Orientaciones Curriculares

ORIENTACIONES
para identificar y seleccionar

contenidos curriculares
indispensables
Orientaciones para identificar DIRECTORIO
y seleccionar contenidos
curriculares indispensables JUNTA DIRECTIVA
2022
Silvia Valle Tépatl
Coordinación general Presidenta
Gabriela Begonia Naranjo Flores
María del Coral González Rendón
Coordinación académica Comisionada
Arturo Guzmán Arredondo
Valeria Rebolledo Angulo Etelvina Sandoval Flores
Lizbeth Torres Alvarado Comisionada
Redacción Florentino Castro López

Alicia Cabrera Olguín Comisionado
Ligia Beatriz Ramírez Moguel
Victoria Tecamachaltzi Meza Oscar Daniel del Río Serrano
Comisionado
D. R. © Comisión Nacional para la Mejora

Continua de la Educación Armando de Luna Ávila
Secretaría Ejecutiva
Barranca del Muerto 341, col. San José
Insurgentes, alcaldía Benito Juárez, C.P. 03900, Laura Jessica Cortázar Morán
México, Ciudad de México Órgano Interno de Control
Coordinación editorial TITULARES DE ÁREAS

Blanca Estela Gayosso Sánchez
Directora de área Francisco Miranda López
Evaluación Diagnóstica
Editor responsable
José Arturo Cosme Valadez Gabriela Begonia Naranjo Flores
Subdirector de área Apoyo y Seguimiento a la Mejora
Continua e Innovación Educativa
Editora gráfica responsable
Martha Alfaro Aguilar Susana Justo Garza
Subdirectora de área Vinculación e Integralidad
del Aprendizaje
Corrección de estilo
Edna Érika Morales Zapata Miguel Ángel de Jesús López Reyes
María Luisa Santiago López Administración
Jefas de departamento
Diseño y formación
Jonathan Muñoz Méndez
Jefe de departamento
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la disposición en conjunto y de cada página
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Comisión Nacional para la Mejora Continua

de la Educación (2022). Orientaciones
para identificar y seleccionar contenidos
curriculares indispensables.
ORIENTACIONES PARA IDENTIFICAR
Y SELECCIONAR CONTENIDOS CURRICULARES INDISPENSABLES 3
Presentación
El regreso a clases presenciales representa nuevos e importantes desafíos para
el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje en la educación bá-
sica. Uno de ellos consiste en identificar, dentro de los planes y programas de
estudio de preescolar, primaria y secundaria, aquellos contenidos curriculares
que necesitan aprender niñas, niños y adolescentes (NNA) para enfrentar un
mundo cada vez más complejo, cambiante e incierto.
La Secretaría de Educación Pública (SEP) propuso a los colectivos escolares, a

través de las Guías de Consejo Técnico Escolar del ciclo 2021-2022, una serie de
acciones para fortalecer los aprendizajes de NNA y que continúen su trayecto
educativo. En la fase intensiva, se les solicitó que “seleccionaran los aprendiza-
jes fundamentales del grado anterior cuyo dominio se considera imprescin-
dible para acceder a nuevos contenidos”. En la primera sesión ordinaria, se les
pidió analizar los resultados de la evaluación diagnóstica con la finalidad de
identificar los aprendizajes de sus estudiantes y dirigir la atención a quienes
requieren más apoyo. En la segunda sesión la tarea consistió en valorar los
aprendizajes alcanzados e identificar lo que es necesario seguir reforzando
para darles continuidad.
El reto ahora es organizar lo que habrán de trabajar en el resto del ciclo escolar;
para ello deberán seleccionar y priorizar un conjunto de contenidos factibles
de abordar en el tiempo y condiciones disponibles. Con la intención de acom-
pañarles en la tarea, la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Edu-
cación (Mejoredu) ofrece estas Orientaciones para la identificar y seleccionar
contenidos curriculares indispensables.
Se parte de la premisa de que es necesario un trabajo constructivo y colabo-

rativo al interior de los colectivos docentes que les permita consensuar, desde
sus propios puntos de vista y experiencias, los contenidos curriculares indis-
pensables para favorecer la continuidad escolar. La propuesta que se ofrece es
abierta y flexible: cada colectivo escolar tiene la posibilidad de ajustarla o enri-
quecerla en atención a las características de sus grupos de NNA, de las particu-
laridades de sus contextos y de los saberes locales.
Propósito
Ofrecer a los colectivos docentes y directivos, de los diversos tipos de servicio
y organización en educación preescolar, primaria y secundaria, orientaciones
para identificar y seleccionar contenidos curriculares indispensables de los
planes y programas de estudio 2011 y 2017, con el fin de garantizar el derecho
a la educación de NNA.
Momentos de trabajo
del colectivo docente y directivo
Se sugiere utilizar estas orientaciones en la modalidad de taller con dos mo-

mentos de trabajo colaborativo, que pueden desarrollarse en una o varias
sesiones en los Consejos Técnicos Escolares.
Primer momento. ¿Qué entendemos por contenidos

curriculares indispensables?
El colectivo docente y directivo de la escuela o zona escolar debe revisar, anali-

zar y acordar una conceptualización de contenidos curriculares indispensables:
a) Se leerán y analizarán individualmente las ideas respecto a contenidos

curriculares indispensables que se presentan en el cuadro 1 y se elaborará
una conceptualización propia.
Cuadro 1. ¿Qué entendemos por contenidos curriculares indispensables?
Los contenidos curriculares indispensables son aquellos que…
■ remiten a “lo que toda niña, niño y adolescente necesita apropiarse,

que comprendan no sólo habilidades cognitivas, sino también estéti-
cas, socioafectivas, físicas y sociales, que les permita desarrollar el pen-
samiento, actuar y participar en el cuidado de sí mismo, de los otros y
del medio en el que viven, así como hacer frente a las problemáticas
actuales y las que están por venir” (Mejoredu, 2021: 30);
■ permiten aprovechar de la mejor manera el potencial existente para el
aprendizaje en todos los grupos de niñas, niños y adolescentes;
■ hacen referencia a lo esencial e irrenunciable que, de no ser abordado,
se convertiría en un obstáculo para la continuidad de los aprendizajes
de las y los estudiantes;
■ se integran en el currículum y su “dominio se considera imprescindible
para aprender nuevos contenidos del grado que se inicia y cuidar de sí
mismo y de los demás en el contexto actual” (SEP, 2020).
■ son necesarios para continuar con la permanencia, la participación, el
aprendizaje y el egreso oportuno en la educación básica de todas y to-
dos los educandos.
Mi conceptualización
b) Se compartirán las reflexiones en asamblea plenaria, enfocándose en qué

significa contenidos curriculares indispensables.
c) Acordarán una conceptualización colectiva de contenidos curriculares in-
dispensables, la cual será registrada y colocada a la vista de todas y todos.
Nuestra concepción de contenidos curriculares indispensables

Segundo momento. Seleccionar los contenidos curriculares

indispensables, considerando el contexto de cada escuela, así
como las necesidades e intereses de aprendizaje del alumnado
Durante este momento, de acuerdo con la organización de cada escuela o

zona escolar, se identificarán y seleccionarán los contenidos que pueden ser
considerados indispensables. Para ello, habrá que proceder como enseguida
se indica.
a) Formar equipos de docentes, de acuerdo con las condiciones de cada es-

cuela o zona escolar. Algunas formas de organizarse son…
■ por niveles educativos (preescolar, primaria y telesecundaria);

■ por grados escolares;
■ por ciclos, en el caso de primaria (considerando en cada ciclo dos o tres
grados escolares consecutivos);
■ por asignatura o área (secundarias general y técnica);
■ por grupos o grados escolares en los que los docentes comparten la
enseñanza (secundarias general y técnica);
■ por academias integradas por una o más asignaturas o áreas.
b) Revisar y analizar el cuadro 2, donde se muestran criterios para la selección

de contenidos curriculares indispensables que pueden ser considerados o
reestructurados por el colectivo docente y directivo:1
■ Intercambiar opiniones en cuanto a los criterios propuestos: ¿qué opi-

nan de ellos?, ¿les parecen significativos?, ¿son de utilidad?, ¿son su-
ficientes o piensan que es preciso establecer otros?, ¿responden a las
necesidades propias de cada espacio curricular o asignatura?
■ Adoptar acuerdos; en caso de considerar otros criterios, registrarlos en
el espacio asignado en el mismo cuadro.
1
Consideren el trabajo realizado durante las sesiones de Consejo Técnico Escolar previas.
Cuadro 2. Criterios para la selección de contenidos curriculares indispensables
Núm. Criterio Elementos a considerar
Toma como punto de partida las necesidades y

Recupera características de NNA.
experiencias,
Se relaciona con conocimientos, habilidades y
saberes,
actitudes desarrollados por las y los alumnos durante
1 necesidades,
el periodo de confinamiento en los ámbitos familiar
características
y escolar.
e intereses del
alumnado. Resulta de interés del estudiantado al vincularse con
sus saberes y experiencias.
Se relaciona con los medios natural y social del

entorno cotidiano de NNA y de la escuela.
Permite reconocer, reflexionar, comprender y

trabajar de manera crítica los problemas naturales
y sociales del contexto en la localidad, la región,
el país o el planeta desde acciones individuales
y colectivas.
Se relaciona Promueve el cuidado de sí mismo y de los demás en

con los el contexto actual para el desarrollo integral.
fenómenos
naturales, Fomenta el trabajo cooperativo entre el alumnado
2
sociales y los de la comunidad escolar.
problemas
de la vida Permite conocer, analizar, cuestionar y comprender
cotidiana. fenómenos naturales y sociales.
Favorece el conocimiento y la valoración de la

cultura de NNA, así como de su historia personal
y familiar.
Representa conocimientos significativos para las

personas, sin importar su contexto o condición
económica, social, lingüística o cultural a lo largo de
la vida.
Tiene continuidad a lo largo de la formación de NNA

en más de un grado escolar y en diferentes espacios
curriculares.
Si se omite afecta el proceso de apropiación de

Es necesario
conocimientos más complejos o de otros espacios
para abordar
3 curriculares.
otros
contenidos.
Requiere profundización en distintos grados
escolares o niveles educativos.
Promueve el pensamiento y la reflexión crítica más

allá de acumular información y procesos mecánicos.
Se puede Facilita la profundidad que se requiere en el tiempo

abordar en las escolar disponible.
condiciones
4 Es posible trabajarlo a distancia, brindando
actuales del
contexto herramientas a las familias para acompañar en casa
escolar. el proceso de aprendizaje del alumnado.
5 Otro(s).
c) Revisar y analizar, uno a uno, los contenidos curriculares en los planes y

programas de estudio,2 de acuerdo con el grado escolar, ciclo o nivel edu-
cativo correspondiente:
■ Identificar y seleccionar para cada grado escolar o nivel educativo los

contenidos curriculares indispensables de enseñar y aprender en la es-
cuela, a partir de criterios y elementos consensuados previamente.
■ Mantener a la vista los criterios para la selección de los contenidos cu-
rriculares indispensables.
d) Como un primer ejercicio, se sugiere revisar y analizar los contenidos pro-

puestos a lo largo del trayecto escolar de un nivel educativo —preescolar,
primaria o secundaria—, en una lectura horizontal; así como todos los con-
tenidos de los distintos espacios curriculares de un mismo grado escolar
(en primaria y secundaria), en una lectura vertical.3
■ Lectura horizontal. Recuperar todos los contenidos curriculares corres-

pondientes al trayecto de un nivel educativo, para identificar los pro-
gresivos en los diferentes grados escolares; lo cual no significa que sean
repetitivos, sino que tienen continuidad en la trayectoria formativa de
NNA. Esta lectura permite reconocer diferentes contenidos curricula-
res con una estrecha relación, así como aquellos que sólo están en un
espacio curricular y un grado escolar (esquema 1).
2
Para educación primaria y secundaria, en el plan de estudios de 2011, los programas
de estudio de las asignaturas; en el plan y programas de estudio de 2017, los progra-
mas de las asignaturas del componente curricular Campos de Formación Académica
y de las áreas (Artes, Educación Socioemocional y Educación Física) del componente
curricular Áreas de Desarrollo Personal y Social.
3
Para estas actividades se ofrecen mapas de contenidos para la educación primaria
(anexos). Para preescolar, los grados de primero y segundo de primaria, y primero
y segundo de secundaria, se pueden considerar los cuadros de dosificación de
aprendizajes esperados que se encuentran en el Plan y programas de estudio 2017.
Esquema 1. Lectura horizontal
Lectura horizontal a lo largo del trayecto escolar
Contenidos de primaria, por grados escolares

Espacio curricular
1° 2º 3º 4° 5° 6°
Lenguaje y Lengua Materna.

Comunicación Español
Contenidos de secundaria, por grados escolares

Espacio curricular
1° 2° 3°
Lenguaje y Lengua Materna.

Comunicación Español
■ Lectura vertical. Recuperar todos los contenidos de los espacios curricu-

lares o asignaturas del mismo grado escolar —en primaria y secunda-
ria, respectivamente— o nivel educativo —en el caso de preescolar—,
para identificar aquellos que se comparten entre varias asignaturas,
áreas o campos de formación. Esto ayuda a agruparlos en temáti-
cas capaces de servir como punto de partida para trabajar proyectos
integradores, temas o unidades didácticas que articulen diversos espa-
cios curriculares. Mediante esta revisión es posible reconocer los con-
tenidos curriculares instrumentales para otros espacios curriculares,
por ejemplo, algunos de Lenguaje y Comunicación, y Pensamiento
Matemático.
Esquema 2. Lectura vertical
Contenidos
de primaria
Espacio curricular
Lectura vertical
Grado 1º
Lenguaje y Comunicación Lengua Materna. Español
Pensamiento Matemático Matemáticas
Exploración y Comprensión del

Conocimiento del Medio
Mundo Natural y Social
e) En este primer ejercicio, una vez dispuestos los contenidos para las lec-
turas horizontal y vertical, es posible aplicar los criterios del cuadro 2 para
seleccionar los contenidos curriculares indispensables.
f) Como segundo ejercicio, se sugiere recuperar todos los contenidos de un
espacio curricular en un cuadro (véanse cuadros 3 y 4, como ejemplos en
educación preescolar y secundaria, respectivamente):
■ Analizar, para cada contenido curricular (CC) si cumple con los criterios
del cuadro 2.
■ Anotar en la columna “Criterios que cumple el CC” los números que
corresponden a los criterios de selección. Por ejemplo, si un contenido
abarca los cuatro criterios del cuadro 2, se anota 1, 2, 3, 4; si solamente
cumple con el último, se escribe el número 4; y en caso de que no cum-
pla ninguno, la casilla se deja en blanco.
■ Escribir en la columna “Conclusiones” las reflexiones o los acuerdos a
los que se llegue en el colectivo escolar con respecto al contenido ana-
lizado.
Cuadro 3. Ejemplo para la selección de contenidos curriculares indispensables.

Campo de formación académica: Exploración y Comprensión del Mundo
Natural y Social. Preescolar
Criterios
Organizador Organizador Contenidos curriculares
que cumple Conclusión
curricular 1 curricular 2 (CC)
el CC
La o el estudiante obtiene,
registra, representa y Se puede abordar
describe información con contenidos
para responder dudas y de Lenguaje y
1, 2, 3, 4
ampliar su conocimiento Comunicación
en relación con plantas, y Pensamiento
animales y otros elementos Matemático.
naturales.
Comunica sus hallazgos
Se puede abordar
al observar seres vivos,
con contenidos
Exploración fenómenos y elementos
1, 2, 3, 4 de Lenguaje y
de la naturales, utilizando
Comunicación y
naturaleza registros propios y recursos
vincular con Arte.
impresos.
Describe y explica las Se puede abordar
características comunes a con contenidos
seres vivos y elementos que de Lenguaje y
2, 3, 4
observa en la naturaleza. Comunicación
y Pensamiento
Matemático.
Experimenta con objetos Es indispensable
Mundo y materiales para poner a 1, 2, 3, 4 para trabajar en
natural prueba ideas y supuestos. el aula.
Practica hábitos de higiene Es indispensable
personal para mantenerse 1, 3, 4 para trabajar en el
saludable. aula y en la casa.
Conoce medidas para 1, 2, 3, 4 Es indispensable
evitar enfermedades. para trabajar en el
aula y en la casa.
Reconoce la importancia
de una alimentación Es indispensable
correcta y los beneficios 1, 2, 3, 4 para trabajar en el
Cuidado que aporta al cuidado de la aula y en la casa.
de la salud salud.
Atiende reglas de Se relaciona con el
seguridad y evita ponerse contenido siguiente,
1, 4
en peligro al jugar y realizar se pueden trabajar
actividades en la escuela. juntos.
Identifica zonas y
situaciones de riesgo a los Es indispensable
que puede estar expuesto 1, 2, 4 para trabajar en el
en la escuela, la calle y el aula y en la casa.
hogar.
Criterios
Organizador Organizador Contenidos curriculares
que cumple Conclusión
curricular 1 curricular 2 (CC)
el CC
Indaga acciones que Se parece mucho

favorecen el cuidado del al siguiente
medioambiente. 2, 3, 4 contenido, se
pueden reunir
en uno.
Identifica y explica
algunos efectos favorables Es indispensable
y desfavorables de la 2, 3, 4 para trabajar en el
Mundo Cuidado acción humana sobre el aula y en la casa.
natural de la salud medioambiente.
Participa en la
Se puede
conservación del
relacionar con el
medioambiente y
contenido anterior
propone medidas para su
2, 3, 4 y simplificar, para
preservación, a partir del
abordarlo con mayor
reconocimiento de algunas
profundidad en otro
fuentes de contaminación
grado escolar.
del agua, el aire y el suelo.
Reconoce y valora las Se puede relacionar
costumbres y tradiciones con Comenta
que se manifiestan en los cómo participa en
1, 2, 4
grupos sociales a los que conmemoraciones
pertenece. cívicas y
tradicionales.
Conoce en qué consisten
Interacciones Se puede relacionar
las actividades productivas
con el 2, 4 con Lenguaje y
de su familia y su aporte a
entorno Comunicación.
la localidad.
social
Explica los beneficios de Se puede posponer
los servicios con los que se 2 al siguiente nivel
cuenta en su localidad. educativo.
Mundo Comenta cómo participa Se relaciona
social en conmemoraciones con contenidos
1, 2, 4
cívicas y tradicionales. de Lenguaje y
Comunicación.
Explica algunos cambios
en las costumbres y formas Se puede posponer
de vida en su entorno 2, 3, 4 al siguiente nivel
inmediato, usando diversas educativo.
fuentes de información.
Cambios en
el tiempo Explica las
transformaciones en los
Se puede posponer
espacios de su localidad
2, 3 al siguiente nivel
con el paso del tiempo,
educativo.
mediante imágenes y
testimonios.
Cuadro 4. Ejemplo para la selección de contenidos curriculares indispensables.

Asignatura: Formación Cívica y Ética, primer grado. Secundaria
Criterios
Ejes Temas Contenidos curriculares (CC) que cumple Conclusión
el CC
Identidad personal La o el estudiante comprende 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar

y cuidado de sí los cambios físicos y con Lengua
emocionales que experimenta Materna y Biología.
Conocimiento y cuidado de sí
durante la adolescencia
y valora las implicaciones
personales que trae consigo
el ejercicio temprano de su
sexualidad.
Respeta la diversidad de 1, 2, 3 Se puede realizar
expresiones e identidades un proyecto con
juveniles. Lengua Materna.
Sujeto de derecho Reconoce que es una persona 1, 2, 3 Se puede trabajar
y dignidad con dignidad y derechos con contenidos
humana humanos, y se organiza con posteriores en una
otras personas para promover unidad didáctica.
un trato respetuoso.
La libertad Construye una postura 1, 2, 3 Se puede vincular
como valor y asertiva y crítica ante la en una unidad
derecho humano influencia de personas y didáctica que
Ejercicio responsable
fundamental grupos, como una condición considere CC

para fortalecer su autonomía. posteriores.
de la libertad
Criterios para Distingue desafíos y tensiones 2, 3, 4 Trabajo de unidad

el ejercicio del derecho a la libertad en didáctica de
responsable sus espacios de convivencia. derechos humanos.
de la libertad:
Identifica las condiciones 2 Se puede trabajar
la dignidad, los
sociales que hacen posible con el CC previo.
derechos y el bien
o que limitan el ejercicio del
común
derecho a la libertad en sus
entornos próximos.
Criterios
el CC
Valoración de la Identifica las acciones de las 2, 3, 4 Se trabaja en una

diversidad, no instituciones y la aplicación situación didáctica
Sentido de pertenencia y valoración
discriminación e de leyes y programas específica.

interculturalidad para prevenir y eliminar la
discriminación.
Reflexiona sobre los grupos 2 Se vincula con los
de la diversidad
de pertenencia de los dos primeros CC de

adolescentes y su papel en la este cuadro.
conformación de identidades
juveniles.
Identidad Reconoce en la solidaridad un 2, 4 Se puede trabajar
colectiva, sentido criterio para impulsar acciones en un proyecto.
de pertenencia y que favorecen la cohesión y la
cohesión social inclusión.
Igualdad Analiza situaciones de la vida 2, 4 Se puede trabajar
y perspectiva social y política de México a la en la unidad de
de género luz del derecho a la igualdad. derechos humanos.
Cultura de paz Reconoce la cultura de paz 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar
como un conjunto de valores, con Lengua
Convivencia pacífica y solución
actitudes, comportamientos Materna y

y estilos de vida basados en el Geografía.
respeto a la vida y el rechazo a
todo tipo de violencia.
de conflictos
Formas de hacer Comprende los elementos 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar

frente al conflicto que intervienen en con Lengua
un conflicto y crea las Materna y
condiciones básicas para Matemáticas.
solucionarlo.
Conflictos Utiliza el diálogo para 1, 2 Se puede trabajar
interpersonales construir consensos y acude a con el CC previo.
y sociales la mediación o a la facilitación
de un tercero cuando no logra
resolver un conflicto.
La justicia como Reconoce las instituciones y 2, 4 Se pueden abordar
referente para la organismos internacionales en una unidad
convivencia que trabajan en la defensa didáctica de leyes,
Sentido de justicia y apego
y exigencia de la aplicación instituciones y

justa de normas y leyes. democracia con los
CC previos.
a la legalidad
Criterios para Identifica las características 2, 4

la construcción generales de las leyes y
y aplicación de su importancia para la
normas y leyes a la organización social y política
vida democrática de un país.
Función de la Explica las implicaciones de la 2
autoridad en autoridad y el poder público
la aplicación y en un régimen democrático.
cumplimiento de
las normas y leyes
Criterios
el CC
La democracia Reconoce la forma 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar

como forma de de organización del con el CC siguiente.
organización gobierno democrático, así
social y política: como las atribuciones y
principios, responsabilidades de los
Democracia y participación ciudadana
mecanismos, representantes populares.

procedimientos e
instituciones
La democracia Valora el ser ciudadano en un 1, 2, 3, 4 Los CC del eje se
como base para gobierno democrático para pueden trabajar en
la reflexión sobre involucrarse en procesos de un proyecto que
asuntos que nos toma de decisiones. vincule Lengua
afectan, la toma Materna, Historia y
de decisiones Geografía.
en función del
bien común y
la actuación
conforme a ello
Participación Valora la participación 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar
ciudadana en social y política responsable, con el CC previo.
las dimensiones informada, crítica y
política, civil comprometida, y participa
y social, y sus colectivamente para influir en
implicaciones en las decisiones que afectan su
la práctica entorno escolar y social.
A partir del análisis, cada colectivo escolar podrá obtener sus propias conclusio-
nes acerca de la relevancia que cobra cada uno de los contenidos curriculares
para la formación de su alumnado, por ejemplo:
■ si es indispensable para trabajar en el aula;

■ si se le destinan un espacio y tiempo delimitados en el propio espacio cu-
rricular;
■ si puede ser abordado de manera articulada con otros contenidos del mis-
mo u otros espacios curriculares, mediante proyectos integrados, unida-
des didácticas o temáticas;
■ si se puede posponer para el grado o nivel educativo siguiente;
■ si es posible trabajarlo a la distancia, en el contexto de la familia o la comu-
nidad;
■ si es parecido a otro contenido y puede excluirse de los contenidos indis-
pensables o considerarse complementario.
Como producto final, se tendrá un listado de contenidos curriculares indis-

pensables por espacio curricular, grado escolar o nivel educativo, así como
elementos útiles para la toma de decisiones respecto al tratamiento didáctico
que se le dé a cada uno de ellos en las aulas.
Por último, se podrá comparar el propio listado de contenidos curriculares in-

dispensables con los contenidos fundamentales identificados y selecciona-
dos previamente en las sesiones de Consejo Técnico Escolar.
Referencias
Comisión Nacional para la Mejora Secretaría de Educación Pública
Continua de la Educación (SEP) (2017). Aprendizajes clave
(Mejoredu) (2021). Sugerencias para la educación integral. Plan
de elementos para la mejora y programas de estudio para la
de plan y programas de estudio educación básica.
de educación básica: análisis Secretaría de Educación Pública (SEP)
y propuestas en torno a los (2020). Orientaciones pedagógicas
contenidos curriculares. para el inicio y organización del
Secretaría de Educación Pública ciclo escolar 2020-2021. Guía para el
(SEP) (2011). Plan de estudios 2011. trabajo docente.
Educación básica.
Anexo
Mapas de contenidos curriculares de educación primaria
Elaboración propia, con la colaboración de Victoria Tecamachaltzi Meza, con

base en:
Secretaría de Educación Pública (SEP) (2011). Plan de Estudios 2011. Educación

Básica.
, (2017). Aprendizajes clave para la educación integral. Plan y programa de

estudio para la educación básica.
, (2011). Programa de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación básica.

Primaria. Tercer grado.
Primaria. Cuarto grado.
, 2011). Programa de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación básica.

Primaria. Quinto grado.

Primaria. Sexto grado
Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura de Español,
programas 2011-2017
19
Lengua materna. Español (programa 2017)

Primer ciclo
Primer grado Segundo grado
Ambitos Prácticas sociales del lenguaje
Aprendizajes esperados
Intercambio de experiencias de lectura Explora los acervos disponibles y reconoce Recomienda materiales de lectura
algunas de sus características. de su preferencia.
Comprensión de textos para adquirir nuevos Selecciona textos para escuchar su lectura. Selecciona diversos textos informativos para
conocimientos conocer más sobre un tema.
Elaboración de textos que presentan Dicta notas breves sobre un fenómeno Elige un proceso social conocido, indaga sobre
Estudio
información resumida proveniente de diversas de su interés. él y escribe notas que resumen la información.
fuentes
a) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura
Intercambio oral de experiencias y nuevos Presenta una exposición sobre algún aspecto Presenta una exposición sobre temas de
conocimientos de su entorno natural o social. su localidad.
Intercambio escrito de nuevos conocimientos Escribe textos sencillos para describir personas, Escribe textos sencillos para explicar un
Y SELECCIONAR CONTENIDOS CURRICULARES INDISPENSABLES
animales, plantas u objetos de proceso social sobre el que ha indagado.

su entorno.
Lectura de narraciones de diversos Subgéneros Escucha la lectura de cuentos infantiles. Lee textos narrativos sencillos.
Escritura y recreación de narraciones Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando Escribe textos narrativos sencillos a partir
anécdotas y personajes, con imágenes y texto. de su imaginación, con imágenes y texto.
Literatura
Lectura y escucha de poemas y canciones Canta, lee y reescribe canciones y rondas Lee y comparte canciones y poemas
infantiles. de su preferencia.
Creaciones y juegos con el lenguaje poético Aprende y reinventa rondas infantiles. Aprende y reinventa rimas y coplas
de Español, programas 2011 y 2017.
Aprende y reinventa rondas infantiles.

Lectura, escritura y escenificación de obras Lee obras de teatro infantil y participa Selecciona una obra de teatro infantil breve
teatrales en juegos dramáticos de su imaginación. para representarla con títeres.

Producción e interpretación de textos para Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Explora documentos como el acta
realizar trámites y gestionar servicios Utiliza sus datos personales para crear una de nacimiento y la cartilla de vacunación
tarjeta de identificación. para reflexionar sobre la información personal
que contienen.
Participación social
Producción e interpretación de instructivos Establece y escribe reglas sencillas para Sigue un instructivo sencillo para elaborar
y documentos que regulan la convivencia la convivencia en el aula. un objeto.
Análisis de los medios de comunicación Lee notas informativas sencillas sobre temas Lee anuncios publicitarios e identifica
de su interés. sus contenidos y características.
Participación y difusión de información Elabora textos sencillos e ilustraciones Elabora anuncios impresos sobre un producto
en la comunidad escolar para publicar en el periódico del aula. o servicio elegido, con dibujos y texto,
para publicar en el periódico escolar.
Reconocimiento de la diversidad lingüística Reconoce diferentes formas de hablar Reconoce la existencia de otras lenguas
y cultural el español en su comunidad. en su comunidad, además de su lengua
materna, e indaga sobre su uso.
Español (programa 2011)
Segundo ciclo
Prácticas sociales
Bloque del lenguaje Tercer grado Cuarto grado
por ámbito
20
Elaborar el reglamento para el servicio de la biblioteca Exponer un tema de interés (EXPOSITIVO)

del salón (DESCRIPTIVO) Aprendizajes esperados:
Aprendizajes esperados: • Formula preguntas para guiar la búsqueda de información
• Conoce las características y la función de los reglamentos e identifica aquella que es repetida, complementaria
y las emplea en la redacción del reglamento para la Biblioteca o irrelevante sobre un tema.
Estudio
de Aula. • Identifica y usa recursos para mantener la cohesión

• Identifica el uso de oraciones impersonales en los reglamentos y coherencia al escribir párrafos.
y las emplea al redactar reglas. • Emplea la paráfrasis al exponer un tema.
• Emplea ortografía convencional a partir de modelos. • Resume información para redactar textos de apoyo para
• Participa en la realización de tareas conjuntas: proporciona una exposición.
ideas, colabora con otros y cumple con los acuerdos
establecidos en el grupo.
Contar y escribir chistes para publicarlos (DESCRIPTIVO) Escribir trabalenguas y juegos de palabras para
Aprendizajes esperados: su publicación (DESCRIPTIVO)
• Identifica diferencias entre oralidad y escritura, y el empleo Aprendizajes esperados:
Literatura
de algunos recursos gráficos para dar sentido a la expresión. • Conoce las características de los trabalenguas y juegos
I
• Identifica las diferencias generales entre discurso directo de palabras.

e indirecto. • Emplea la sílaba o la letra inicial de una serie de palabras
• Identifica y usa juegos de palabras. para crear un efecto sonoro.
• Emplea signos de interrogación y admiración, y guiones. • Emplea rimas en la escritura de trabalenguas y juegos
de palabras
Organizar datos en un directorio (DESCRIPTIVO) Elaborar descripciones de trayectos a partir del uso
Aprendizajes esperados: de croquis (DESCRIPTIVO)
Participacion social
• Emplea directorios para el registro y manejo de información. Aprendizajes esperados:

• Identifica la utilidad del orden alfabético. • Interpreta croquis para identificar trayectos.
• Usa mayúsculas y abreviaturas en la escritura convencional • Identifica las siglas, las abreviaturas y los símbolos usados
de nombres y direcciones. en los croquis.

• Separa palabras de manera convencional. • Interpreta y utiliza el vocabulario adecuado para dar
indicaciones sobre lugares o trayectos.
• Describe trayectos a partir de la información que aparece
en los croquis
Elaborar un folleto para informar acerca de un tema Elaborar un texto monográfico sobre pueblos originarios
de seguridad (EXPOSITIVO) de México (EXPOSITIVO)
Aprendizajes esperados: Aprendizajes esperados:
• Conoce la función y las características gráficas de los folletos • Localiza información específica a partir de la lectura
y los emplea como medio para informar a otros. de diversos textos sobre un tema.
Estudio
• Identifica e integra información relevante de diversas fuentes. • Identifica las características y la función de las monografías,
II
• Usa títulos y subtítulos para organizar y jerarquizar y las retoma al elaborar un texto propio.
información. • Escribe un texto monográfico que muestra coherencia.
• Infiere el significado de palabras desconocidas a partir • Respeta y valora la diversidad cultural y lingüística de los
de la información contextual de un texto. pueblos indígenas
• Encuentra patrones ortográficos en palabras derivadas
de una misma familia léxica.
21
Segundo ciclo
Prácticas sociales
por ámbito
Compartir poemas para expresar sentimientos Escribir narraciones a partir de refranes (NARRATIVO)
(DESCRIPTIVO) Aprendizajes esperados:
Aprendizajes esperados: • Comprende el mensaje implícito y explícito de los refranes.
Literatura
• Identifica las características generales de un poema. • Identifica los recursos literarios empleados en los refranes.
• Identifica algunos de los recursos literarios del texto poético. • Emplea adjetivos y adverbios al describir personajes,
• Incrementa su fluidez y la modulación de voz en la lectura escenarios y situaciones en una narración.
en voz alta de poemas.
• Manifiesta sus sentimientos a través de la poesía.
Investigar sobre la historia familiar para compartirla Escribir un instructivo para elaborar manualidades
II
(NARRATIVO) (INSTRUCTIVO)

• Respeta y valora la diversidad social y cultural de las personas. • Conoce las características de un instructivo e interpreta
• Identifica información sobre su familia en diversas fuentes la información que presenta.
orales y escritas. • Emplea verbos en infinitivo o imperativo al redactar
• Identifica los elementos y el orden de presentación instrucciones.
en la escritura de un texto narrativo. • Describe el orden secuencial de un procedimiento.
• Emplea la ortografía convencional de palabras relacionadas
con medidas de longitud, peso y volumen
Armar una revista de divulgación científica para niños Realizar una entrevista para ampliar información
(EXPOSITIVO) (DESCRIPTIVO)
• Identifica características y función de artículos de divulgación • Identifica las características y la función de la entrevista
Estudio
científica. para obtener información.

• Identifica la utilidad de títulos, subtítulos, índices, ilustraciones • Elabora preguntas que recaben el máximo de información
y recuadros en un texto. deseada, y evita hacer preguntas redundantes.
• Emplea algunos recursos para la edición de una revista • Recupera información a partir de entrevistas.
(portada, contraportada, créditos, secciones, índices). • Respeta turnos de intervención en un diálogo.
III
Escribir un relato autobiográfico para compartir Leer poemas en voz alta (DESCRIPTIVO)
(NARRATIVO) Aprendizajes esperados:
Aprendizajes esperados: • Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas
Literatura
• Identifica las características generales de las autobiografías. en los poemas.
• Emplea el orden cronológico al narrar. • Identifica los sentimientos que tratan los poemas.
• Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que • Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas
indican causa y efecto. en voz alta, para darles la intención deseada.
• Corrige sus textos para hacer claro su contenido. • Identifica las características y la función de las invitaciones
22

Segundo ciclo
Prácticas sociales
por ámbito
Difundir noticias sobre sucesos en la comunidad Analizar la información de productos para favorecer
(EXPOSITIVO) el consumo responsable (ARGUMENTATIVO)

• Conoce la función y los tipos de texto empleados en • Identifica la utilidad de los diferentes tipos de información
un periódico. que proveen las etiquetas y los envases comerciales.
III
• Usa frases adjetivas para indicar modo y tiempo. • Identifica los recursos de los textos publicitarios y toma
• Emplea la paráfrasis en la redacción. una postura crítica frente a ellos.
• Argumenta oralmente sus preferencias o puntos de vista. • Reconoce las ventajas del consumo responsable y de
la toma decisiones en función de la información que expone

• Identifica la disposición gráfica (tipos y tamaños de letra,
el producto.
columnas, entre otros) de las notas periodísticas
Describir un proceso de fabricación o manufactura Escribir notas enciclopédicas para su consulta (EXPOSITIVO)
Aprendizajes esperados: • Identifica la organización de una enciclopedia para localizar
• Describe un proceso cuidando la secuencia de la información. información.
Estudio
• Recupera información relevante mediante notas y la emplea • Identifica la función de las distintas partes de un texto
al redactar un texto. expositivo.
• Conoce la función y las características de los diagramas. • Verifica sus interpretaciones constatando la información
provista por el texto.
• Participa en el intercambio de opiniones con otros, de manera
asertiva
IV
Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas
un juego (DESCRIPTIVO) (NARRATIVO)
• Identifica las características de personajes, y escenarios, • Identifica aspectos relevantes de los escenarios y personajes
Literatura
y establece su importancia en el cuento. de narraciones mexicanas.
• Usa palabras y frases adjetivas y adverbiales para describir • Reconoce elementos de las narraciones: estado inicial,
personas, lugares y acciones. aparición de un conflicto y resolución del conflicto.
• Establece relaciones de causa y efecto entre las partes
de una narración.
• Incrementa sus recursos para narrar de manera oral.
23

Segundo ciclo
Prácticas sociales
por ámbito
Difundir los resultados de una encuesta (EXPOSITIVO) Explorar y llenar formularios (INSTRUCTIVO)
• Conoce la función de las encuestas y la forma de reportar • Comprende la función e identifica la información que
la información obtenida. usualmente se solicita en los formularios.
• Emplea cuestionarios para obtener información, y reconoce • Comprende el significado de siglas y abreviaturas comunes
la diferencia entre preguntas cerradas y abiertas. usadas en formularios.
IV
• Identifica la correspondencia entre datos presentados • Identifica la relevancia de los datos requeridos en función
en el cuerpo del texto y los datos incluidos en una tabla  de las instrucciones para su llenado
o gráfica y los interpreta.
• Conoce la estructura de un texto expositivo y la emplea
al redactar un reporte
Compartir adivinanzas (DESCRIPTIVO) Conocer datos biográficos de un autor de la literatura infantil

Aprendizajes esperados: o juvenil (DESCRIPTIVO)
• Identifica la función y las características generales Aprendizajes esperados:
Literatura
de las adivinanzas. • Identifica datos específicos a partir de la lectura.

• Emplea recursos discursivos al redactar adivinanzas. • Identifica la utilidad de relatos biográficos para conocer la vida
• Adapta el ritmo, la entonación y la modulación de la voz al de personajes interesantes.
leer adivinanzas. • Recupera los datos relevantes sobre la vida de un autor
en un texto y las relaciona con su obra
V
Escribir un recetario de remedios caseros (INSTRUCTIVO) Escribir notas periodísticas para publicar (DESCRIPTIVO)

• Identifica las características y la función de los recetarios. • Identifica los datos incluidos en una nota periodística
• Emplea verbos en infinitivo e imperativo para dar indicaciones (sucesos y agentes involucrados).
de manera semejante a la convencional. • Jerarquiza la información al redactar una nota periodística.
• Utiliza mayúsculas y puntos en la escritura de una oración • Identifica la organización de la información y el formato
o párrafo. gráfico en las notas periodísticas.
• Corrige la ortografía de sus textos • Redacta notas periodísticas breves
Tercer ciclo
24
Prácticas sociales
Bloque del lenguaje por Quinto grado Sexto grado
ámbito
Reescribir relatos históricos para publicarlos (NARRATIVO) Elaborar guías de autoestudio Para la resolución
Aprendizajes esperados: de exámenes (DESCRIPTIVO)
• Identifica información complementaria en dos textos Aprendizajes esperados:
que relatan sucesos relacionados. • Elabora guías de estudio con base en las características
• Registra, en notas, los aspectos centrales de una que identifica en exámenes y cuestionarios.
Estudio
exposición oral. • Identifica distintos formatos de preguntas en exámenes

• Organiza un texto en párrafos con oración tópico y oraciones y cuestionarios.
de apoyo, empleando puntuación y ortografía convencionales. • Identifica las formas de responder más adecuadas en función
• Usa palabras y frases que indican sucesión y simultaneidad, del tipo de información que se solicita.
así como relación antecedente-consecuente al redactar
un texto histórico
Analizar fábulas y refranes (NARRATIVO) Escribir biografías y autobiografías para compartir.
Aprendizajes esperados: (NARRATIVO)
• Identifica las características de las fábulas, y sus semejanzas Aprendizajes esperados:

y diferencias con los refranes. • Identifica e infiere las características del personaje a través
Literatura
I
• Comprende la función de fábulas y refranes. de la lectura de biografías y autobiografías.

• Interpreta el significado de fábulas y refranes. • Identifica la diferencia en el uso de la voz narrativa en
la biografía y la autobiografía.
• Usa oraciones compuestas al escribir.
• Emplea recursos literarios en la escritura de biografías
y autobiografías.
Elaborar y publicar anuncios publicitarios de productos o ser- Elaborar un programa de radio. (DESCRIPTIVO)
vicios que se ofrecen en su comunidad (DESCRIPTIVO) Aprendizajes esperados:

Aprendizajes esperados: • Identifica los elementos y la organización de un programa
• Identifica las características y la función de las frases de radio.

publicitarias. • Conoce la función y estructura de los guiones de radio.
• Emplea diferentes estrategias textuales para persuadir • Emplea el lenguaje de acuerdo con el tipo de audiencia.
a un público determinado al elaborar un anuncio.
• Resume información de diversas fuentes, conservando
• Identifica los recursos retóricos en la publicidad los datos esenciales.
Buscar información en diversas fuentes para escribir un texto Escribir un reportaje sobre su localidad (EXPOSITIVO)
expositivo (EXPOSITIVO) Aprendizajes esperados:
Aprendizajes esperados: • Identifica las características generales de los reportajes
• Identifica la organización de las ideas en un texto expositivo. y su función para integrar información sobre un tema.
Estudio
II • Utiliza la información relevante de los textos que lee en • Comprende e interpreta reportajes.
la producción de los propios. • Selecciona información relevante de diversas fuentes para
• Emplea referencias bibliográficas para ubicar fuentes elaborar un reportaje.
de consulta. • Emplea notas que sirvan de guía para la escritura de textos
• Emplea citas textuales para referir información de otros propios, refiriendo los datos de las fuentes consultadas.
en sus escritos
Tercer ciclo
Prácticas sociales
25
ámbito
Elaborar un compendio de leyendas (NARRATIVO) Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación.
Aprendizajes esperados: (NARRATIVO)
• Distingue elementos de realidad y fantasía en leyendas. Aprendizajes esperados:
• Identifica las características de las leyendas. • Identifica las características de los cuentos de misterio o terror:
estructura, estilo, personajes y escenario.
Literatura
• Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos

literarios. • Infiere las características, los sentimientos y las motivaciones
de los personajes de un cuento a partir de sus acciones.
• Redacta un texto empleando párrafos temáticos delimitados
convencionalmente. • Emplea verbos y tiempos verbales para narrar acciones
sucesivas y simultáneas.
• Retoma elementos convencionales de la edición de libros
• Redacta párrafos usando primera y tercera persona.
• Escriben cuentos de terror o suspenso empleando conectivos
II
para dar suspenso

Difundir acontecimientos a través de un boletín informativo Elaborar un manual de juegos de patio. (INSTRUCTIVO)
Aprendizajes esperados: • Usa palabras que indiquen orden temporal, así como
• Identifica acontecimientos que sean relevantes para numerales y viñetas para explicitar los pasos de una secuencia.
su comunidad. • Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales
• Resume información conservando los datos esenciales adecuados.
al elaborar un boletín informativo. • Adapta el lenguaje para una audiencia determinada.
• Produce textos para difundir información en su comunidad. • Usa notas y diagramas para guiar la producción de un texto
• Considera la convencionalidad de la ortografía y puntuación
al escribir.
Organizar información en textos expositivos (EXPOSITIVO) Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca
Aprendizajes esperados: de Aula. (NARRATIVO)
• Establece criterios de clasificación al organizar información Aprendizajes esperados:
de diversas fuentes. • Establece el orden de los sucesos relatados (sucesión

• Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para y simultaneidad).
Estudio
resumir información. • Infiere fechas y lugares cuando la información no es explícita,

usando las pistas que el texto ofrece.
• Reconoce la función de los relatos históricos y emplea
las características del lenguaje formal al escribirlos.
• Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía
III
y puntuación convencionales.
Leer poemas (DESCRIPTIVO) Adaptar un cuento como obra de teatro (DRAMÁTICO)
• Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. • Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera
Literatura
• Distingue entre el significado literal y figurado en palabras en que se diferencia de los cuentos.
o frases de un poema. • Usa verbos para introducir el discurso indirecto en narraciones
• Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos y acotaciones.
involucrados. • Usa signos de interrogación y exclamación, así como
• Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas. acotaciones para mostrar la entonación en la dramatización.
• Interpreta un texto adecuadamente al leerlo en voz alta.
Tercer ciclo
Prácticas sociales
ámbito
26
Expresar su opinión fundamentada en un debate Escribir cartas de opinión para su publicación.

(ARGUMENTATIVO) (ARGUMENTATIVO)

• Identifica el punto de vista del autor en un texto. • Identifica la estructura de las cartas de opinión.
• Comprende el significado de palabras desconocidas mediante • Identifica las diferencias entre expresar una opinión y referir
III
el contexto en el que se emplean. un hecho.

• Conoce la función y organización del debate. • Adapta el lenguaje escrito para dirigirse a un destinatario.
• Fundamenta sus opiniones al participar en un debate. • Expresa por escrito su opinión sobre hechos
• Emplea oraciones complejas al escribir, e identifica la función
de los nexos en textos argumentativos.
Escribir artículos de divulgación para su difusión Producir un texto que contraste información sobre un tema.
(EXPOSITIVO) (EXPOSITIVO)
• Identifica la relación entre los datos y los argumentos • Contrasta información de textos sobre un mismo tema.
Estudio
de un texto expositivo. • Recupera información de diversas fuentes para explicar

• Emplea citas y paráfrasis en la construcción de un texto propio. un tema.

• Interpreta la información contenida en gráficas y tablas • Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto.
de datos. • Reconoce diversas prácticas para el tratamiento de malestares.
• Valora la importancia de incluir referencias bibliográficas
en sus textos.
Escribir una obra de teatro con personajes de textos Conocer una canción de los pueblos originarios de México
narrativos (DRAMÁTICO) (EXPOSITIVO)
• Conoce la estructura de una obra de teatro. • Conoce y aprecia diferentes manifestaciones culturales
Literatura
• Identifica las características de un personaje a partir y lingüísticas de México.

de descripciones, diálogos y su participación en la trama. • Comprende el significado de canciones de la tradición oral.
• Adapta la expresión de sus diálogos, de acuerdo con las • Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos
IV
intenciones o características de un personaje. literarios entre el español y alguna lengua indígena

• Emplea la puntuación correcta para organizar los diálogos
en una obra teatral, así como para darle la intención requerida
al diálogo
Reportar una encuesta (EXPOSITIVO) Escribir cartas personales a familiares o amigos.
Aprendizajes esperados: (ARGUMENTATIVO)
• Conoce la estructura y función de un reporte de encuesta. Aprendizajes esperados:
• Usa nexos para indicar orden y relación lógica de ideas. • Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través
de cartas.
• Emplea tablas de datos y gráficas de frecuencia simple
para complementar la información escrita. • Identifica palabras y expresiones que indican tiempo y espacio
en las cartas personales.
• Escribe conclusiones a partir de datos estadísticos simples
• Conoce la estructura de los datos de las direcciones postales
y/o electrónicas del destinatario y remitente.
• Adapta el lenguaje para dirigirse a destinatarios conocidos.
• Completa formularios de datos de manera eficaz para obtener
un servicio.
27

Tercer ciclo
Prácticas sociales
ámbito
Elaborar retratos escritos de personajes célebres para Escribir poemas para compartir. (DESCRPTIVO)
publicar (DESCRIPTIVO) Aprendizajes esperados:

Aprendizajes esperados: • Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas.
Literatura
• Describe personajes recuperando aspectos físicos y de • Emplea recursos literarios para expresar sentimientos
personalidad. al escribir poemas.
• Integra varios párrafos en un solo texto, manteniendo su • Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.
coherencia y cohesión.
• Usa verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales
para describir.
V
Elaborar un tríptico sobre la prevención del bullying Elaborar un álbum de recuerdos de la primaria
en la comunidad escolar (EXPOSITIVO) (DESCRPTIVO)

• Reconoce la función de los trípticos para difundir información. • Jerarquiza información en un texto a partir de criterios
• Integra información de diversas fuentes para elaborar un texto. establecidos.
• Identifica la relevancia de la información para la toma • Organiza un texto por secciones temáticas
de decisiones.
• Respeta la integridad propia y la de los demás
MAPEO CONTENIDOS Y APRENDIZAJES ESPERADOS ASIGNATURA MATEMÁTICAS PROGRAMAS 2011-2017
PROGRAMA PROGRAMA 2017 PROGRAMA 2011
28
COMPONENTE
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO SEXTO GRADO
CURRICULAR
BLOQUE I I I I
• Produce, lee • Identifica fracciones equiva- • Identifica rectas • Resuelve proble-
y escribe números lentes, mayores o menores paralelas, perpendi- mas que impli-
hasta de cuatro que la unidad. culares y secantes, quen leer, escribir y
cifras. • Lee información explícita así como ángulos comparar números
agudos, rectos naturales, fraccio-
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Resuelve proble- o implícita en portadores

mas que implican diversos. y obtusos. narios y decimales,
el cálculo mental o explicitando
escrito de produc- los criterios de
b) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura
tos de dígitos. comparación.

• Resuelve proble- • Resuelve proble-
mas que implican mas aditivos con
la lectura y el uso números naturales,
del reloj. decimales y fraccio-

narios que implican
dos o más transfor-
maciones.
• Describe rutas y
calcula la distancia
real de un punto a
de Matemáticas, programas 2011 y 2017.
otro en mapas.
Número: Número: Números Números y sistemas Números y sistemas
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGE-
Lee, escribe Lee, escribe y sistemas de numeración de numeración

NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN (1° y 2°)
y ordena y ordena números de numeración • Notación desarrollada de • Lectura, escritura

números naturales hasta 100. • Uso de la descom- números naturales y y comparación de

naturales posición de núme- decimales. Valor posicional números naturales,
hasta 100. ros en unidades, de las cifras de un número. fraccionarios y
decenas, centenas y • Resolución de problemas que decimales.
unidades de millar impliquen particiones en Explicitación
para resolver diver- tercios, quintos y sextos. de los criterios de
BRAICO
sos problemas. comparación.
EJES
Análisis de escrituras aditivas

equivalentes y de fracciones
mayores o menores que
la unidad.
• Identificación de la regulari-
dad en sucesiones
compuestas con progresión
aritmética, para encontrar
términos faltantes o averiguar
si un término pertenece o no
a la sucesión.
COMPONENTE
CURRICULAR
29
Adición Adición Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos
y sustracción: y sustracción: • Desarrollo de pro- • Resolución de sumas o • Resolución • Resolución de
• Resuelve • Resuelve proble- cedimientos men- restas de números de problemas problemas aditivos
problemas de mas de suma tales de resta de decimales en el contexto que impliquen con números natu-
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
suma y resta con y resta con núme- dígitos y múltiplos del dinero. Análisis de sumar o restar rales, decimales y
números natura- ros naturales de 10 menos un expresiones equivalentes. fracciones cuyos fraccionarios, va-
NÚMERO, ALGEBRA Y VARIACIÓN (1° y 2°)
les menores que menores que 100. dígito, etc., denominadores son riando la estructura
100. • Calcula mental- que faciliten los cál- múltiplos uno de de los problemas.
• Calcula mental- mente sumas culos de otro. Estudio
mente sumas y restas de núme- operaciones más o reafirmación
y restas de ros de una cifra complejas. de los algoritmos
números de una y de múltiplos convencionales.
cifra y de múlti- de 10.
plos de 10.
SENTIDO NU- Multiplicación Problemas Problemas multiplicativos Problemas Problemas
MÉRICO Y PEN- y división: multiplicativos • Exploración de distintos multiplicativos multiplicativos
SAMIENTO • Resuelve • Desarrollo de significados de la multiplica- • Anticipación • Resolución de
ALGEBRAICO problemas de estrategias para ción (relación proporcional del número de cifras problemas multipli-
multiplicación con el cálculo rápido de entre medidas, producto del cociente de una cativos con valores
números naturales los productos de de medidas, combinatoria) división con núme- fraccionarios o de-
menores que 10. dígitos necesarios al y desarrollo de procedimien- ros naturales. cimales mediante
resolver problemas tos para el cálculo mental • Conocimiento y uso procedimientos
u operaciones. o escrito de las relaciones en- no formales
EJES
• Uso de caminos tre los elementos de

cortos para multi- la división de núme-
plicar dígitos por 10 ros naturales.
o por sus múltiplos
(20, 30, etcétera).
Figuras Figuras Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos

y cuerpos geomé- y cuerpos • Representación plana de • Identificación de • Identificación de
tricos: geométricos: cuerpos vistos desde diferen- rectas paralelas, se- los ejes de simetría
• Construye • Construye y tes puntos de referencia. cantes y perpendi- de una figura (poli-
configuraciones describe figuras culares en el plano, gonal o no) y figu-
FORMA ESPACIO Y MEDIDA
• Clasificación de triángulos
utilizando y cuerpos con base en la medida de sus así como de ángulos ras simétricas entre
figuras geométricos lados y ángulos. Identificación rectos, agudos y sí, mediante dife-
geométricas de cuadriláteros que se obtusos. rentes recursos.
forman al unir dos triángulos.
Ubicación espacial Ubicación espacial
• Lectura de planos • Elección de un
y mapas viales. código para comu-
Interpretación y di- nicar la ubicación
seño de trayectorias de objetos en una
cuadrícula. Estable-
cimiento de códi-
gos comunes para
ubicar objetos.
COMPONENTE
30
CURRICULAR
Magnitudes Magnitudes Medida Medida Medida Medida
y medidas: y medidas: • Lectura y uso del • Resolución de problemas • Conocimiento y • Cálculo de distan-
• Estima, compara • Estima, mide, reloj para verificar vinculados al uso del reloj uso de unidades cias reales a través
y ordena lon- compara y ordena estimaciones de y del calendario. estándar de capaci- de la medición
gitudes, pesos longitudes y dis- tiempo. dad y peso: el litro, el aproximada de un

y capacidades, tancias, pesos y • Comparación del mililitro, el gramo, punto a otro en
directamente capacidades, tiempo con base en el kilogramo y la un mapa.
y, en el caso de con unidades diversas actividades tonelada.
las longitudes, no convenciona- • Análisis de las rela-
también con un les y el metro no ciones entre unida-
intermediario. graduado, el ki- des de tiempo.
• Estima, compara logramo y el litro,
y ordena eventos respectivamente.
usando unida- • Estima, compara
des convencio- y ordena eventos
nales de tiempo: usando unidades
día, semana y convencionales de

mes. tiempo: día, sema-
na, mes y año.
Proporcionalidad Proporcionalidad
y funciones y funciones
EJES
• Análisis de procedi- • Cálculo del tanto

mientos para resol- por ciento de can-
ver problemas de tidades mediante
proporcionalidad del diversos procedi-
tipo valor faltante mientos (aplicación
MANEJO DE LA INFORMACIÓN
ANÁLISIS DE DATOS (1° y 2°)
(dobles, triples, valor de la corresponden-

unitario). cia “por cada 100, n”,

aplicación de una
fracción común o
decimal, uso de 10%
como base).
Estadística: Estadística: Análisis Análisis y representación Análisis
y representación de de datos y representación
datos • Lectura de información de datos
• Recolecta datos • Recolecta, regis- • Representación explícita o implícita contenida • Lectura de datos
y hace registros tra y lee datos en e interpretación en en distintos portadores contenidos en
personales. tablas. tablas de dirigidos a un público tablas y gráficas
doble entrada, en particular. circulares, para
o pictogramas de responder diversos
datos cuantitativos cuestionamientos.
o cualitativos reco-
lectados en
el entorno.
COMPONENTE
CURRICULAR
BLOQUE II II II II
31
Resuelve problemas Identifica fracciones Resuelve problemas Calcula porcentajes

que implican mul- de magnitudes continuas que implican el uso e identifica distintas
tiplicar mediante o determina qué fracción de las características formas de represen-
diversos procedi- de una magnitud es una parte y propiedades de tación (fracción
mientos. dada. triángulos y común, decimal, %).
• Identifica y representa la for- cuadriláteros.
ma de las caras de un cuerpo
geométrico.
• Identifica ángulos mayores
o menores que un ángulo
recto. Utiliza el transportador
para medir ángulos.
Números y sistemas Números y sistemas Números y sistemas Números y sistemas
de numeración de numeración de numeración de numeración
• Relación de la • Ubicación de números • Conocimiento de • Ubicación de frac-
escritura de los naturales en la recta diversas representaciones y decimales
números con cifras numérica a partir de ciones de un núme- en la recta numéri-
y su nombre, la posición de otros dos. ro fraccionario: con ca en situaciones

a través de su • Representación de fracciones cifras, mediante la diversas. Por ejem-
descomposición de magnitudes continuas recta numérica, con plo, se quieren
aditiva. (longitudes, superficies superficies, etc. Aná- representar medios

de figuras). Identificación lisis de las relaciones y la unidad está
de la unidad, dada una entre la fracción y dividida en sextos,
fracción de la misma. el todo. la unidad no está
• Análisis del signi- establecida, etcé-
ficado de la parte tera.
decimal en medidas
de uso común; por
ejemplo, 2.3 metros,

2.3 horas.
EJES
Problemas aditivos
• Uso del cálculo mental para
resolver sumas o restas con
números decimales.
Problemas Problemas Problemas
multiplicativos multiplicativos multiplicativos
• Resolución de • Resolución de • Construcción de re-
multiplicaciones problemas que glas prácticas para
cuyo producto sea impliquen una divi- multiplicar rápida-
hasta del orden de sión de números na- mente por 10, 100,
las centenas turales con cociente 1 000, etcétera.
mediante diversos decimal.
procedimientos
(como suma de
multiplicaciones
parciales, multipli-
caciones por 10, 20,
30, etcétera).
32

COMPONENTE
CURRICULAR
Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos
• Identificación de las caras • Localización y trazo • Definición y distin-
de objetos y cuerpos de las alturas en ción entre prismas
geométricos, a partir de sus diferentes triángu- y pirámides; su cla-
representaciones planas los. sificación y la ubica-
y viceversa. ción de
sus alturas
Ubicación espacial
• Reproducción
de figuras usando
una cuadrícula en
diferentes posicio-
nes como sistema
de referencia.
Medida Medida Medida
EJES
• Estimación • Construcción de un • Construcción y uso

de longitudes y su transportador y trazo de de una fórmula para
verificación usando ángulos dada su amplitud, calcular el área de
la regla. o que sean congruentes paralelogramos
con otro. (rombo y romboide).
• Uso del grado como unidad
de medida de ángulos.
Medición de ángulos con

el transportador.
• Comparación de superficies
mediante unidades
de medida no convencionales
(reticulados, cuadrados
o triangulares, por recubri-
miento de la superficie con
una misma unidad no necesa-
riamente cuadrada, etcétera).
COMPONENTE
CURRICULAR
33
• Identificación • Resolución,
y aplicación del fac- mediante diferen-
tor constante de tes procedimientos,
proporcionalidad de problemas que
(con números natu- impliquen la noción
rales) en casos de porcentaje: apli-

sencillos. cación de porcenta-
jes, determinación,
en casos sencillos,
del porcentaje que
representa una
cantidad (10%, 20%,
50%, 75%); aplica-
ción de porcentajes
mayores que 100%.
Análisis Análisis
y representación y representación
de datos de datos
• Lectura de informa- • Lectura de datos,
ción contenida en explícitos o implíci-
gráficas de barras tos, contenidos en
diversos portadores
para responder
preguntas.
BLOQUE III III III III
• Resuelve • Compara y ordena números • Calcula el perímetro • Utiliza el sistema de

problemas de naturales de cuatro cifras y el área de triángu- coordenadas car-
reparto cuyo a partir de sus nombres los y cuadriláteros. tesianas para ubi-
resultado sea una o de su escritura con cifras. car puntos o trazar
• Resuelve problemas
fracción de la forma • Identifica expresiones de valor faltante en figuras en el primer
m/2n. aditivas, multiplicativas los que la razón cuadrante.
• Utiliza el algoritmo o mixtas que son equivalen- interna o externa es • Resuelve proble-
convencional para tes, y las utiliza al efectuar un número natural. mas que implican
resolver sumas cálculos con números conversiones del
o restas con naturales. Sistema Internacio-
números naturales. • Identifica problemas que nal (si) y el Sistema
se pueden resolver con una Inglés de Medidas.
multiplicación y utiliza el • Resuelve proble-
algoritmo convencional en mas que involucran
los casos en que es necesario. el uso de medidas
de tendencia
central (media,
mediana y moda).
34

COMPONENTE
CURRICULAR
• Uso de fraccio- • Relación entre el nombre • Comparación de • Identificación de
nes del tipo m/2n de los números (cientos, fracciones con dis- una fracción o
(medios, cuartos, miles, etc.) y su escritura tinto denominador, un decimal entre
octavos, etc.) para con cifras. Orden y compara- mediante diversos dos fracciones o
expresar oralmente ción de números naturales recursos. decimales dados.
y por escrito medi- a partir de sus nombres Acercamiento a la

das diversas. o de su escritura con cifras, propiedad de den-
• Uso de fraccio- utilizando los signos > (mayor sidad de los racio-
nes del tipo m/2n que) y < (menor que). nales, en contraste
(medios, cuartos, • Descomposición de núme- con los números
octavos, etc.) para ros naturales y decimales en naturales.
EJES
expresar oralmente expresiones aditivas, multipli- • Determinación de

y por escrito el re- cativas o mixtas. múltiplos y divi-
sultado de repartos. • Identificación de fracciones sores de números
• Identificación equivalentes al resolver naturales. Análisis
de la regularidad problemas de reparto de regularidades al
en sucesiones con y medición. obtener los múlti-
números, ascen- plos de dos, tres y

dentes o des- cinco.
cendentes, con
progresión aritmé-
tica para continuar
la sucesión o en-
contrar términos
faltantes.
COMPONENTE
CURRICULAR
Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos
• Estimación del • Resolución, con procedimien- • Uso del cálculo
35
resultado de sumar tos informales, de sumas o mental para resolver

o restar cantidades restas de fracciones con dife- adiciones y sustrac-
de hasta cuatro rente denominador en casos ciones con números
cifras, a partir de sencillos (medios, cuartos, fraccionarios y deci-

descomposiciones, tercios, etcétera). males.
redondeo de los
números, etcétera.
• Determinación y
afirmación de un
algoritmo para la
sustracción de nú-
meros de dos cifras.
Problemas Problemas multiplicativos Problemas
multiplicativos • Desarrollo de un algoritmo multiplicativos
• Resolución de pro- de multiplicación de números • Análisis de las re-
blemas de división hasta de tres cifras por núme- laciones entre los
(reparto y agrupa- ros de dos o tres cifras. términos de la divi-

miento) mediante Vinculación con los procedi- sión, en particular,
diversos procedimientos puestos en práctica la relación r = D – (d
mientos, en parti- anteriormente, en particular, × c), a través de la
cular el recurso de diversas descomposiciones obtención del resi-
la multiplicación. de uno de los factores. duo en una división
EJES
• Resolución de problemas en hecha en la

los que sea necesario relacio- calculadora.
nar operaciones de multipli-
cación y adición para darles
respuesta.
Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos

• Clasificación de cuadriláteros • Construcción de

con base en sus característi- cuerpos geométri-
cas (lados, ángulos, diagona- cos con distintos
les, ejes de simetría, etcétera). materiales (inclu-
yendo cono, cilindro
y esfera).
Análisis de sus ca-
racterísticas refe-
rentes a la forma y
al número de caras,
vértices y aristas.
Ubicación espacial Ubicación espacial
• Descripción oral • Representación
o escrita de rutas gráfica de pares
para ir de un lugar ordenados en el
a otro. primer cuadrante
de un sistema de
coordenadas carte-
sianas
36

COMPONENTE
CURRICULAR
Medida Medida
• Construcción y uso • Relación entre uni-
de una fórmula para dades del Sistema

calcular el área del Internacional de
triángulo y el tra- Medidas y las uni-
pecio. dades más comu-
• Identificación de nes del Sistema
múltiplos y submúl- Inglés.
tiplos del metro cua- • Comparación del
drado y las medidas volumen de dos o
agrarias. más cuerpos, ya sea
directamente o
mediante una uni-
dad intermediaria.
• Análisis de procedi- • Comparación
EJES
mientos para resol- de razones en casos

ver problemas de simples.
proporcionalidad
del tipo valor faltan-
te (suma término a
término, cálculo de
un valor intermedio,
aplicación del factor
constante).
Análisis y Análisis y representación Análisis y
representación de datos representación
de datos • Resolución de problemas en de datos
• Resolución de los cuales es necesario extraer • Uso de la media
problemas en los información de tablas o gráfi- (promedio), la me-
cuales es necesario cas de barras. diana y la moda en
extraer información la resolución de
explícita de diversos problemas.
portadores.
37

COMPONENTE
CURRICULAR
BLOQUE IV IV IV IV
• Resuelve problemas • Resuelve problemas que • Resuelve problemas • Explica las caracte-
que implican iden- implican identificar la regula- que implican sumar rísticas de diversos
tificar la regularidad ridad de sucesiones o restar números cuerpos geomé-
de sucesiones con compuestas. fraccionarios con tricos (número de
progresión • Resuelve problemas que igual o distinto de- caras, aristas, etc.)
aritmética. implican sumar o restar nominador. y usa el lenguaje
• Resuelve problemas números decimales. • Identifica problemas formal
que implican efec- que se pueden resol-
• Resuelve problemas que

tuar hasta tres impliquen dividir números ver con una división
operaciones de y utiliza el algoritmo
de hasta tres cifras entre

adición y sustracción. números de hasta dos cifras. convencional en los
• Resuelve problemas • Resuelve problemas que casos en que sea
que impliquen divi- necesario.
impliquen calcular el períme-
dir mediante tro y el área de un rectángulo • Describe rutas y ubi-
diversos cualquiera, con base en la ca lugares utilizando
procedimientos. medida de sus lados. sistemas de referen-
cias convencionales
que aparecen en
planos o mapas.
que implican con-
versiones entre uni-
dades de medida de
longitud, capacidad,
peso y tiempo.
que implican leer o
representar informa-
ción en gráficas de
barras.
COMPONENTE
CURRICULAR
38

• Identificación de • Uso de las fracciones para • Análisis de las simi- • Conversión de frac-
escrituras equiva- expresar partes de una litudes y diferencias ciones decimales a
lentes (aditivas, mix- colección. Cálculo del total entre el sistema escritura decimal
tas) con fracciones. conociendo una parte. decimal de nume- y viceversa. Aproxi-
• Comparación de • Identificación del patrón ración y algunos mación de algunas
fracciones en casos en una sucesión de figuras sistemas de numera- fracciones no de-
sencillos (con igual compuestas, hasta con dos ción no posicionales, cimales usando la
numerador o igual variables. como el egipcio o el notación decimal.
denominador). romano. • Identificación y
• Identificación • Identificación de la aplicación de la
de la regularidad regularidad en suce- regularidad de su-

en sucesiones con siones con números cesiones con nú-
figuras, con progre- (incluyendo núme- meros (naturales,
sión aritmética, para ros fraccionarios) fraccionarios o deci-
continuar la suce- que tengan progre- males) que tengan

sión o encontrar sión aritmética, para progresión aritmé-
términos faltantes. encontrar términos tica o geométrica,
faltantes o continuar así como sucesiones
la sucesión. especiales. Cons-
trucción de
EJES
sucesiones a partir
de la regularidad.
Problemas aditivos Problemas aditivos Problemas aditivos
• Resolución de • Resolución de sumas • Resolución de pro-
problemas que o restas de números blemas que impli-
impliquen efectuar decimales en diversos quen sumas o restas
hasta tres operacio- contextos. de fracciones comu-

nes de adición nes con denomina-
y sustracción. dores diferentes.
Problemas Problemas multiplicativos Problemas Problemas
multiplicativos • Desarrollo y ejercitación multiplicativos multiplicativos
• Identificación y uso de un algoritmo para dividir • Análisis de las rela- • Resolución de pro-
de la división para números de hasta tres cifras ciones entre la multi- blemas que impli-
resolver problemas entre un número de una plicación y la división quen calcular una
multiplicativos, a o dos cifras. como operaciones fracción de un nú-
partir de los proce- inversas. mero natural, usan-
dimientos ya utili- do la expresión “a/b
zados (suma, resta, de n”.
multiplicación).
Representación
convencional de la
división: a ÷ b = c.
39

COMPONENTE
CURRICULAR
Figuras y cuerpos Figuras y cuerpos
• Identificación de • Anticipación y
ángulos como resul- comprobación de
tado de cambios de configuraciones
dirección. geométricas que
• Obtención de permiten construir
ángulos de 90° un cuerpo geomé-
y 45°, a través del trico.
doblado de papel.
Reproducción de
los ángulos en
papel.
Ubicación espacial
• Interpretación y
descripción de la
ubicación de objetos
EJES
en el espacio, espe-
cificando dos o más
puntos de referencia.
• Cálculo aproximado del pe- • Construcción y uso • Cálculo de la longi-
rímetro y del área de figuras de una fórmula para tud de una circun-
poligonales mediante diversos calcular el perímetro ferencia mediante

procedimientos, como reticu- de polígonos, ya sea diversos procedi-
lados, yuxtaponiendo los lados como resultado de mientos.
sobre una recta numérica, la suma de lados o • Cálculo del volumen
etcétera. como producto. de prismas median-
• Construcción y uso de las fór- • Resolución de prote el conteo de uni-
mulas para calcular el períme- blemas en que sea dades.
tro y el área del rectángulo. necesaria la conver-
• Construcción y uso del m2, sión entre los múlti-
el dm2 y el cm2. plos y submúltiplos
del metro, del litro y
del kilogramo.
COMPONENTE
CURRICULAR
40
Proporcionalidad
y funciones
• Comparación de
razones del tipo
“por cada n, m”,

mediante diversos
procedimientos y,
en casos sencillos,
expresión del valor
de la razón median-
EJES
te un número de
veces, una fracción
o un porcentaje.
Análisis y
representación de
datos
• Análisis de las
convenciones para
la construcción de
gráficas de barras.
BLOQUE V V V V
Utiliza unidades Identifica y genera Explica las simili- Resuelve problemas
de medida estándar fracciones equivalentes. tudes y diferencias que implican
para estimar y medir • Utiliza el cálculo mental para entre el sistema identificar la regula-
longitudes. obtener la diferencia de dos decimal de nume- ridad de sucesiones
números naturales de dos ración y un sistema con progresión arit-
cifras. posicional o no mética, geométrica
posicional. o especial.
• Usa fracciones para • Resuelve proble-

expresar cocientes mas que implican
de divisiones entre multiplicar o dividir
dos números números fracciona-
naturales. rios o decimales con
• Resuelve problemas números naturales.
que implican iden- • Resuelve problemas
tificar la regularidad que implican com-
de sucesiones parar dos o más
con progresión arit- razones.
mética o
geométrica.
que implican multi-
plicar números deci-
males por números
naturales.
41

COMPONENTE
CURRICULAR
• Elaboración • Obtención de fracciones • Análisis de las simi- • Determinación de

e interpretación de equivalentes con base en la litudes y diferencias divisores o múltiplos
representaciones idea de multiplicar o dividir entre el sistema comunes a varios
gráficas de las frac- al numerador y al denomina- decimal de números. Identifica-
ciones. Reflexión dor por un mismo número numeración y el ción, en casos sen-
acerca de la unidad natural. sistema maya. cillos, del mínimo

de referencia. • Expresiones equivalentes • Uso de la expresión común múltiplo y
y cálculo del doble, mitad, n/m para representar el máximo común
cuádruple, triple, etc., de las el cociente de una divisor.
fracciones más usuales (1/2, 1/3, medida entera (n) • Identificación y
EJES
2/3, 3/4, etcétera). entre un número aplicación de la re-

• Identificación y aplicación natural (m): 2 paste- gularidad de suce-
de la regularidad de suce- les entre 3; 5 metros siones con figuras,
siones con figuras, las cuales entre 4, etcétera. que tengan pro-
representan progresiones • Identificación de la gresión aritmética
geométricas. regularidad en suce- o geométrica, así
siones con números como sucesiones

que tengan progre- especiales.
sión geométrica,
para establecer si un
término (cercano)
pertenece o no
a la sucesión.
42

COMPONENTE
CURRICULAR
Problemas aditivos Problemas aditivos
• Resolución de • Cálculo de complementos a
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO
problemas sencillos los múltiplos o potencias de

de suma o resta de 10, mediante el cálculo mental.
fracciones (medios,
cuartos, octavos).
Problemas Problemas multiplicativos Problemas Problemas
ALGEBRAICO
multiplicativos • Análisis del residuo en multiplicativos multiplicativos

• Desarrollo y ejerci- problemas de división que • Resolución de • Resolución de

tación de un algorit- impliquen reparto. problemas que problemas que
mo para la división impliquen multipli- impliquen una di-
entre un dígito. caciones de núme- visión de número
Uso del repertorio ros decimales por fraccionario o deci-
multiplicativo para números naturales, mal entre un núme-
EJES
resolver divisiones con el apoyo de la ro natural.

(cuántas veces está suma iterada.
contenido el divisor
en el dividendo).
Figuras y cuerpos
• Distinción entre
círculo y circunfe-
FORMA ESPACIO
rencia; su definición
Y MEDIDA
y diversas formas de
trazo.
• Identificación de
algunos elementos
importantes como
radio, diámetro y
centro.
43

COMPONENTE
CURRICULAR
Ubicación espacial
• Interpretación de
sistemas de refe-
rencia distintos a las
coordenadas carte-
sianas.
• Comparación por • Estimación de la capacidad • Armado y desar-
tanteo, del peso de que tiene un recipiente mado de figuras
dos objetos y com- y comprobación mediante el en otras diferentes.
probación en una uso de otro recipiente que Análisis y compara-
balanza de platillos. sirva como unidad de medida. ción del área

• Trazo de segmentos y el perímetro de
a partir de una la figura original, y
longitud dada. la que se obtuvo
EJES
• Relación del tanto • Resolución de

por ciento con la problemas de
expresión “n de cada comparación de

100”. Relación de razones, con base
50%, 25%, 20%, 10% en la equivalencia.
con las fracciones 1/2,

1/4, 1/5, 1/10, respecti-
vamente.
Análisis y representación Análisis y
de datos representación de
• Identificación y análisis datos
de la utilidad del dato más • Cálculo de la media
frecuente de un conjunto (promedio). Análisis
de datos (moda). de su pertinencia
respecto a la moda
como dato represen-
tativo en situaciones
diversas.
Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura de Ciencias Naturales, programa 2011;
y Conocimiento del Medio, programa 2017
Programa Programa 2017 Programa 2011
Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Segundo grado
Primer grado
44
Bloque i
¿Cómo mantener la salud? ¿Cómo mantener la salud?
¿Cómo mantener la salud?
Tema
¿Cómo mantener la salud? Fortalezco y protejo mi cuerpo Prevengo el sobrepeso,

Eje
Desarrollo un estilo de vida

Me reconozco y me cuido con la alimentación la obesidad, las adicciones
saludable
y la vacunación y los embarazos
Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes
Contenidos Contenidos Contenidos Contenidos
esperados esperados esperados esperados esperados
• Argumenta la ¿Para qué me Compara los ¿Cómo mejoro Analiza sus ¿Me alimento Analiza las ¿Cómo mantener
c) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura de Ciencias
Distingue Describe
caracterís- cambios importancia alimento y cómo alimentos que mi alimenta- necesidades de manera co- ventajas de un estilo de vida
ticas de la en la na- del consume nutro? consume con ción? nutrimentales rrecta? preferir el con- saludable?
Naturales, programa 2011; y Conocimiento del Medio, programa 2017.
naturaleza turaleza mo diario de • Grupos de ali- los de cada • Plato del Bien en relación con • Características sumo de agua • Funciones del
en el lugar a partir alimentos de mentos del Plato grupo del Comer, los gru- las característi- de la dieta co- simple potable agua en nuestro
donde de lo que los tres gru- del Bien Comer: Plato del Bien pos de alimen- cas de la dieta rrecta: suficien- en lugar de cuerpo.
vive. observa pos represen- verduras y frutas; Comer, y su tos y su aporte correcta y las te, equilibrada, bebidas azuca- • Valoración de la
en el día y tados en el cereales; legumi- aporte nutri- nutrimental. costumbres inocua, variada, radas. cantidad de agua,
Clasifica la noche y Plato del Bien nosas y alimen- mental para • Toma de alimentarias completa y • Argumenta la bebidas azucara-
animales, durante el Comer y de tos de origen mejorar su ali- decisiones de su comuni- adecuada. importancia das, como jugo y
plantas y año. agua simple animal. mentación. conscientes dad para pro- • Toma de de- de la dieta refresco, que se in-
materiales potable para • Beneficios del • Explica las ca- encaminadas piciar la toma cisiones cons- correcta, del gieren en relación
a partir de Distingue el crecimien- consumo de racterísticas a mejorar la de decisiones cientes para consumo de con las Recomen-
caracterís- sólidos, to y el buen alimentos de equilibrada alimentación que impliquen mejorar su agua simple daciones sobre el
ticas que líquidos y funciona- los tres grupos: e inocua de personal. mejorar su ali- alimentación potable, la ac- Consumo de Bebi-
identifica gases en el miento del obtención de la dieta, así mentación. respecto a los tivación física, das para una Vida
•
Exploración de la naturaleza
Dieta equili-
con sus entorno. cuerpo. nutrimentos y como las del • Describe cau- beneficios del el descanso Saludable para la
brada e ino-
sentidos. • Explica la in- energía, y del agua simple sas y conse- consumo de y el esparci-
Clasifica potable.
cua: consumo
cuencias del miento para
• Población Mexi-
teracción de agua simple una dieta co-
Mundo natural
moderado de cana.
Reconoce objetos, los sistemas potable: hidrata- sobrepeso rrecta. promover un
alimentos con • Toma de decisio-
que los animales digestivo, ción del cuerpo. y de la obe- estilo de vida
objetos se y plantas
una proporción
sidad, y su
• Causas y con- saludable nes respecto al
circulatorio y • Proceso gene- adecuada de secuencias del
mueven y por su prevención consumo de agua
excretor en la
ral de la nutri- nutrimentos, sobrepeso y de simple potable.

deforman tamaño. nutrición. mediante
ción: ingestión y libre de mi- la obesidad.
al empu- una dieta • Estilo de vida
y digestión de croorganismos, • Valoración
jarlos y Experi- correcta, el saludable: dieta
alimentos, absor- toxinas y con- del consumo
jalarlos. menta con consumo de correcta, consumo
ción y transporte taminantes de alimentos
objetos agua simple de agua simple
de nutrimentos, que afectan la nutritivos, de
Infiere que diversos potable y potable, activación
y eliminación de salud. agua simple
la luz es para reco- la actividad física, descanso y
desechos. • Características potable y la
necesaria nocer que física. esparcimiento.
para ver al rasgar- • Participación del agua sim- actividad física
en la nutrición ple potable: para prevenir el
• Toma de decisio-
objetos y los y gol-
nes de manera
colores. pearlos se del sistema di- libre de sabor, sobrepeso y la
personal, infor-
produce gestivo: inges- color, olor y obesidad
mada, libre y res-
sonido. tión, digestión, microorganis-
ponsable para
absorción y mos.
practicar hábitos
eliminación; el
orientados hacia
sistema circula-
un estilo de vida
torio: absorción
saludable.
y transporte, y el
sistema excretor:
eliminación.
Segundo grado
Primer grado
45
Bloque i
Tema

Eje

saludable
Explica algu- ¿Por qué se mue- Explica la for- ¿Cómo me pro- Explica los ¿Por qué debo Explica el fun- ¿Cómo funciona mi
nas medidas ve mi cuerpo y ma en que la tejo y defiendo daños en evitar las adic- cionamiento cuerpo?
para prevenir cómo prevengo dieta y la vacu- de las enferme- los sistemas ciones? integral del • Participación de
accidentes que accidentes? nación fortale- dades? respiratorio, • Relación entre cuerpo hu- distintos sistemas
pueden lesio- • Accidentes co- cen el sistema • Participación nervioso y el consumo mano a partir en el funciona-
nar el sistema munes en niños inmunológico. del sistema circulatorio de sustancias de las interac- miento integral
locomotor. y adolescentes: • Valora las va- inmunológico generados por adictivas y ciones entre del cuerpo: el
• Relaciona los causas, lesiones y cunas como en la defensa y el consumo los trastornos diferentes nervioso en la
movimientos medidas preven- aportes de protección del de sustan- eventuales y sistemas coordinación; el
de su cuerpo tivas. la ciencia y cuerpo huma- cias adictivas, permanentes inmunológico en
con el funcio- • Medidas para del desarro- no. como tabaco, en el funcio- la defensa; el respi-
namiento de fortalecer el sis- llo técnico • Beneficios de inhalables y namiento de ratorio en el inter-
los sistemas tema locomotor: para prevenir una dieta equi- bebidas alco- los sistemas cambio de gases;
nervioso, óseo realizar actividad enfermeda- librada y de hólicas. respiratorio, el digestivo en la
y muscular. des, así como • Argumenta la nervioso y cir- nutrición; el circu-
física de manera la vacunación

frecuente, con- de la Cartilla para el forta- importancia culatorio. latorio en el trans-
sumir alimentos Nacional de lecimiento del de prevenir • Toma de deporte; el excretor
Mundo natural
de los tres gru- • Salud para sistema inmu- situaciones cisiones res- en la eliminación, y
pos y agua sim- dar segui- nológico. de riesgo aso- pecto a evitar el locomotor en el
ple potable. miento a su ciadas a las el consumo movimiento.
• Valoración de adicciones:
• Relación de hue- estado de las vacunas en de sustancias
salud. accidentes, adictivas.
sos con múscu- la prevención
violencia de
los en el soporte de enfermeda-

género y abu-
• Situaciones
y los movimien- des. de riesgo en la
so sexual.
tos del cuerpo. • Contribucio- adolescencia
• El sistema ner- nes del co- asociadas a
vioso como nocimiento las adicciones:
coordinador científico y del accidentes,
de los sistemas desarrollo téc- violencia de
muscular y óseo nico en la vacu- género y abuso
en la realización nación. sexual.
de movimientos: • Valoración de • Prevención de
caminar, correr, la Cartilla Na- situaciones de
saltar y bailar. cional de Salud, riesgo en la
para tomar adolescencia.
conciencia de
su estado de
salud y darle
seguimiento.
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

saludable
46

Explica las ¿Cómo me cuido Explica los ¿Por qué y Explica la pe- ¿Cómo nos re- Describe cómo ¿A quién me pa-
medidas de y evito el maltra- cambios que cómo cambia riodicidad, la producimos los los progenito- rezco y cómo con-
higiene de los to? ocurren en el mi cuerpo? duración, los seres humanos? res heredan tribuyo a mi salud
órganos sexua- • Relación de los cuerpo duran- • Cambios en el cambios en • Ciclo mens- características sexual?
les externos órganos sexuales te la pubertad cuerpo genera- el cuerpo y el trual: carac- a sus descen- • Evidencias de la
para evitar externos de mu- y su relación dos por el siste- periodo fértil terísticas dientes en el transmisión de
infecciones. jeres y hombres con el sistema ma glandular del ciclo mens- generales proceso de la características he-
• Explica la con el sistema glandular. en la pubertad. trual, así como como duración, reproducción. redadas de padres
importancia excretor. • Describe las • Participación su relación con periodicidad, • Argumenta y madres a hijas e
de manifestar • Importancia de funciones de del sistema la concepción cambios en el en favor de hijos: complexión,
sus emocio- la higiene de los los aparatos glandular en y la prevención cuerpo, perio- la detección color y forma de
nes y senti- órganos sexua- sexuales de la producción de embarazos. do fértil, y su oportuna ojos, tipo de cabe-
mientos ante les. la mujer y del de hormonas: • Describe el relación con de cáncer llo, tono de piel.
situaciones hombre, y testosterona, proceso ge- el embarazo, de mama y • Función del óvu-
de riesgo
• Evaluación de practica hábi- neral de re- y medidas de las conduc-
estrógenos y lo y del esper-
situaciones de
para prevenir tos de higiene progesterona. producción cuidado e hi- tas sexuales matozoide en la
riesgo para la
la violencia para su cui- en los seres giene de los ór- responsables transmisión de
escolar y el
integridad física
dado.
• Aparatos se- humanos: ganos sexuales que inciden
de niñas y niños xuales de la características y la
abuso sexual. fecundación, de la mujer. en su salud: determinación del
desde sus emo- mujer y del
embarazo • Valoración de prevención sexo.
ciones y senti- hombre: órga-

y parto, va- la abstinencia de embara-
mientos. nos internos, y
lorando los zos e infec-
• Prevención de la
producción de y los anticon- violencia de género
• Acciones de aspectos ciones de
Mundo natural
óvulos y esper- ceptivos, en asociada a la deter-

prevención del afectivos y las transmisión
matozoides. general, como minación del sexo.
abuso sexual y responsabili- sexual (ITS),
recursos para
escolar. • Toma de de- dades impli- prevenir emba- como el virus • Autoexploración
cisiones cons- cadas. de inmuno- para la detección
razos.
cientes para deficiencia oportuna de cán-
fortalecer hábi- • Etapas del humana cer de mama.

tos de higiene. proceso de
(VIH). • Conductas sexua-
reproducción
les responsables:
humana: fe-
abstinencia, retraso
cundación, em-
de la edad de inicio
barazo y parto.
de la actividad se-
• Valoración de xual, uso del con-
los vínculos dón y reducción
afectivos entre del número de
la pareja y su parejas sexuales.
responsabi-
lidad ante el
• Implicaciones per-
sonales y sociales
embarazo y el
de los embarazos,
nacimiento.
infecciones de
transmisión sexual
(ITS) –en particular
del virus del pa-
piloma humano
(VPH) y el virus de
inmunodeficiencia
humana (VIH)–, en
la adolescencia.
47

Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

saludable
Aprendizaje esperado
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque

Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
Preguntas opcionales
Aplicación de conocimiento cientí- Aplicación de conocimiento cien- Acciones para promover la salud. Acciones para promover la salud.
fico y tecnológico. tífico y tecnológico. • • ¿Cómo elaboramos platillos • • ¿Cómo preparar los alimentos de
• ¿Cómo construir un brazo o una • • ¿Cómo se prevenían las en- para el consumo familiar, incor- manera que conserven su valor
Mundo natural
pierna artificial que imite el movi- fermedades cuando no había porando alimentos regionales y nutrimental?
miento del cuerpo humano? vacunas? de temporada que favorezcan • • ¿Qué acciones de prevención de
Acciones para promover la salud. • • ¿Por qué no existen vacunas una dieta correcta? infecciones de transmisión sexual
• ¿Qué acciones podemos llevar a para todas las enfermedades? • • ¿Cómo podemos ayudar a un y embarazos en la adolescencia se
cabo para prevenir y atender si- familiar que padezca alguna realizan en mi localidad?
tuaciones de riesgo en el hogar, la adicción?

escuela y la localidad?
Bloque II
¿Cómo somos y cómo vivimos los ¿Cómo somos y cómo vivimos los ¿Cómo somos y cómo vivimos ¿Cómo somos y cómo vivimos los se-
seres vivos? Soy parte del grupo de seres vivos? Los seres vivos for- los seres vivos? Los seres vivos res vivos? Cambiamos con el tiempo
los animales y me relaciono con la mamos parte de los ecosistemas son diversos y valiosos, por lo que y nos interrelacionamos, por lo que
naturaleza contribuyo a su cuidado contribuyo a cuidar el ambiente para
construir un entorno saludable
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

48

saludable
Aprendizajes Contenidos Aprendizajes Contenidos Aprendizajes Contenidos Aprendizajes Contenidos
esperados esperados esperados esperados
• Identifica dis- ¿Cómo nos nutri- Explica la re- ¿Cómo se repro- Reconoce que ¿Qué es la biodi- Explica que los ¿Cómo sabemos
tintas formas mos y respiramos producción de ducen plantas y la biodiversi- versidad? seres vivos y el que los seres vivos
de nutrición los seres vivos? las plantas por animales? dad está con- • Biodiversidad: medio natural cambiamos?
de plantas y • Nutrición autó- semillas, tallos, • Diversidad en formada por cantidad y va- han cambiado • Cambios en los
animales y trofa en plantas: hojas, raíces y la reproducción la variedad de riedad de gru- a través del seres vivos y en el
su relación proceso general su interacción de plantas: me- seres vivos y de pos de seres tiempo, y la medio natural a
con el medio en que las plan- con otros seres diante semillas, ecosistemas. vivos y de eco- importancia de través de millones
natural. tas aprovechan vivos y el me- tallos, hojas, • Identifica sistemas. los fósiles en la de años.
• Identifica la la luz del Sol, dio natural. raíces y con la algunas espe- • Variedad de reconstrucción • Uso de los fósiles
respiración en agua, sales mi- • Explica la participación cies endémi- grupos de de la vida en el para reconstruir
animales, las nerales y dióxido reproducción de seres vivos o cas del país seres vivos y pasado. cómo eran los
estructuras de carbono del vivípara y el medio na- y las conse- diferencias en • Propone seres vivos en la
asociadas y medio para nu- ovípara de los tural. cuencias de sus característi- acciones para Tierra hace miles y
su relación trirse y producir animales • Participación su pérdida. cas físicas. cuidar a los millones de años.
con el medio oxígeno. de otros seres seres vivos
• Identificación al valorar las
• Causas y conse-
natural en el • Nutrición heteró- vivos y el medio de las personas cuencias de la ex-
que viven. trofa en anima- natural en la causas y con-

como parte de tinción de los seres
les: forma en que reproducción secuencias de
los seres vivos, vivos hace más de
los herbívoros, de plantas con su extinción
la naturaleza 10 000 años y en la
Mundo natural
carnívoros y om- flores. en el pasado

y la biodiversi- actualidad.
nívoros se ali- y en la actua-
• Reflexión acer- dad.
lidad • Valoración de las
mentan de otros ca de que to-
organismos para
• Características acciones para
das las plantas de especies cuidar a los seres
nutrirse.
se reproducen endémicas, y vivos actuales

• Acercamiento a y lo hacen de ejemplos de
la noción de res- formas diver- endemismos
piración a partir sas. en el país.
del intercambio • Diversidad en
de gases: entra-
• Causas y con-
la reproducción secuencias de
da de oxígeno y de animales: la pérdida de
salida de dióxido vivípara y oví- especies en el
de carbono. para. país.
• Estructuras para • Ejemplos de
el intercambio animales viví-
de gases: piel, paros y anima-
tráqueas, bran- les ovíparos.
quias y pulmo-
nes.
• Reflexión
acerca de que
• Reflexión res- todos los ani-
pecto a que las males se re-
personas nos producen y lo
nutrimos y respi- hacen de for-
ramos de mane- mas distintas.
ra semejante a
otros animales
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
49

Tema

Eje

saludable
• Describe ¿Cómo nos • Identifica que ¿En qué se • Compara las ¿Qué son los • Identifica que ¿Por qué soy
cómo los relacionamos los los hongos parecen los característi- ecosistemas y es parte del parte del ambiente
seres huma- seres humanos y las bacterias hongos y cas básicas de cómo los apro- ambiente y y cómo lo cuido?
nos transfor- con la naturaleza? crecen, se las bacterias los diversos vechamos? que éste se • Ambiente:
mamos la • Relación de la nutren y a las plantas y ecosistemas • Ecosistemas conforma por componentes na-
naturaleza al satisfacción de reproducen los animales? del país para terrestres y los compo- turales
obtener necesidades al igual que • Comparación valorar nues- acuáticos del nentes socia- –físicos y biológi-
recursos para de nutrición otros seres del crecimien- tra riqueza país. les, naturales cos–, sociales –eco-
nutrirnos y y protección con vivos. to, de la natural. • Valoración de y sus interac- nómicos, políticos
protegernos. la extracción de • Explica la nutrición y • Analiza el la riqueza natu- ciones. y culturales–, y sus
• Explica la recursos: costos importancia la reproducción deterioro de ral del país. • Practica interacciones.
y beneficios. de hongos y • Valoración de sí
relación entre de los hongos los ecosiste- • Relación entre acciones de

la contamina- • Valoración y las bacterias bacterias con mas a partir consumo mismo como
la satisfacción
ción del agua, de beneficios en la interac- las mismas del aprove- sustentable parte del
de necesida-
el aire y costos de la ción con otros funciones vita- chamiento con base en ambiente.
des básicas, los
y el suelo por satisfacción seres vivos les de plantas y de recursos la valoración
animales.
estilos de vida, • Acciones de con-
la generación de necesidades. y el medio y de los avan- el desarrollo de su impor- sumo sustentable:

y manejo • Origen y destino natural. • Hongos ces técnicos técnico y el tancia en la adquirir sólo lo
inadecuado de los residuos y bacterias en diferentes deterioro de la mejora de las necesario, preferir
Mundo natural
de residuos. domiciliarios e como seres etapas del de- riqueza natural condiciones productos locales,
industriales. vivos. sarrollo de la en sociedades naturales del de temporada y
• Evaluación de humanidad: recolectora-ca- ambiente y sin empaque, en-
• Valoración recolecto- la calidad de
del impacto de los beneficios zadora, agrícola tre otras.
y riesgos de las ra-cazadora, e industrial. vida.
• Toma de decisio-
la generación
interacciones agrícola e
de residuos a
industrial.
• Evaluación nes personales y
nivel personal y de hongos y de los estilos libres encamina-
en la naturaleza. bacterias con de vida y del das a la práctica
otros seres consumo de de acciones de
vivos y el me- recursos para la consumo susten-
dio natural en satisfacción de table con base en
la estabilidad las necesidades los beneficios para
de las cadenas de las socieda- el ambiente y la
alimentarias y des humanas calidad de vida.
en la salud de en función del
las personas. deterioro de la
• Evaluación riqueza natural.
de los benefi-
cios y riesgos
de hongos y
bacterias en
las industrias
alimentaria y
farmacéutica.
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

saludable
50

Reconoce Reconoce • Explica la ¿Cómo muestro Explica que ¿Cómo • Propone ¿Cómo cuido la • Propone ¿Qué es el
las distin- los órga- importancia mi aprecio por la las relaciones funcionan los y participa biodiversidad? acciones para calentamiento
tas partes nos de los de cuidar la naturaleza? entre los fac- ecosistemas y las en algunas • Causas de la disminuir global y qué
del cuerpo, sentidos, naturaleza, • Relación de las tores físicos cadenas acciones para pérdida de la contamina- puedo hacer para
y practica su función, con base en condiciones del (agua, suelo, alimentarias? el cuidado la biodiversidad ción del aire reducirlo?
hábitos de y practica el manteni- agua, aire y aire y Sol) y • Ecosistema: de la diversi- en la entidad a partir del • Causas y efectos
higiene acciones miento de suelo con los biológicos relación entre dad biológi- y el país, y análisis de las de la contamina-
y alimen- para su la vida. seres vivos. (seres vivos) los factores ca del lugar acciones para principales ción del aire en
tación cuidado. • Identifica • Valoración de conforman el físicos y donde vive, el cuidado de causas y sus el ambiente y la
para ventajas y los beneficios ecosistema biológicos de a partir de la diversidad efectos en el salud humana.
cuidar su desventajas de cuidar la y mantienen la naturaleza. reconocer biológica en ambiente • Valoración de las
salud. de estrategias naturaleza para su estabilidad. • Alteración de algunas la entidad. y la salud. acciones persona-
de consumo el mantenimien- • Explica la la estabilidad causas de su • Valoración de • Identifica qué les para contribuir
sustentable: to de la vida. estructura del ecosistema pérdida. la participación es y cómo a la mitigación de
revalorización, • Identificación general de por la modifica- • Propone y y responsabili- se generó el la contaminación
rechazo, las cadenas ción de alguno participa en dad personales calentamien- del aire.
de estrategias de
reducción, alimentarias de los factores acciones que y compartidas to global en
consumo sus-
y las conse-
• Causas del
reúso y reci- tentable: reva- que contribuyan en la toma de las últimas calentamiento
claje de cuencias de lo conforman. a prevenir la decisiones, así décadas, sus
lorizar, rechazar, global: relación
materiales, su alteración contamina- como en la efectos en el
reducir, reusar y
por las activi-
• Valoración de entre la contami-
así como del reciclar objetos estrategias lo- ción del agua reducción y la ambiente y nación del aire
dades
Cuidado de la salud
reverdeci- y materiales, cales o naciona- en los ecosis- prevención de las acciones y el efecto
humanas.
Mundo natural
miento de además de les orientadas a temas la pérdida de la nacionales invernadero;

la casa y reverdecer con mantener la biodiversidad. para dismi- efectos del
espacios plantas el hogar, estabilidad • Causas de la nuirlo. calentamiento
públicos. banquetas, de los contaminación global en el
camellones y ecosistemas. del agua en los ambiente:
parques, además • Estructura y ecosistemas, cambio climático y

de zonas funcionamiento y acciones para riesgos
naturales. de las cadenas prevenirla. en la salud.
• Comparación alimentarias: • Valoración • Evaluación
de las estrate- productores, de la partici- de alcances y limi-
gias conside- consumidores pación y res- taciones de dife-
rando beneficio y descompone- ponsabilidad rentes acciones
personal, costo dores. individuales nacionales para
económico y • Evaluación en la toma de mitigar el calenta-
ambiental, así de las conse- decisiones, y en miento global
como su posibili- cuencias de la prevención
dad de participa- las actividades y reducción o
ción individual humanas en la mitigación de
y colectiva. alteración de las la contamina-
cadenas ali- ción del agua.
mentarias.
• Reflexión acer-
ca de que las
personas so-
mos parte de
los ecosistemas
y la naturaleza.
51

Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

saludable

Acciones para cuidar el ambiente. Acciones para cuidar Acciones para cuidar Acciones para cuidar el ambiente.
• ¿De qué se alimentan el ambiente. el ambiente. • ¿De qué manera la huella
Cuidado de la salud
los murciélagos? • ¿Qué ecosistemas hay • ¿Cómo podemos contribuir a ecológica nos permite identificar el
Mundo natural
• ¿Qué acciones de reducción en nuestro estado? cuidar las especies endémicas impacto de nuestras actividades en
y reúso de materiales podemos • ¿Cómo podemos participar de nuestra entidad a partir de el ambiente?
aplicar en el salón de clases, la desde la comunidad escolar conocer cómo son y dónde • ¿Qué acciones podemos realizar
escuela y el hogar? y la familia en el cuidado del habitan? para reducir el impacto que
ecosistema de nuestro estado? • ¿Cómo era la biodiversidad generamos en el ambiente?
en la época en que existieron

los dinosaurios?
Bloque III
¿Cómo son los materiales y sus ¿Cómo son los materiales y sus ¿Cómo son los materiales y sus ¿Cómo son los materiales y sus cam-
cambios? Los materiales son só- cambios? La forma y la fluidez de cambios? Los materiales tienen bios? Los materiales tienen dureza,
lidos, líquidos y gases, y pueden los materiales y sus cambios de masa, volumen y cambian cuando flexibilidad, permeabilidad y cambian
cambiar de estado físico estado por efecto del calor se mezclan o se les aplica calor de manera temporal o permanente
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
52

Tema

Eje

saludable
Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes
• Identifica que ¿Cómo son los Clasifica ¿Qué estados Identifica ¿Qué son • Argumenta el ¿Por qué se
los materiales materiales de mi materiales de físicos se a la masa y al la masa y el uso de ciertos pueden revalorar,
son todo lo alrededor? uso común presentan en el volumen como volumen? materiales reducir, rechazar,
que le rodea, • Materiales: aire, con base en ciclo del agua? propiedades • Experimenta- con base en reusar y reciclar
independien- agua, madera, sus estados • Experimen- medibles. ción con sóli- sus propieda- los materiales?
temente de leche, gelatina, físicos, tación y com- • Identifica la dos, líquidos des de dure- • Experimentación
su estado harina, azúcar, considerando paración de la relación y gases para za, flexibilidad con la dureza, flexi-
físico. aceite, entre características forma y fluidez entre la masa construir repre- y permeabi- bilidad y
• Identifica al otros. como forma de materiales y el volumen sentaciones de lidad, con el permeabilidad
agua como • Comparación de y fluidez. de acuerdo con de objetos las propieda- fin de tomar en materiales dis-
disolvente de estados físicos • Describe el su estado físico: de diferentes des medibles decisiones tintos.
varios mate- de diferentes ciclo del agua sólido, líquido materiales. de masa sobre cuál es • Valoración del uso
riales a partir materiales. y lo relaciona y gas. y volumen. el más ade- de materiales dife-
de su apro- con su distri- • Relación de los • Medición cuado para la rentes en la elabo-
• Experimentación bución en el satisfacción
vechamiento con diferentes estados físicos de la masa ración de objetos
en diversas planeta y su con la forma y y del volumen de algunas para la satisfacción
materiales para
Cuidado de la salud
situaciones importancia fluidez de los de diferentes necesidades. de algunas necesi-

clasificarlos en
Mundo natural
cotidianas para la vida. materiales. sólidos, líquidos • Toma deci- dades de las per-
solubles o insolu-
bles en agua. • Representa- y gases. siones orien- sonas.
ción del ci- • Relación de tadas a la • Impacto en la na-
• Aprovechamien- revalorización,
to de la solubili- clo del agua masa y turaleza
con modelos: volumen con al rechazo, a y la sociedad de
dad en agua en
procesos de objetos de la reducción, la extracción

actividades
evaporación, diferentes al reúso de materias pri-
cotidianas:
condensación, materiales: y al recicla- mas, la produc-
bebidas y
precipitación madera, cartón, do de papel ción, el uso y la
productos
y filtración, y unicel y metal. y plástico al disposición final
de limpieza.
su relación con analizar las de papel y
• Relación de implicaciones
los cambios de la masa y plástico.
temperatura. naturales
del volumen
y sociales de
• Evaluación de
• El ciclo del con objetos del
su uso.
los alcances y las
agua y su re- mismo limitaciones de
lación con la material. las estrategias de
disponibilidad revalorización,
del agua para rechazo, reduc-
los seres vivos. ción, reúso y reci-
clado de papel y
plástico,en relación
con sus implica-
ciones naturales y
sociales.
53

Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

saludable
• Identifica que ¿Qué y cómo son • Identifica que ¿Qué efectos • Distingue ¿Qué permane- Caracteriza e ¿Cuándo un cam-
una mezcla las mezclas? la temperatu- tienen la tempe- que al mez- ce y qué cambia identifica las bio es permanente
está formada • Experimenta- ra y el tiempo ratura y los mi- clar materia- en las mezclas? transformacio- o temporal?
por diversos ción con mezclas influyen en la croorganismos les cambian • Diferenciación nes temporales • Características
materiales de materiales cocción de los en los alimen- sus propie- entre las pro- y permanentes y ejemplos de
en diferentes de uso común alimentos. tos? dades, como piedades que en algunos transformaciones
proporciones. (agua y arena, • Identifica que • Experimen- olor, sabor, cambian y la materiales y temporales –cam-
• Explica que agua y aceite, se- la temperatu- tación con la color y textu- propiedad que fenómenos bio de estado
las propie- millas y clips). ra, el tiempo temperatura y ra, mientras permanece naturales del y formación de
dades de • Incorporación de y la acción de el tiempo en la que la masa constante an- entorno. mezclas– y perma-
las mezclas, diversos materia- los microor- cocción de los permanece tes y después • Explica los nentes –cocción y
como co- les para la forma- ganismos alimentos. constante. de mezclar beneficios descomposición
lor y sabor, ción de mezclas. influyen en la • Relación de la • Identifica materiales. y riesgos de de los alimentos,
cambian al descompo- cocción de los mezclas de • Mezclas en la las transfor- y combustión y
• Propiedades de
Cuidado de la salud
modificar la sición de los alimentos con su entorno vida cotidiana. maciones oxidación.
las mezclas: color
Mundo natural
proporción de alimentos la temperatura y formas de temporales y • Diferenciación

y sabor. • Formas de se- permanentes
los materiales y el tiempo. separarlas: paración de las entre transforma-
que la confor-
• Experimenta- tamizado, en la natura- ciones temporales
ción con mezclas • Experimen- mezclas: tami-
leza y en su
man. tación con la decantación zado, decanta- y permanentes.
para identificar vida diaria.
o filtración. • Evaluación de be-
cambios en color temperatura, el ción y filtración.

y sabor de acuer- tiempo y la ac- • Reflexión acer- neficios y riesgos
do con la pro- ción de los mica de que el de las transforma-
porción de los croorganismos aire es una ciones temporales
materiales. en la descom- mezcla cuya –ciclo del agua– y
posición de los composición permanentes –
alimentos. es vital para los combustión– en la
• Relación de seres vivos. naturaleza
la descompo-
sición de los
alimentos con
la temperatura,
el tiempo y la
acción de los
microorganis-
mos.
54

Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

saludable
Reconoce Identifica Relaciona los ¿Por qué cambian Reconoce al- ¿Cuáles son los • Describe ¿Cómo se trans- • Argumenta la ¿Cómo se obtiene
que sus el impacto cambios de los materiales? gunas formas efectos del calor procesos de fiere el calor en- importancia la energía?
acciones de accio- estado físico • Experimentación de generar en los materia- transferen- tre materiales? de la energía • La energía y sus
pueden nes pro- (líquido, sólido de los cambios calor, así como les? cia del calor • Experimen- y sus transfor- transformaciones
afectar a la pias y de y gas) de los de estado de di- su importancia • Experimenta- –conducción tación con maciones en en la escuela, la
naturaleza otros en el materiales con versos materiales en la vida coti- ción con algu- y convección– procesos de el manteni- casa y la comuni-
y participa medioam- la variación de con aumento o diana. nas formas de en algunos transferen- miento de la dad.
en aque- biente, y la tempera- disminución de • Describe al- generar calor: materiales y cia del calor: vida y en las • Evaluación de
llas que participa tura. la temperatura. gunos efectos fricción y consu importan- conducción y actividades los beneficios de
ayudan a en su cui- • Reconoce la • Relación de los del calor en tacto. cia en la natu- convección en cotidianas. la energía en las
cuidarla. dado. importancia cambios de esta- los materiales • Aplicaciones raleza. algunos mate- • Analiza las actividades diarias
del uso de los y su aprove- riales.
Cuidado del medioambiente
do físico (líquido, del calor en la • Explica el uso implicaciones y para los seres
termómetros sólido y gas) con chamiento en vida cotidiana. de conducto- • Procesos de en el am- vivos.
en diversas la temperatura. diversas acti- res y aislantes transferencia biente de los • Procesos de ob-
• Experimenta-
Mundo natural
actividades. vidades. del calor en del calor en procesos para

• Evaluación de ción con el ca- tención de energía
los beneficios de lor en algunos actividades la naturaleza: la obtención térmica a partir de
los termómetros materiales para cotidianas y ciclo del agua de energía fuentes como el
para medir la identificar sus su relación y corrientes de térmica a par- Sol, combustibles
temperatura de efectos. con la preven- aire. tir de fuentes fósiles y geotermia.
diversos materia- ción de acci- • Características diversas y de

• Aprovecha- dentes. su consumo.
• Evaluación de
les en el hogar, miento de los de los materia- beneficios y ries-
la industria, la efectos del cales conducto- gos generados en
medicina y la lor en diversas res y aislantes el ambiente por
investigación. actividades del calor, y su los procesos de
• Valoración de los aplicación en obtención y el con-
avances técnicos actividades sumo de energía
en el diseño de cotidianas. térmica.
termómetros • Prevención de
cada vez más re- accidentes re-
sistentes, mane- lacionados con
jables y precisos. la transferencia
del calor.
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema
55

Eje

saludable
Aplicación de conocimiento Aplicación de conocimiento Aplicación de conocimiento Acciones para cuidar el ambiente.
científico y tecnológico. científico y tecnológico. científico y tecnológico. • ¿Cuál es el costo-beneficio del reúso
• ¿Cómo construir un modelo de • ¿Qué técnicas y dispositivos • ¿Cómo funciona un filtro de y reciclado de algunos materiales
termómetro con materiales de podemos usar para conservar agua? que hay en el hogar, la escuela o la
bajo costo? nuestros alimentos? • ¿Cómo elaborar un recipiente comunidad?
Acciones para cuidar el ambiente. • ¿Qué procedimientos se pueden térmico aprovechando las carac- Aplicación de conocimiento
• ¿Cuáles son los materiales que realizar para conservar con frío terísticas de los materiales? científico y tecnológico.
contaminan más el agua y por o calor los alimentos en lugares • ¿Cómo se producen, reúsan y reci-
qué? donde no se cuenta con electri- clan los objetos de vidrio y aluminio?
cidad?
Bloque IV
¿Por qué se transforman las cosas? ¿Por qué se transforman las co- ¿Por qué se transforman las co- ¿Por qué se transforman las cosas?
La interacción de objetos produce sas? La interacción de los objetos sas? El movimiento de las cosas, Las fuerzas, la luz y las transforma-
Mundo natural
cambios de forma, posición, sonido produce fricción, electricidad está- del sonido en los materiales, de la ciones de energía hacen funcionar
y efectos luminosos tica y efectos luminosos electricidad en un circuito y de los máquinas simples e instrumentos
planetas en el Sistema Solar ópticos que utilizamos diario y contri-
buyen a la exploración del Universo
Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes Aprendizajes

• Relaciona la ¿Cuáles son los Relaciona la ¿Qué es • Describe el ¿Cómo se mue- Compara los ¿Cómo uso
fuerza aplica- efectos de la fuer- fricción con la la fricción? movimiento ven los objetos? efectos de la la fuerza?
da sobre los za en los objetos? fuerza y descri- • Causas y efec- de algunos • Rapidez: rela- fuerza en el • Efecto de la fuer-
objetos con • Experimentación be sus efectos tos de la fric- objetos con- ción entre la funcionamien- za en el funcio-
algunos cam- con los efectos en los objetos. ción. siderando su distancia reco- to básico de las namiento de las
bios produci- de la aplicación • Importancia de trayectoria, rrida y el tiem- máquinas máquinas simples:
dos en ellos; de una fuerza: la fricción en el dirección y po empleado. simples y las palanca, polea y
movimiento, cambio en el funcionamien- rapidez • Movimiento ventajas de su plano inclinado.
reposo y de- movimiento y to de máquinas de los objetos uso • Aprovechamiento
formación. deformación. con base en de las máquinas
• Fuerza: interac- el punto de simples en la vida
ción de objetos y referencia, la cotidiana.
sus efectos. trayectoria y la
• Aplicación de dirección
fuerzas en el fun-
cionamiento de
utensilios de uso
cotidiano.
56

Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

saludable
• Identifica el ¿Cómo se aprove- Describe for- ¿Cómo produz- • Relaciona la ¿Cómo viaja el • Argumenta la ¿Cómo se forman
aprovecha- cha el sonido en mas de produ- co electricidad vibración de sonido? importancia las imágenes en
miento del la vida diaria? cir electricidad estática? los materiales • Relación de la de los ins- espejos y lentes?
sonido en • Aprovecha- estática: frota- • Formas de con la pro- vibración de los trumentos • Uso de los ins-
diversos apa- miento de las ción y contac- producir elec- pagación del materiales con ópticos en la trumentos
ratos para características to, así como tricidad estáti- sonido. la propagación investigación ópticos –lupa,
satisfacer ne- del sonido: tono, sus efectos en ca: frotación y • Describe la del sonido. científica y en anteojos, binocu-
cesidades. timbre e intensi- situaciones del contacto. propagación • Propagación las activida- lares, microscopios
• Describe que dad en diversos entorno. • Relación entre del sonido en del sonido des cotidia- y telescopios– en
el sonido aparatos, como • Obtiene con- las formas de el oído y la en diferentes nas. algunas activida-
tiene tono, sirenas, alarmas, clusiones producir elec- importancia medios: sólidos • Compara la des cotidianas y
timbre e in- campanas, radio acerca de tricidad estáti- de evitar los –cuerdas, pare- formación en la investigación
tensidad y altavoces. la atracción ca y sus efectos sonidos in- des, madera–, de imágenes científica.
Mundo natural
• Identificación de y repulsión en situaciones tensos. líquidos –agua en espejos • Alcances y limita-

las característi- eléctricas del entorno. en alberca, tina y lentes, y ciones de los ins-
cas del sonido: producidas o en un glo- las relaciona trumentos ópticos.
al interactuar
• Atracción y
tono, timbre e repulsión eléc- bo– y gaseosos con el fun- • Relación de la re-
intensidad. distintos ma- –aire, tal como cionamiento
tricas. flexión y refracción
teriales escuchamos. de algunos

• Experimen- de la luz con la
• Relación de la instrumentos formación de imá-
tación con la
propagación ópticos. genes en espejos y
atracción y re-
pulsión eléctri- del sonido lentes.
cas de algunos con el funcio- • Funcionamiento
Materiales. namiento del de algunos instru-
oído. mentos ópticos
• Efectos de los por medio de la
sonidos inten- formación de imá-
sos y preven- genes en objetos e
ción de daños instrumentos con
en la audición espejos y lentes.
57

Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

saludable
• Identifica el ¿Cuáles son los • Describe que ¿Cuáles son las • Explica el fun- ¿Cómo elaboro • Describe ¿Cómo se manifies-
aprovecha- efectos que pro- la luz se pro- características cionamiento un circuito eléc- diversas ma- ta la energía y de
miento de los vocan los imanes? paga en línea que tiene la luz? de un circuito trico? nifestaciones dónde puede obte-
imanes en • Beneficios del recta y atra- • Relación entre eléctrico a • Funcionamien- de energía: nerse?
situaciones y uso de imanes viesa algunos la posición de partir de sus to de un circui- movimiento, • Manifestaciones
aparatos de en la vida coti- materiales. la fuente de componen- to eléctrico y luz, sonido, de la energía:
uso cotidiano. diana. luz, la forma tes, como sus componen- calor y elec- movimiento, luz,
• Explica fe-
• Describe los • Experimenta- nómenos del objeto y el conductores tes –pila, cable tricidad, y sus sonido, calor y
efectos de ción con imanes del entorno tipo de ma- o aislantes y foco. transforma- electricidad.
atracción y re- para explorar sus a partir de la terial –opaco, de la energía • Materiales ciones en el • Transformaciones
pulsión de los efectos de atrac- reflexión y la transparente y eléctrica. conductores y entorno. de la energía en el
imanes sobre ción y repulsión. refracción de translúcido– en • Identifica las aislantes de la • Argumenta entorno.
otros objetos, • Características la luz. la formación de transforma- corriente eléc- las implica-
sombras.
• Fuentes alternati-
a partir de sus de los imanes: ciones de la trica. ciones del vas de energía: Sol,
Mundo natural
interacciones. polos y efectos • Características electricidad • Aplicaciones aprovecha- viento, mareas y

de atracción y de la luz: pro- en la vida co- del circuito miento de geotermia.
repulsión de pagación en tidiana eléctrico. fuentes al-
línea recta, y ternativas de
• Ventajas y des-
objetos. • Transformacio- ventajas del apro-
atraviesa cier- energía en las
nes de la elec- vechamiento de

tos materiales. actividades
tricidad en la fuentes alternati-
• Efecto en la tra- humanas, y
vida cotidiana vas de energía.
yectoria de la su importan-
luz al reflejarse cia para el
y refractarse en cuidado del
algunos mate- ambiente.
riales.
• Relación de los
fenómenos del
entorno en los
que intervenga
la reflexión y la
refracción de
la luz
Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

58
Eje

saludable
Recono- Identifica Explica la se- ¿Por qué se pro- Explica la for- ¿Cómo se • Describe las ¿Cómo es • Describe los ¿Cómo es
ce que es que todos cuencia del día ducen el día y la mación de forman los caracterís- nuestro Sistema componentes el Universo?
una perso- los niños y de la noche noche y las fases eclipses de eclipses? ticas de los Solar? básicos del • Componentes bá-
na única tienen y las fases de de la Luna? Sol y de Luna • Formación de componentes • Modelación del Universo y sicos del Universo:
y valiosa derecho a la Luna con- • Movimientos de mediante mo- eclipses de del Sistema Sistema Solar: argumenta la galaxias, estrellas,
que tiene la salud, el siderando los rotación y trasla- delos. Sol y de Luna: Solar Sol, planetas, importancia planetas, satélites
derecho a descanso movimientos ción de la Tierra, similitudes y satélites y aste- de las apor- y cometas, y sus
la identi- y el juego. de la Tierra y la y el movimiento diferencias. roides. taciones del características:
dad y a Luna. de rotación de la • Representa- • Aportaciones desarrollo forma, ubicación y
vivir en Describe Luna. ción en mo- en el cono- técnico en su tamaño.
una fa- cambios • Explicación con delos de la cimiento del conocimien- • Aportación del
milia que y perma- modelos de las formación de Sistema So- to. desarrollo técnico
le cuide, nencias en fases lunares y la eclipses de Sol lar: modelos para el conoci-
proteja los juegos, sucesión del día y de Luna. geocéntrico y miento del Uni-
y brinde las activi- y la noche. heliocéntrico. verso: telescopios,
afecto. dades re-
Interacciones con el entorno social
• Aportaciones de observatorios, es-

creativas taciones y sondas
algunas culturas
Describe y los sitios espaciales
para medir el
cronológi- donde se
Cultura y vida social
tiempo conside-
camente realizan.
rando la perio-
aconteci-
dicidad del ciclo
mientos Compara
lunar.
de su his- caracte-
toria y la rísticas de Aprendizaje esperado
de su fa- diferentes Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
milia con lugares y

el uso de representa
referencias trayectos Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
tempora- cotidianos Preguntas opcionales
les. con el uso
Aplicación de conocimiento Aplicación de conocimiento Aplicación de conocimiento Aplicación de conocimiento
de croquis
científico y tecnológico. científico y tecnológico. científico y tecnológico. científico y tecnológico.
Describe y símbolos
• ¿Cómo podemos elaborar instru- • ¿Cómo funciona un caleidos- • ¿Cómo funciona una parrilla • ¿Cómo construir un periscopio con
y repre- propios.
mentos musicales para producir copio y cómo podemos cons- eléctrica? materiales sencillos?
senta la
diferentes sonidos? truirlo? • ¿Cómo funcionan los instrumen- • ¿Cómo construir un juguete que
ubicación
de su casa, • ¿De qué manera aprovechamos • ¿Cómo aprovechar la electrici- tos musicales de cuerda y per- funcione con energía eólica?
escuela el magnetismo en el diseño y dad estática para mover objetos cusiones?
y otros elaboración de un aparato de uso pequeños?
sitios con cotidiano?
el uso de Bloque V
referencias
espaciales ¿Cómo conocemos? La investiga- ¿Cómo conocemos? El conoci- ¿Cómo conocemos? El conoci- ¿Cómo conocemos? El conocimiento
básicas. ción contribuye a promover la salud miento científico y tecnológico en miento científico contribuye a científico y técnico contribuye a que
y a cuidar el ambiente la vida diaria solucionar problemas ambienta- tome decisiones para construir un
les, adicciones o necesidades en entorno saludable
el hogar
59

Segundo grado
Primer grado
Bloque i
Tema

Eje

saludable
Identifica Distingue Aprendizaje esperado
activida- y sugiere Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un
des co- reglas de proyecto de su interés en el que integra contenidos del curso.
tidianas conviven-
que realiza cia que Proyecto estudiantil para integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias
en su casa favorecen Preguntas opcionales:

y en la el trato
escuela, respetuo- Acciones para promover la salud. Aplicación de conocimiento Acciones para promover la salud. Acciones para promover la salud.
Interacciones con el entorno social
la distri- so e iguali- • ¿Cuáles son los alimentos o plati- científico y tecnológico. • ¿Qué acciones podemos llevar • ¿Qué puedo hacer para conservar
bución de tario en los llos que debe vender la cooperati- • ¿Cómo cultivar hongos comesti- a cabo en la comunidad escolar mi salud, a partir de las acciones
responsa- sitios don- va escolar para atender los gustos bles en casa? para prevenir las adicciones? que se llevan a cabo en el lugar
Cultura y vida social
bilidades y de interac- de los alumnos y promover una • ¿Cómo aprovechar el efecto del Acciones para cuidar donde vivo para promover la salud
la organi- túa. alimentación que incluya los tres calor para diseñar y construir un el ambiente. de niños y adolescentes?
zación del grupos del Plato del Bien Comer? juguete? • ¿Cómo podemos contribuir a re- Acciones para cuidar al ambiente.
tiempo. Describe Acciones para cuidar el ambiente. • ¿Cómo funciona un juguete de ducir el principal problema am- • ¿Cuáles son las acciones de consu-
costum- • ¿Cuáles son las acciones de cui- fricción? biental del lugar donde vivo? mo sustentable que podemos llevar
Reconoce bres, tra- dado de la riqueza natural que Aplicación de conocimiento a la práctica de manera cotidiana
formas de diciones, se pueden llevar a la práctica de científico y tecnológico. en nuestra localidad, con base en
compor- celebra- manera cotidiana en el lugar don- • ¿Cómo podemos construir una su contribución en el cuidado de la
tamiento ciones y de vivo? lámpara de mano o un timbre riqueza natural?
y sugiere conme- • ¿Cómo afectan los residuos pro- eléctrico? Aplicación de conocimiento
reglas que mora- ducidos en la casa y la escuela al científico y tecnológico.
favorecen ciones medio natural de la localidad y la • ¿Cómo construir un dispositivo para
la convi- del lugar salud de las personas? calentar agua o alimentos que fun-
vencia en donde vive cione con energía solar?
la escuela y cómo
y la familia. han cam-
biado con
el paso del
tiempo.
60
d) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de las asignaturas La entidad donde vivo,
Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de las asignaturas

La entidad donde vivo y Geografía programa 2011
La entidad donde vivo (tercer grado), geografía (cuarto grado)
Segundo ciclo
Tercer grado Cuarto grado
Bloque Aprendizajes Aprendizajes
Contenido Contenido
esperados esperados
Mi entidad y • Localiza los límites terri- • Mi entidad, su territorio y México a través • Reconoce en mapas la • Localización del territorio nacional en mapas
sus cambios toriales de la entidad y el sus límites. de los mapas y localización, la extensión y del mundo.
municipio donde vive. sus paisajes los límites territoriales de • Extensión territorial de México, principales islas
México. y penínsulas.
• Límites territoriales: países colindantes, golfos,
mares y océanos circundantes.

• Describe la distribución • Los componentes natura- • Reconoce la organización • Organización política de México.
de montañas, ríos, lagos, les de mi entidad. política y las entidades • Localización en mapas de las entidades fede-
mares, climas, vegetación federativas de México. rativas que conforman el país.
y fauna de la entidad.
• Diferencias en las características territoriales
programa 2011; y Geografía, programa 2011.
de las entidades federativas (extensión, forma

y límites).
• Distingue características • Características y activida- • Localiza capitales, ciuda- • Orientación a partir de los puntos cardinales.
I
de la población de la enti- des de la población en mi des y lugares representa- • Localización de capitales de las entidades fe-
dad y sus principales acti- entidad. tivos de México a partir de derativas en mapas de México.
vidades económicas. los puntos cardinales
• Localización de ciudades y lugares represen-
tativos en mapas de México.

• Reconoce regiones repre- • Las regiones de mi enti- • Valora la diversidad de • Diversidad de paisajes en México.
sentativas de la entidad, dad paisajes en México a partir • Componentes naturales, sociales, culturales,
su localización y principa- de sus componentes na- económicos y políticos de los paisajes de Mé-
les características. turales, sociales, culturales, xico.
• Reconoce cambios en los • Mi entidad ha cambiado económicos y políticos
• Importancia de la diversidad de paisajes en
paisajes y la vida cotidiana con el tiempo. México en función de sus componentes es-
de la entidad a lo largo del paciales
tiempo.
Segundo ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Los primeros • Identifica a los primeros • Los primeros habitantes Diversidad • Reconoce la distribución • Características distintivas de las formas del
61
habitantes habitantes y culturas pre- de mi entidad y el espacio natural de de las principales formas relieve: sierras, valles, mesetas y llanuras.
de mi hispánicas de la entidad. en que habitaron. México del relieve, volcanes y re- • Distribución de las principales sierras, valles,
entidad • Reconoce características giones sísmicas en México. mesetas y llanuras en México.
de los lugares de la enti- • Distribución de los principales volcanes y las
dad donde se establecie- regiones sísmicas en el territorio nacional.
ron grupos prehispánicos.
• Distingue características • La vida cotidiana de los • Distingue la distribución • Características distintivas de ríos, lagos, lagu-
de la vida cotidiana de primeros habitantes de mi de los principales ríos, la- nas, golfos, mares y océanos.
los primeros habitantes entidad. gos, lagunas, golfos, mares • Distribución de los principales ríos, lagos, lagu-
que se establecieron en la y océanos en México. nas, golfos, mares y océanos en México.
entidad
II
• Reconoce la visión de la • La visión del mundo natu- • Reconoce la distribución • Diferencias entre tiempo atmosférico y clima.
naturaleza y la sociedad ral y social de los pueblos de los diferentes climas de • Tipos de climas en México: tropicales, secos,
de los pueblos prehispáni- prehispánicos. Mitos y México templados y fríos.
cos de la entidad. leyendas.
• Distribución de los climas en México.
• Identifica la importancia • Un pasado siempre vivo: • Distingue relaciones de los • Tipos de vegetación en México: selvas, bos-
del legado cultural de los ¿qué conservamos de los climas con la vegetación y ques, pastizales, matorral xerófilo y vegetación
grupos y culturas prehis- pueblos prehispánicos? la fauna silvestre, y la im- hidrófila.
pánicas de la entidad. portancia de la biodiversi- • Relaciones de los climas con los tipos de vege-
dad en México tación y fauna en México.
• Importancia de la biodiversidad en México
La Conquista, • Identifica las principales • La Conquista, la coloniza- La población de • Caracteriza la composi- Población total de México.
el Virreinato características de la Con- ción y el Virreinato en mi México ción y distribución de la • Composición por grupos de edad y sexo.
y la Indepen- quista, la colonización y el entidad. población en México • Distribución de la población en las entidades
dencia en mi Virreinato en su entidad. federativas de México
entidad • Localiza los principales
pueblos y ciudades virrei-
nales de la entidad, e iden-

tifica sus características.
• Reconoce los cambios en • Nuevas actividades econó- • Compara la distribución • Concentración de la población en ciudades de
el paisaje y la vida cotidia- micas: cambios en los pai- de la población rural y la México (medio urbano).
na de la entidad a partir sajes y en la vida cotidiana urbana en México • Dispersión de la población en México (medio
de la incorporación de de mi entidad. rural).
nuevas actividades econó-
micas en el Virreinato.
• Diferencias entre el medio rural y el medio
III
urbano en México
• Describe características de • Gobierno y sociedad en • Reconoce la migración • Tipos de migración.
la sociedad y del gobierno los pueblos y las ciudades en México y sus implica- • Migración interna y externa en México.
de la entidad durante el virreinales. ciones sociales, culturales,
Virreinato. económicas y políticas.
• Implicaciones sociales, culturales, económicas
y políticas de la migración en México.
• Reconoce en el legado • El legado cultural del Vi- • Valora la diversidad cul- • Grupos culturales en México (mestizos, indíge-
del Virreinato rasgos de rreinato en mi entidad. tural de la población en nas, afrodescendientes, y otros).
identidad cultural en la México. • Distribución de los principales grupos indíge-
entidad. nas en México por número de hablantes.
• Explica cambios en la vida • La vida en mi entidad • Importancia de la diversidad de manifestacio-
cotidiana de la entidad a durante el movimiento de nes culturales en México.
causa del movimiento de Independencia.
Independencia
62

Segundo ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Mi entidad de • Ordena cronológicamen- • El acontecer de mi enti- Características • Distingue espacios agríco- • Recursos naturales característicos en los espa-
1821 a 1920 te acontecimientos que dad en el siglo XIX y princi- económicas de las, ganaderos, forestales cios agrícolas, ganaderos, forestales y pesque-
transformaron la entidad, pios del siglo XX. México y pesqueros de México en ros de México.
desde el México indepen- relación con los recursos • Distribución de espacios agrícolas, ganaderos,
diente a la Revolución naturales disponibles forestales y pesqueros en México.
Mexicana.
• Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos,
• Reconoce cambios territo- forestales y pesqueros de México, en función
riales y las ciudades im- de los recursos naturales disponibles.
portantes de la entidad de
1821 a 1920.
• Describe características • La vida cotidiana del • Reconoce la distribución • Distribución de recursos minerales metálicos
de la vida cotidiana en el campo y la ciudad en mi de los recursos minerales y no metálicos de México.
campo y la ciudad de la entidad y energéticos, así como los • Distribución de recursos energéticos de Mé-
entidad durante el siglo principales espacios in- xico.
XIX. dustriales en México.
• Distribución de los principales espacios indus-
IV
triales en México
• Identifica actividades eco- • Las actividades económi- • Reconoce la importancia Importancia del comercio y el turismo en la
nómicas, comunicaciones cas y los cambios en los del comercio, el turismo y economía nacional.
y transportes que cambia- paisajes durante el Por- la distribución de las prin- • Distribución de redes carreteras, férreas, ma-
ron la entidad durante el firiato. cipales redes carreteras, rítimas y aéreas que comunican ciudades,
Porfiriato. férreas, marítimas y aéreas puertos, aeropuertos y lugares turísticos en

en México. México.
• Describe consecuencias • La vida cotidiana en mi • Distingue la participación • Actividades económicas relevantes de las enti-
de la Revolución Mexicana entidad durante la Revolu- económica de las entida- dades federativas de México.
en la vida cotidiana de la ción Mexicana. des federativas en México • Diversidad de actividades económicas de las
entidad. entidades federativas de México.
• Aprecia el patrimonio • El patrimonio cultural de • Participación de las entidades federativas en
cultural de su entidad, del mi entidad: del México la economía nacional
México independiente a la independiente a la Revo-
Revolución Mexicana. lución Mexicana.
63

Segundo ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Mi entidad • Ordena cronológicamen- • El siglo XX y el presente de Cuidemos • Distingue la calidad de • La calidad de vida de la población en México.
de 1920 a te acontecimientos que mi entidad. nuestro país vida del lugar donde vive • Oportunidades de empleo, educación, salud y
principios del transformaron el paisaje en relación con México un ambiente limpio.
siglo XXI y la vida cotidiana de la
entidad en el siglo XX y en
• Diferencias de la calidad de vida del lugar
donde vive en relación con el contexto nacio-
la actualidad.
nal.
• Identifica la importancia • El patrimonio cultural y • Reconoce acciones que Localización de problemas ambientales en el
de la conservación del pa- natural de mi entidad: su contribuyen a la mitiga- territorio nacional.
trimonio cultural y natural importancia y conserva- ción de los problemas • Acciones que contribuyen a la mitigación de
de la entidad. ción. ambientales en México problemas ambientales en México.
• Importancia de las Áreas Naturales Protegidas
para conservar la naturaleza en el territorio

nacional.
• Propone acciones para el • El ambiente: la importan- • Reconoce desastres ocu- • Principales desastres ocurridos recientemente
cuidado del ambiente en cia de su cuidado y con- rridos recientemente en en México.
la entidad. servación México y acciones para su • Acciones para la prevención de desastres
prevención
V
• Identifica riesgos frecuen- • La prevención de desas- relacionados con sismos, lluvias, huracanes,
tes en la entidad y accio- tres en mi entidad sequías e incendios, entre otros.
nes para la prevención de • Importancia de la prevención de desastres
desastres. para la población del territorio nacional.
• Participa en el desarrollo • Proyecto: “Los rostros de • Proyecto Se aborda una situación relevante de interés
de un proyecto que con- mi entidad”. local relacionada con el contexto nacional, con
tribuya a valorar la entidad base en:

donde vive. • La localización de una situación relevante
de interés local relacionada con los retos de
México.
• El análisis de información geográfica para la
movilización de conceptos, habilidades y acti-
tudes geográficos.
• La representación de la información geográfi-
ca sobre la situación seleccionada.
• La presentación de resultados y conclusiones
en relación con la situación analizada
64
Geografia (quinto y sexto grados)

Tercer ciclo
Quinto grado Sexto grado
Contenido Contenido
esperados esperados
Los • Reconoce en mapas la • Localización en mapas de los conti- El estudio de la • Reconoce la utilidad de • Representaciones de la Tierra a lo
continentes extensión y los límites nentes de la Tierra: África, Antártida, Tierra diferentes representacio- largo del tiempo.
• territoriales de los conti- América, Asia, Europa y Oceanía. nes cartográficas de la • Utilidad de la representación car-
nentes de la Tierra. • Diferencias en la extensión y en los Tierra. tográfica de la Tierra en mapas y
límites territoriales de los continen- globos terráqueos
tes.
• Delimitación de los continentes a
partir de criterios físicos, culturales
y políticos.
• Reconoce la división polí- • Tipos de fronteras: naturales y arti- • Distingue diferencias en • Elementos de los mapas: título,
tica de los continentes ficiales. la información geográfica simbología, escala, orientación y

• División política de los continentes. representada en mapas coordenadas geográficas.
de escalas mundial, na- • Diferencias en la representación de
• Localización en mapas de países cional y estatal.
representativos por continente la información geográfica en ma-
pas de escalas mundial, nacional y
estatal
• Localiza capitales, ciu- • Principales círculos, líneas y puntos Interpreta planos urbanos • Representación de información en
I
dades y otros lugares imaginarios de la Tierra. Polos, para- a partir de sus elementos. planos urbanos: edificios públicos,
representativos de los lelos y meridianos. • Elementos de los planos vías de comunicación, sitios turísti-
continentes a partir de las • Coordenadas geográficas: latitud, urbanos: simbología, es- cos y comercios, entre otros.
coordenadas geográficas longitud y altitud. cala, orientación y coorde- • Localización de sitios de interés en
nadas alfanuméricas.
• Localización de capitales, ciudades planos urbanos

y otros lugares de interés en mapas
de los continentes.
• Valora la diversidad de • Componentes naturales, sociales, • Reconoce la importancia • Tecnologías para el manejo de
paisajes de los continen- culturales, económicos y políticos de las tecnologías aplica- información geográfica: fotogra-
tes a partir de sus compo- de paisajes representativos de los das al manejo de infor- fías aéreas, imágenes de satélite,
nentes naturales, sociales, continentes. mación geográfica. Sistemas de Información Geográ-
culturales, económicos y • Diferencias de los continentes en fica y Sistema de Posicionamiento
políticos. función de sus componentes espa- Global.
ciales. • Importancia de las tecnologías de
• Importancia de la diversidad en los la información geográfica
continentes.
65

Tercer ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Diversidad • Compara la distribución • Distribución de las principales sie- La tierra y su • Reconoce consecuencias • Inclinación del eje terrestre.
natural de los de las principales formas rras, valles, mesetas y llanuras de los naturaleza de los movimientos de • Movimientos de rotación y de tras-
continentes del relieve, regiones sís- continentes. rotación y de traslación lación.
micas y volcánicas en los • Distribución de las regiones sísmi- de la Tierra.
continentes
• Consecuencias de la inclinación del
cas y volcánicas de los continentes. eje terrestre y de los movimientos
• Relaciones entre relieve, volcanes y de la Tierra.
zonas sísmicas de los continentes
• Distingue la importancia • Distribución de los principales ríos, • Relaciona los movimien- • Capas internas de la Tierra (núcleo,
de la distribución de los lagos y lagunas en los continentes. tos internos de la Tierra manto y corteza terrestre).
principales ríos, lagos y la- • Importancia de la distribución de con la sismicidad, el vul- • Movimientos de las placas tectóni-
gunas de los continentes. ríos, lagos y lagunas de los conti- canismo y la distribución cas y su relación con la sismicidad y
nentes del relieve. el vulcanismo.
• Movimientos de las placas tectóni-
cas y su relación con la distribución
del relieve de la superficie terrestre.
II
• Reconoce la distribución • Elementos básicos de los climas • Distingue la importan- • Distribución de las aguas oceáni-
de los climas en los con- (temperatura y precipitación). cia de la distribución y la cas.
tinentes. • Variación del clima por latitud y dinámica de las aguas • Dinámica de las aguas oceánicas:
oceánicas para las condi-
altitud. corrientes marinas y mareas.

ciones de vida en la Tierra.
• Distribución de los climas tropicales, • Importancia de la dinámica de las
secos, templados, fríos y polares en aguas oceánicas para las condicio-
los continentes nes de vida en la Tierra
• Distingue diferencias en • Tipos de vegetación y fauna en los • Relaciona los climas con • Zonas térmicas de la Tierra.
la diversidad de climas, continentes. la distribución de la ve- • Distribución de climas, vegetación
vegetación y fauna silves- • Relaciones entre climas y tipos de getación y la fauna en la y fauna en la superficie continental
tre en los continentes. vegetación y fauna en los continen- Tierra. y marítima.
tes. • Relaciones de los climas con la
• Importancia de la biodiversidad en distribución de la vegetación y la
los continentes de la Tierra. fauna.
66

Tercer ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
La población • Compara la composición • Población total en los continentes La población • Analiza tendencias y retos • Tendencias en el crecimiento, la
de los conti- y distribución de la pobla- del mundo. mundial del crecimiento, de la composición y la distribución de la
nentes ción en los continentes • Composición por grupos de edad y composición y la distri- población mundial.
sexo en países representativos. bución de la población • Retos del crecimiento, de la com-
mundial. posición y la distribución de la
• Distribución de la población por
continentes. población mundial.
• Distingue la distribución • Concentración y dispersión de la • Reconoce implicaciones • Crecimiento urbano de la pobla-
de la población rural y ur- población en los continentes. naturales, sociales, cul- ción mundial.
bana en los continentes. • Localización en mapas de las ciu- turales y económicas del • Implicaciones naturales, sociales,
dades más pobladas en los conti- crecimiento urbano en el culturales y económicas del creci-
nentes. mundo. miento urbano en el mundo.
• Diferencias de la población rural y
urbana en los continentes.
• Compara causas y conse- • Causas sociales, culturales, econó- • Reconoce las principales • Principales rutas de migración en
cuencias de la migración micas y políticas de la migración en rutas de migración en el el mundo.
III
en los continentes los continentes. mundo y sus consecuen- • Localización en mapas de países
• Consecuencias sociales, culturales, cias sociales, culturales, que destacan por la mayor emigra-
económicas y políticas de la migra- económicas y políticas. ción e inmigración de población.
ción en los continentes • Consecuencias sociales, culturales,
económicas y políticas de la migra-

ción en el mundo.
• Valora la diversidad cultu- • Distribución de las principales len- • Distingue la distribución • Patrimonio cultural de la hu-
ral de la población de los guas y religiones en los continentes. y la relevancia del patri- manidad: sitios arqueológicos,
continentes. • Diversidad de manifestaciones monio cultural de la hu- monumentos arquitectónicos,
culturales de la población en los manidad. tradiciones, expresiones artísticas,
continentes. celebraciones, comida, entre otros.
• Importancia de la diversidad cul- • Distribución del patrimonio cultu-
tural de la población en los conti- ral de la humanidad.
nentes. • Importancia del cuidado y de la
conservación del patrimonio cultu-
ral de la humanidad.
67

Tercer ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Caracterís- • Distingue espacios agrí- • Recursos naturales que favorecen la La economía • Relaciona procesos de • Procesos de producción y transfor-
ticas econó- colas, ganaderos, fores- conformación de espacios agrícolas, mundial producción, transforma- mación de diferentes productos en
micas de los tales y pesqueros en los ganaderos, forestales y pesqueros ción y comercialización el mundo, en relación con los espa-
continentes continentes en relación en los continentes. de diferentes productos cios donde se realizan.
con los recursos naturales • Distribución en mapas de los princi- en el mundo. • Procesos de comercialización en
pales espacios agrícolas, ganaderos, las ciudades.
forestales y pesqueros en los conti-
nentes.
• Relaciones entre los recursos natu-
rales y los espacios agrícolas, gana-
deros, forestales y pesqueros.

• Reconoce la distribución • Distribución de recursos minerales y • Compara la producción • Países que se especializan en la
de los recursos minerales energéticos en los continentes. y la comercialización de producción agrícola, ganadera, fo-
y energéticos, así como • Distribución de los principales espa- productos en diferentes restal y pesquera en el mundo.
los principales espacios cios industriales en los continentes. países del mundo. • Países que destacan en la produc-
industriales en los conti- ción de minerales, energéticos e
nentes industrial en el mundo.
• Países que destacan en el comer-
cio internacional.
IV
• Relaciona redes carrete- • Principales redes carreteras, férreas, • Distingue diferencias • Necesidades básicas de la pobla-
ras, férreas, marítimas y marítimas y aéreas en los continen- entre el consumo respon- ción.
aéreas con el comercio tes. sable y el consumismo • Consumo responsable y consu-

y el turismo de los conti- • Distribución de los principales puer- en diferentes países del mismo.
nentes. tos, aeropuertos, ciudades y lugares mundo.
• Condiciones sociales, económicas y
turísticos en los continentes. culturales de países representativos
• Relaciones de las redes de transpor- que inciden en las diferencias en el
tes con el comercio y el turismo en consumo.
los continentes
• Distingue diferencias • Actividades económicas relevantes • Reconoce diferencias • Condiciones socioeconómicas: PIB
económicas en países de países representativos por con- socioeconómicas en el por habitante, empleo, escolaridad
representativos de los tinente. mundo, a partir del pro- y salud.
continentes. • Comparación del producto interno ducto interno bruto (PIB) • Diferencias entre países represen-
bruto (PIB) de diferentes países en por habitante, empleo, tativos del mundo en el PIB por
los continentes. escolaridad y salud. habitante, empleo, escolaridad y
• Diferencias de los países represen- salud.
tativos de los continentes, de acuer-
do con sus principales actividades
económicas.
Tercer ciclo
68

Contenido Contenido
esperados esperados
Retos de los • Compara la calidad de • Factores de la calidad de vida en Retos • Reconoce factores que • Factores que inciden en la calidad
continentes vida de los continentes los continentes (ingresos, empleo, del mundo inciden en la calidad de de vida de la población en el mun-
a partir de los ingresos, salud, educación y ambiente). vida de la población en el do: bienestar, seguridad, paz social,
empleo, salud y ambiente • Diferencias en la calidad de vida de mundo. tiempo libre, entre otros.
de la población. los continentes • Diferencias en la calidad de vida
en países representativos en el
mundo.
• Distingue problemas • Problemas ambientales en agua, • Valora los retos del mun- • Reducción de los gases de efecto
ambientales en los conti- aire y suelo en los continentes. do para mejorar el am- invernadero
nentes y las acciones que • Principales repercusiones de los biente. • Aprovechamiento sustentable del
contribuyen a su mitiga- problemas ambientales. agua.
ción.
• Participación de los gobiernos y la • Reforestación, reducción de la de-
población en la mitigación de pro- forestación y de la desertificación-

blemas ambientales. del suelo.
• Conservación de la biodiversidad.
• Reconoce desastres ocu- • Principales desastres ocurridos re- • Reconoce diferencias • Condiciones sociales y económicas
rridos recientemente en cientemente en los continentes. sociales y económicas que inciden en los desastres en el
los continentes y acciones • Acciones a seguir antes, durante y que inciden en la mitiga- mundo.
a seguir antes, durante y después de un desastre. ción de los desastres en el • Mitigación de los efectos ambien-
después de un desastre mundo tales, sociales y económicos de los
V
• Importancia de la organización
ciudadana para la prevención de desastres.
desastres. • Importancia de la información con
que cuenta la población para saber
actuar en una situación de riesgo.

• Proyecto Se aborda una situación relevante • Proyecto Se aborda una situación relevante
de interés local relacionada con el de interés local relacionada con el
contexto continental, con base en: contexto mundial, con base en:
• La localización de una situación re- • La localización de una situación re-
levante de interés local relacionada levante de interés local relacionada
con los retos de América. con los retos del mundo.
• El análisis de la información geo- • El análisis de la información geo-
gráfica para la movilización de gráfica para la movilización de
conceptos, habilidades y actitudes conceptos, habilidades y actitudes
geográficos. geográficos.
• La representación de la información • La representación de la informa-
geográfica sobre la situación selec- ción geográfica sobre la situación
cionada. seleccionada.
• La presentación de resultados y • La presentación de resultados y
conclusiones en relación con la si- conclusiones en relación con la
tuación analizada. situación analizada
Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de las asignaturas
69
La entidad donde vivo e Historia, programa 2011

La entidad donde vivo (tercer grado), historia (cuarto grado)
Segundo ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Mi entidad y • Localiza los límites territoria- • Mi entidad, su terri- Poblamiento • Ubica el proceso de poblamiento de Panorama del periodo
• Ubicación espacial y temporal del po-
e) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de las asignaturas
sus cambios les de la entidad y el munici- torio y sus límites. de América América y el surgimiento de la agricul-
pio donde vive. al inicio de la tura utilizando siglo, milenio, a.C. y d.C. blamiento de América
agricultura • Identifica geográficamente Ari- • y el surgimiento de la agricultura.
doamérica, Mesoamérica y Oasisamé- • Ubicación espacial de Aridoamérica,
rica. Mesoamérica
• y Oasisamérica.
• Describe la distribución de • Los componentes • Describe el origen y proceso del pobla- Temas para comprender el periodo
La entidad donde vivo e Historia, programa 2011.
montañas, ríos, lagos, mares, naturales de mi miento de América y del actual territo- ¿Cómo fue que algunos de los grupos
climas, vegetación y fauna entidad. rio mexicano de cazadores y recolectores lograron
de la entidad. desarrollar la agricultura y cambiar su
forma de vida?
• El poblamiento: Migrantes de Asia a
América.
I
• Distingue características de • Características y • Señala las características de los prime- • Los primeros grupos humanos en el
la población de la entidad y actividades de la ros grupos nómadas para explicar los actual territorio mexicano.
sus principales actividades población en mi cambios en la forma de vida a partir • Una nueva actividad: La agricultura.
económicas. entidad. de la agricultura en el actual territorio

mexicano
• Reconoce regiones repre- • Las regiones de mi • Distingue las características del espa- • Aridoamérica, Mesoamérica y Oasi-
sentativas de la entidad, su entidad cio geográfico de Aridoamérica, Me- samérica: Características
localización y principales soamérica y Oasisamérica. • geográficas y culturales.
características.
• Investiga aspectos de la cultura y de la Temas para analizar y reflexionar
• Reconoce cambios en los • Mi entidad ha vida cotidiana del pasado, y valora su • La pintura rupestre.
paisajes y la vida cotidiana cambiado con el importancia. • La importancia del cultivo del maíz.
de la entidad a lo largo del tiempo.
tiempo.
70

Segundo ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Los primeros • Identifica a los primeros • Los primeros habi- Mesoamérica • Ubica temporal y espacialmente las Panorama del periodo
habitantes habitantes y culturas prehis- tantes de mi enti- culturas mesoamericanas aplicando • Ubicación temporal y espacial de las
de mi enti- pánicas de la entidad. dad y el espacio en los términos siglo, a.C. y d.C. culturas mesoamericanas
dad • Reconoce características que habitaron.
de los lugares de la entidad
donde se establecieron gru-
pos prehispánicos.
• Distingue características • La vida cotidiana • Distingue las características y reco- Temas para comprender el periodo
de la vida cotidiana de los de los primeros noce los aportes de las culturas me- ¿Cuál es el legado cultural de los pue-
primeros habitantes que se habitantes de mi soamericanas y su relación con la blos mesoamericanos?
establecieron en la entidad entidad. naturaleza. • Culturas mesoamericanas: Olmeca.
Maya. Teotihuacana. Zapoteca.
• Mixteca. Tolteca. Mexica.
• Las expresiones de la cultura mesoa-
II
mericana: Conocimientos matemáticos

y astronómicos, calendario, escritura,
prácticas
• agrícolas, herbolaria, festividades y arte.

• Reconoce la visión de la na- • La visión del mun- • Investiga aspectos de la cultura y de la Temas para analizar y reflexionar
turaleza y la sociedad de los do natural y social vida cotidiana del pasado y valora su • Las ideas prehispánicas sobre la crea-
pueblos prehispánicos de la de los pueblos pre- importancia ción del hombre.
entidad. hispánicos. Mitos y • La presencia indígena en la actualidad.
leyendas.
• Identifica la importancia del • Un pasado siempre
legado cultural de los gru- vivo: ¿qué conser-
pos y culturas prehispánicas vamos de los pue-
de la entidad. blos prehispánicos?
71

Segundo ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
La • Identifica las principales ca- • La Conquista, la El encuentro • Ubica las rutas de los viajes de Cristó- Panorama del periodo
Conquista, el racterísticas de la Conquista, colonización y el de América y bal Colón, las expediciones españolas • Ubicación temporal y espacial de los
Virreinato la colonización y el Virreina- Virreinato en mi Europa y el proceso de conquista, y los ordena viajes de exploración de Cristóbal
y la Indepen- to en su entidad. entidad. cronológicamente, aplicando los tér- • Colón en América y de la conquista de
dencia • Localiza los principales pue- minos de año, década y siglo México.
en mi blos y ciudades virreinales
entidad de la entidad, e identifica
sus características.
• Reconoce los cambios en • Nuevas actividades • Reconoce las causas y consecuencias Temas para comprender el periodo
el paisaje y la vida cotidiana económicas: cam- que propiciaron las exploraciones ma- ¿Qué condiciones influyeron en la Con-
de la entidad a partir de la bios en los paisajes rítimas europeas. quista y colonización?
incorporación de nuevas y en la vida cotidia- • Las necesidades comerciales de Euro-
actividades económicas en na de mi entidad. pa y los adelantos en la navegación.
el Virreinato. • Los primeros contactos de España en
América.
III
• Describe características de • Gobierno y socie- • Identifica las causas de la conquista • La conquista de México Tenochtitlan.
la sociedad y del gobierno dad en los pueblos de México Tenochtitlan y sus conse- • Expansión y colonización a nuevos
de la entidad durante el y las ciudades vi- cuencias en la expansión y coloniza- territorios.
Virreinato. rreinales. ción española a nuevos territorios.
• Reconoce en el legado del • El legado cultural • Reconoce los aportes de españoles, • Mestizaje e intercambio cultural
Virreinato rasgos de identi- del Virreinato en mi indígenas, asiáticos y africanos en la
dad cultural en la entidad. entidad. conformación de una nueva sociedad
y cultura
• Explica cambios en la vida • La vida en mi en-
cotidiana de la entidad a tidad durante el
causa del movimiento de movimiento de
Independencia Independencia. • Investiga aspectos de la cultura y de la Temas para analizar y reflexionar
vida cotidiana del pasado y valora su • Distintas concepciones sobre la guerra:
importancia. Mesoamericanos y españoles.
• Los sabores de la comida tradicional
mexicana
72

Segundo ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Mi entidad • Ordena cronológicamente • El acontecer de mi La formación • Identifica la duración del Virreinato Panorama del periodo
de 1821 a acontecimientos que trans- entidad en el siglo de una nueva aplicando los términos década y siglo • Ubicación temporal y espacial del Vi-
1920 formaron la entidad, desde XIX y principios del sociedad: El y localiza el territorio que ocupó. rreinato de Nueva España
el México independiente a siglo XX. Virreinato de
la Revolución Mexicana. Nueva España • Distingue los grupos que conforma- Temas para comprender el periodo
ban la sociedad virreinal y la estructura ¿Cómo vivía la gente durante el Virrei-
• Reconoce cambios territo-
de gobierno de Nueva España. nato?
riales y las ciudades impor-
• La sociedad virreinal.
tantes de la entidad de 1821
a 1920. • La organización política: El Virreinato
• Describe características de • La vida cotidiana • Señala la importancia de las nuevas • Las actividades económicas: Agricultu-
la vida cotidiana en el cam- del campo y la ciu- actividades económicas y los cambios ra, minería, ganadería y comercio
po y la ciudad de la entidad dad en mi entidad que provocaron en el paisaje
durante el siglo XIX.
• Identifica actividades eco- • Las actividades • Identifica la influencia económica, • La Iglesia novohispana
nómicas, comunicaciones y económicas y los social, política y cultural de la Iglesia
transportes que cambiaron cambios en los novohispana.
IV
la entidad durante el Por- paisajes durante el

firiato. Porfiriato.
• Describe consecuencias de • La vida cotidiana • Explica causas y consecuencias del • Motines, rebeliones y descontento so-
la Revolución Mexicana en en mi entidad du- descontento social y político en Nueva cial en el Virreinato
la vida cotidiana de la en- rante la Revolución España.

tidad. Mexicana. • Reconoce que el idioma y algunas
• Aprecia el patrimonio cultu- • El patrimonio cul- costumbres son legado de la época
ral de su entidad, del México tural de mi enti- virreinal.
independiente a la Revolu- dad: del México • Investiga aspectos de la cultura y de la • Legado de la época virreinal
ción Mexicana. independiente a la vida cotidiana del pasado y valora su
Revolución Mexi- importancia.
cana.
• • Identifica la duración del Virreinato Temas para analizar y reflexionar
aplicando los términos década y siglo • El aporte asiático y africano a la cultura
y localiza el territorio que ocupó. virreinal y en la actualidad.
• Las leyendas de la época como un re-
flejo de la vida cotidiana
73

Segundo ciclo
Contenido Contenido
esperados esperados
Mi entidad • Ordena cronológicamente • El siglo XX y el pre- El camino a la • Ordena cronológicamente los princi- Panorama del periodo
de 1920 a acontecimientos que trans- sente de mi enti- Independencia pales acontecimientos de la guerra de • Ubicación temporal y espacial del mo-
principios formaron el paisaje y la vida dad. Independencia aplicando los términos vimiento de Independencia.
del siglo XXI cotidiana de la entidad en el año, década y siglo, y localiza las regio-
siglo XX y en la actualidad. nes donde se realizaron las campañas
militares.
• Reconoce la multicausalidad del mo- Temas para comprender el periodo
vimiento de Independencia ¿Qué causas propiciaron el inicio y la
consumación de la Independencia?
• Causas de la Independencia: El pensa-

miento ilustrado, Reformas borbónicas,
invasión napoleónica a España, nacio-
nalismo criollo,
• conspiraciones contra el Virreinato.
• Identifica la importancia de • El patrimonio cul- • Distingue el pensamiento político y • El inicio de la guerra y la participación
la conservación del patrimo- tural y natural de social de Hidalgo, Allende y Morelos de Hidalgo y Allende.
V
nio cultural y natural de la mi entidad: su im- para sentar las bases de la Indepen- • El pensamiento social y político de
entidad. portancia y conser- dencia. Morelos
vación.
• Propone acciones para el • El ambiente: la • Reconoce la importancia de las guerri- • Las guerrillas en la resistencia insur-
cuidado del ambiente en la importancia de su llas para la resistencia del movimiento gente
entidad. cuidado y conser- insurgente
vación
• Identifica riesgos frecuen- • La prevención de • Identifica las causas internas y exter- • La consumación de la Independencia
tes en la entidad y acciones desastres en mi nas que propiciaron la consumación
para la prevención de de- entidad de la Independencia
sastres.
• Participa en el desarrollo de • Proyecto: “Los ros- • Investiga aspectos de la cultura y de la Temas para analizar y reflexionar
un proyecto que contribuya tros de mi entidad”. vida cotidiana del pasado y valora su • La Independencia y la búsqueda de
a valorar la entidad donde importancia una sociedad más igualitaria.
vive. • Las mujeres en el movimiento de Inde-
pendencia
Historia (quinto y sexto grados)
74
Tercer ciclo
Bloque
Aprendizajes esperados Contenido Aprendizajes esperados Contenido
Los primeros • Ubica procesos de la primera • Panorama del periodo La • Identifica la duración del periodo Panorama del periodo
años de vida mitad del siglo XIX aplicando • Ubicación temporal y es- prehistoria. y la secuencia del origen del ser • Ubicación temporal y espacial
indepen- los términos década y siglo, pacial de los procesos del De los humano, del poblamiento de los de la prehistoria y del origen del
diente y localiza cambios en la divi- México independiente en la primeros continentes y de la sedentarización hombre, del poblamiento de los
sión territorial primera mitad del siglo XIX seres aplicando términos como siglo, continentes y el proceso de seden-
humanos a milenio y a.C. tarización
las primeras • Ubica espacialmente el origen del
sociedades ser humano, el poblamiento de los
urbanas continentes y los lugares donde se
domesticaron las primeras plantas
y animales
• Describe la situación econó- Temas para comprender • Explica la evolución del ser huma- Temas para comprender el periodo
mica y las diferentes formas el periodo ¿Cuáles fueron no y la relación con la naturaleza ¿Cómo fue el paso del nomadismo
de gobierno que se propo- las causas que limitaron el durante la prehistoria. al sedentarismo?
nían para la nación mexicana desarrollo de México en las • Compara las actividades y las for- • Los primeros seres humanos: El
en las primeras décadas de primeras décadas de vida mas de vida nómada y sedentaria hombre prehistórico, su evolución
vida independiente. independiente? y el medio natural. La vida de los
• México al término de la gue- primeros cazadores-recolectores.
rra de Independencia. La fabricación de instrumentos. El
poblamiento de los continentes.
• Luchas internas y los prime-
I
ros gobiernos: Federalistas y • El paso del nomadismo a los pri-

centralistas meros asentamientos agrícolas.
• • Explica los intereses de Es- • Los intereses extranjeros y el
tados Unidos, Francia, Espa- reconocimiento de México.

ña e Inglaterra en México.
• Reconoce las causas y con- • Un vecino en expansión: • Reconoce la importancia de la in- • La invención de la escritura y las
secuencias de la separación La separación de Texas. La vención de la escritura y las carac- primeras ciudades.
de Texas y de la guerra con guerra terísticas de las primeras ciudades
Estados Unidos. • con Estados Unidos
• Describe características del • La vida cotidiana en el cam-
campo y la ciudad durante po y la ciudad
las primeras décadas del
siglo XIX
• Investiga aspectos de la Temas para analizar • Investiga aspectos de la cultura y la Temas para analizar y reflexionar
cultura y de la vida cotidiana y reflexionar vida cotidiana del pasado y valora • A la caza del mamut.
del pasado y valora su impor- • “Por culpa de un pastelero…” su importancia. • El descubrimiento de Lucy
tancia. • Los caminos y los bandidos
Tercer ciclo
75
Bloque
De la Re- • Ubica la Reforma y la Repú- Panorama del periodo Las civili- • Ubica las civilizaciones agrícolas y Panorama del periodo
forma a la blica Restaurada aplicando • Ubicación temporal y espa- zaciones del Mediterráneo con la aplicación • Ubicación temporal y espacial
República los términos década y siglo, y cial de la Reforma y la Repú- agrícolas de de los términos siglo, milenio, a.C. y de las civilizaciones agrícolas de
Restaurada localiza las zonas de influen- blica Restaurada Oriente y las d.C., y las localiza geográficamente. Oriente y las civilizaciones del Me-
cia de los liberales y conser- civilizaciones diterráneo
vadores del Medite-
rráneo
• Explica el pensamiento de Temas para comprender el • Explica la importancia de los ríos Temas para comprender el periodo
liberales y conservadores, y periodo ¿Por qué había que en el desarrollo de las civilizaciones ¿Cómo influye el medio natural en
sus consecuencias en la polí- reformar el país? agrícolas, sus rasgos comunes y el desarrollo de los pueblos?
tica y economía del país. • Los ideales de liberales y diferencias • Civilizaciones a lo largo de los ríos:
conservadores: La situación Mesopotamia, Egipto, China e
económica. India. Forma de gobierno, división
• La Revolución de Ayutla. La social, ciencia, tecnología y reli-
Constitución de 1857. La Gue- gión.
rra de Reforma. El gobierno
republicano y el Segundo
Imperio
• Reconoce la importancia del mar • El mar Mediterráneo, un espacio
• Identifica las medidas para • La restauración de la Repú- Mediterráneo en el desarrollo del de intercambio.
fortalecer la economía y blica. comercio y la difusión de la cultura.
la organización política de
México durante la República • Identifica características de las • Los griegos: Las ciudades-Estado.
II
Restaurada ciudades-Estado, el origen del con- La democracia griega. La civiliza-

cepto “democracia” y la importan- ción helenística
cia de la civilización helenística en
la difusión de la cultura
• Reconoce la soberanía y la • Benito Juárez y los liberales • Describe cambios en la vida co- • Los romanos: De la monarquía al
democracia como valores de tidiana, la organización política y imperio. La expansión y la organi-
la herencia liberal. económica de Roma, y las causas zación del imperio. La vida cotidia-
que permitieron su expansión. na en Roma.
• Describe cambios y perma- • Aspectos de la cultura en • Identifica el contexto en que surgió • El nacimiento del cristianismo
nencias en algunas mani- México el cristianismo y sus características.
festaciones culturales de la
época. • Valora el patrimonio cultural y • El legado del mundo antiguo
material que ha dejado el mundo
antiguo.
cultura y la vida cotidiana del y reflexionar vida cotidiana del pasado y valora • Egipto “el don del Nilo”.
pasado y valora su impor- • “Las armas nacionales se han su importancia. • Alejandro Magno, un niño nutrido
tancia. cubierto de gloria.” por la cultura griega
• Los periódicos de la época:
Escenario para las ideas y la
caricatura
Tercer ciclo
Bloque
76

Del • Ubica la duración del Por- Panorama del periodo Las • Ubica la duración y simultaneidad Panorama del periodo
Porfiriato a firiato y la Revolución Mexi- • Ubicación temporal y es- civilizaciones de las civilizaciones mesoameri- • Ubicación temporal y espacial de
la Revolu- cana aplicando los términos pacial de los principales mesoame- canas y andinas aplicando los tér- las civilizaciones mesoamericanas
ción año, década y siglo, y localiza acontecimientos durante ricanas y minos siglo, milenio, a.C. y d.C., y y andinas.
Mexicana las zonas de influencia de los el Porfiriato y la Revolución andinas localiza sus áreas de influencia
caudillos revolucionarios Mexicana.
• Describe el proceso de con- Temas para comprender el • Reconoce la importancia del es- Temas para comprender el periodo
solidación del Porfiriato. periodo pacio geográfico para el desarrollo ¿Cuáles son las principales caracte-
¿Por qué surge la Revolución de las culturas mesoamericanas e rísticas de las civilizaciones
Mexicana? identifica las características de los americanas?
• Las diferencias políticas periodos. • Mesoamérica, espacio cultural.
entre los liberales y la conso- • Las civilizaciones mesoamerica-
lidación de la dictadura de nas: Preclásico: Olmecas. Clásico:
Porfirio Díaz. Mayas, teotihuacanos y zapotecos.
Posclásico: Toltecas y mexicas.
• Reconoce el papel de la in- • El Porfiriato: Estabilidad, • Identifica algunas características • Las civilizaciones anteriores a los
versión extranjera y el desa- desarrollo económico e de las civilizaciones de los Andes. incas: Chavín. Nazca. Moche. Ti-
rrollo económico, científico inversión extranjera. Cien- huanaco. Húari.
y tecnológico durante el cia, tecnología y cultura. La
Porfiriato. sociedad porfiriana y los
• Describe las condiciones de movimientos de protesta:
vida e inconformidades de campesinos y obreros
III
los diferentes grupos sociales

en el Porfiriato.
• Reconoce las causas de la • La Revolución Mexicana: • Distingue las características de la • Los incas: Organización económi-
Revolución Mexicana, los El maderismo y el inicio de organización económica, social, ca, social, política y cultural
momentos del desarrollo la Revolución Mexicana. El política y cultural de los incas.
de la lucha armada y las desarrollo del movimiento

propuestas de los caudillos armado y las propuestas
revolucionarios. de caudillos revoluciona-
rios: Zapata, Villa, Carranza y
Obregón
• Valora las garantías estable- • La Constitución de 1917 y sus • Señala semejanzas y diferencias • Mexicas e incas: Elementos co-
cidas en la Constitución de principales artículos. entre las culturas mexica e inca munes.
1917 para la conformación de
una sociedad más justa
• Valora el legado que ha de- • La cultura revolucionaria.
jado la cultura revolucionaria
en nuestro presente.
• Investiga aspectos de la Temas para analizar y re- • Investiga aspectos de la cultura y la Temas para analizar y reflexionar
cultura y la vida cotidiana del flexionar vida cotidiana del pasado y valora • Un día en el mercado de Tlate-
pasado y valora su impor- • La influencia extranjera en la su importancia. lolco.
tancia. moda y el deporte. • La educación de los incas.
• La vida en las haciendas.
Tercer ciclo
Bloque
De los cau- • Ubica la formación de insti- Panorama del periodo La Edad • • Señala la duración y la simulta- Panorama del periodo
dillos a las tuciones en el México pos- • Ubicación temporal y es- Media en neidad de las culturas de Europa y • Ubicación temporal y espacial
instituciones revolucionario aplicando los pacial de los principales Europa y el Oriente del siglo V al XV aplicando de la Edad Media en Europa y las
77
(1920-1982) términos década y años, e acontecimientos del México acontecer de el término siglo y las ubica espa- culturas que se desarrollan en
identifica cambios en la dis- posrevolucionario a princi- Oriente en cialmente. Oriente.
tribución poblacional pios de los ochenta. esta época
• Identifica las causas de la Temas para comprender el • Explica las causas y consecuencias Temas para comprender el periodo
lucha por el poder entre los periodo ¿Qué elementos de la caída del Imperio romano de ¿Cuáles fueron las principales ca-
caudillos posrevolucionarios favorecieron o limitaron el Occidente racterísticas que prevalecieron en
y las condiciones en que se desarrollo de México después Europa y Asia entre los siglos V y
creó el PNR y el surgimiento de la Revolución? XV?
de los partidos de oposición. • De los caudillos al presiden- • Las invasiones bárbaras y la disolu-
• Explica algunas causas y cialismo: La rebelión cristera. ción del Imperio romano. El naci-
consecuencias de la rebelión La creación y consolidación miento de los reinos bárbaros
cristera. del PNR y el surgimiento de
nuevos partidos.
• Identifica causas de la expro- • El impulso a la economía: La • Analiza los rasgos de la organi- • La vida en Europa durante la Edad
piación petrolera y el reparto expropiación petrolera y el zación social, forma de gobierno, Media: El feudalismo, señores,
agrario durante el cardenis- reparto economía y religión en las socieda- vasallos y la monarquía feudal. La
mo. • agrario durante el cardenis- des feudales. actividad económica.

• Describe la participación de mo. México en el contexto de • La importancia de la Iglesia
México en la Segunda Gue- la Segunda Guerra Mundial.
rra Mundial, el proceso de El crecimiento de la industria
industrialización y sus conse- y los problemas del campo.
cuencias sociales Las demandas de obreros,
campesinos y clase media.
• Explica la importancia de la • La seguridad social y el inicio • Identifica las características eco- • El Imperio bizantino: La iglesia y la
IV
seguridad social y las causas de la explosión demográfica nómicas y políticas del Imperio cultura bizantina. Las Cruzadas
del crecimiento demográfico bizantino y su importancia para la
difusión de la cultura entre Oriente
y Occidente.
• Distingue la importancia de las

Cruzadas para el desarrollo del
comercio y el intercambio cultural
entre Europa y Asia
• Reconoce la importancia • Las mujeres y el derecho al • Señala el origen, las características • El islam y la expansión musulma-
de otorgar el derecho de la voto y la expansión de la civilización na: Mahoma y el nacimiento del
mujer al voto. islámica. islam.
• Reconoce cambios en la • La cultura y los medios de • Identifica algunos rasgos de las • India, China y Japón del siglo V
cultura y la importancia de la comunicación: Literatura, culturas de Asia del siglo V al XV y al XV
participación de México en pintura, cine, radio, televisión sus aportaciones al mundo.
eventos deportivos interna- y deporte.
cionales.
• Reconoce la importancia de • La educación nacional
la educación en el desarrollo
de México
cultura y la vida cotidiana del y reflexionar vida cotidiana del pasado y valora • Los tiempos de peste.
pasado y su importancia. • La solidaridad de México ha- su importancia. • El papel de los musulmanes en el
cia los pueblos en conflicto. conocimiento y la difusión de la
• El movimiento estudiantil cultura.
de 1968.
Tercer ciclo
Bloque
78

México al • Ubica los principales acon- Panorama del periodo Inicios de la • Ordena cronológicamente los Panorama del periodo
final del tecimientos de las últimas • Ubicación temporal y espa- Edad procesos de expansión cultural y Ubicación temporal y espacial
siglo XX y los décadas y aplica los términos cial de los cambios políti- Moderna económica de los inicios de la Edad del Renacimiento y de los viajes
albores del década y siglo. cos, económicos, sociales y Moderna y ubica espacialmente de exploración
XXI tecnológicos de las últimas los viajes de exploración que per-
décadas mitieron el encuentro de Europa y
América.
• Explica las causas de la situa- Temas para comprender el • Describe las causas que favorecie- Temas para comprender el periodo
ción económica y la apertura periodo ¿Cómo han vivido las ron el crecimiento de las ciudades ¿Por qué Europa se convierte en
comercial, y las consecuen- familias mexicanas los cam- un continente importante?
cias de la expansión urbana, bios de las • El resurgimiento de la vida urba-
la desigualdad y protestas últimas décadas? na y del comercio: Las repúblicas
sociales en el campo y la • La situación económica en el italianas y el florecimiento del co-
ciudad. país y la apertura comercial. mercio de Europa con Oriente
• Expansión urbana, desigual- • Identifica causas de la formación • La formación de las monarquías
dad y protestas sociales del
de las monarquías europeas europeas: España, Portugal, Ingla-

campo y la ciudad. terra y Francia.
• Valora la importancia de • Reformas en la organización • Explica las consecuencias econó- • La caída de Constantinopla y el
la reforma política, la alter- política, la alternancia en el micas de la caída de Constantino- cierre de rutas comerciales
nancia en el poder y la par- poder y cambios en la parti- pla.
ticipación ciudadana en la cipación ciudadana
construcción de la vida de- • Describe las características del arte, • El humanismo, una nueva visión
la cultura, la ciencia y la influencia del hombre y del mundo.
V
mocrática del país.

del humanismo durante los inicios • El arte inspirado en la Antigüedad,
de la Edad Moderna florecimiento de la ciencia e im-
portancia de la investigación.
• Reconoce la transformación • El impacto de las nuevas • Compara las distintas concepcio- • Las concepciones europeas del
acelerada de la ciencia y los tecnologías: Los avances de nes del universo y el mundo para mundo.
medios de comunicación en la ciencia y los medios de explicar la forma en que los adelan- • Los viajes de exploración y los ade-
la vida cotidiana. comunicación tos científicos y tecnológicos favo- lantos en la navegación
recieron los viajes de exploración
• Propone acciones para el de- • El compromiso social para el • Reconoce la trascendencia del en- • El encuentro de América y Europa
sarrollo sustentable del país. cuidado del ambiente cuentro de América y Europa y sus
consecuencias
• Reconoce diferentes mani- • Las expresiones culturales. • Analiza la influencia del huma- • La reforma religiosa
festaciones y expresiones nismo en la reforma religiosa y su
culturales de la sociedad. cuestionamiento a los dogmas
cultura y la vida cotidiana del y reflexionar vida cotidiana del pasado y valora • El uso de la imprenta para la difu-
pasado y valora su impor- • La solidaridad de los mexi- su importancia sión del conocimiento.
tancia canos ante situaciones de • La globalización económica del
desastre. siglo XVI y la nueva idea del mun-
• Los retos de la niñez mexi- do y la vida.
cana
Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura de Formación
Cívica y Ética, programa 2017
Formación cívica y ética (programa 2017)
79
Ejes Temas
Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
• Identidad personal y cuidado de sí • Identifica sus características y capacida- • Reconoce situaciones que pueden afec- • Analiza situaciones de riesgo para prote-
des personales (físicas, emocionales y tar su integridad personal o sus derechos gerse ante aquello que afecta su salud e
Y cuidado de sí
Conocimiento
cognitivas), así como las que comparte y se apoya en otras personas para prote- integridad o la de otras personas.
con otras personas y grupos de perte- gerse y defenderse
f) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados de la asignatura Formación
nencia
• Sujeto de derecho y dignidad humana • Identifica que es una persona con digni- • Reconoce su derecho a ser protegido • Exige respeto a sus derechos humanos y
dad y derechos humanos y que por ello contra cualquier forma de maltrato, abu- se solidariza con quienes viven situacio-
merece un trato respetuoso. so o explotación de tipo sexual, laboral u nes de violencia y abuso sexual.
otros.
• La libertad como valor y derecho huma- • Identifica que es una persona con ca- • Reconoce que la libertad es un derecho • Comprende que el respeto mutuo y la
no fundamental pacidad para tomar decisiones y hacer humano y un valor que hace posible el no violencia son criterios para ejercer la
De la libertad
responsable
elecciones libres como parte de su desa- desarrollo pleno y digno de cada persona. libertad
Ejercicio
rrollo personal.
• Criterios para el ejercicio responsable de • Reflexiona sobre sus actos y decisiones • Describe las necesidades, los intereses • Reconoce sus responsabilidades y pone
la libertad: la dignidad, los derechos y el para identificar las consecuencias que y las motivaciones de otras personas o en práctica su libertad, aportando ideas
bien común pueden tener en su vida y la de otros. grupos al tomar acuerdos y asumir compara enfrentar un proyecto colectivo o
promisos para la mejora de la convivencia mejorar algún aspecto de la vida escolar.
en la escuela.
• Valoración de la diversidad, no discrimi- • Identifica distintas formas de ser, pensar • Analiza situaciones de la vida escolar don- • Distingue creencias, tradiciones cultura-
Valoración de la diversidad
nación e interculturalidad y vivir como una manera de enriquecer de se humilla o excluye con base en dife- les y prácticas que generan intolerancia
Sentido de pertenencia y
la convivencia cotidiana. rencias o características de cualquier tipo: o distintas formas de exclusión.

género, origen étnico, cultural, religioso,
condición económica, física u otras.
• Identidad colectiva, sentido de perte- • Identifica que es parte de un país cons- • Reconoce distintas costumbres y tradi- • Analiza los desafíos compartidos por
nencia y cohesión social tituido por distintos colectivos sociales y ciones que reflejan la diversidad de Méxi- personas, grupos sociales y culturales en
Cívica y Ética, programa 2017.
pueblos originarios que le dan identidad co, como parte de su herencia cultural. México.
colectiva y le enriquecen.
• Igualdad y perspectiva de género • Comprende que mujeres y hombres • Reconoce situaciones de desigualdad • Distingue características naturales y
tienen iguales derechos y que la discri- de género y realiza acciones a favor de la sociales entre hombres y mujeres y sus
minación afecta la dignidad de las per- equidad. implicaciones en el trato que reciben.
sonas.
• Cultura de paz • Identifica las características de la cultura • Analiza las implicaciones que tiene asu- • Comprende que existen diferentes tipos
de paz en contraposición a la cultura de mir una cultura de paz frente a una cul- de violencia y los rechaza porque aten-
Convivencia pacífica y
solución de conflictos violencia. tura de violencia. tan contra la dignidad de las personas y
son opuestos a una cultura de paz.
• Formas de hacer frente al conflicto • Identifica el conflicto como parte inhe- • Reconoce las causas del conflicto y dise- • Aplica sus habilidades sociales y comuni-
rente a las relaciones humanas y como ña alternativas para solucionarlo. cativas para dialogar y alcanzar acuerdos
oportunidad para mejorar las relaciones basados en la cooperación para la solu-
interpersonales y sociales. ción de conflictos, tanto interpersonales
como intergrupales.
• Los conflictos Interpersonales y sociales • Reconoce sus emociones ante situacio- • Elige rechazar la violencia como una for- • Comprende el papel de la mediación, el
nes de conflicto y las expresa sin ofender ma de responder ante un conflicto y opta arbitraje y la facilitación como formas de
o lastimar a otros. por solicitar la intervención de un tercero intervención para resolver conflictos.
cuando sea necesario.
80
Formación cívica y ética (programa 2017)

Ejes Temas
Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
• La justicia como referente para la convi- • Relaciona la igualdad en derechos con la • Reconoce normas que son injustas por- • Analiza si las normas de convivencia es-
Sentido de justicia y apego
vencia satisfacción de las necesidades básicas. que afectan los derechos de los demás y tán inspiradas en valores como la justi-
propone cambios. cia, la libertad, la solidaridad y el respeto
a las diferencias.
a la legalidad
• Criterios para la construcción y aplica- • Comprende el sentido de las normas de • Analiza si las sanciones establecidas en el • Valora la importancia de la aplicación
ción de las normas y leyes para la vida convivencia para proteger los derechos, reglamento escolar o de aula contribuyen imparcial de las normas y las leyes en
democrática ejercerlos y gozarlos. a la reparación del daño. sociedades democráticas

• La función de la autoridad en la aplica- • Identifica la función de las autoridades • Distingue si las autoridades en su entor- • Comprende las funciones que desempe-
ción y cumplimiento de las normas y en su entidad y su contribución al bien no social ejercen su poder con sentido ñan las autoridades en su país y analiza
leyes común. democrático. si ejercen su poder en apego a normas
y leyes.
• La democracia como forma de organiza- • Identifica a México como una república • Reconoce las características de la demo- • Aplica procedimientos y principios de-
ción social y política: principios, mecanis- democrática, representativa y federal. cracia como forma de gobierno y como mocráticos para organizarse en situacio-
Democracia y participación
mos, procedimientos e instituciones forma de vida, para el ejercicio de los nes escolares y familiares.
derechos en los espacios de convivencia
cotidiana.
• La democracia como base para la re- • Reconoce que la creación de ambien- • Comprende la importancia de la partici- • Analiza situaciones, tanto del contexto
ciudadana
flexión sobre asuntos que nos afectan, la tes democráticos se favorece mediante pación como principio de la vida demo- escolar como de la vida social y política,
toma de decisiones en función del bien acuerdos y la toma de decisiones colec- crática. que vulneran o se oponen a un sistema
común y la actuación conforme a ello tivas. democrático.
• Participación ciudadana en las dimen- • Identifica necesidades colectivas en su • Reconoce que atender las necesidades • Distingue necesidades y problemas de
siones política, civil y social, y sus Implica- salón de clases o en su grupo, y participa del contexto escolar demanda la partici- su comunidad y las instancias públicas
ciones en la práctica para resolverlas. pación organizada. adecuadas que pueden intervenir en su
solución.
Mapa de contenidos y aprendizajes esperados del área de Artes, programa 2017
Artes (programa 2017)
Aprendizajes esperados dosificados
Ejes Temas
Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo
Escoge canciones o bailes para presentar ante público, Utiliza técnicas plásticas o visuales para presentar un Selecciona y analiza un texto teatral para presentar
con el fin de dar a conocer el resultado de la indaga- tema en la muestra artística ante público, como resul- ante público, con el fin de dar a conocer los resultados
81
ción y exploración colectiva del significado y caracterís- tado de un acuerdo colectivo sobre sus características de la investigación y debate colectivo sobre las caracte-
ticas artísticas de algunas obras. y posibilidades de expresión. rísticas artísticas y expresivas de algunas obras.
Aprendizajes esperados por grado
Proyecto artístico
Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado
Selecciona y analiza la Selecciona y analiza la le- Compara piezas artísticas Compara piezas artísti- Selecciona una obra tea- Selecciona una obra teatral
g) Mapa de contenidos y aprendizajes esperados del área de Artes, programa 2017.
letra de una canción o tra de una canción infantil bidimensionales e identifica cas tridimensionales e tral infantil (autores mexi- infantil o juvenil (escritores
ronda infantil que eligió de México o Latinoaméri- sus características. identifica sus caracte- canos), para presentarla latinoamericanos) para
en conjunto con sus com- ca que eligió en conjunto rísticas. ante público, como resul- presentarla ante público,
pañeros, para interpretarla con sus compañeros, para tado de una investigación como resultado de una
Elige en colectivo el tema y
frente a público. interpretarla frente a pú- y debate colectivo sobre investigación y debate co-
las técnicas del trabajo artísti- Elige en colectivo el
blico. las características artísticas lectivo sobre las caracterís-
co a presentar. tema y las técnicas del
y expresivas de, al menos, ticas artísticas y expresivas
trabajo artístico a ex-
tres escritores mexicanos. de, al menos, tres escritores
hibir.
latinoamericanos

Presenta ante público la canción o baile que escogió, Exhibe ante público una muestra artística para presen- Muestra ante público el texto teatral para presentar el
para dar a conocer su trabajo artístico colectivo en el tar su trabajo colectivo en el que incorporó elementos resultado de los ensayos, en la que integra elementos
que utilizó elementos básicos de las artes de manera básicos de las artes de manera intencional. básicos de las artes de manera intencional.
Práctica artística
intencional.
Presentación
Ensaya canciones o ron- Realiza ensayos colectivos Utiliza diversos materiales y Utiliza diversos materia- Ensaya la pieza teatral Ensaya la pieza teatral
das infantiles utilizando utilizando movimientos practica las técnicas elegidas les y practica técnicas seleccionada para mejorar seleccionada para mejorar
movimientos coordinados coordinados, para mejorar para preparar el trabajo artís- elegidas para preparar su ejecución. su ejecución.
para lograr sincronía con la producción artística. tico colectivo (bidimensional). el trabajo artístico co-
sus compañeros. lectivo (tridimensional).

Participa en la presen- Participa en la presen-
Participa en la presenta- Expone el resultado del tra- tación de la pieza teatral tación de la pieza teatral
Participa en la presenta- ción del trabajo artístico bajo artístico colectivo ante Expone el resultado del seleccionada, frente a seleccionada, frente a
ción del trabajo artístico frente a público. público. trabajo artístico colecti- público público.
(canciones o rondas infan- vo ante el público.
tiles) frente a público.
Describe los sentimientos, emociones y situaciones Explica sentimientos, emociones y situaciones que Formula opiniones respecto al proceso y los resultados
significativas que experimentó durante los ensayos y experimentó durante la preparación y en la muestra obtenidos en la presentación.
en la presentación. artística.
Reflexión
Intercambia opiniones, Intercambia opiniones, Comparte opiniones, ideas Comparte opiniones, ideas Opina sobre el proceso y Opina sobre el proceso y
sensaciones y emociones sensaciones y emociones o sentimientos que expe- o sentimientos que expe- los resultados obtenidos los resultados obtenidos
que experimentó al pre- que experimentó al pre- rimentó en la preparación rimentó en la preparación ante público en relación ante público en relación
sentar el trabajo artístico sentar el trabajo artístico y durante la exhibición y durante la exhibición con la presentación de con la presentación de
frente a público, para frente a público, para artística. artística. una pieza teatral, para una pieza teatral, para
hacer una valoración per- hacer una valoración per- identificar fortalezas y as- identificar fortalezas y as-
sonal de la experiencia. sonal. pectos a mejorar. pectos a mejorar.
Reconoce posibilidades expresivas del cuerpo, el espa- Distingue posibilidades expresivas del cuerpo, el espa- Utiliza de manera intencional el cuerpo, el espacio y el
cio y el tiempo, a partir de la exploración activa de sus cio y el tiempo, a partir de la exploración activa de sus tiempo para expresar una idea o sentimiento, y reco-
cualidades en la música y la danza. cualidades en las artes visual noce la diferencia entre realidad y ficción en el Teatro.
Cuerpo-espacio-tiempo
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Mueve partes del cuerpo Realiza movimientos cor- Realiza movimientos cor- Comunica una idea por Organiza y combina de Reconoce que la combi-
a distintas velocidades al porales rítmicos a dife- porales para representar medio de la combinación manera intencional el nación de cuerpo, espacio
escuchar consignas. rentes velocidades, para ideas, emociones, senti- de movimientos, espacio cuerpo en el espacio y el y tiempo puede utilizarse
realizar secuencias. mientos y sensaciones. y tiempo tiempo para representar para trabajar los concep-
personajes ficticios tos de realidad y ficción en
Explora el espacio general
el teatro.
y personal al realizar dis- Explora los diferentes
tintos tipos de movimien- elementos del espacio
tos, para diferenciarlos. personal y social, para
identificar sus posibilida-
des expresivas.
Elementos básicos de las artes
Identifica las diferencias entre sonido-silencio y movi- Reconoce las posibilidades expresivas del movimiento Organiza de manera intencional movimientos y soni-
miento-reposo como resultado de la exploración activa y el sonido como resultado de la exploración activa de dos para expresar una idea o sentimiento.
de sus cualidades. sus cualidades.
Movimiento-sonido

Realiza movimientos Responde con movimien- Crea secuencias de movi- Reconoce una variedad de Crea los movimientos y Reconoce movimientos y
corporales pausados y tos o formas corporales miento y formas a partir sonidos musicales y de la sonidos de personajes fic- sonidos reales de perso-
continuos, para explorar estáticas a sonidos y silen- de estímulos sonoros. naturaleza, e identifica su ticios para la presentación nas, animales y cosas, y los
las cualidades del movi- cios, para explorar posibili- altura, duración e inten- frente al público. reinterpreta utilizando la
miento. dades expresivas. sidad. ficción.
Genera sonidos y silencios
con distintas partes del

cuerpo, y reconoce sus
diferencias.
Distingue el punto, la línea, la forma, los colores prima- Clasifica formas simples, compuestas, estilizadas, y Combina de manera original diversas formas y colores
rios y secundarios, como resultado de la exploración colores cálidos y fríos como resultado de la experimen- para expresar una idea o sentimiento.
activa de sus características y cualidades. tación activa de sus cualidades.
Forma-color
Identifica distintas formas Elige formas y figuras di- Propone combinaciones Organiza formas geomé- Utiliza la forma y el color Utiliza la forma, el color y
que puede realizar con su versas para representarlas de patrones y secuen- tricas y orgánicas para de manera intencional en los sonidos para construir
cuerpo, para explorar sus con el cuerpo. cias con objetos, formas y expresar ideas y senti- la representación de per- la historia de un personaje
posibilidades expresivas. colores. mientos. sonajes ficticios.
Utiliza los colores prima-
Utiliza los colores prima- rios y secundarios, cálidos Practica la combinación
rios para combinarlos, y y fríos, para expresar senti- de colores cálidos y fríos, y
distingue los colores cáli- mientos. los asocia con estados de
dos y fríos. ánimo.
83

Reconoce sensaciones y emociones al observar bailes y Describe las sensaciones y emociones que le provoca Distingue las sensaciones y emociones que le provo-
Sensibilidad y percepción estética
escuchar canciones diversas la exploración activa de diversas manifestaciones plás- ca la exploración activa de diversas manifestaciones
ticas y visuales, e identifica las que le gustan y las que teatrales, y explica las razones por las que le gustan o
le disgustan. disgustan.
Reconoce los sonidos de Asocia sonidos, canciones Observa distintas manifes- Observa distintas manifes- Identifica y comparte sen- Comparte su opinión res-
su entorno, los que pue- y movimientos a estados taciones artísticas plásti- taciones artísticas plásti- saciones y emociones respecto a lo que le provocan
de producir su cuerpo y de ánimo. cas y visuales en formato cas y visuales de formato pecto a lo que le provocan diversas manifestaciones
los de canciones y rondas bidimensional, para reco- tridimensional, para reco- diversas manifestaciones teatrales, y explica los
Apreciación estética y creativa
infantiles, para identificar nocer sus semejanzas y nocer sus semejanzas y teatrales, y explica las razo- argumentos por los que le
Escucha y experimenta
sus diferencias. diferencias. diferencias. nes por las que le gustan o gustan o disgustan para
sonidos con diferentes
disgustan, para formar un formar un juicio crítico.
timbres, duraciones y rit-
juicio crítico.
mos, e identifica la fuente Distingue las característi- Distingue las característi-
que los emite. cas principales de las téc- cas principales de las téc-
nicas elegidas y las utiliza nicas elegidas y las utiliza
con fines expresivos. con fines expresivos.
Propone una organización sencilla de sonidos o movi- Crea una instalación artística sencilla en la que utiliza Realiza una propuesta sencilla de texto literario, esce-
Imaginación y creatividad
mientos (música y baile) en la que utiliza algunos ele- de manera original algunos elementos básicos de las nografía, vestuario, iluminación, utilería o dirección, en
mentos básicos de las artes. artes. la que emplea de manera intencional algunos elemen-
tos básicos de las artes, y reconoce la diferencia entre

realidad y ficción.
Improvisa movimientos al Inventa movimientos que Explora diversas mane- Explora diversas maneras Crea una propuesta Crea una propuesta sencilla
escuchar canciones in- pueden acompañar la ras de realizar un trabajo de realizar una obra tridi- sencilla de texto lite- de texto literario, escenografía,
fantiles. presentación artística. artístico bidimensional, mensional, para proponer rario, escenografía, vestuario, iluminación, utilería o
para proponer una opción una opción original. vestuario, ilumina- dirección de escena, en la que
original. ción, utilería o direc- emplea de manera intencional
Diseña un vestuario sen- Diseña un vestuario sen-
ción de escena. algunos elementos básicos de
cillo para la presentación cillo para la presentación
las artes.
frente a público. frente a público.
Identifica las diferencias y semejanzas de bailes y can- Describe las diferencias y semejanzas de alguna pintu- Explica las características artísticas de algunas piezas
ciones de distintas regiones de México y el mundo, con ra, un mural, una escultura y un edificio representati- teatrales de distinta épocas y lugares para reconocer
el fin de reconocer la diversidad cultural. vos de México y el mundo, y las considera evidencia de su valía como patrimonio cultural.
84
la diversidad cultural.
Diversidad cultural y artística
Selecciona y escucha Selecciona y escucha mú- Clasifica obras artísticas Clasifica obras artísticas Clasifica obras ar- Explica las principales caracte-
música de su región y de sica del interés del grupo, de formato bidimensional de formato tridimensional tísticas teatrales por rísticas de, por lo menos, tres
otros lugares para investi- e investiga sus orígenes y a partir de su origen, épo- a partir de su origen, estilo su origen, época o obras de teatro infantil o juvenil
gar sus orígenes y aspec- diferencias. ca o estilo. o época. género, e identifica de México o Latinoamérica.
tos distintivos. sus principales ca-
racterísticas.
Elabora un cancionero Enlista diferentes sitios en Enlista diferentes sitios en Ubica diferentes sitios en donde
grupal a partir de la músi- donde se exponen obras donde se exponen obras se presentan artes escénicas
ca que escuchó en el ciclo artísticas bidimensionales artísticas tridimensionales Ubica diferentes (teatro, títeres, danza, artes cir-
escolar. en México, Latinoamérica en México, Latinoamérica sitios en donde se censes, acrobacia, clown, magia,
y el mundo. y el mundo. presentan artes malabares y pantomima) para
escénicas (teatro, niños en México y otras partes
títeres, danza, artes del mundo.
circenses, acrobacia,
clown, magia, mala-

bares y pantomima)
Artes y entorno
para niños en Méxi-

co y otras partes del
mundo
Explora manifestaciones artísticas y culturales de su Disfruta de manifestaciones artísticas variadas, dentro Identifica y visita monumentos, zonas arqueológicas,
entorno, y las reconoce como parte de su patrimonio y fuera de la escuela, así como de monumentos, zonas museos o recintos culturales, locales o estatales, para
cultural. arqueológicas o museos para ejercer su derecho al explorar su patrimonio, y ejercer sus derechos cultu-
acceso a la cultura rales.
Patrimonio y derechos culturales

Asiste o escucha y observa Asiste o escucha y observa Asiste o ubica espacios Asiste o ubica espacios Asiste u observa Asiste u observa espectáculos
un concierto, ópera o dan- un concierto, ópera o dan- culturales, monumen- culturales, monumentos, espectáculos escé- escénicos que ofrecen la Secre-
za para niños organizado za para niños organizado tos, zonas arqueológicas zonas arqueológicas o nicos que ofrecen la taría de Cultura Federal o las Se-
por la Secretaría de Cultu- por la Secretaría de Cultu- o museos de la Cultura museos de la Secretaría Secretaría de Cultura cretarías de Educación y Cultura
ra Federal o las Secretarías ra federal o las secretarías Federal o las Secretarías de Cultura Federal o las Federal o las Secre- Estatales, Municipales u otros,
de Educación y Cultura de Educación y Cultura de Educación y Cultura Secretarías de Educación tarías de Educación para público infantil y juvenil.
Estatales, Municipales u estatales, municipales u Estatales, Municipales u y Cultura Estatales, Muni- y Cultura Estatales,
otros. otros. otros, e identifica su oferta cipales u otros, e identifica Municipales u otros,
Identifica y visita monumentos,
infantil. su oferta infantil. para público infantil.
zonas arqueológicas, museos
o recintos culturales (locales o
Identifica y visita estatales) para explorar su patri-
monumentos, zo- monio y ejercer su derecho a la
nas arqueológicas, cultura.
museos o recintos
culturales (locales o
estatales) para ex-
plorar su patrimonio.
Orientaciones para identificar
y seleccionar contenidos curriculares indispensables
es una publicación digital de la Comisión Nacional
para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu).
Febrero de 2022.

Orientaciones Curriculares

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ORIENTACIONES

para identificar y seleccionar

Redacción Florentino Castro López

D. R. © Comisión Nacional para la Mejora

Coordinación editorial TITULARES DE ÁREAS

Hecho en México. Prohibida su venta.

El contenido, la presentación, así como

Comisión Nacional para la Mejora Continua

La Secretaría de Educación Pública (SEP) propuso a los colectivos escolares, a

Se parte de la premisa de que es necesario un trabajo constructivo y colabo-

Se sugiere utilizar estas orientaciones en la modalidad de taller con dos mo-

Primer momento. ¿Qué entendemos por contenidos

El colectivo docente y directivo de la escuela o zona escolar debe revisar, anali-

a) Se leerán y analizarán individualmente las ideas respecto a contenidos

Cuadro 1. ¿Qué entendemos por contenidos curriculares indispensables?

Los contenidos curriculares indispensables son aquellos que…

■ remiten a “lo que toda niña, niño y adolescente necesita apropiarse,

b) Se compartirán las reflexiones en asamblea plenaria, enfocándose en qué

Nuestra concepción de contenidos curriculares indispensables

Segundo momento. Seleccionar los contenidos curriculares

Durante este momento, de acuerdo con la organización de cada escuela o

a) Formar equipos de docentes, de acuerdo con las condiciones de cada es-

■ por niveles educativos (preescolar, primaria y telesecundaria);

b) Revisar y analizar el cuadro 2, donde se muestran criterios para la selección

■ Intercambiar opiniones en cuanto a los criterios propuestos: ¿qué opi-

Cuadro 2. Criterios para la selección de contenidos curriculares indispensables

Núm. Criterio Elementos a considerar

Toma como punto de partida las necesidades y

Se relaciona con los medios natural y social del

Permite reconocer, reflexionar, comprender y

Se relaciona Promueve el cuidado de sí mismo y de los demás en

Favorece el conocimiento y la valoración de la

Representa conocimientos significativos para las

Tiene continuidad a lo largo de la formación de NNA

Si se omite afecta el proceso de apropiación de

Promueve el pensamiento y la reflexión crítica más

Se puede Facilita la profundidad que se requiere en el tiempo

c) Revisar y analizar, uno a uno, los contenidos curriculares en los planes y

■ Identificar y seleccionar para cada grado escolar o nivel educativo los

d) Como un primer ejercicio, se sugiere revisar y analizar los contenidos pro-

■ Lectura horizontal. Recuperar todos los contenidos curriculares corres-

Esquema 1. Lectura horizontal

Lectura horizontal a lo largo del trayecto escolar

Contenidos de primaria, por grados escolares

Lenguaje y Lengua Materna.

Contenidos de secundaria, por grados escolares

Lenguaje y Lengua Materna.

■ Lectura vertical. Recuperar todos los contenidos de los espacios curricu-

Esquema 2. Lectura vertical

Lenguaje y Comunicación Lengua Materna. Español

Pensamiento Matemático Matemáticas

Exploración y Comprensión del

Cuadro 3. Ejemplo para la selección de contenidos curriculares indispensables.

Indaga acciones que Se parece mucho

Cuadro 4. Ejemplo para la selección de contenidos curriculares indispensables.

Identidad personal La o el estudiante comprende 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar

fundamental grupos, como una condición considere CC

Criterios para Distingue desafíos y tensiones 2, 3, 4 Trabajo de unidad

Valoración de la Identifica las acciones de las 2, 3, 4 Se trabaja en una

discriminación e de leyes y programas específica.

de pertenencia de los dos primeros CC de

actitudes, comportamientos Materna y

Formas de hacer Comprende los elementos 1, 2, 3, 4 Se puede trabajar