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Escuela:
Grado escolar:
Plenaria
b. Escriban en el papel una frase que exprese el gusto que les da volver a
la escuela, ver a sus alumnas y alumnos, a sus compañeras y
compañeros docentes o algún otro pensamiento positivo que les genere
el regreso a clases presenciales, por ejemplo:
e. Por turnos, cada uno desamarra o revienta el globo y lee lo que dice el
papel.
https://www.youtube.com/watch?v=tYaHmAsFZx4
¿Qué significa para ustedes ser una comunidad?, ¿qué integrantes del
Comunidad educativa se llama a toda agrupación de personas
colectivo requieren apoyos en este regreso a clases presenciales, ya sea
cohesionadas por un interés común que es la transformación educativa. Sus
por cuestiones de salud, de recursos tecnológicos para el trabajo a
integrantes son personas afectadas y que afectan a la educación, como
distancia, o son nuevos en la función?, ¿cómo podrían apoyarlos?
directores, administrativos y directivos de escuela, maestras, estudiantes,
padres de familia, educadores, egresados y profesores. Según su
competencia, todos ellos contribuyen y participan de manera activa para
trabajar de manera colaborativa en el desarrollo integral de los alumnos.
En el colectivo docente al ser un equipo de trabajo, retomamos las
características particulares de cada uno de los integrantes, para
enriquecer la práctica, orientar nuestras áreas de oportunidad,
salvaguardar su integridad y seguridad aquellos que manifiestan
problemas de salud. Así
mismo se han retomado espacios para favorecer el uso de recursos
tecnológicos, a través de cursos, análisis de aplicaciones.
Característi
ca cas del
PEMC
Tener un
Tener una visión
carácter
de futuro.
flexible.
Diario de la educadora
Planeaciones.
b) Prácticas Apoyos para atender áreas de oportunidad en la Instrumentos de
docentes y practica docente. evaluación.
directivas El alumno como centro del proceso educativo. Acuerdos de CTE
Registro de visitas
de directivo.
Carga Administrativa
Entrevista a padres de
familia.
Directorio de contacto Si No aplica
Infraestructura y equipamiento
• Se
¿Con qué con
cuenta información contamos
gran parte hasta el momento?,
de las herramientas ¿qué
necesarias nosrealizar
para
falta?,
un diagnóstico, para identificar un panorama amplio sobre las áreas de
oportunidad y prioritarias para la mejora de la educación, contamos con
los siguientes instrumentos: directorio de contacto, fichas descriptivas,
participación y responsabilidad de los docentes al participar en cursos,
talleres, círculos de actualización e intercambio de experiencias, se tiene
también acuerdos tomados en los CTE, así como el acompañamiento por
parte de las autoridades educativas inmediatas, resultados de avances
del ciclo pasados y fichas descriptivas que arrojan información tanto del
alumnado como padres de familia, faltan recopilar otros elementos, que
será a través de diseño de formatos, situación de aprendizajes,
• ¿Qué información de la contenida en el diagnóstico del PEMC del ciclo
escolar 2020-2021 podemos recuperar, enriquecer o modificar?
• ¿Hemos considerado a NNA y sus familias como informantes clave sobre las
problemáticas que enfrenta la escuela?, ¿cómo podemos consultarlos?
Plenaria
La implementación:
A. ¿En qué consisten las nueve intervenciones?
B. ¿Qué se necesita para implementarlas desde el primer día de
clases?, ¿con qué recursos cuentan?
El impacto que tienen en el servicio educativo que ofrece la escuela y en
los aprendizajes de las alumnas y los alumnos.
A. ¿De qué manera estas intervenciones impactan en el trabajo
cotidiano de la escuela?
B. ¿Cómo contribuyen a la salud, el aprendizaje y desarrollo integral de
las NNA?
C. Argumenten ¿por qué consideran importante que su escuela
contribuya a la formación de hábitos de higiene y salud?
Nueve intervenciones. Acciones de salud, limpieza e higiene para la reapertura de las escuelas”, que se propone en la
Guía de orientación para la reapertura de las escuelas ante COVID-19
Cómo contribuyen
Que se necesita Como impacta en a la salud, el
Intervención En que consiste para llevar a cabo el trabajo cotidiano aprendizaje y
desarrollo integral
de las NNA
Comités se integran con la participación Promover la Debe ser previo a Teniendo espacios
Participativos de representantes de las madres, participación de la jornada limpios y seguros
de Salud padres de familia o tutores y los padres Ed escolar para desempeñar
Escolar miembros del personal docente, familia en las desinfectando sus actividades
organizar limpieza, apoyan en actividades que cada una de las
implementación de indicaciones, se organicen en el áreas deben ser Tener la evidencia
organizan filtro escolar, comunicar plantel. periódicas y que es el padre de
las medidas de prevención y Llevar a cabo los limpieza diaria en familia manifiesta
promover la capacitación de las filtros de el salón de clases su compromiso a
medidas con concientización y corresponsabilidad revisar e informar
formación de hábitos para el Chequeo de la sobre la salud del
reconocimiento de carta compromiso educando Favorece
síntomas de firmada por el la práctica de
enfermedades padre de familia hábitos de higiene
respiratorias Funciona de arma personal
Filtro en la escuela diaria instalado en
(materiales la entrada implica
necesarios) capacitación y
acondicionamiento
de espacios
Acceso a agua Mantener las manos limpias es una La disponibilidad Es una práctica Favorece las
y jabón forma de protegerse y proteger a de recurso de que deben medidas de
los demás ya que, cuando el virus agua, jabón, consolidar los prevención de
SARS-CoV2 llega a las manos de toallas de papel, alumnos enfermedades y
una persona y este no se elimina a depósitos de hábitos
través del lavado con agua y basura protegidos
jabón, o con solución de alcohol con bolsas de
gel mayor al 60%, puede pasar de plástico en
una persona a otra baños
y salones
Cuidado de Las maestras y los maestros son una para el personal Se deben Al tener un
maestras y pieza fundamental en la docente, directivo mantener docente sano y en
maestros en reapertura de las escuelas. Por ello, y de apoyo a la facilidades para disposición de
grupos de se dio prioridad a la aplicación de educación, el acudir a consulta laborar, los alumnos
riesgo vacunas al personal educativo regreso a clases para evaluar pueden llevar a
será cuando el control y fortalecer cabo las
semáforo medidas de estilo actividades que se
epidemiológico se de vida les planteen por
encuentre en Presentar un medio de la
verde, lo que esquema de orientación
significa que el vacunación
nivel de riesgo de completo
infección en la
comunidad
educativa es el
menor y sólo se
requiere realizar
acciones de
cuidado
cotidiano2
abreboca Los miembros de la comunidad Dar seguimiento al Se debe trabajar el En el seguimiento
obligatorio escolar que estén en el interior del uso adecuado del uso prologando de de órdenes y
plantel, deberán utilizar cubrebocas cubrebocas este, así como la cambios en las
desde el ingreso al inmueble hasta Llevar cubrebocas correcta forma de costumbres de
salir del mismo, deberán colocarlo y de repuesto implementarlo adaptación de la
retirarlo aplicando las medidas de localidad
higiene recomendadas y usarlo
de manera correcta
Aplicable solo para mayores de
6 años
Sana distancia necesario que las escuelas Habilitar todas las Diseñar actividades Favorece la
implementen medidas que enteadas del presenciales y en socialización del
permitan guardar la sana distancia plantel casa para dar alumnado, así
Reorganización seguimiento a los como el hacerse
del salón de aprendizajes cargo de sus
clases Acordar Llevar a cabo pertenencias y
condiciones de calendarización de la autonomía y
aprendizaje asistencia de la
combinado alumnado responsabilidad
Asistencia
alternada
Optimizar el Hacer uso de espacios como Señalamiento de Calendarizar el uso Promueve el
uso de el patio o áreas verdes sentido de de espacios y movimiento y el
espacios transito de áreas en común uso de diversas
abiertos espacios Limpieza de zonas de
comunes materiales aprendizaje
Acondicionar didácticos
instalaciones de
forma temporal
Suspensión de No llevar a cabo aglomeraciones o Suspensión de Trabajar con Promueve la
ceremonias o eventos donde se junten personas ceremonias, reuniones virtuales atención
reuniones reuniones o escalonadas personalizada
escolares y
formaciones de
estudiantes
Detección Lectura de esquema de posibles Conocer y llevar a Suspensión de Interfiere en el
temprana. escenarios de actuación ante cabo las acciones clases aprendizaje del
Escenarios de COVID 19 que se requieren Notificación a alumnado
actuación ante en cada uno de las autoridades
casos de los casos siguiendo Seguimiento de
COVID-19 casos
los protocolos
adecuados
Apoyo Fomentar el bienestar de los Cursos de Se agrega de Mediante el juego
socioemocional docentes es el primer paso para capacitación manera transversal o el dibujo,
para docentes que puedan cuidar de otros y ser sobre temas de el trabajo sobre el promover que sus
y estudiantes un soporte emocional para el salud mental área de desarrollo alumnas y alumnos
alumnado. gestionar desde los Infografías de personal y social de expresen
primeros días de clases, ambientes información sobre educación emociones, miedos
de escucha y apertura para la la salud mental socioemocional y preocupaciones
identificación y expresión de dirigida al Tener en cuenta
emociones, tanto de adultos como alumnado que durante esta
de NNA como una condición de Talleres de edad las niñas y los
base para avanzar en los capacitación para niños pueden tener
aprendizajes brindar cambios
herramientas que importantes en su
permitan el comportamiento. Si
bienestar persisten, y causan
socioemocional dificultades, en su
entorno escolar o
en el aprendizaje,
se sugiere referir
para su valoración
¿Por qué consideran importante que su escuela contribuya a la
formación de hábitos de higiene y salud?
En esta nueva situación a la que nos enfrentamos como sociedad ante
una pandemia COVID 19 y el impacto que ha tenido en nuestro diario
vivir, la escuela asume un papel imprescindible en el desarrollo de
hábitos de higiene y salud.
Los orígenes de la higiene escolar están muy relacionados con el propio
surgimiento de la educación y la escuela. Se define como higiene escolar
a la aplicación de los principios y preceptos de la higiene individual, y en
parte pública, a las escuelas y los escolares que a ellas concurren. En la
institución educativa está la mejor posibilidad de crear una verdadera
conciencia sanitaria. A partir del correspondiente aprendizaje, se
generan conductas positivas en los escolares, extensivas a la comunidad.
La educación, en su función preventiva, comprende la acción de los
maestros que actúan en conjunto con la familia. El maestro tiene la
oportunidad de influir en la manera de pensar de los escolares y de
encaminar su acción, con el objetivo de alcanzar la salud individual y
colectiva.
2.Recuperen el análisis de la situación de su escuela que realizaron en la sesión
uno (actividad 9) y tomando en cuenta las características de las Nueve
intervenciones, complementen la descripción general de la escuela incluyendo
este tema. (se anexa en la presentación)
3.Retomen el análisis que hicieron sobre las nueve intervenciones. Es posible que
su escuela ya haya avanzado con los preparativos para implementarlas desde
el primer día de clases. En todo caso, este es el momento de tomar los
acuerdos necesarios para que su escuela sea un espacio seguro y saludable.
Equipos
2. Lean el siguiente fragmento y tomen nota de las ideas que consideren más
relevantes
[…]
[…]
Leguaje y comunicación
Aprendizaje esperado Nivel de avance.
Educación socioemocional.
Aprendizaje esperado Nivel de avance.
Reconoce y expresa
características personales: su
nombre, cómo es físicamente,
qué le gusta, qué no le gusta,
qué se le facilita y qué se le
dificulta.
Reconoce y nombra
situaciones que le generan
alegría, seguridad, tristeza,
miedo, enojo
y expresa lo que siente.
Dialoga para solucionar
conflictos y ponerse de
acuerdo para realizar
actividades en
equipo.
Reconoce lo que puede hacer
con ayuda y sin ayuda. Solicita
ayuda cuando la necesita.
Elige los recursos que
necesita para llevar a cabo
las
actividades que decide realizar.
Realiza por sí mismo acciones
de cuidado personal, se hace
cargo de sus pertenencias
y respeta las de los demás.
Persiste en la realización de
actividades desafiantes y
toma
decisiones para concluirlas
Reconoce cuando alguien
necesita ayuda y la
proporciona
Reconoce y nombra
características personales y de
sus compañeros
Habla de sus conductas y de
las de otros, y explica las
consecuencias de algunas de
ellas para relacionarse con
otros.
Se expresa con seguridad y
defiende sus ideas ante sus
compañeros
Colabora en actividades de
grupo y escolares, propone
ideas y considera las de los
demás cuando participa en
actividades en equipo y
en grupo
Convive, juega y trabaja
con distintos compañeros.
Propone acuerdos para la
convivencia, el juego o el
trabajo, explica su utilidad y
actúa con apego a ellos.
Habla sobre sus conductas y las
de sus compañeros, explica las
consecuencias de sus actos y
reflexiona ante situaciones de
desacuerdo.
Listado de aprendizajes
fundamentales.
Plenaria
Individual
1. Recupere las fuentes de información del grupo que atenderá el presente ciclo
escolar, considere las siguientes:
Equipos
¿Cómo organizarían los equipos en sus grupos y qué tipo de actividades les
propondrían para la recuperación de los aprendizajes fundamentales?
Poner al alumnado que tiene un nivel de aprendizaje de mayor dominio
con aquellos que han tenido dificultad para lograr el desarrollo de
ciertas habilidades, actividades que sean retadoras y desafiantes de
trabajo en colaboración que permita la convivencia y
el aprendizaje son fundamentales.
7. Seleccionen uno de los aprendizajes fundamentales con menor dominio
(actividad 3) y desarrollen una o las actividades necesarias para abordarlo de
forma diversificada con su grupo (considere el listado de la actividad 4). Al diseñar
la actividad contemplen la posibilidad de utilizarla en su Plan de atención.
Plenaria
¿Cuáles serían las metas que esperan alcanzar para darle solución?
Que el 90% de los alumnos desarrollen habilidades de lectura, escritura
y conteo a través de las estrategias didácticas, actividades lúdicas y
juegos digitales que fueron diseñadas, empleadas por las educadoras y
compartidas con los padres de familia, así como fomentar el desarrollo
de habilidades socioemocionales de manera transversal.
1. Lean los objetivos y metas del PEMC 2020-2021. Se sugiere que realicen alguna
actividad con la finalidad de reconocer si son claros y todos comprenden lo
mismo.
Emplear estrategias de
comunicación con los padres
de familia y concientizarles
Comunicación prácticamente inexistente con algunos
sobre la importancia de su
Participación de padres de familia 2
apoyo y participación en la
la comunidad
educación en modalidad Participación en descenso en clases sincrónicas
hibrida, dar seguimiento a y asincrónicas.
quienes se mantienen ausentes
y lograr una participación más
frecuente ante nueva
normalidad.
Fortalecer medidas sanitarias ante
nueva normalidad, habilitando
Infraestructura y Falta de material para atender medidas de protección, ajuste
espacios escolares y recursos para
equipamiento
de espacios escolares. 4
medidas de protección
En la comunidad aun es necesario reforzar medidas de
No se cuenta con material protección
suficiente ni organización
Objetivos y metas
A partir de la lista de retos o situaciones problemáticas seleccionadas,
se plantean los objetivos del Programa. Los objetivos son los que
especifican lo que se pretende alcanzar y para qué lograrlo. Deben
ser alcanzables y comunicables, que todos puedan comprenderlos,
dado que son la guía de las acciones a realizar por la comunidad
educativa durante el periodo establecido para el PEMC.
Para orientar la elaboración de los objetivos, es pertinente
preguntarse;
¿Qué queremos lograr?
¿Hacia dónde queremos avanzar?
¿Qué nos dice el diagnóstico?
Para la elaboración de metas es necesario definir lo más
específicamente posible el punto de llegada; deben pensarse en
términos de tiempo y resultados concretos que implican establecer un
indicador que permita evaluar los niveles de logro alcanzados al
final el ciclo para cada objetivo. Así, cada objetivo tiene su
respectiva meta que lo irá transformando en una realidad visible
para la comunidad escolar.
Las metas deben tener las siguientes características:
Concretas: Las metas debe establecer un sólo resultado y debe evitar
ambigüedades.
Alcanzables: Las metas deben ser realistas para ser logradas en
corto y mediano plazo. Una meta irreal o inalcanzable deja de
serlo, y pasa a ser más bien un sueño, una fantasía o una
imaginación.
Medibles: Las metas deben especificar el parámetro con el que se
evidenciará su cumplimiento por medio de una unidad de medida
(cuantitativas).
7. Retomen los primeros planteamientos de ajuste a las metas del PEMC 2020-
2021 realizados en las sesiones dos, tres y cuatro.
¿Las metas que han definido hasta el momento permiten resolver las
problemáticas y lograr los objetivos planteados?, ¿qué ajustes habría
que hacerse para que contribuyan a lograr resultados en la solución de
las problemáticas?
Priorizar necesidades identificadas, adecuar metas y objetivos, plantear
tiempos y acciones pertinentes.
¿Es necesario plantear nuevas metas? Si, de acuerdo a las nuevas
necesidades que se identifican ante el regreso a clases de manera
presencial.
5. Decidan las metas para este ciclo escolar, recuerden las características que
deben tener.