INVESTIGACION
EDUCATIVA
MARIA ANGELICA POMA
YUGAR
2014
BASES EPISTEMOLOGICAS DE
LA INVESTIGACION DEL
CONOCIMIENTO
• Epistemología (del griego, episteme,
'conocimiento'; logos, 'teoría')
• OBJETO DE ESTUDIO DE LA
EPISTEMOLOGIA: CIENCIA
• LA CIENCIA PUEDE SER CONCEBIDA
DESDE DOS MANERAS
• COMO SISTEMA CONCEPTUAL
• SISTEMA MATERIAL
CIENCIA COMO SISTEMA
CONCEPTUAL
• SISTEMA DE IDEAS
PROVISIONALMENTE ESTABLECIDO
(CONOCIMIENTO CIENTIFICO)
• ACTIVIDAD PRODUCTORA
NUEVAS IDEAS (INVESTIGACION
CIENTIFICA)
INVESTIGACION EDUCATIVA
ANTECEDENTES HISTORICOS
• Sus antecedentes históricos se remontan
a Wilhelm Wundt (1879) donde se centran
los primeros laboratorios de psicología
experimental, sobre el estudio científico
del comportamiento humano. Asimismo
Alfred Binet publica la primera escala de
inteligencia que luego fue abordada por
medio de pruebas educacionales
estandarizadas con Thorndike (Edwards:
2000: Pág. 3).
ANTECEDENTES DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA
• JOSEPH RICE EN 1900 ES PIONERO
POR SUS CONTRIBUCIONES AL
PROVECHAMIENTO O RENDIMIENTO
ORTOGRÁFICO EN NIÑOS
• EN 1903 SE FUNDA LA PRIMERA
ASOCIACION SOBRE INVESTIGACION
EDUCATIVA
• EN FRANCIA CON BIDET Y SIMON EN
1945 SE FUNDA LA INSTITUT
NACIONAL DE RECHERCHE
PEDAGOGIQUE
ANTECEDENTES
HISTORICOS
• “La investigación educativa, después de
múltiples esfuerzos aislados, surge como
herramienta destinada a resolver los problemas
del proceso docente-educativo a inicios del siglo
XX a partir de entonces ha cobrado auge,
aunque hay que tomar en consideración las
interrupciones en su desarrollo en el ámbito
mundial durante las dos guerras precisamente
en los Estados Unidos esta investigación cobró
mayor auge por la afectaciones limitadas que
sufrió dicho país durante las guerras citadas”
(Ramírez y otra: 2008: Pág. 30).
CONCEPTO
• Para Hernández – Pina la investigación
pedagógica es el “conjunto de los
métodos, los procedimientos y las
técnicas utilizadas para obtener un
conocimiento, una explicación y una
comprensión científicos de los fenómenos
educativos, así como también para
solucionar los problemas educativos y
sociales” (Buendía y otros: 1999: Pág. 3).
CONCEPTO
• INVESTIGACION EDUCATIVA ES UN
PROCESO COMPLEJO DONDE SE
INDAGA, SE SIGUE LA HUELLA DE
TODO FENOMENO EDUCATIVO QUE
LLEVA A LA EXPLICACION DE LA
REALIDAD Y QUE, POR SU
NATURALEZA, ES POSIBLE APLICARLA
A TRAVES DE CONOCIMIENTOS,
TEORIAS, IDEAS, CONCEPTOS,
MODELOS, PRODUCTOS…
CONCEPTO
• ARTEFACTOS, MENTEFACTOS,
MAQUINAS MEDIOS, VALORES,
COMPORTAMIENTOS O CUALQUIER
MEDIO QUE PERMITA LA
CONSTRUCCION O
RECONSTRUCCION DE UN
FENOMENO EDUCATIVO (GONZALEZ)
FUNCIONES DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA
• EPISTEMICA, AL SERVIR DE CRITERIO
EN EL ANALISIS EPISTEMOLOGICO
DEL RESTO DE LAS DISCIPLINAS
EDUCATIVAS.
• INNOVADORA, PUESTO QUE DEBE
INCORPORAR, ANTES QUE NINGUNA
OTRA MATERIA EDUCATIVA, LOS
METODOS, PROCEDIMIENTOS Y
TECNICAS DE CARÁCTER CIENTIFICO
FUNCIONES DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA
• CRITICA, ACERCA DE LOS
RESULTADOS OBTENIDOS A TRAVES
DE LA INVESTIGACION EMPIRICA EN
CUALQUIER AMBITO EDUCATIVO
• SINTETICA, POR SU PAPEL
INTEGRADOR EN LA INTERPRETACION
DE LOS RESULTADOS Y EN LA
VALORACION DEL TIPO DE
CONOCIMIENTO QUE APORTAN
OTRAS DISCIPLINAS EDUCATIVAS
FUNCIONES DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA
• DINAMIZADORA DE LA PRACTICA
EDUCATIVA, AL POTENCIAR LA
INVESTIGACION EN UNA DIALECTICA
PERMANENTE ENTRE TEORIA Y
PRACTICA
PERSPECTIVAS DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA
• EN FUNCION A LA SUPERACION DE UN
UNICO ENFOQUE VALIDO PARA
ORIENTAR AVALAR O APROBAR
PROYECTOS DE INVESTIGACION
(GARDNER)
CARACTERISTICAS DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA
• PLANTEAR CUESTIONES
SIGNIFICATIVAS QUE PUEDAN SER
INVESTIGADAS EMPIRICAMENTE
• LIGAR LA INVESTIGACION A TEORIA
RELEVANTE
• UTILIZAR METODOS QUE PERMITAN
LA BUSQUEDA DE LA RESPUESTA
DIRECTA A LA CUESTION PLANTEADA
CARACTERISTICAS DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA
• PROPORCIONAR UNA CADENA
EXPLICITA Y COHERENTE DE
RAZONZAMIENTO
• INTENTAR RESULTADOS QUE PUEDAN
EXPLICARSE Y GENERALIZARSE
• DISTINGUIR METODOS Y DATOS PARA
FACILITAR Y ESTIMULAR EL
ESCRUTINIO Y CRITICA DEL TRABAJO
FASES DEL DESARROLLO DEL
CONOCIMIENTO EDUCATIVO
• IDENTIFICACION DE LOS PROBLEMAS
DE INVESTIGACION
• ESTUDIOS EMPIRICOS
• REPLICACION
• SINTESIS DE LA INVESTIGACION
• PUESTA EN PRACTICA E
INVESTIGACION
REFLEXIONES DE
INVESTIGACION EDUCATIVA
• ELABORAR CRITERIOS BASICOS QUE
ORIENTEN LA LABOR DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA.
• DISEÑAR METODOLOGIAS PARA LA
RESOLUCION DE PROBLEMAS
CONCRETOS QUE PERMITAN
VINCULAR MAS AL CONOCIMIENTO
CON LA RESOLUCION DE PROBLEMAS
EDUCATIVOS
REFLEXIONES DE
INVESTIGACION EDUCATIVA
• PROMOVER PROGRAMAS DE
INVESTIGACION EDUCATIVA
• HACER INVESTIGACION EN Y SOBRE
EL PROPIO PROCESO EDUCATIVO
• CONTRIBUIR CON ELEMENTOS PARA
UN PLANTEAMIENTO DE LAS
ACCIONES EDUCATIVAS INTEGRADAS
A ESTRUCTURAS SOCIOECONOMICAS
Y CULTURALES
REFLEXIONES DE
INVESTIGACION EDUCATIVA
• PROMOVER EL DESARROLLO DE LA
INVESTIGACION EDUCATIVA ENTRE
LOS PAISES EN EL MARCO DE LA
INTERCULTURALIDAD,
TRANSCULTURALIDAD Y
MULTICULTURALIDAD
• DESARROLLAR INVESTIGACION
EDUCATIVA TOMANDO EN
CONSIDERACION EL CONTEXTO
REFLEXIONES DE
INVESTIGACION EDUCATIVA
• CONSOLIDAR MECANISMOS DE
DIFUSION Y PUBLICACION DE LOS
LOGROS ALCANZADOS EN MATERIA
DE INVESTIGACION EDUCATIVA DE
MANERA QUE EDUCADORES Y
EDUCANDOS SEAN PARTICIPES DE
LOS CAMBIOS QUE DIA A DIA LA
HUMANIDAD GENERA PARA
RESOLVER PROBLEMAS EDUCATIVOS
REFLEXIONES DE
INVESTIGACION EDUCATIVA
• PROMOVER MODELOS EDUCATIVOS QUE
PERMITAN EL DESARROLLO DE
INVESTIGACIONES EN CIENCIAS DE
EDUCACION
• HACER ENFASIS EN UN MODELO DE
COMPRENSION DE LA REALIDAD DE LOS
PROCESOS EDUCATIVOSEN BASE A LA
INVESTIGACION EDUCATIVA
• LOGRAR DISEÑOS Y DESARROLLOS
CURRICULARES INTEGRALES
