EL ÉXITO PROBLEMÁTICO DEL PROGRAMA EMI

Con la imparable expansión del inglés por todo el mundo y su cada vez más cercana constitución
como lengua mundial, surgieron diversos programas que buscan optimizar el aprendizaje del inglés a
través de diversas técnicas. En el proceso de desarrollo, surgió EMI (inglés-medium instruction). Este
programa ofrece una educación completamente en inglés en países donde hay otro idioma nativo.
La expansión incontrolable del inglés también generó una expansión incontrolable del EMI, ya que
este es el programa más popular y más buscado por los estudiantes que quieren aprender inglés. Sin
embargo, esta expansión, lejos de ser positiva, conlleva diversos problemas. El artículo de Niño-
Murcia (2003) expone la falsa percepción que existe en el Perú en relación a los beneficios que
aporta dominar el inglés, incluso cuando está directamente asociado a la riqueza. Esta falsa
percepción es generada, como afirma Niño-Murcia (2003), por "la retórica global" (p.136), es decir,
por la televisión, el cine y la cultura anglosajona. Del mismo modo, Viggo Stacey (2018) critica la
marca de calidad EMI implementada por Oxford EMI y UK NARI afirmando que tiene más pros que
contras y antecedentes estrictamente comerciales. Adicionalmente, Soruc & Griffiths (2017)
muestran que existe poco interés público y literario en desarrollar estrategias que contribuyan al
correcto aprendizaje de estudiantes con bajo dominio del inglés en un ambiente donde el inglés es el
medio de comunicación. Finalmente, Galoway (2017) explica los problemas en los que se puede
incurrir en el programa EMI debido a los diversos objetivos entre los estudiantes.

EMI es un nuevo programa, cuya expansión debe ser contenida, para que pueda ser estudiado e
implementado de manera correcta, sin la necesidad de dañar a algunos desafortunados.

Galloway, N. (2017). ¿Qué tan efectivo es el inglés como medio de instrucción (EMI)?
https://www.britishcouncil.org/voices-magazine/how-effective-english-medium-
instruction-emi del British Council

Este artículo de opinión del British Council fue escrito por la profesora de la Universidad de Glasgow
Nicola Galloway y publicado bajo el título ¿Qué tan efectivo es el inglés como medio de instrucción
(EMI)? El autor afirma que la aplicación del IME en China y Japón produjo diversos problemas en
relación con las diferentes preferencias de los estudiantes. Galloway (2017) apoya su tesis a través
de cuestionarios, entrevistas y grupos focales realizados en diversas universidades de Japón y China.
Concluye que los beneficios de EMI no están garantizados, con el fin de que haya muchas
subjetividades entre los estudiantes, porque por un lado, algunos quieren llevar a cabo un programa
completamente en inglés y otros quieren hacerlo también en su idioma nativo, ya que este último
grupo no prioriza el inglés, sino el contenido del curso. En mi opinión, este artículo es bueno, ya que
expone un problema no muy desarrollado por otros autores, como es la subjetividad en las
reivindicaciones. El EMI, muchas veces sacrifica el contenido de la clase, solo para obligar a los
alumnos a hablar inglés, esto quiere decir que, si tu objetivo es hablar inglés no tienes ningún
problema, pero si tu objetivo es aprender el contenido de la clase y no tienes un buen nivel de
inglés, prefieres el uso de tu lengua materna. Este artículo de opinión está enfocado a personas que
quieren tener un primer conocimiento de EMI, así como para aquellos interesados en formar parte
de un programa de estas características.

Niño-Murcia, M. (2003). "El inglés es como el dólar": la ideología de la moneda fuerte y el

estatus del inglés en el Perú. World Englishes, 22(2), pp. 121-141.
https://doi.org/10.1111/1467-971X.00283
En este artículo de investigación titulado "El inglés es como el dólar": la ideología de la moneda dura
y el estado del inglés en el Perú (2003), Mercedes Niño-Murcia -profesora de la Universidad de Iowa-
analiza las diferentes percepciones que tienen los peruanos en relación con la necesidad de
aprender inglés y el beneficio que creen obtener al hacerlo. Niño Murcia (2003) apoya su
investigación en testimonios de personas de tres lugares diferentes: Chosica, Tupicocha y Lima.
Asimismo, el autor utiliza diversos recursos como gráficos estadísticos. Niño Murcia (2003) utiliza la
metáfora "el inglés es como un dólar" con el fin de cómo los peruanos le dan importancia al inglés,
ya que de los testimonios recogidos se concluye que existe una corriente principal que considera el
inglés, no como un instrumento, sino como una meta. En mi opinión, este artículo proporciona un
análisis sorprendente, que se explica en un lenguaje sencillo y sin el uso excesivo de tecnicismos. El
único problema que se puede encontrar en esta investigación es que se hizo hace casi 20 años. Este
artículo está dirigido a cualquier público, aunque puede haber un mayor interés en profesores,
directores de institutos, especialistas en sociología o padres que buscan información sobre colegios
bilingües para matricular a sus hijos, el artículo es muy sencillo y entretenido para todo aquel que
quiera leer algo interesante.

Soruc, A., & Griffiths, C. (2018). Inglés como medio de instrucción: estrategias de
losestudiantes. ELT Journal, 72(1), 38-48. https://doi.org/10.1093/elt/ccx017

Los doctores en educación Adem Soruc y Carol Griffiths en su artículo de investigación titulado
English as a medium of instruction: students' strategies (2017) demuestran que existe poco interés a
nivel literario y público por desarrollar estrategias que contribuyan al correcto aprendizaje de los
estudiantes con bajo nivel de inglés en un entorno donde el inglés es el medio de instrucción. Soruc
& Griffiths (2017) apoyan su tesis a través del análisis de datos (método cualitativo), que fue tomado
de un estudio realizado en una universidad privada de Estambul. Los autores recopilaron
información a través de grabaciones de video, cuestionarios y entrevistas. El propósito de este
artículo es sugerir opciones distintas a EMI (es decir, EFL, CLIL o CBI) para aquellos estudiantes que
no tienen el nivel mínimo de inglés -que, según el autor, debería ser requerido- para formar parte de
un programa EMI, Con el fin de que de acuerdo con los resultados de la investigación, haya
estudiantes desanimados o derrotados que están destinados a fracasar. En mi opinión, este artículo
de investigación proporciona un estudio extraordinario, ya que se basa en evidencia empírica y
utiliza métodos respetados por la comunidad científica. Sin embargo, la inexistencia de la paradoja
de un observador bien conocido es discutible, ya que todas las personas muestreadas fueron
informadas sobre el estudio, lo que podría haber afectado su comportamiento. Este artículo está
destinado a aquellos estudiantes que forman parte de un programa EMI, así como a profesores y
directores de institutos.

Stacey, V. (2018). Lanzamiento en el Reino Unido de la marca de calidad en inglés como

medio de instrucción. Las noticias del pastel. https://thepienews.com/news/uk-naric-
launches-emi-quality-mark/

Este artículo de opinión de The Pie News fue escrito por la periodista inglesa Viggo Stacey y
publicado bajo el título UK launch of quality mark in English as medium of instruction (2018). El
autor expone que la marca de calidad en inglés como medio de instrucción lanzado por Oxford EMI y
UK NARIC tiene más contras que pros. Stacey (2018) apoya su tesis a través de citas y paráfrasis de
miembros de UK NARIC (es decir, Steve Miller) y el consulado inglés (es decir, John Bramwell), así
como declaraciones y estadísticas proporcionadas por institutos privados (es decir, Oxford EMI) e
institutos estatales (es decir, German Academic Exchange Service y British Council). Stacey (2018)
utiliza la metáfora "un certificado de 'semáforo' puede poner en peligro la cooperación académica
en EMI" para que la marca de calidad EMI aliente a las instituciones a recibir oportunidades de
financiación de acuerdo con sus categorías (oro, plata, bronce o en desarrollo), lo que hace muy
difícil para los inversores interesarse por instituciones de bajo rango. En mi opinión, este artículo de
opinión ofrece una crítica insatisfactoria, ya que omite que muchos inversores estarían dispuestos a
invertir en instituciones en desarrollo porque si la empresa crece, el valor de sus acciones también lo
hará. Además, el autor no utiliza ningún método para recopilar información empírica (estadísticas,
testimonios, etc.). Este artículo está dirigido a aquellos estudiantes interesados en ingresar a un
programa de EMI, así como a los lectores de The Pie News que generalmente están interesados en la
educación internacional.