PONTIFICIA UNIVESIDAD CATÓLICA MADRE Y MAESTRA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, HUMANIDADES Y ARTES

DEPARTAMENTO DE ESTUDIOS GENERALES
ESPAÑOL I LET-101

Francisco Cruz (adaptación: Juana Balbina Castro/Ramira Disla) Semestre 3-2022-2023

Unidad I: Componentes discursivos de la enunciación.

En esta unidad aprenderás a identificar los elementos que conforman el discurso; tales como el tema, el
propósito, el género textual, el registro, ámbito, entre otros. En pocas palabras, todo discurso, oral o
escrito conlleva pensar en una situación de enunciación. Entonces, al leer y escribir textos académicos
de carácter expositivo, que privilegiamos en esta asignatura, usarás esos elementos como estrategia o
ayuda en la lectura y escritura de los ya referidos textos usados en la academia.

Unidad II: Coherencia interna del texto. Mecanismos de cohesión interna: repetición, sinonimia, etc.

En esta unidad, que trabajaremos a la par con la anterior, mientras lees y escribes textos de carácter
expositivo y académico, reconocerás la relación interna de sentido que estos poseen, es decir, cohesión
o sentido local textual. Esta relación de sentido es la que nos permite entender y comprender el tema,
propósito, etc. de estos textos y sus autores. Dichas relaciones cohesivas se evidencian a través de la
progresión temática o continuidad de sentido, la anáfora, la sinonimia, entre otros.

Ejercicio para las fases de exploración-construcción-aplicación

I. Lee los textos que te presento a continuación y responde las preguntas que aparecen al final de cada
uno.

Texto 1 : ¿Es cierto que se puede morir de miedo?

Al parecer, este insólito fenómeno sucede con mayor frecuencia de lo que cabría esperarse,
especialmente ante catástrofes y otras situaciones de extremo peligro. Mientras que el temor ordinario
actúa sobre el sistema nervioso parasimpático, provocando una serie de reacciones fisiológicas bien
conocidas, el miedo mortal afecta al simpático, provocando una inervación brusca del corazón, con una
tetanización cardíaca irreversible. Cuando un mamífero se enfrenta a una seria amenaza, todos sus
sentidos se disparan automáticamente, con el fin de reunir la máxima información posible sobre la
misma, que le permita hacerla frente. Pero, a veces –explica el zoólogo Werner Nessbrough- se activan
complejos encefálicos vecinos, conjunto de células llamadas secundarias, cuya utilidad precisa aún no se
conoce y que permanecen inactivas mientras los otros sentidos funcionan normalmente. Ante un terror
desmedido o una cólera muy intensa, se bloquean todas las sensaciones y, pese a ello, se percibe el
peligro con una agudeza superior a la normal. Se produce un cambio brusco en el nivel de conciencia
habitual, que tiene intensas implicaciones fisiológicas, y que, si bien en muchos casos facilita la defensa
en otros tiene consecuencias mortales.

Muy Interesante
1. ¿Qué quiere decir el autor de este texto cuando escribe este insólito fenómeno?

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2. ¿Cuál es la diferencia entre el temor ordinario y el miedo mortal?

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3. ¿Cuáles son los efectos que experimentan los mamíferos al enfrentar una seria amenaza?

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4. ¿Cuáles expresiones empleadas por el autor en este texto resultan ser sinónimos contextuales
de seria amenaza?

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5. Las expresiones la misma y hacerla respectivamente, ¿a cuál expresión usada con anterioridad
se refieren?

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Texto 2

La brújula y las aves

Cuando nos encontramos en una ciudad extraña, y no tenemos a quién preguntar por el
camino, necesitamos un mapa y una brújula para orientarnos. Las aves migratorias y las palomas
mensajeras carecen de brújulas y de mapas, y sin embargo poseen un sorprendente sentido de
orientación. ¿Qué usan estas aves para no perderse? Hace varios decenios, Gustavo Kramer
señaló la imposibilidad de hallar el camino correcto sin esos dos elementos.

Por su lado, el profesor F. Papi, de la Universidad de Pisa, hizo un experimento que

demostraba que las palomas mensajeras se orientan gracias a un mapa olfativo, y que aprovechan
los olores que son acarreados por el viento. Desgraciadamente para el profesor Papi, esos
experimentos no han podido repetirse en lugares menos aromáticos que la dulce campiña
italiana.

En cuanto al sustituto de la brújula, hay pruebas de que las aves usan el Sol y las estrellas
—como cualquier navegante primitivo—, pero también el campo magnético terrestre. Los
experimentos que sugieren esta última posibilidad fueron realizados en Frankfurt, pero lo que
constituye un misterio es cómo le hacen las aves para detectar o sentir los campos magnéticos.
Todo hace suponer que tendremos que esperar bastante para encontrar la explicación certera de
ese primitivo y fantástico sentido de orientación.

Del Río, Fernando y León Máximo. (1987). Cosas de la ciencia. Fondo de Cultura
Económica.

Contesta las siguientes preguntas

1. ¿A qué se debe que el sentido de orientación de las aves migratorias y las palomas
mensajeras resulta sorprendente, como lo expone el autor en el primer párrafo?
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2. A diferencia de las aves, ¿de qué se valen los seres humanos para no desorientarse, es decir,
para no perder el sentido de orientación?
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3. ¿A qué se refiere el autor cuando dice esta última posibilidad?

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4. ¿Por qué, sin lugar a duda, podemos decir que el experimento del profesor Papi no ha sido
concluyente, es decir, no permite establecer una teoría con respecto a lo investigado?
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5. Explica, en tus palabras, en qué consistieron los experimentos realizados en Frankfurt.

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Tema

Propósito

Emisor

Destinatario o interlocutor

Tipo de texto

II. Ahora lee el documento acerca de La Situación de Enunciación proporcionado por tu profesor.
Luego contesta y socializa con tus compañeros estas preguntas:

1. ¿Qué son el género, el ámbito discursivo y las secuencias textuales? Explica cada uno de estos
elementos tomando como ejemplo los textos leídos en el punto I de este ejercicio.

2. ¿Por qué los elementos de la situación de enunciación resultan útiles a la hora de leer o escribir un
texto? Enuméralos.

3. ¿Cuál es la diferencia entre emisor o locutor y enunciador de un mensaje?

4. ¿En qué se distingue el receptor o interlocutor y el enunciatario?

5. ¿A qué se llama propósito o intención comunicativa?

6. Defina tonalidad predictiva, apreciativa e intencional, respectivamente.

7. ¿Qué entiendes por polifonía?

8-¿A qué se refiere el registro?

ñIII. Del mismo modo, discute con tus compañeros el documento proporcionado por tu profesor sobre
Mecanismos de cohesión interna de los textos; integren a tal discusión los elementos referenciales
analizados en las preguntas del texto 1, ¿Es cierto que se puede morir de miedo?
IV. Ahora, usando el conocimiento adquirido de los elementos de la situación de enunciación y de la
cohesión interna de los textos, escribe, por lo menos, dos párrafos de tres o más oraciones cada uno,
explicando cómo percibes al enunciador, su propósito, registro empleado, secuencia(s), etc. de uno de
los textos leídos en el punto I de este ejercicio: ¿Es cierto que se puede morir de miedo? o La brújula y
las aves. Te sugiero que después de escribirlo intercambies tu producción con un compañero.