema de incorporación de la TICS en educación.
(pág. 23)
El éxito del ejercicio de la incorporación de las TICS en la educación en el ámbito
colombiano no depende los factores al equipamiento tecnológico, Sino a las prácticas apoyadas
en estas mismas, influye directamente en la cultura intra institucional.
El proceso transformador se debe iniciar desde el rol docente que incluya las nuevas
tendencias de aprendizaje apoyados de las herramientas digitales que modernizan los procesos
pedagógicos en pro de los educandos.
La pedagogía como tal se crea desde la vivencia personal de cada individuo tanto dentro
de las aulas como fuera de ellas. Ya que es una cadena de conocimientos dejadas al alcance de la
mano para ser tomados tanto del educando como de los educadores.
Se debe tener en cuenta que son dos factores a tener en cuenta, la primera la tecnología en
las redes, la inclusión en su totalidad, la multiculturalidad y la exploración social, al estudiando
se le debe guiar para la exploración del conocimiento y valorar sus procesos en el contexto
vivencial, no por notas. En la actualidad se puede tener información real de otras instituciones
que fomenten los vínculos entre los educandos y los educadores, directivas y la visión de la
gestión pública.
En Colombia se debe ser una actualización real y concisa de los procesos educativos tanto
regulares como diversos, por cuanto cada niño posee su propio proceso de aprender desde sus
capacidades y habilidades. Según Freire resalta su propuesta educativa del educador partiendo
del interés por la diversidad cultural y por la construcción de una escuela democrática y
participativa donde tenga cabida dicha diversidad de manera sustancial e integradora. (Freire,
1999)
Entablar nuevas estrategias e iniciativas de aprendizaje en el desarrollo de las
competencias de los conocimientos, habilidades, aptitudes y actitudes que se enfoquen en una
población necesitada de un quehacer pedagógico tanto del rol docente como del liderazgo que se
preste para seguir un fin común tanto de la población que recepciona como de los docentes que
emiten el mensaje.
La práctica pedagógica no debe limitarse a los espacios de educación formal, es decir,
solo lo académico en la institución, sino que debe trascender a los espacios de la vida cotidiana
donde se van a generar procesos de transformación en los estudiantes y en sus realidades.
No existe en la institución analizada una práctica pedagógica basada en la pedagogía
crítica propuesta por Paulo Freire, Henry Giroux, Peter McLaren, Michael Apple y otros como
Stephen Kemmis, Oviedo Decroly, etc. En la que se busca, esencialmente, que los alumnos
hagan parte de un proceso de acción y transformación social ya que el lineamiento que se lleva
es bastante tradicional, lo que no permite que los estudiantes tomen una postura de reflexión y
cuestionamiento sobre aquello que realizan dentro y fuera del aula.
En un mundo que se encuentra en constante cambio y avance tecnológico es crucial que
tanto las instituciones como los docentes instruyan sobre el uso adecuado de las TIC; además, es
crucial que toda la población cuente con los dispositivos y conexión para así lograr una mayor
homogeneidad en el uso de las mismas.
La pedagogía ideal de la institución debe resignificar la práctica pedagógica relacionando
el PEI con la vida real. Se debe tener una visión holística de la educación en la que haya
democracia (a todo nivel), autonomía, creatividad, indagación (investigación) libertad y
motivación, donde el docente sea un fortalecedor de procesos de enseñanza-aprendizaje
significativos. Se debe, pues, trascender el aula y preparar al estudiante no para un diploma sino
para la vida.
Es importante resaltar el papel que juega el aprendizaje en el quehacer docentes y de los
estudiantes en los procesos cotidianos ya que permite originar lazos fuertes con la situación
vivencial, es por ello que la eco pedagogía como herramienta de mediación “exige que la
propuesta pedagógica más que practica sea flexible, procesual y holística” (Gutierrez & Prado,
1999, pág. 44), conllevando a abrir nuevos espacios de aprendizaje, donde las herramientas
conceptuales y metodológicas son acordes a la realidad de los niños.
En este mismo sentido, la estrategia dispuesta a partir de temáticas pedagógicas; la
afectividad y la cotidianidad con el fin de generar armonía entre la realidad y la teoría, como
mencionan (Gutierrez & Prado, 1999) “Para que sean educativas dichas estrategias,
procedimientos y actividades conviene que estén enmarcadas en unos principios o claves
pedagógicas de modo que se garantice la legitimidad e intencionalidad de los procesos (…)
para que no quede reducido a meros pasatiempos sin sentido propio y sin proyección social”
(p44), pues, la pedagogía es un hacer, los caminos que conducen a ella deben conducir también a
construir nuevos sentidos de vida desde la cotidianidad para lograr que su efecto sea permanente.
Por eso uno de los principales retos que asume la propuesta es brindar experiencias, para
así emprender un dialogo más ameno con la riqueza de fauna que nos rodea y generar programas
para cumplirlas, pero antes se debe iniciar procesos humanísticos en los niños.

Referencias

Córtes-Rincón, A. (2016). Prácticas innovadoras de integración educativa de TIC que

psoibiliten el desarrollo profresional docente. Un estudio en instituciones de niveles
básica y media de la ciudad de Bogotá (Col). Bogotá D.C.: Tesis de Doctorado en
Educación. Universidad Autonoma de Barcelona. Obtenido de
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/400225/acr1de1.pdf?sequence=1
Freire, P. (1999). La educacuon como practica de la libertad. Mexico.
Gutierrez, F., & Prado, C. (1999). Eco pedagogía y ciudadanía planetaria. Costa Rica: Editorial
PEC.