PROPUESTA PEDAGÓGICA 2010

MATEMÁTICA 7° GRADO ESCUELA N° 104

Docente: Silvia Gabriela Sánchez

…“la única enseñanza que, a mi entender, puede dar un profesor es pensar delante
de sus alumnos”.

“La forma más saludable de enseñar a los chicos es incitarlos a aprender en los campos
donde ellos puedan desarrollar sus capacidades.
Uno aprende de forma óptima cuando tiene algo que le interesa y obtiene placer
ocupándose de ello.
El desafío del docente será conocer a sus alumnos, aprovechar sus puntos fuertes,
motivarlos para seguir intentando a pesar de los contratiempos”

De acuerdo a lo observado en el período de diagnóstico, a lo explorado

acerca del trabajo en 6º Matemática y a mi experiencia como docente del
área a cargo de 7º grado:

PROPÓSITOS

 Incursionar en conceptos, procedimientos y actitudes que sean relevantes para

el completamiento de la escolaridad primaria en el área, partiendo de sus
saberes previos, profundizando en los segundos (saber hacer).

 Propiciar un enfoque de la matemática desde la construcción del conocimiento, la

búsqueda de estrategias propias y puesta en común, la reflexión sobres las
propias acciones, para MEJORAR LA COMPRENSIÓN.

 Preparar a todos y particularmente a los alumnos seleccionados para participar

de los Certámenes de Olimpíada Matemática Ñandú y Mateclubes.

 Abordar los diferentes contenidos con Juegos Matemáticos.

 Favorecer la articulación con el nivel medio.

  Afianzar hábitos de atención, esfuerzo, responsabilidad, cumplimiento,
autonomía, etc.

 Favorecer el aprendizaje cooperativo en un clima de confianza, clara

comunicación, respeto mutuo.
 Propiciar también una clara y fluida comunicación con las familias de los alumnos.

 Trabajar con cada alumno reforzando su autoestima desde lo positivo, con

seguimiento individual de sus logros y sus necesidades

 Diversificar actividades, metodologías y evaluaciones (adaptaciones) según, valga

la redundancia, la diversidad de alumnos en cuanto a competencias y habilidades.
Mayor apoyo individual a los alumnos con dificultades de aprendizaje y escasas
posibilidades de ayuda en el hogar. Para este aspecto trabajo en equipo con la
Maestra Recuperadora y Maestra Integradora.

 Planificar actividades para el desarrollo de habilidades: visuales, de dibujo y

construcción, de comunicación, de pensamiento (razonar, argumentar), de
aplicación.

 Propiciar actividades de integración de los grupos: caminatas, paseos, viajes,

otras salidas, etc.

OBJETIVOS GENERALES PARA EL ÁREA (Fines)

 Desarrollar las capacidades cognitivas abstractas y formales, de razonamiento,

deducción, reflexión y análisis.
 Aplicar a problemas y situaciones de la vida cotidiana.
 Ser un instrumento para el aprendizaje de otras materias.

Objetivos específicos:

Además de los propósitos explayados anteriormente en la fundamentación:

o Planteen y resuelvan problemas demostrando la validez de los resultados.

o Reconozcan y utilicen en diferentes situaciones los números reales, comprendiendo
las propiedades que los definen.
o Trabajen permanentemente a partir de la aproximación y estimación.
o Resignifiquen los conceptos de medida en el estudio de la geometría.
 o Comprendan los conceptos de estadística y probabilidades valorando su eficacia
para la toma de decisiones.

CONTENIDOS CONCEPTUALES

Números y operaciones
Número naturales
Suma algebraica de números naturales.
Multiplicación y División. Propiedades.
Potenciación de números naturales con exponente natural.
Raíz cuadrada.
Divisibilidad.

Racionales
Usos de los números racionales.
Distintas representaciones.
Escrituras equivalentes.
Comparación y ordenamiento de fracciones y expresiones decimales.
Recta numérica. Densidad

Enteros
Recta: en contextos cotidianos (temperatura, recta histórica, etc.)

Operaciones
Inversas.
Cálculo mental, escrito y con calculadora.
Cuatro operaciones básicas con racionales (algoritmos convencionales).

Ecuaciones
Cálculos combinados. Uso de paréntesis.
Lenguaje simbólico.

Proporcionalidad
Directa e Inversa.
Regla de tres simple directa e inversa.
Escalas.
Porcentaje (vinculación con números racionales y gráficos circulares).

Geometría y Medida

Figuras
Polígonos regulares.
Circunferencia y círculo.

Medida
Longitud. Superficie. Volumen.
Unidades. Múltiplos. Submúltiplos.
Equivalencias entre unidades.

Perímetro
Longitud de la circunferencia.

Área
Cuadriláteros, triángulos, polígonos, círculos. Fórmulas.

Volumen
Prismas. Cilindro.

Estadística y probabilidades
Estadística
Recolección de datos en distintas formas.
Construcción de gráficos circulares y gráficos de barras.
Promedio.
Combinatoria.
Estrategias para la resolución de problemas de conteo.
Realización de recuentos sistemáticos.
Diagrama de árbol.

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

o Ubicación de números en la recta numérica y en los ejes cartesianos.

o Identificación de formas de escritura equivalentes de un número.
o Uso de la calculadora.
o Utilización y fundamentación de estrategias de cálculo mental exacto y
aproximado con las operaciones estudiadas.
o Resolución de problemas que involucren diferentes sentidos de los números
enteros, fraccionarios, decimales y de las operaciones entre ellos.
o Medición de perímetros, superficies y volúmenes utilizando diferentes técnicas
y la aplicación de fórmulas.
o Utilización de instrumentos de medición y de geometría.
 o Recolección de datos en distintas formas y representación gráfica de los
mismos.
o Detección de inconsistencias en el razonamiento propio o ajeno.
o Formulación de argumentos matemáticos lógicos que avalen o desaprueben
razonamientos o tomas de decisiones.
o Exposición oral y escrita de las estrategias para resolver problemas, usando el
lenguaje matemático adecuado.
o Explicar y definir ideas, conceptos, relaciones, usando el vocabulario matemático
adecuado.

CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Valoración de la importancia de la matemática para la vida cotidiana.

 Interés por la búsqueda de soluciones a problemas a través del camino que los
haga sentir más seguros (gusto por generar estrategias personales)
 Interés por acordar, aceptar y respetar reglas y convenciones.
 Respeto por el pensamiento, opinión y trabajo de los otros.
 Interés en la precisión y prolijidad en los trabajos.
 Cuidado de materiales (propios y ajenos)
 Confianza en sus capacidades.
 Disfrute de las situaciones lúdicas y de la vida escolar en general.

Tipos de actividades (generales) y Recursos metodológicos (algunos):

 Juegos grupales (incluyendo los propuestos en el material del PIE).

 Trabajos prácticos individuales de fijación.
 Puesta en común de estrategias y modelos de situaciones en el pizarrón
(aprovechamiento al máximo del tiempo de clase).
 Secuencia de aprendizaje: entre todos, en grupo, individual.
 Revisado en clase de la tarea realizada en el hogar.
 Uso de programas didácticos y juegos (PC).
 Análisis profundo de situaciones problemáticas propuestas por Olimpíada
Matemática (contenidos, problemas resueltos, etc.)
 Conformación de grupos de trabajo según diferentes propósitos de cada clase.
 Uso de material concreto y/o estructurado cuando la comprensión lo requiera.
 Se trabajarán los contenidos de los diferentes ejes en forma integrada. Una
secuencia temporal tentativa sería:

- Diagnóstico. Operaciones inversas. Potenciación. Radicación: marzo

 - Cálculos combinados. Lenguaje simbólico. Ecuaciones: abril
- Circunferencia y círculo. Trapecio. La medida: perímetro, área: mayo y comienzos
de junio.
- Proporcionalidad. Porcentaje: junio, julio.
- Gráficos circulares. Fracciones: agosto.
- Fracciones y Números con coma: septiembre, octubre.
- Volumen: noviembre.

Recursos materiales:

- Juegos didácticos de elaboración propia y del material enviado por el PIIE (“El
juego como recurso para aprender”).
- Fotocopias.
- Contac
- Láminas.
- Papel cuadriculado.
- Computadoras. Impresoras. CD. Pendrive. Internet.
- Útiles de geometría de pizarrón e individuales: regla, escuadra, compás,
transportador.
- Diarios, revistas, enciclopedias, manuales.
- Otros: balanza, cinta métrica, envases, cuerpos geométricos, tapitas, etc.
- Viáticos para Certamen Zonal, Regional y Nacional Omña, 3° y 4° ronda Mateclub.
- Bibliografía diversa:
 Bergadá Mugica. Así aprendemos. Matemática 6 y 7 ( libros del docente y del
alumno).
 Gustavo Barallobres. Matemática 7. Editorial Aique.
 Libros de la Olimpíada Matemática Ñandú.
 Bressan, Bogisic, Crego. Razones para enseñar geometría en la Educación
Básica.

Evaluación del proceso de enseñanza- aprendizaje

Se evaluará a través de:

- Trabajos Prácticos y evaluaciones individuales (calificación conceptual y/o
numérica).
- Observaciones sobre el desempeño en clase (atención, participación,
aprovechamiento del tiempo, etc.)
- El seguimiento de la carpeta del alumno.
- El cumplimiento de tareas extraescolares (grillas).
Para la acreditación de saberes se tendrán en cuenta estrategias, procedimientos,
resultados, hábitos de trabajo: esfuerzo, responsabilidad, etc. Coherentemente con
los propósitos de esta Propuesta Pedagógica 2010.
Se evaluará a los alumnos como medio para el ajuste de la propuesta didáctica y
para acreditar sus aprendizajes.
A mitad de año: autoevaluación de metodologías utilizadas, contenidos
seleccionados: aciertos y desaciertos, posibles ajustes.

Los boletines de los alumnos serán entregados en reuniones, clases compartidas o al

alumno, según cada período
Se procederá también a realizar entrevistas individuales con padres por diversos
motivos, sobre todo los relacionados con la marcha del proceso de enseñanza –
aprendizaje u otros temas.

Bibliografía consultada ( para realizar esta planificación)

- Diseño Curricular Provincial 1.0 1995 (Tercer Ciclo).

- Planificación Anual 7° grado 2008. Escuela 104.
- Informes y Planificaciones de 6° grado 2009. Escuela 104
- Carpeta de la docente y de un alumno del área de Matemática de 6° grado 2009
Escuela 104.
- Bressan, Bogisic, Crego. Razones para enseñar geometría en la Educación Básica.
- Documento Curricular Tercer Ciclo. Primero y Segundo año de la Escuela
Primaria Neuquina.