AP RENDI ZAJE BAS ADO EN P ROYECTOS (P BL)

En busca de la cuestión motriz

Con frecuencia, plantear la pregunta principal en
el aprendizaje basado en proyectos es la parte
difícil, por lo que tenemos algunas ideas para
ayudarlo a crear una excelente.

© Shutterstock.com / Rawpixel.com

Los profesores de aprendizaje basado en proyectos

pueden elegir entre muchos tipos de preguntas de
conducción, pero a veces nos atascamos cuando
intentamos encontrar una excelente porque hay muchas
consideraciones en el proceso de diseño que informan la
elaboración de una pregunta de conducción eficaz.

Aquí hay algunas ideas sobre cómo resolver estas

dificultades y elaborar una pregunta sólida para su
proyecto.

¿C O N D U C IR O ESEN C IAL ?
Algunos profesores me preguntaron: "¿Cuál es la
diferencia entre las preguntas de conducción y las
preguntas esenciales?" Todo se reduce a la intención. En
mis discusiones con Jay McTighe, coautor
de Understanding by Design , el libro que desarrolló la
idea de la pregunta esencial, él y yo llegamos a la
conclusión de que una pregunta impulsora podría caer en
la Etapa 1 (Resultados deseados) o en la Etapa 3 ( Plan
de aprendizaje) del marco Comprensión por diseño. Los
resultados deseados se centran en el aprendizaje y, por
lo tanto, incluyen las habilidades y los conocimientos que
queremos que los estudiantes aprendan, así como
preguntas directamente relacionadas con ese
aprendizaje. Una pregunta esencial siempre está en la
Etapa 1, ya que se alinea con los resultados de
aprendizaje deseados.

Sin embargo, cuando profundiza en el uso y la intención

de una pregunta de conducción, se pretende que sea una
herramienta para involucrar a los estudiantes. Es parte del
plan de aprendizaje y un gancho para involucrar a los
estudiantes. Una pregunta esencial, aunque provocativa y
con la intención de llevar a la indagación, no tiene por qué
ser el gancho: un maestro puede o no usar todas las
preguntas esenciales con sus estudiantes, pero la
pregunta impulsora siempre se usa con los estudiantes
durante la instrucción a lo largo del proyecto.

Los profesores utilizan preguntas motivadoras en las

actividades de aprendizaje para dirigir la investigación de
los estudiantes y aumentar su participación. De hecho, la
pregunta impulsora operacionaliza el desafío, que es
parte del plan de aprendizaje. Una pregunta motriz puede
tener muchas preguntas esenciales conectadas a ella o
que surjan del proceso de consulta.

G R AN D ES O PC IO N ES
La mejor parte, aunque a veces frustrante, de las
preguntas de conducción es que hay tantas
opciones. Estos son algunos de los tipos de preguntas de
conducción más populares.

Filosófico o debatible: este tipo de preguntas son

honestamente debatibles y tienen posibles respuestas
complejas. Todas las preguntas impulsoras deben ser
abiertas, pero las preguntas filosóficas o debatibles por
naturaleza requieren un pensamiento riguroso y los
productos correspondientes de los estudiantes. Ejemplo:
¿Deberíamos construir una nueva carretera en el área
propuesta?

Orientado al producto: este es un gran tipo de pregunta

de conducción para usar si tiene en mente un producto
específico para estudiantes. No se trata solo del producto,
sino también del propósito. Ejemplos: ¿Cómo creamos un
podcast para desacreditar los mitos y estereotipos de las
religiones del mundo? ¿Cómo creo un plan de marketing
para una empresa local?

Orientado a roles: a los estudiantes, incluso en la escuela

secundaria, les encanta asumir roles y pretender ser
cosas que no son. En este tipo de pregunta impulsora, les
da a los estudiantes un rol auténtico o del mundo real con
un problema que resolver o un proyecto que
cumplir. Ejemplo: ¿Cómo puedo, como científico, diseñar
un experimento para desacreditar un mito científico
común?

G EN ER AN D O PR EG U N TAS DE C O N D U C C IÓ N
PO D ER O SAS
Concéntrese en la acción: como escribí en un artículo
anterior, los verbos pueden ser herramientas
poderosas para la participación de los estudiantes cuando
se trata de preguntas. Si bien decir puede ser apropiado,
tal vez convencer o promover son mejores acciones a
tomar. Piense en usar verbos poderosos y orientados a la
acción.

Recuerde la adecuación de la edad: una consideración de

refinamiento es la edad y madurez de sus
estudiantes. Una pregunta orientada al producto puede
ser demasiado prolija para los estudiantes más jóvenes. Y
no queremos que la pregunta principal sea demasiado
académica para los estudiantes. Para los estudiantes
mayores, podríamos ser más provocativos con las
preguntas. Considere lo que sus estudiantes entenderán
y encontrarán interesante.

Pruebe un Round Robin: A veces, la mejor ayuda está

junto a nosotros: nuestros colegas. Una estrategia
poderosa que nos ayuda a generar nuevas ideas es un
Round Robin, donde pasamos ideas alrededor de una
mesa o grupo grande. Escribe una pregunta de motivación
para tu proyecto y pásala a un colega. Ese colega escribe
otra posible pregunta. El documento se pasa a otro colega
y el proceso continúa hasta que el documento se llena de
preguntas motivadoras. Puede usar las muchas ideas
para afirmar su pensamiento, ajustar su pregunta o crear
una nueva.

Entregue la pregunta a un estudiante: Dedicamos tiempo

a elaborar y perfeccionar las preguntas de manejo para
los estudiantes, así que pruebe la pregunta de manejo que
ha creado en los estudiantes y vea cómo
reaccionan. Lleve a un pequeño grupo de estudiantes a
un lado para un grupo de enfoque o simplemente
compártelo en una conversación informal. ¿Todos los
estudiantes saltarán hacia arriba y hacia abajo al
respecto? No, pero al menos podemos hacer que los
estudiantes digan: "Creo que suena genial".

Cree la pregunta con los estudiantes: si usted y sus

estudiantes están dispuestos a hacerlo, tómese el tiempo
para crear la pregunta en clase. Puede usar un método
como la Técnica de formulación de preguntas para que los
estudiantes generen muchas preguntas sobre un tema o
declaración de enfoque, y luego ayudar a reducir esa lista
a una pregunta de conducción general. O haga que los
estudiantes creen preguntas, que las reduzca a una lista
corta y luego haga que los estudiantes voten sobre la que
deberían investigar como clase. Está perfectamente bien
darles a los estudiantes una pregunta conductora, pero
considere desafiarlos a que sean agentes para crearla en
primer lugar.

Cómo el aprendizaje basado en proyectos puede

enseñar empatía
Cuando el ABP es personal para los estudiantes,
puede proporcionar más que solo conocimiento
del contenido, también puede fomentar
conexiones importantes.
Los estudiantes del autor construyeron un 'Túnel de la desesperación' como parte de su estudio sobre
refugiados e inmigrantes.

Todo empezó gracias a un correo electrónico. En agosto

de 2020, recibí un mensaje de un padre en mi clase de
humanidades de séptimo grado, explicando que su esposo
era un sobreviviente del genocidio; había escapado del
Khmer Rouge en Camboya y luego vivió en un campo de
refugiados tailandeses antes de llegar a California. Estaba
intrigado y, como cualquier buen educador, comencé a
hacer preguntas. Lo que descubrí se convirtió en el
catalizador de una experiencia única de aprendizaje
basado en proyectos (ABP).

Lo que descubrí fue que mis estudiantes provenían de

orígenes muy diversos. Más del 40 por ciento de ellos
tenían padres que llegaron a Estados Unidos como
inmigrantes o refugiados. Además, mis alumnos y sus
padres representaban a 23 países extranjeros de origen:
Australia, Austria, Bosnia, Camboya, Chile, China, Costa
de Marfil, Inglaterra, Alemania, Guatemala, Holanda,
India, Irán, Irlanda, Jamaica, Laos, México, Filipinas,
Portugal, Rusia, Sudáfrica, España y Vietnam. Seguí
haciendo preguntas y mi curiosidad se convirtió
rápidamente en inspiración. Sus historias debían ser
contadas y mis alumnos debían ser quienes las
contaran. Nace Project HOPE.
Combinando estudios sociales y STEM en una
unidad de aprendizaje basada en proyectos
Los estudiantes de secundaria pueden aplicar
lecciones de ciencias, tecnología, ingeniería y
clases de matemáticas a un tema local que les
interese.

Aunque son diferentes en muchas formas, las clases de

STEM (ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas) de
estudios sociales se complementan entre sí. Los estudios
sociales aportan empatía a los problemas que STEM
puede resolver, y los maestros de estudios sociales
pueden mostrar las relaciones entre STEM, la historia y la
justicia mientras destacan los estándares estatales a
través de un PBL centrado en STEM.

En el siguiente PBL, que utilizó el proceso de pensamiento

de diseño, los maestros de estudios sociales involucraron
a los estudiantes en un problema de justicia que tenía
profundas raíces históricas y cuya solución requería un
enfoque STEM.

5 formas de ayudar a los estudiantes a

concentrarse en el aprendizaje en lugar de en las
calificaciones
Cuando los maestros repiten y cambian la forma
en que hablan sobre las calificaciones, los
estudiantes se concentran en las habilidades que
están adquiriendo, no en sus puntajes.

Mis estudiantes de secundaria y preparatoria entran con

entusiasmo a clase con su tarea completamente
terminada, listos para hacer preguntas de
seguimiento. No tienen ningún deseo de obtener una
calificación por este trabajo. Lo hicieron por aprender ... y
luego me despierto de este hermoso sueño.

La realidad es que revisan sus calificaciones en línea

constantemente. Hacen preguntas como:

4 errores comunes en la gestión del aula que

cometen los nuevos profesores y cómo evitarlos
Nuevos maestros de primaria, anímense: la
gestión del aula es difícil, pero no
imposible. Tenga en cuenta estas ideas al
comenzar.

Nunca olvidaré el momento en que mi padre voluntario me

dijo: "Tus estudiantes nunca te escuchan, ¿verdad?" Yo
era una nueva maestra de segundo grado, y en mi
corazón, sabía que ella tenía razón. Sentí que el color
desaparecía de mi cara. Yo estaba horrorizado. No puedo
decirles cuántas veces sentí que ninguno de mis
estudiantes escuchaba cuando les pedía su atención.

Y aquí está la cuestión: he trabajado con miles de nuevos

maestros de primaria durante más de 20 años, y cada vez
que comparto esa historia, me siento aliviado. Alivio de
que le haya pasado a otra persona y alivio de que no estén
solos.

Cómo un marco de presentación simple ayuda a

los estudiantes a aprender
Explicar conceptos a sus compañeros ayuda a los
estudiantes a reforzar su conocimiento del
contenido y mejorar sus habilidades de
comunicación.

Hace unos años, mi colega y yo obtuvimos una

subvención del Fondo de Innovación de Hawai'i. La
alegría de recibir la subvención fue recibida con pavor y
desesperación cuando se nos informó que tendríamos que
hacer una presentación de 15 minutos sobre la redacción
de nuestra subvención en una sala llena de líderes
educativos. Si eso no fuera lo suficientemente intimidante,
mi colega me informó que no estaría en Hawai'i en el
momento de la presentación. Tuve “una oportunidad”, solo
una presentación de 15 minutos para resumir las 17
páginas de la subvención que había coescrito, pero
¿cómo?

Trabajé duro para construir y entregar una presentación

que fuera concisa pero explícita. Tuve claro el panorama
general de lo que estaba compuesta la subvención y
proporcioné una imagen visual de la misma en la
práctica. Me aseguré de que la audiencia entendiera el
"por qué" de la subvención. Mostré cómo funcionaba, los
elementos concretos y cómo lo hicieron exitoso. Terminé
con un andamio que ayudaría a otros a saber cómo
iniciarlo dentro de su contexto, dándoles la libertad de
hacerlo auténticamente suyo.

Sobre las ventajas de los cuadernos de papel

La toma de notas sin pantalla puede ayudar a los
estudiantes a aprender a organizar sus
pensamientos y hacer que la evaluación del
aprendizaje sea más fácil para los profesores.

Todos lo vimos una y otra vez durante el año de la

pandemia: frente al aprendizaje remoto e híbrido, los
estudiantes pasaban horas atados a iPads y
Chromebooks, todo el día, todos los días. Si bien,
afortunadamente, dicha tecnología permitió el aprendizaje
en línea que hubiera sido inconcebible hace una década,
el tiempo excesivo frente a la pantalla se ha relacionado
con una serie de efectos nocivos .

En un intento por recuperar un cierto equilibrio entre el

aprendizaje digital y analógico, exigiré a los estudiantes
que usen cuadernos de papel el próximo año. Los
cuadernos de papel pueden ayudar a desviar la atención
de los jóvenes de las pantallas y ofrecen varios beneficios
educativos.

Nadie empieza bien: consejos para nuevos

profesores
No existe una estrategia única para el éxito. Pero
la positividad, la flexibilidad, el deseo de seguir
mejorando y la empatía ayudarán en el camino.

A medida que comenzamos a explorar cómo es el mundo

pospandémico, pienso en los desafíos que los maestros
han enfrentado este año y los obstáculos que pueden
tener por delante. Mi mente vuelve al 2007, cuando
comencé mi carrera docente.

Si bien esta breve reflexión no es exhaustiva, aquí están

algunos de los puntos que desearía poder volver atrás y
hacerme a mí mismo. Los comparto con ustedes no como
una receta para todo el éxito, sino como puntos de partida
para un rico viaje de crecimiento.
Reavivar un sentido de conexión en el nuevo año
escolar
Actividades que los maestros de inglés de
secundaria y preparatoria pueden usar para
enfatizar la comunidad y la colaboración al
comienzo del año escolar.

Hubo días en el año escolar 2020-21 en los que enseñar

significaba iniciar sesión en Google Meet e interactuar con
pequeñas cajas negras con los nombres de los
estudiantes junto a pequeños iconos de micrófonos
silenciados. Enseñar significaba saludar a los estudiantes
en la puerta con un codazo torpe y entregar material
mientras se sentaban a dos metros de distancia,
incapaces de ver sus sonrisas. Estos fueron los días que
me recordaron las poderosas palabras de Christopher
Emdin sobre la importancia de enseñar con magia, y no
pude evitar notar la poca magia que pude conjurar.

Muchos de nosotros todavía pudimos capturar esa magia,

aunque probablemente se veía diferente debido a los
protocolos de seguridad y aprendizaje a distancia o
híbridos. Pero a pesar de nuestros mejores esfuerzos
para hacer efectivo este último año escolar,
inevitablemente se había formado un muro, más alto que
en años anteriores, lo que obstaculizaba nuestra
capacidad para hacer esas conexiones personales con
nuestros estudiantes. Estaban allí, por supuesto, pero
ciertamente noté que tenía que despejar ese muro con
más frecuencia.

Incorporación de tableros de elección en clases

de idiomas del mundo
Tener voz y voto en sus asignaciones lleva a los
estudiantes a apropiarse de su trabajo, y los
tableros de opciones son una forma sencilla de
darles cierto control.

Si bien siempre he tratado de dar voz a mis estudiantes

de diversas formas, antes de la pandemia, nunca había
incorporado tableros de opciones en mis clases. El
término no me era familiar; sin embargo, estaba ansioso
por explorar el concepto de proporcionar un menú de
opciones de asignación. Mientras cambiaba
constantemente del aprendizaje totalmente remoto al
híbrido, anhelaba una forma de estimular la creatividad y
el compromiso al mismo tiempo que fomentaba la
independencia entre mis estudiantes.

Para diseñar un tablero de opciones, es esencial

considerar los objetivos de la tarea: ¿Qué desea que
logren sus estudiantes? ¿Qué habilidades deberían
adquirir o fortalecer? En el contexto de mis propias clases
de español, mis objetivos son consistentemente
comunicativos y basados en el contenido. Por lo general,
intento aprovechar los cuatro modos de comunicación:
hablar, escuchar, leer y escribir. Quiero que mis
estudiantes desarrollen sus habilidades comunicativas en
el idioma de destino y amplíen su conocimiento cultural en
el proces

I NTEGRACI ÓN DE TECNO LOGÍ A

Cómo concentrarse en las herramientas

tecnológicas adecuadas
La privacidad de los datos y la experiencia previa
de los estudiantes con herramientas particulares
pueden ayudar a los maestros a determinar la
mejor opción.

Si bien la tecnología no es una adición nueva al aula, el

mayor enfoque en las herramientas digitales durante la
pandemia puso la tecnología bajo una nueva luz. Los
maestros deben considerar cómo llevamos estas
herramientas a nuestras aulas. A medida que la
instrucción en persona se vislumbra en el horizonte, me
he encontrado reflexionando sobre las lecciones
aprendidas de nuestras experiencias virtuales.

Este año me hizo reflexionar sobre cómo uso la tecnología

en mi salón de clases, y surgieron varias estrategias clave
que enmarcarán mi uso de la tecnología educativa en el
futuro.