Planeador 07 marzo de 2021

Materia: Ciencias Sociales

Tema: El Clima

Actividad: Consigna en el cuaderno

¿Qué es?
¿Qué origina el clima?
Los fenómenos naturales
La vida vegetal y animal en los diversos climas

¿Qué es el clima?
El clima de determinada zona es el resultado de la sucesión de las diversas condiciones del
tiempo a lo largo del año. En las zonas templadas, las características atmosféricas, en una lenta
transición, varían del verano al otoño, del invierno a la primavera, para recomenzar el ciclo. En los
trópicos, se alternan períodos secos con épocas de lluvias intensas.
¿Qué origina el clima?
El clima de cada región depende de una serie de factores: la latitud, los vientos dominantes (que
pueden ser calientes o fríos, húmedos o secos), la altura sobre el nivel del mar, la orientación de
la ladera, la cercanía del mar, las corrientes marinas frías o cálidas, la vegetación, etc. Estos
factores se relacionan entre sí y determinan la temperatura, la humedad y las posibilidades de
vida.
El clima es un factor determinante en la formación del suelo. Cambios de temperatura, lluvias y
vientos contribuyen al desgaste de la roca madre. Igualmente, el clima influye en la existencia de
las plantas, que sujetan el suelo y le aportan materia orgánica.
Los fenómenos naturales
La luz solar

La luz es una parte de las radiaciones que proceden del sol. El resto de las radiaciones es
invisible, pero influye en el clima (por ejemplo, las que nos brindan calor).
No toda la luz del sol llega a la superficie de la Tierra. Parte es reflejada por las nubes (alrededor
del 60%). Por esta razón, los días nublados son más oscuros que los soleados. Otra parte es
dispersada y absorbida por las partículas de polvo presentes en las capas inferiores de la
atmósfera. La cantidad de radiación solar que recibe el suelo se llama insolación.
La luz es indispensable para que las plantas verdes realicen la fotosíntesis.
El rocío
El aire contiene siempre un porcentaje de humedad. Hay una cantidad máxima de vapor de agua
que el aire puede retener a determinada temperatura (el aire caliente retiene más que el frío).
Durante la noche, cuando la capa de aire cercana al suelo se enfría, el vapor de agua se
condensa en el aire. Forma diminutas gotitas que se depositan sobre las hojas de hierba o sobre
otras superficies frías.

Las nubes
Las nubes se forman cuando el aire húmedo se eleva y enfría. El vapor de agua se condensa en
pequeñas gotitas de agua o en cristales de hielo.
Este proceso se origina cuando una zona cálida y húmeda de la superficie terrestre calienta el aire
y crea una gran burbuja de aire cálido. Esta burbuja, menos densa en comparación al aire frío que
la cubre, se eleva como un globo. A medida que asciende, el aire se expande y se enfría. A
continuación, el vapor de agua que contiene se condensa y se forman gotitas de agua o cristales
de hielo.

La lluvia

Si las diminutas gotitas que flotan en el aire formando las nubes comienzan a unirse y se hacen lo
suficientemente pesadas, caen en forma de lluvia. Cuando más espesas son las nubes, más
crecen las gotas y más rápido caen.
La lluvia es imprescindible para la vegetación. Los seres humanos la utilizamos para los cultivos,
el consumo doméstico y las industrias.
Como la demanda de agua aumenta con el crecimiento de la población, en muchos países en los
que las lluvias son estacionales se han construido embalses para conservar el agua de los ríos.
El viento
Es un elemento muy importante para determinar el clima. Arrastra las nubes, seca la humedad de
una zona y la acumula en otra, provoca tormentas y huracanes, contribuye a la evaporación en
mares y lagos.
De esta manera, por la diferencia de temperatura entre los trópicos y los polos, se crea la
circulación de los vientos.
La geografía de cada región cambia las características locales de los vientos, creando variaciones
que influyen en el clima y en los ecosistemas.
Pero el viento también puede actuar negativamente, al erosionar el suelo destruyendo la vida
vegetal y animal y al aumentar el gasto de agua de las plantas. Para evitar que sus efectos
negativos provoquen la reducción de las cosechas, conviene plantar cortinas rompevientos y
setos vivos.
Los trópicos
Reciben la máxima insolación (cantidad de radiación solar en forma de luz y calor). A medida que
el sol se eleva, las temperaturas ascienden con rapidez y se despeja la neblina. Con el calor, la
humedad del suelo se evapora y forma nubes. Al final de la tarde, estas nubes darán lugar a
lluvias torrenciales, a menudo con truenos.
El calor y la abundante lluvia permiten el crecimiento del bosque tropical, cuya forma más
compacta es la selva de la cuenca amazónica. La vegetación está bien adaptada a las
condiciones húmedas. Para aumentar su transpiración, las hojas de las plantas tienen numerosos
poros y se inclinan para que gotee el exceso de agua.
Los efectos de la tala de bosques tropicales sobre el clima son especialmente perjudiciales. La
deforestación reduce la materia orgánica del suelo, disminuyendo así la fertilidad y la capacidad
de retener la lluvia. Disminuye también el vapor de agua presente en la atmósfera, producido por
la transpiración de las plantas.

Las zonas templadas

El clima de las zonas templadas se caracteriza por las variaciones de temperatura que se
suceden a lo largo de las cuatro estaciones del año. El invierno produce un período de letargo en
el crecimiento de la mayoría de las plantas. Los árboles de hojas caducas pierden sus hojas,
como los fresnos, olmos, alisos, capulíes y nogales. En las zonas más frías o cuando el suelo es
más pobre, el bosque es de pinos u otras coníferas.
Aunque las regiones templadas forman sólo el 7% de la superficie terrestre, están ocupadas por el
40% de la población mundial. Para permitir su subsistencia, muchos bosques fueron talados para
utilizar su suelo en la agricultura o para ocuparlo con ciudades e industrias.

Las zonas monzónicas

En estas zonas predomina el tiempo cálido. Tienen dos estaciones muy diferenciadas: la estación
seca y la de lluvias abundantes.
Los llanos y campos de Sudamérica son tierras tropicales con clima monzónico. Durante la
estación seca, los cielos están despejados y la temperatura máxima no supera los 32º. Esta
temperatura sube antes de las lluvias de verano.
Las praderas
Las grandes praderas son tierras llanas que están en el interior de los continentes, donde las
lluvias son escasas para el desarrollo de los bosques. Son regiones de grandes cambios de
temperatura entre el día y la noche y entre el verano y el invierno.
Las características del suelo y el clima son muy favorables. Las lluvias son ligeras y en formas de
chaparrones en la primavera y comienzo del verano, época de siembra. Al final del verano el
tiempo es seco y soleado, permitiendo la maduración de las espigas y la cosecha. Los suelos son
fértiles, ricos en humus y los terrenos llanos con vegetación de poca altura.
Los desiertos
Los desiertos tienen climas muy secos. Las plantas y animales que viven en ellos han debido
adaptarse para sobrevivir.
Las altas temperaturas y su amplia variación entre el día y la noche son causadas por la falta de
humedad y nubes. Durante el día, la temperatura sube por la insolación constante. El calor se
pierde bruscamente durante la noche.
La vegetación es pobre, no sólo por la falta de agua, sino por las sales presentes en el suelo. La
mayoría son plantas anuales de vida corta. Sus semillas sobreviven durante los períodos más
secos y germinan cuando caen las escasas lluvias. Florecen con rapidez y se marchitan
dispersando las semillas.
Abundan distintos tipos de cactos, que tienen largas raíces y pueden almacenar agua. Sus hojas
se han transformado en espinas para evitar la evaporación y defenderse de los animales.
Los animales del desierto aprovechan la humedad que contiene los vegetales que comen.
Además, tienen procesos metabólicos y hábitos que les permiten reducir la pérdida de agua.
Permanecen en sus madrigueras durante el día y salen a buscar comida por la noche.

Microclimas

Los bosques tienen una valiosa actividad moderadora sobre el clima. Durante el día, la mayor
parte de la radiación solar es absorbida por las altas copas. La sombra del follaje disminuye la
temperatura dentro del bosque. Otro microclima característico es el de las grandes ciudades. En
ellas aumenta la temperatura y disminuye la visibilidad y el viento. La contaminación del aire tiene
efectos negativos para la salud humana y de plantas y animales.
Actividad de refuerzo: Contestar a las siguientes preguntas: apoyándote de lo consignado en el
cuaderno y el video que se trabajara en clase. Y terminar de consignar en elcuaderno.
¿Qué es el clima?
¿Qué factores influyen en el clima en una determinada región?
¿Cómo se forman las nubes? ¿Por qué se transforman en lluvias?
¿Cómo influye el viento sobre el clima? ¿Qué importancia tiene para la vida de animales y
plantas?
¿Cuáles son las características del clima de la comunidad donde vivo?
¿Cómo repercute la degradación de un bosque en el microclima? ¿Qué beneficios sobre el clima
de la zona pueden obtenerse con la reforestación?
¿Qué características tienen las plantas y animales de los distintos climas? ¿Cómo se han
adaptado a la abundancia o escasez de lluvias?
¿Qué significa "aridez"? ¿Cómo se produce la desertización de las zonas

Fuentes Bibliográficas: https://youtu.be/1CE18Iwwe7c

•
Materia: español

Tema: Campos semánticos

La siguiente actividad se desarrolla de manera lúdico –pedagógica, buscando en el estudiante

prevalecer los conocimientos previos adquiridos durante el proceso formativo.
Se transcribirán los conocimientos al cuaderno y se seguirá los momentos de la clase buscando
cumplir con el objetivo.
Actividad: (Para consignar en el cuaderno)
Un Campo Semántico es un grupo de palabras que pertenecen a una misma categoría
gramatical (sustantivos, verbos, adjetivos,) y comparten entre ellas alguno de sus significados (o
semas).
Ejemplos de Campo Semántico de Animales Domésticos:
Perro
Gato
Hamster 
Loro
Canario 
Periquito
Cobaya
Pez de acuario
Tortuga

Fuente: https://www.gramaticas.net/2016/07/campo-semantico-de-animales-domesticos.html
Actividad de refuerzo: Resolver el taller que encontraras al final de este archivo.

Fuentes Bibliográficas: https://youtu.be/qBAebV7bk6s

Materia: Ciencias Naturales

Tema: Niveles de organización: Individuo, Población, Comunidad y Ecosistema.

Actividad: La siguiente actividad se desarrolla de manera lúdico –pedagógica, buscando en el

estudiante prevalecer los conocimientos previos adquiridos durante el proceso formativo. Se
iniciará la clase con un video sobre Niveles de organización y haremos un conversatorio sobre los
ecosistemas y los tipos que se encuentran en el planeta tierra.

(Consignar en el cuaderno)

Los niveles de organización ecológica

A la hora de estudiar la naturaleza, hay que elegir un nivel de análisis en el que centrarnos, es
decir, un tipo de fenómeno natural que nos obligará a presarle atención a lo que ocurre a cierta
escala, y no en otra, dejando de lado todo lo demás.
Los niveles de organización biológica son la clasificación en la que dividimos distintos elementos a
estudiar, dependiendo de si son más concretos y locales o más generales y globales. Se
aplica en ciencias relacionadas con el estudio de la naturaleza y los seres vivos, como la zoología,
la etología, la antropología, etc.
De esta manera, el nivel de análisis de la comunidad es más amplio y general que el de población,
pero menos que el de ecosistema, y por ello nos llevará a estudiar fenómenos que no podríamos
encontrar en niveles más concretos o más globales.
1. Individuo
Esta es la unidad básica, el nivel de ámbito más local y concreto dentro de los niveles de
organización ecológica.
Se trata de seres vivos, no necesariamente animales, que muchas veces son funcionales y pueden
reaccionar a estímulos o en ocasiones incluso llevar a cabo acciones complejas. En el caso de que
solo se los examina para ver características físicas o anatómicas, no hace falta que estén vivos.
En este nivel de estudio es posible investigar elementos como la morfología, el
comportamiento, la fisiología, etc.
Además, partiendo de este nivel de organización ecológica, es posible establecer teorías e
hipótesis acerca de cosas que van más allá del propio individuo en sí, como por ejemplo a qué
especie pertenece, a qué necesidades responden las adaptaciones de su cuerpo, etc.
2. Población
La población es el nivel de organización ecológica definido por una agrupación de individuos de
la misma especie que conviven o que se organizan de manera conjunta para sobrevivir en
un momento determinado y en un lugar concreto (de escala más bien local, dado que comparten
un mismo espacio).
Por ejemplo, aspectos que podemos investigar al poner nuestro foco en el ámbito de las
poblaciones es la cooperación entre los miembros de una familia o de una tribu, la expulsión
de los machos cuando estos llegan a la pubertad, el modo en el que se comparte la comida, las
luchas internas por el liderazgo del grupo, etc.
3. Comunidad
La comunidad es el nivel conformado por un conjunto de poblaciones de diferentes especies, y que
interactúan entre sí en una zona concreta. Aquí se incluyen formas de vida de todos los filos:
animales, plantas, hongos, bacterias, etc.
Además, es esta constante interacción entre varias formas de vida lo que hace que estas puedan
existir, porque crea un equilibrio biológico que aporta estabilidad y sustento a la mayoría de
poblaciones e individuos.
A partir de este nivel de organización ecológica pueden estudiarse procesos como la
depredación, el parasitismo, la simbiosis, etc.
4. Ecosistema
El ecosistema es un tipo de entorno físico extenso caracterizado por fenómenos que van más
allá de la existencia de seres vivos, como la temperatura, el nivel de luminosidad, las
precipitaciones, los accidentes geográficos, etc. También se caracterizan por la comunidad de
seres vivos que albergan, la cual puede variar ligeramente dependiendo de en qué parte del
ecosistema nos encontremos, dado que este no es totalmente homogéneo y regular.
Así, un ecosistema presenta dos componentes fundamentales: un elemento abiótico, en el que se
incluyen elementos no orgánicos, y otro biótico, que incluye a los seres vivos.
La combinación entre estas dos mitades forma un entorno con una dinámica de existencia
relativamente autónoma, en la que para mantener este equilibrio no se necesita demasiado de
la interferencia de elementos ajenos al ecosistema.
En este nivel de organización ecológica pueden estudiarse, por ejemplo, el impacto de la
contaminación en una zona, los procesos de desertización, la pérdida de la biodiversidad causada
por las sequías, etc.
"Los 6 tipos de ecosistemas: los diferentes hábitats que encontramos en la Tierra"
Un bioma es una categoría que engloba a varios ecosistemas que presentan algunas
similitudes entre sí y que en muchas ocasiones están en contacto físico entre unos y otros (si bien
este no es un requisito fundamental para establecer la existencia de un bioma, dado que en
ocasiones hay accidentes geográficos que “parten” un bioma).
1. Tundra
Situada principalmente en el hemisferio norte, en la franja del círculo polar ártico, este bioma
terrestre se caracteriza por un clima de temperaturas y precipitaciones bajas, con periodos cortos
de tiempo favorable.
El suelo se encuentra en constante permafrost, es decir, congelándose y descongeládose de
manera continuada, lo que provoca que sea pobre en nutrientes y la flora que habita este bioma
esté compuesta básicamente por plantas de crecimiento limitado, como pastos, musgos y líquenes.
En cuanto a la fauna, destaca la presencia de mamíferos de gran tamaño y especies migratorias.
2. Taiga
Este bioma está localizado normalmente en el hemisferio norte, en la franja boreal. El clima que
predomina consiste en inviernos muy fríos y veranos cortos, con precipitaciones más bien
escasas. En esta ocasión, el suelo solo se congela en invierno, por lo que no es tan pobre en
nutrientes.
La flora destacable se basa en bosques de árboles de coníferas (por ejemplo, el abeto). En cuanto
a fauna, consiste en especies migratorias y animales que invernan en las estaciones frías, como el
oso.
3. Bosques caducifolios
Este tipo de bioma se localiza en áreas determinadas de EEUU, Europa, China y Sudamérica. El
periodo de tiempo favorable es más largo que el de los anteriores, aunque el invierno sigue siendo
helador. La peculiaridad de estos bosques es el suelo rico de materia orgánica que procede de la
descomposición de las hojas caídas en otoño-invierno.
4. Estepas, praderas y pampas
El mismo bioma recibe nombres diferentes dependiendo del continente donde se encuentra:
estepas en Eurasia, praderas en Norteamérica y pampas en Sudamérica. Este entorno natural se
caracteriza por inviernos fríos y veranos calurosos, con periodos de sequía.
La flora que está adaptada a este bioma muy estacional, es decir, reposo invernal, primavera muy
activa y déficit hídrico a mitad del verano. Por ello, está dominado por gramíneas y hierbas
perennes (no pierden las hojas). La fauna que la habita está o bien adaptada a recursos
fluctuantes o bien es migratoria.
5. Bosques mediterráneos
Principalmente situado alrededor del Mar Mediterráneo, este tipo de bioma también se observa en
California, Chile, Ciudad del Cabo (Sudáfrica) y sudoeste de Australia. El clima típico de estas
áreas son inviernos moderados y veranos cálidos, con precipitación en invierno y primavera, pero
con periodos de sequía estival.
6. Selva tropical
Distribuida por Sudamérica (Amazonas), África (Congo) e Indonesia. Destaca por la ausencia de
estaciones, teniendo una temperatura constante y alta durante todo el año y precipitaciones
abundantes.
Se trata del bioma con mayor biodiversidad y complejidad del mundo, donde residen más del 50%
de las especies. En la flora dominan los árboles gigantes (más de 70m de alturas), seguido de todo
tipos de plantas, entre ellas enredaderas y palmeras. En la fauna abundan los insectos,
arácnidos, anfibios, reptiles y aves. Entre los mamíferos son comunes los de vida arborícora, o
los grandes que realizan su vida en el suelo.
7. Desierto
Este tipo de bioma está distribuido a lo largo del mundo, encontrándose en Norteamérica,
Sudamérica, África, Ásia y Australia. Se caracteriza por la falta de precipitación y la alta
erosión que sufre el suelo por el viento, lo que dificulta la vida. Pueden existir tanto desiertos
cálidos (Sahara) como fríos (Gobi).
8. Biomas acuáticos
Por último, cabe mencionar los biomas acuáticos de forma general. En realidad, es el de mayor
presencia en el mundo, ya que incluye todos los océanos. Este tipo de bioma se divide en
biomas marinos (mares) y biomas dulceacuícolas (ríos).

Actividad de refuerzo: para afianzar los conocimientos en los estudiantes consignaran el concepto
en el cuaderno y hará una investigación sobre la biocenosis, como resultado presentaras una
maqueta de la misma y socializaras en clase.

Fuentes Bibliográficas: https://youtu.be/Y4VGt4ESiAI

https://youtu.be/bD-1Kvx1yxM

Materia: Matemáticas
Tema: Relación de Conjuntos y Ecuaciones

A= {3,5,7,9}
B= {1,2,3,4,5}
C= {4,5,6,7,8}

Se resolverán dentro de la clase ejercicios de intercepción de conjuntos hasta despejar las

dudas en los alumnos.

Ecuaciones de primer grado equivalentes

Ejemplos

Otros ejemplos para trabajar en clase:

8x+ 4= 3x +19 6x+4= 5x+8

 5x -5=3x +1 2x+6= 4x+2
6x -4=4x+4 4x+5= 3x+9
10x-5= 7x +4 5x+5= 3x+13

Actividad: La siguiente actividad se desarrolla de manera participativa y tomando los

conceptos previos que poseen los alumnos.
Actividad de refuerzo: 1. En jornada de la tarde se desarrollarán tantos ejercicios sean
necesarios para despejar las dudas que pudieren quedar de la intercepción de conjuntos.
2. Los estudiantes muy comprometidamente mirarán el video, y construirán de manera grupal 6
ejercicios de ecuaciones equivalente como lo vistos en clase.

Fuentes Bibliográficas: https://youtu.be/0rdLj09M_S8

Introducción a las Ecuaciones 🚀 Conceptos básicos sobre ecuaciones

Materia: Educación Física

Tema: Ejercitar el cuerpo

Actividad: La siguiente actividad se desarrolla de manera lúdico –pedagógica, buscando en el
estudiante prevalecer los conocimientos acerca de la importancia del calentamiento físico antes de
cualquier tipo de actividad física de gran exigencia, para evitar cualquier lesión muscular y poner en
actividad toda nuestra sangre, para ello haremos movimientos articulares, carrera continua y
estiramiento. Así mismo iniciaremos con rutinas diarias
Actividad de refuerzo: Bajo la vigilancia estricta de un adulto los niños trabajaran con la guía del
video y practicaran el trabajo técnico para este momento deportivo

Fuentes Bibliográficas: https://youtu.be/QQ73xF3tU9o

Materia: Informática

Tema: El software

¿Qué es Software?

Resumiendo, el software en informática son los programas.

Sin el software, las computadoras u ordenadores serían inútiles.

Por ejemplo, sin tu software de navegador de Internet (el programa Explorer o Chrome), no podrías
navegar por Internet o leer esta página, y sin un sistema operativo, también software, el navegador
no podría funcionar.

Las aplicaciones y las App en los celulares o móviles son también software.

También podríamos decir que el software de un ordenador es la parte que no podemos tocar.

¿Puedes tocar Microsoft Windows o el Word?

Pues NO, solo puedes ver lo que hace el ordenador gracias a las instrucciones que tienen esos
programas, pero no podrás tocarlos nunca.

El software es todo lo que se instala en la computadora y luego se muestra y se usa en la pantalla.

Tipos de Software

Hay varios tipos de software o programas. Veamos primero los tipos de software en función de su
precio.

-Software Freeware: todo aquel programa que se distribuya gratuitamente, con ningún coste
adicional. También existen autores que lo único que piden es que te registres, es decir, que les digas
que usas su programa.
Software Shareware: es otra modalidad de comercialización todavía más extendida, el programa se
distribuye con limitaciones, bien como versión de demostración o evaluación, con funciones o
características limitadas o con un uso restringido a un límite de tiempo establecido (por ejemplo 30
días).

-Software Adware: programas gratuitos en su totalidad pero que incluyen publicidad en su

programa. ejemplo de este tipo de programas son muchas appels de juegos que incluyen publicidad.

-Software Libre: puede ser de pago o gratuito, pero una vez adquirido el programa, el usuario tiene
acceso al código fuente (las instrucciones del programa) y puede modificarlo y/o ampliarlo y
redistribuirlo libremente.
Software en Función de su Uso

-Software de Aplicación: son los programas que realizan determinadas tareas típicas humanas,
que anteriormente se hacían a mano. En definitiva es aquel que sirve para realizar tareas, facilitando
así al usuario su trabajo.

Ejemplos son lo procesadores de texto como el Word, hojas de cálculo, programas de diseño, de
entretenimiento, etc.

Software de Programación: son aquellos programas que permiten al programador programar, es

decir desarrollar otros programas, usando para ello diferentes lenguajes de programación.

Ejemplos son los editores de texto para escribir programas en un lenguaje concreto por ejemplo en
Java, Pascal o MSDOS, herramientas de diagnóstico de programas, como por ejemplo el programa
Everest o Sonia, programas depuradores de código, etc.

-Software de Sistema: Programas que sirven para que el usuario tenga control sobre el ordenador y
dar soporte a otros programas. Consiste en software que sirve para controlar e interactuar con el
sistema operativo, proporcionando control sobre el hardware del ordenador.

El más conocido e importante es Microsoft Windows. Se utiliza, entre otras cosas, para la
transferencia de datos entre la memoria RAM y los dispositivos de almacenamiento (disco rígido,
unidades de discos ópticos, etc.). Ya es considerado un sistema operativo en sí.

También tenemos un tipo de software especial llamado Firmware.

Es un programa de software o un conjunto de instrucciones programadas en un dispositivo de

hardware.

Proporciona las instrucciones necesarias sobre cómo se comunica el dispositivo con el otro
hardware de la computadora.

Actividad: se inicia la clase socializando los videos ilustrativos, de los cuales la maestra ira
brindando explicación y resolviendo las inquietudes de los estudiantes.
Actividad de refuerzo: hacer una línea del tiempo del software y presentar la próxima clase.

Fuentes Bibliográficas: https://youtu.be/jbzyGRbMI20 Chinthia Herlein

•

Materia: Ingles

Tema: Vocabulario del aula en Ingles.

En Español En Inglés

Board eraser Borrador

Board pen Marcador / fibra para pizarra
Blackboard Pizarrón
Bag Bolso
Classroom Aula
Class Clase
To work in pairs Trabajar de a dos
To work in groups Trabajar en grupos
To watch a video Mirar un vídeo
To talk to your partner Hablar con tu compañero
To swap places Cambiar lugares
To share a book Compartir un libro
To open/close the book Abrir/cerrar el libro
To listen to a tape Escuchar una cinta
To clean the board Limpiar el pizarrón
To ask a question Hacer una pregunta
Workbook Libro de ejercicios
Whiteboard Pizarra
Tape recorder Grabadora de cassette
Tape player Reproductor de cassette
Ruler Regla
Rubber (GB) Goma de borrar
Pencil sharpener Sacapuntas
Pencil Lápiz
Paper Papel
Notepad Cuaderno
Notebook Cuaderno
Hole punch Perforadora
Rotulador fosforescente,
Highlighter pen
resaltador
Folder Carpeta
Eraser (US) Goma de borrar
Desk Escritorio
Crayon Lápiz de cera, crayón
Book Libro
Briefcase Portafolios, maletín
Chair Silla
Chalk Tiza

La enseñanza del vocabulario en inglés, es importante, porque es utilizada en todas las

conversaciones cotidianas y su aprendizaje hace posible que los estudiantes puedan comunicarse
con fluidez, facilita la comprensión del discurso oral y escrito. Además, es uno de los pilares para
mejorar el desarrollo de las habilidades de comprensión y producción, establecidas por los
estándares básicos de competencias en lengua extranjera.
La enseñanza del vocabulario adquiere, una inmensa importancia en todas las etapas de la
educación, porque condiciona la consolidación de la gramática y, de manera absoluta, la fluidez
expresiva de los niños. Si el niño posee muy pocos términos difícilmente podrán progresar en la
elaboración del mensaje.
Formar en el aprendizaje del inglés “propicia la interculturalidad e impulsa a su vez el desarrollo de
las capacidades, la creatividad, la autoestima y la seguridad; permitiéndoles así comunicarse entre
ellos y conocer otras culturas.

Actividad: La siguiente actividad se desarrolla de manera lúdico –pedagógica, buscando en el

estudiante prevalecer los conocimientos previos adquiridos durante el proceso formativo. Los
estudiantes practicaran la pronunciación y escritura con el apoyo de audio propuesto por la docente.
Actividad de refuerzo: repasaran con ayuda del audio-video. Cada palabra escribirla 5 veces en el
cuaderno en el idioma ingles y trabajar la pronunciación.

Fuentes Bibliográficas: https://www.zonaingles.com/vocabulario-ingles/en-clase

Materia: Italiano

Tema: Vocabulario del aula

Español Italiano

escuela la scuola

libro il libro
página la pagina

lápiz la matita

bolígrafo la penna

sacapuntas il temperino

borrador la gomma per cancellare

clase la classe

aula un'aula

escritorio il banco di scuola

pizarra la lavagna

pizarra blanca la lavagna magnetica

tiza il gessetto

marcador il pennarello

alumno (la alumna) un alunno (un'alunna)

maestro (la maestra) il maestro (la maestra)

director (la directora) il preside

regla il righello

parque infantil il cortile

ordenador il computer

calculadora la calcolatrice

uniforme la divisa

matemáticas la matematica

lectura la lettura

escritura la scrittura
diccionario il dizionario

papel la carta

cuaderno il quaderno

taquilla un armadietto

mochila escolar lo zaino

campana la campana

biblioteca la biblioteca

Actividad de refuerzo: oír el video atentamente y hacer la practica con el tutor que lo presenta, no
olvides la concentración sostenida para alcanzar los objetivos y competencias de los idiomas.
Transcribe en tú cuaderno cinco veces cada palabra.

Fuentes Bibliográficas:
• https://www.lexisrex.com/Italiano-Vocabulario/Escuela

Materia: Artística
Tema: El Boceto
El boceto es el primer elemento concreto de un proyecto. Puede ser un dibujo sencillo, unos datos
generales, un esquema, unas palabras o símbolos que alguien plasma en un soporte con la intención
de tener una guía de actuación.

Como regla general, para hacer un boceto se utiliza un folio y un lápiz. Ambos elementos se emplean
de una manera informal, por lo que es habitual incorporar tachaduras o rectificaciones entre los
elementos que se plasman. En este sentido, boceto se emplea como sinónimo de borrador, pues los
dos términos expresan algo inacabado y provisional.
El concepto de boceto está asociado al dibujo, ya que normalmente cualquier obra artística o
composición es elaborado en su fase inicial de una manera esquemática. En el boceto artístico se
presenta un dibujo sin detalles y con trazos generales que más adelante van a ser matizados y
corregidos. En muchas ocasiones, este tipo de dibujo es una prueba que no pretende ser definitiva.

Actividad de refuerzo: en este momento artístico elaboraremos un boceto de la mano de la docente,

la cual nos guiara la creación de nuestro primer boceto. Llevar a clase la actividad que se inició la
semana pasada.

Fuentes Bibliográficas: https://youtu.be/WC1DTyh0ZHs mira el video y aprende mas

AREA: CATEDRA PARA LA PAZ

TEMA: El pentateuco
Objetivo principal de enseñar sobre el pentateuco
Los primeros cinco libros de la Biblia son fundamentales para conocer los cimientos de la
historia del pueblo de Israel. La asignatura abarca desde el Génesis hasta la muerte de
Moisés. El énfasis principal será los temas más significativos del Pentateuco o libros de la
Ley.
Específicos
1.) Tomar consciencia de la necesidad de reflexionar sobre el comienzo del mundo y la creación
del hombre, así como del pecado y sus consecuencias.
2.) Considerar unas cuestiones de índole histórico
3.) Apreciar la unidad y diversidad en la Biblia, interpretando cada pasaje particular en la luz de
la totalidad y la enseñanza que comparte según a la unicidad en cada ser.
4.) Entender el rol de la interpretación bíblica de narrativa y de las leyes de Israel.
5.) Plasmar unos principios básicos para entender la interpretación del Pentateuco en el Nuevo
Testamento.
6.) Apreciar la importancia del estudio del contexto histórico de la Biblia y aprender un poco
sobre las herramientas para la reconstrucción histórica de los contextos originales de los
documentos.

Actividad .org/medusa/ecoblog/jregamu/?p=120 desde esta fuente trabajaremos cada uno de los libros
del pentateuco y su enseñanza
REFUERZO: investigo que enseña el libro del Deuteronomio respecto a la bendición y comparto en
clase.
Fuentes Bibliograficas Y Link
https://youtu.be/mBfjNRdY4dI
Adaptaciones Curriculares

AREA: EDUCUACION FINANCIERA

TEMA: El emprendimiento Infantil
ACTIVIDAD

Los emprendedores toman grandes riesgos, pero sentirse cómodos haciendo esto no ocurre de la noche
a la mañana. Los niños necesitan tener la libertad de probar sus límites y de dominar sus miedos, ahora
que son jóvenes, para aprender a tomar las riendas de su vida.
Socializaremos las ideas que traerá cada alumno a la clase.

REFUERZO : de manera imaginaria trabajaremos con un limitante que se pudiera presentar en nuestro
emprendimiento y como lo sortearíamos y lograríamos superar el desafio.
¿FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y LINKS https://youtube.com/playlist?
list=PLMyxdZ_LxkjlT_YZCBW5Mn5mLK64zAE-y
ADAPTACIONES CORRICULARES

LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

ESPAÑOL MATEMATICAS C. SOCILAES ITALIANO ESPAÑOL/MATEMA

7:00 AM A MATEMATICAS C. SOCIALES 7:00 A 8: 7:00 A 8:00

9:00AM OO
7:00 AM A 7:00 AM A
9:00AM 8:30AM
 HORAIO DE CLASES VIRTUALES
PRIMARIA

INGLES C. NATURALES E. ARTISTICA

FINANCIER
9:00 AM A 8:30AM A 10:00 A 8:00 A 9:00
10:30
8:00 A 9:00

INFORMATICA CATEDRA FISICA

9:00AM A 9:00 A 9:00 A 10:00

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REFUERZO REFUERZO REFUERZO REFUERZO REFUERZO

ESPAÑOL/ MATEMÁTICAS/ C. SOCIALES Y LAS TREA MATEMATICAS

INGLES INFORMÁTICA NATURALES AREAS
VISTAS EN ESPAÑOL
2:30 PM A 4:30 LA
PM MAÑANA

NUTRICION AFECTIVA

Tema: “El aprendizaje social y emocional:

Habilidades para la vida”

Actividad:
La importancia de enseñar habilidades emocionales

Dentro del marco de la pedagógica y bajo el tema “El aprendizaje social y emocional: Habilidades
para la vida” para nuestra institución es de gran valor la importancia que tiene el tema y el rol del
docente como agente de desarrollo en las habilidades de sus alumnos y de su rol como
formadores integrales en torno a la realidad de los niños, niñas y adolescentes de hoy.
En la jornada presenté el tema de los pilares básicos que se debe dominar para tener una buena
Inteligencia emocional.
La comunidad educativa tiene el gran compromiso y deber de educar, de forma transversal, en
inteligencia emocional como eje vertebrador de una buena educación y como un aspecto
imprescindible para tener un buen rendimiento en el aprendizaje.

LOS CINCO PRICIPIOS DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

La autoconsciencia, el control de los sentimientos, la motivación, la empatía y las habilidades

sociales constituyen cinco herramientas fundamentales para enfrentarse al desafió de vivir desde
los parámetros de la inteligencia emocional.
• AUTOCONSCIENCIA
Es la habilidad de saber lo que uno mismo siente y utilizar el sentido intuitivo para tomar
decisiones con las que uno pueda vivir feliz.

Para adquirir esta habilidad es necesario adquirir las competencias de conciencia emocional,
autoevaluación y autoconfianza.

• CONTROL DE LAS EMOCIONES

Es la habilidad de controlar los impulsos, sosegar la propia ansiedad, sentir una ira apropiada. Un
sentido de autodominio, de poder resistir a las tormentas emocionales.

El objetivo no es suprimir las emociones. Lo que hace falta es una emoción apropiada,
sentimientos que son proporcionales a las circunstancias.

Mantener bajo control las emociones perturbadoras es la clave del bienestar emocional, los
sentimientos perturbadores que llegan a ser demasiado intensos o que duran demasiado tiempo
socavan nuestra estabilidad.

Todo, desde leer una novela o mirar la televisión hasta las actividades recreativas y los
compañeros y compañeras que elegimos, pueden ser maneras de hacernos sentir mejor. El arte
de sosegarnos es una de las herramientas psíquicas más básicas.

Actividad de Refuerzo: de manera individual aplicaremos como ejercicio de practica el test de la

autoconsciencia, lo que nos permitirá conocer aspectos importantes de sí mismo, y nos llevará a
la auto evaluación.
Test.
1

En los últimos años he mejorado mi forma de ser y ahora estoy contento/a conmigo mismo/a.

Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo

Agradezco la oportunidad de descubrir mis fortalezas y debilidades.

Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo
 3

Creo que es importante elogiar sinceramente los éxitos de los demás.

Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo

Siento que realmente no necesito hacer ningún cambio significativo en mí mismo/a.

Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo

5
Creo que es importante decir siempre exactamente lo que estoy pensando, incluso si la verdad duele.

Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo

La mayoría de la gente sabe que cuando me enfado deben apartarse de mi camino.

Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo

Tengo dificultades para sentir la ira, expresarla correctamente y luego dejarla ir.

Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo
 8

Tiendo a responder impulsivamente a las personas que están enfadadas con migo porque me cuesta

aceptar según qué situaciones.

Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo

A menudo hablo sin pensar y a veces digo cosas hirientes.

Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo
 10

Es difícil para mí para comunicarme con personas cuyas opiniones y orígenes son muy diferentes de

los míos.

Estoy de acuerdo
No estoy de acuerdo

EJERCICIOS DE CAMPO
SEMÁNTICO

Ejemplos:
 - Ludo, damas y ajedrez pertenecen al campo semántico de _______________.

- Rojo, azul y amarillo pertenecen al campo semántico de ______________.

Practiquemos
1. Escribe cuatro elementos para cada uno de los siguientes campos semánticos:

Muebles Sabores

• ___________________ • ___________________

• ___________________ • ___________________

• ___________________ • ___________________

• ___________________ • ___________________

Profesiones Vehículos

• ___________________ • ___________________

• ___________________ • ___________________

• ___________________ • ___________________

• ___________________ • ___________________

2. Escribe el nombre del campo semántico al que pertenecen los siguientes grupos de palabras:

a. Mercurio, Venus, Marte : ________________________

b. Blusa, camisa, falda :
________________________
c. Cebiche, ocopa, salpicón de pollo :
________________________
d. Esgrima, natación, fútbol :
________________________

3. Subraya la palabra que no pertenece al campo semántico.

 • gemido, lamento, queja, clamor, rencor.

• husmear, enojos, fisgar, fisgonear, curiosear.

• inmiscuirse, intervenir, doler, entrometerse.

• solitario, paladín, campeón, defensor, héroe.

• riña, altercado, bronca, combate, éxito.

4. Escribe campos semánticos con animales que tengan las características que se indican.

Se arrastran Son mamíferos

• ___________________ • ___________________

• ___________________ • ___________________

• ___________________ • ___________________

• ___________________ • ___________________

Tienen aletas Tienen plumas

• ___________________ • ___________________

• ___________________ • ___________________

• ___________________ • ___________________

• ___________________ • ___________________

5. Escribe tres ejemplos para cada caso.

• Vivienda : _____________________________________________

• Ríos del Perú : _____________________________________________

 • Oficios : _____________________________________________

• Herramientas : ____________________________________________

6. Agrupa las palabras del recuadro según su significado.

Vecino - Árboles - Próximo - Poesía - Cáncer - Sida - Cerca

Escritor - Cuento - Gripe - Novela - Tierra - Contiguo - Chacra

• Primer Grupo : __________________________________________________

• Segundo Grupo : __________________________________________________

• Tercer Grupo :
__________________________________________________

• Cuarto Grupo :
__________________________________________________

7. Pupicampo semántico

En el siguiente pupiletras, busca el nombre de veinte países. Luego, escríbelos.

 1. __________________________ 11. __________________________

2. __________________________ 12. __________________________

3. __________________________ 13. __________________________

4. __________________________ 14. __________________________

5. __________________________ 15. __________________________

6. __________________________ 16. __________________________

7. __________________________ 17. __________________________

8. __________________________ 18. __________________________

9. __________________________ 19. __________________________

10. __________________________ 20. __________________________

8. En cada caso, subraya la palabra que no pertenece al grupo y especifica el campo semántico.

• Cocina, mesa, sillas, licuadora, risa. ___________________

• Abogado, fax, médico, arquitecto. ___________________

• Pelota, jugador, huevos, entrenador, cancha. ___________________

• Peine, chompa, pantalón, blusa, falda. ___________________

• Coalición, alianza, liga, unión, sección. ___________________

• Brasil, Perú, Lima, Chile, Colombia. ___________________

• Natación, atletismo, fútbol, ajedrez. ___________________

• María, Mario, Martha, Melissa. ___________________

 • Madrid, Londres, Tokio, París. ___________________

• Salsa, rock, balada, cumbia. ___________________

• Pantalón, lápices, casaca, camiseta. ___________________

• Cuadernos, libros, corazón, cartucheras. ___________________

• Motor, timón, pulmones, carrocería. ___________________

• Director, abuela, profesor, portero. ___________________

• Caracol, tortuga, cangrejo, gato. ___________________

9. Investiga y escribe en tu cuaderno el significado de las siguientes palabras:

a. fisgar

b. enojos

c. contiguo

d. inmiscuirse

e. gemido