Algo mira por todas las ventanas. Hacia adentro o afuera. Algo pasa por todas las puertas.

Hacia afuera o adentro. No se puede afirmar el ser. No se puede afirmar el no ser. Slo aquello que mira por todas las ventanas. Slo aquello que pasa por todas las puertas. Roberto Juarroz

PRESENTACIN JUGUEMOS CON LA POESA PROPUESTAS DIDCTICAS PARA ACERCAR A LOS PREADOLESCENTES A LA POESIA. Juguemos con la poesa es una propuesta didctica que surge de la conviccin de que a travs de la poesa no slo se educa el gusto esttico, sino tambin el sentido tico de la vida, por lo que tiene de capacidad de creacin, por su potencia de proyectar lo conocido en lo ms profundo y sensible del ser humano. Juguemos con la poesa es un proyecto interesante, pero a la vez complejo, porque la poesa escapa al pensamiento lgico e invita a un acercamiento emotivo, por eso, como afirma Francisco Pino, no se entiende: se comprende, en el sentido de que nos deja prendidos de sus ramas, prendidos en su fuego y prendados de su atractivo que contribuye a mantener la frescura sensible del goce esttico. En la planeacin del proyecto se consideraron los principios de la oralidad, la cultura escrita, el juego y el arte como espacios de creacin y libertad para acercar a los alumnos al goce y disfrute del lenguaje potico, fomentar la lectura, la interpretacin y la produccin de textos, as como propiciar el desarrollo de una visin ms amplia y crtica de la realidad y para ello tomamos como punto de partida a destacados exponentes de la poesa infantil y juvenil. El criterio para la seleccin de los poemas fue principalmente el lenguaje ameno, el que evoca las representaciones del universo ldico infantil. Poemas que sugirieren cosas, narraran historias, convocan a otros lenguajes para expresar las ideas y emociones; creaciones que abren espacios para 1/9
Propuesta didctica para acercar a los preadolescentes a la poesa

descubrir que tambin los poemas nos dicen algo, cuentan por lo que son, por su trascendencia y su valor esttico. La propuesta est dirigida a alumnos de 5 y 6 grados de Educacin Primaria. Abarca 30 horas de trabajo en el aula, divididas en sesiones de dos horas diarias, razn por la cual, exclusivamente se present la propuesta a directores de Escuelas de Tiempo Completo para trabajar por las tardes con los alumnos sin interferir en el trabajo cotidiano del docente titular del grupo. De esta forma, el Taller Juguemos con la poesa se llev a cabo de forma simultnea en 17 Escuelas, lo que permiti atender a 425 alumnos entre 11 y 13 aos de edad a travs del equipo de Promotores de Lectura del D. F. y docentes en formacin que cursan el ltimo ao de la carrera. Juguemos con la poesa, por ser el resultado de una invitacin hecha a docentes y alumnos, logr una amplia aceptacin y la respuesta abierta, libre y entusiasta de los participantes. Pero para qu una propuesta de poesa en el aula? Para mantener abierta la palabra y conservar en custodia el poder encarnado del lenguaje y la musicalidad del paisaje interior. Para revivir cada da la imagen final del viento... la risa del tiempoel paso del hombre... la soledad detrs del misterio, mientras murmura alrededor la palabra siempre en la punta de los sueos, alegras, pesares, creencias y esperanzas. Por arte y juego. Para sentir junto con los otros el gran misterio de la vida: la solidaridad, la amistad y la igualdad humana, lejos del poder... lejos de fanatismoslejos de ideologas que ponen barreras entre los hombres impidindoles que se den la mano. Para sacar la flor de las cenizas como dice poticamente Jaime Sabines y sobrellevar lo cotidiano, acercarnos a la magia, al mundo paralelo de los sueos (Ludwig Zeller), para que el canto siempre permanezca. Para apuntalar el sueo de la actividad creadora que soporta y nutre la vida; porque el mundo nace como poesa, absorbiendo el nuevo conocimiento de las ciencias, adaptndose a las necesidades humanas,

2/9

Propuesta didctica para acercar a los preadolescentes a la poesa

coloreando el mundo con la luz de la imaginacin, con las pasiones, transformndolo en la prctica ms eficaz de la que se puede disponer. Para servir, enriquecer y pulir la habilidad del decir, del penetrar en los misterios de la vida, en la bsqueda azarosa de nuevas palabras que liberen el pensamiento, porque es a travs de la palabra que el hombre toma conciencia de su libertad y en la comunin con otras palabras se conquista la autonoma de lo humano Para el alimento espiritual, porque es con lo nico que contamos, y es algo que nadie nos puede quitar. Su mayor cualidad reside en ser el centro mismo de la claridad y las aspiraciones del hombre, de su abismo y de sus sueos ms altos. Para unir lo posible con lo imposible, hacer ms vivo el vivir, para la poesa, la verdad, para la vida porque la poesa: No sirve para alcanzar el poder, pero sirve para responder al poder con sentimientos cercanos. No sirve para ensear a nadie nada, pero sirve para mostrar lo que acontece por el mundo. No sirve para matar, no sirve para morir, no sirve para rezar ni para jugar con fuego. Pero sirve para emocionar, para vivir en otros cuerpos, para vivir sintindose vivido, para sentir la belleza y hondura de las palabras que nos explican cmo somos. No sirve para gritar, no sirve para llorar, pero sirve para sentir el deseo, para alzar la voz en silencio, para que su tristeza te atraviese el pecho. No sirve para liberar a nadie, no sirve para juzgar a nadie. Pero sirve para hablar con libertad, para proclamar la inocencia de las cosas, para rebelarse contra la locura de la historia. No sirve para bailar, para emborracharse. Pero sirve para celebrar la vida, para embriagarse de otros sentidos, para moverse por otros lugares. Da vida a los muertos y nombra lo que a menudo no tiene nombre. No sirve para la muerte. Sirve para la vida. Es nada, pero al final sirve. (Kepa Murua). Cuando una poesa est escrita se termina, pero no acaba, empieza y busca otra en s misma, en el autor, en el lector, en el silencio... por ello, Juguemos con la poesa, nace como esperanza pedaggica que se fortalece en las aulas como un objeto de amor, ms que como un objeto de estudio, como una oportunidad para gozar de forma plena del juego potico y recorrer, sesin a sesin el camino de las palabras a la par de potenciar el carcter imaginativo y creador de los alumnos.

3/9

Propuesta didctica para acercar a los preadolescentes a la poesa

1. FUNDAMENTACIN DIDCTICA Juguemos con la palabra se sustenta en el enfoque comunicativo y funcional de la lengua, una concepcin del arte y una concepcin de la actividad didctica. 1.1. CONCEPCIN DE LA LENGUA Aparte de la significacin gramatical del lenguaje, hay otra, una significacin mgica, que es la que nos interesa explorar con los alumnos, porque rompe con las normas convencionales para adquirir significaciones ms profundas, rodeadas de un aura luminosa que conduce a una atmsfera encantada, al lenguaje interno y latente, al que est debajo de la palabra que designa las cosas, que coexisten entre el mundo y el cerebro humano, entre el mundo y su representacin. El valor del lenguaje de la poesa est en razn directa de su alejamiento del lenguaje que se habla. Es un desafo a la Razn, el nico desafo que la razn puede aceptar, pues una crea su realidad en el mundo que ES y la otra en el que EST SIENDO porque estamos aqu para vivir en voz alta, camino de la nueva aurora, halando al mundo para entender muy bien al mar, al hombre, a la palabra y a la vida La Poesa es el lenguaje de la Creacin. Por eso, slo los que llevan el recuerdo del tiempo, slo los que no han olvidado los acentos del mundo en su formacin, busca su voz, una voz inmortal que se extiende ms all de lo verdadero y lo falso, ms all de la vida y de la muerte, ms all del espacio y del tiempo, ms all de la razn y la fantasa, ms all del espritu y la materia que aspira a alcanzar al sol iluminado de un da sin fecha, donde el uno indual toma su asiento. Lugar indivisible, fulguracin de la Palabra, reminiscencia como dice Luis de Gngora. 1.2. CONCEPCIN DEL ARTE Apostemos al valor y la importancia del arte como dimensin inherente a la naturaleza humana. Apostemos a la inocencia del nio, a la palabra y a la vida. Apostemos al sueo y al regreso. Al juego, a la msica, la plstica, al abrazo y a la danza. Al mar, a la ternura y a la risa para encarnar el arte desde la cultura escrita y fomentar as, desde esta dimensin en los alumnos, un acercamiento ms sensible y significativo a las manifestaciones artsticas universales y del contexto nacional.

4/9

Propuesta didctica para acercar a los preadolescentes a la poesa

1.3. LA CONCEPCIN DE LA ACTIVIDAD DIDCTICA Juguemos con la poesa constituye globalmente una unidad, una realidad tangible, pero tambin posible, y aunque la sabemos incompleta logra comunicar a los alumnos con la poesa viva, conecta al dinamismo psicolgico de la imaginacin con la actividad creativa y produce experiencias estticas que enriquecen su visin del mundo, y se elevan por encima de las palabras en un espacio donde convergen, por un lado, la poesa como juego lingsticocomunicacional y, por otro, la didctica como actividad comunicativorelacional. No se trata de exhortar a los alumnos a que sean poetas, bello si lo fueran, si lo intentaran, de lo que se trata es de inquietar y seducir al nio que nada en el hombre a que se ilumine con sensibilidad potica, a que se abastezca de imaginacin, de azar y ensueo, a travs de una pedagoga, una tica y una esttica que recuperen el sentimiento ldico y el asombro en las aulas. Para que los alumnos percibieran la poesa como una forma de comunicacin, propiciamos situaciones de aprendizaje que les permitiera convertirse en receptores de una experiencia que les hablara de ellos mismos y de su relacin con la realidad desde perspectivas diferentes. De igual modo, se propusieron actividades para desarrollar la propia capacidad de expresin y de goce esttico, as como situaciones de lectura y produccin de textos con carcter ldico para que participaran del juego imaginario de la comunicacin potica, desempeando diferentes roles. Porque el ser es efusivo y la palabra eficiente. La teora y la prctica se abrazan en esta propuesta de poesa para preadolescentes. 2. OBJETIVOS GENERALES DEL TALLER 1. Estimular la sensibilidad potica y fomentar la creatividad literaria, de forma especial en el campo de la poesa. 2. Conocer el lenguaje potico y sus posibilidades expresivas. 3. Relacionarse con el lenguaje de una forma libre y enriquecedora. 4. Interpretar y producir textos de intencin literaria, desde posturas personales crticas y creativas, valorando las obras relevantes de la tradicin literaria como muestras destacadas del patrimonio cultural.. 3. METODOLOGA

5/9

Propuesta didctica para acercar a los preadolescentes a la poesa

1. Trabajo en pequeos grupos. 2. Propuestas de lectura, escritura y representacin libre y espontnea en cada sesin. 3. Participacin activa de los alumnos sobre las propuestas dadas en el taller. 4. Las propuestas de trabajo estn dirigidas desde el punto de vista ldico. 5. Escritura y produccin de textos en forma individual y grupal dentro del espacio del taller dirigido por un Promotor de Lectura o docente en formacin. 4. CONTENIDOS Sesin 1 Poesa de los sentidos est dedicada a sonoridad de las palabras, su ritmo y cadencia. Sesin 2 Un poema y una flor centrada en descubrir y establecer correspondencia inslitas y reveladoras a travs de la lectura de poesas. Sesin 4 Armona natural se ocupa del peso sensible de las palabras para lograr contrastes, variaciones tonales y volumen. Sesin 3 El son y sazn de las palabras propone distintas maneras de expresar una misma idea y convoca, mediante juegos lingsticos, a descomponer los poemas para elaborar otros. Palabra viajera centrada en la lectura y resignificacin de poemas que versan en temticas de mar y ro, de quienes bebieron sus aguas, lo surcaron o se afincaron a sus orillas. Poemas para cantar, sueos para pintar se proponen versos de das cotidianos, de recuerdos, homenajes, tristezas y esperanzas para ser recreados con la msica y la danza de las acuarelas. Sesin 5 Entre todos un poema aborda la profundidad y la estructuracin de la obra potica, a partir de diferentes planos, que producen la sensacin de perspectiva. Sesin 6 A todas luces se incursiona en el arte de la poesa escnica. Sesin 7 Un poema en el espejo sugerencias ldicas para lograr la comprensin vivencial de las figuras literarias.

6/9

Propuesta didctica para acercar a los preadolescentes a la poesa

Sesin 8 Voces y cuerpos al viento se ocupa de interactuar con los lmites del lenguaje para transgredir las exigencias de uso y movimiento e intenta potenciarlo como un recurso de disfrute, bsqueda y superacin. Sesin 9 Anagramas y caligramas centrada en la bsqueda de efectos y estilos personales para imprimir intensidad emotiva y esttica a la obra literaria y plstica. Sesin 10 Mosaico potico ofrece perspectivas para crear y recrear poemas como entramados colectivos, caleidoscopios sonoros, laberintos lingsticos. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES

EVALUACIN Las sesiones, actividades y ejercicios no se conciben como parmetros de evaluacin, sino que todo en su conjunto est dirigido a servir de instrumento para la sensibilizacin, el disfrute de las obras y el aprendizaje de los alumnos. Adems, los resultados evidencian no slo un desarrollo de las capacidades creativas, sino un desempeo y la desinhibicin de los alumnos, debido a la confrontacin personal con sus iguales y promotores de lectura (esto es las posibilidades de opinar, de preguntar y de mostrar sus trabajos, as como de verlos expuestos). La exhibicin de trabajos de los participantes dentro y fuera de la escuela les permiti conquistar posiciones en el espacio social, lo que representa un avance significativo en su formacin y desarrollo potencial.

CONCULUSIONES Juguemos con la poesa permiti a los alumnos: participar activamente en su propio proceso de aprendizaje el acceso fluido al disfrute de los textos poticos 7/9
Propuesta didctica para acercar a los preadolescentes a la poesa

descubrir el poder y la magia de las palabras, su potencial creador, recreador y transformador enriquecer su vocabulario avances significativos en la elocucin, pronunciacin y entonacin utilizar sus conocimientos, habilidades y destrezas para enfrentar con xito las tareas, experimentar con los sonidos, los ritmos, estribillos, gestos... proyectar sus ideas, vivencias y experiencias en forma literaria y plstica establecer mejores relaciones de comunicacin con sus compaeros fortalecer su autoestima.

BIBLIOGRAFA AUDEN, W. H. (1987). Breve defensa de la poesa. Traduccin de Delia Jurez. En Travesa de la Literatura Inglesa. http://www.nexos.com.mx/internos/saladelectura/travesia/wh_auden.asp BARRIOS, J. (1994). De poesas y poetas. En Revista ACTUAL. Nmero 29, Tercera poca. Direccin General de Cultura de la Universidad de Los Andes. Mrida, Venezuela. BRAVO, L. (1993). La poesa de Roberto Juarroz. Un rigor para la intensidad. En Espculo. Revista de estudios literarios, Universidad Complutense de Madrid. URL: es/info/especulo/numero11/juarroz.html http://members.tripod.com/geliros/prologo24.htm http://members.tripod.com/geliros/prologo2.htm CARDOZO, L. (2001). La idea de poesa. En Revista Actual. III Etapa, Nmero 47 48. Direccin de Cultura, Universidad de Los Andes, Mrida, Venezuela. URL: http://poesia.org/cuenta.php?codigo=235 LEVERTOV, D. (1979). El poeta en el mundo. Caracas, Monte vila Editores.

MORA, P. (2000). A coro en el asombro. Biblioteca de Autores y Temas Tachirenses. No. 171. San Cristbal - Tchira, Venezuela. URL: http:// palavreiros.org/pablomora_prosaenespanhol_sirveparalavida.htm 8/9
Propuesta didctica para acercar a los preadolescentes a la poesa

MURUA, K. (2002). La poesa si es que existe. En Espacio Luke. URL: http://www.espacioluke.com/2002/Junio2002/kepa.html Poesa y cancin mexicana URL: http://www.geocities.com/royflores/index.html ROIG, B. (2000). La poesa infantil y juvenil en Galicia. Tefilo Pieiro. Santiago de Compostela

9/9

Propuesta didctica para acercar a los preadolescentes a la poesa