Taller Nº2: Camino a la aritmética

Alejandro Rivillas García CC. 1017220045

1. Describa cada uno de los componentes de ambas estrategias y sugiera un ejemplo para ellos.

Estrategias metodológicas
Reconocer los saberes previos: es importante Ejemplo: iniciar un curso o tema con una
que, en el ejercicio educativo formal, se actividad que se relacione directamente al
reconozca lo que el estudiante ha aprendido contexto de los estudiantes, puntualmente,
antes de su llegada a la escuela; ya que en sus para la básica primaria antes de iniciar en el
actividades cotidianas o a través del juego, tema del conteo se puede realizar un juego de
desarrolla conocimientos prematemáticos, saltar a la cuerda bajo la modalidad de
que sirven de cimiento a estructuras más “relojito” por medio del cual se conectan un
elaboradas alrededor del conocimiento en juego que una buena cantidad de niños
esta área. probablemente conozcan con el tema a
estudiar.
Construir situaciones problema: el maestro Ejemplo: finalizar el tema de las cuatro
orienta las actividades de aprendizaje hacia operaciones básicas con la elaboración del
situaciones concretas que posiblemente se presupuesto para la compra del mercado en el
manifiesten en le contexto de los estudiantes, hogar de cada uno de los estudiantes,
así se abre la posibilidad de situar el realizando una investigación de los elementos
aprendizaje, logrando que el estudiante que se compran de manera usual en el
conecte lo que aprende en el aula de clases mercado del hogar, luego una indagación por
con situaciones reales de su vida cotidiana y los precios de estos, una posterior actividad de
comprenda que lo aprendido le es útil para clase en la que se generen preguntas al
generar alternativas de solución a sus respecto de lo investigado y para finalizar, la
problemas o los de su entorno cercano. oportunidad de acompañar a los padres a
realizar el mercado.
Organizar conocimientos alrededor de temas Ejemplo: tomar como tema central los
básicos: para dar una guía adecuada a los números enteros (tanto positivos como
procesos de aprendizaje, conviene poner negativos) en la educación básica secundaria
como temas centrales aquellos que se abre la posibilidad de aprender sobre la recta
requieren como base del aprendizaje de otros numérica, el plano cartesiano, los pares
temas más avanzados, pero que además son ordenados, las operaciones básicas entre
útiles para abrir el panorama del estudiante y números positivos y negativos, la ley de
generar nuevos aprendizajes a partir de éste. signos, etc.…
Estrategias pedagógicas
Indagación y experiencias concretas: se Ejemplo: la elaboración de conjuntos de
disponen en el aula las posibilidades (espacios, diferentes cantidades para comenzar a
materiales, preguntas orientadoras, guía del aprender sobre la representación de los
docente, actividades contextualizadas, trabajo números como cantidad y las operaciones
colaborativo y demás) que permitan al básicas, usando como elementos para
estudiante enfrentarse al tema propuesto experimentar cordones de colores y canicas
desde su propia experimentación, así como con las cuales se pueden formar los conjuntos,
desde la búsqueda propia de preguntas y sumar o restar elementos, unir diferentes
respuestas alrededor de las experiencias que conjuntos, entre otras acciones.
va viviendo en el aula.
Comparación y representaciones gráficas: se
trata de avanzar en el proceso de abstracción
y pasar de elementos físicos con los que se
puede experimentar de manera directa a
representaciones más abstractas a través de
esquemas, figuras, dibujos y gráficas que
resumen la información, a través de las cuales
se pueden realizar comparaciones más
directas desde la capacidad de abstraer del
estudiante.
Contar pasando por el diez y las primeras
series: este es un paso importante en el
proceso de comprensión del funcionamiento
del sistema decimal de unidades, pues permite
al estudiante adquirir bases para profundizar
su conocimiento en el tema del conteo
implementando el uso de las unidades, las
decenas, las centenas y demás para contar
cantidades mucho más grandes cada vez, pero
además también realizar operaciones básicas
cada vez más complejas.
Ejemplo: representar los números como
conjuntos de elementos en el papel o en el
tablero, a los cuales el estudiante asigna la
representación propia del número
dependiendo de la cantidad de elementos que
tiene el conjunto; esto le permite establecer la
relaciones de mayor, menor o igual entre
conjuntos con distintas cantidades de
elementos y trasladar este tipo de relaciones a
las representaciones numéricas. Se pasa de
“hay más elementos en el conjunto A de siete
canicas, que en el conjunto B de cuatro
canicas” a la relación “7 es mayor que 4”.
Ejemplo: utilizar el ábaco para establecer la
relación entre unidades, decenas, centenas y
demás en nuestro sistema de numeración
decimal, lo cual implica el conteo pasando por
diez para generar “paquetes” de diez unidades
que se convierten en una decena y así
consecutivamente.