Reflexión: Zoológico Numérico

Alejandro Rivillas García CC. 1017220045

A partir de la conferencia aparece y se consolida la importancia de considerar, dentro de los

procesos de reflexión que se deben tener alrededor de las matemáticas y en especial de su
enseñanza en la escuela, el lenguaje que emplean los niños para referirse a procesos que
involucran las matemáticas en su contexto cotidiano, ya que en su cotidianidad existe un lenguaje,
una serie de expresiones, con las que se identifican, se relacionan con lo numérico y establecen
una comprensión al respecto de asuntos como el conteo, la numeración, las operaciones básicas y
demás. Se hace evidente mientras se exponen los argumentos y ejemplos en la conferencia cómo
los maestros manejamos un lenguaje totalmente diferente al de los niños en cuanto a los
números, lo cual termina complicando las cosas al momento del aprendizaje, pues se generan
diferencias considerables entre la manera en que ellos perciben tanto los números, como los
procesos que los involucran y la manera en que los maestros comprenden las matemáticas,
pretendiendo así transmitirlas a los niños.

Se hace evidente que existen diferentes formas en que los niños se relacionan con los números,
los comprenden y los utilizan en su cotidianidad, con expresiones que se aprenden en entornos
sociales y se establecen dentro de la cultura de los mismos; aquí se puede considerar también en
qué tipo de asuntos cotidianos emplean los niños las matemáticas y los números, tales como el
conteo, la asignación de puestos en un listado, entre otros que pueden establecer puentes o
relaciones fuertes entre las experiencias de los estudiantes y los contenidos escolares, propiciando
así un aprendizaje más situado y acoplado a la realidad de quien aprende. Por lo anterior, vale la
pena reflexionar acerca de cómo las prácticas de enseñanza en la escuela deberían estar más
alineadas con el contexto del estudiante y se considerara este como un aspecto cuyo
conocimiento amplio es fundamental para enseñar matemáticas.

A través de elementos como la conferencia, crece la importancia de que los docentes realicen una
constante y seria reflexión alrededor de este tipo de asuntos en la escuela, debido a que el
lenguaje es un elemento transversal a la enseñanza pues es uno de los que la permite y la
posibilita. También es valioso reflexionar acerca de si la importancia de las matemáticas es igual
para los niños que para los maestros, si sus formas son igual de comprensibles, si las condiciones
en que se entiende son las mismas, si en la cotidianidad tienen la misma valía para todos, pues
partiendo de esto se podrá comenzar a enseñar a través de procesos más centrados en posibilitar
que quien aprende realmente se relacione con el conocimiento en términos que conoce o domina,
construyendo a partir de ello relaciones más abstractas y generalizables con el saber matemático.