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RESUMEN Metodologia de La Investigacion
RESUMEN Metodologia de La Investigacion
Más allá del enfoque o paradigma que sustente la investigación, todas suelen originarse de una IDEA.
Estas ideas constituyen un primer acercamiento a la realidad que habría de estudiarla:
Las fuentes que originan las ideas NO determinan la calidad de las mismas. Dichas fuentes pueden ser muy
OM
diversas:
Materiales escritos.
Materiales audiovisuales.
.C
La mayoría de las ideas son vagas (poco claras) al principio y requieren analizarse cuidadosamente para
que se transformen en pensamientos más precisos. El poder estructurar la idea de lo que se quiere
investigar, hará que se pueda formular el problema de la investigación.
DD
MOMENTOS DE UNA INVESTIGACIÓN
Para Fernandez:
OM
falta saber?).
.C
Pero lo usual es que el investigador no comience con el problema claramente definido.
Se suele empezar definiendo el AREA o TEMA de investigación.
Un problema existe cuando en un campo de conocimiento se percibe un vacío o alguna dificultad
DD
que nos demanda una respuesta.
Identificar un buen problema NO suele ser tarea sencilla.
La facilidad para definir que investigar depende de:
Grado de conocimiento del tema.
Capacidad para identificar problemas de la teoría o la práctica.
LA
Imaginación y creatividad.
Orígenes de los problemas:
Conocimientos acumulados en el área del estudio (investigación BÁSICA)
Situaciones problemáticas de la práctica (investigación APLICADA)
FI
Intereses de la institución.
Intereses de quién patrocina o financia el estudio.
Características del objeto de estudio.
Disponibilidad de recursos.
Se suele ayudar revisando a literatura existente sobre el tema y consultar a profesionales del área.
OM
Objetivos ESPECÍFICOS.
Su formulación está orientada por el tipo de pregunta planteada y el alcance de la investigación.
1. Deben estar dirigidos a los elementos básicos del problema; congruencia “pregunta-objetivo”.
2. Deben ser medibles y alcanzables (observables).
3.
4.
5.
Deben
Deben
Deben
.C
ser claros y precisos.
seguir un orden (metodológico o lógico).
redactarse con verbos en infinitivo.
DD
En resumen: La definición del problema es el punto de partida fundamental para cualquier investigación.
En la medida que este bien formulado, será más fácil la planificación y ejecución de la investigación.
Los criterios que se deben tener en cuenta para plantear la pregunta del problema son:
¿Cuál es la prevalencia de las diferentes formas de mal nutrición en niños menores de 5 años en Argentina
en el 2005?
¿Qué?
¿Cuándo?
¿Quiénes?
¿Dónde?
OM
MARCO TEÓRICO
Desde que se plantea el problema surge la necesidad de revisar la teoría existente sobre el tema en
estudio.
En realidad, el planteo del problema, la construcción del marco teórico y el planeamiento de las
hipótesis son procesos que se realizan de manera simultánea y se retroalimentan mutuamente.
.C
PROBLEMA MARCO TEÓRICO HIPÓTESIS
DD
Debe dar una explicación conceptual del problema.
Define la posición del investigador acerca de la relación existente entre el problema y el estado del
conocimiento existente sobre el mismo.
LA
Entonces, el marco teórico nos permite describir y explicar el problema desde un plano teórico, así
como plantear hipótesis de manera más precisa.
En resumen: El marco teórico tiene como objetivo situar el problema dentro del conjunto de
conocimientos existentes y orientar todo el proceso de investigación. Ayuda a precisar y organizar los
FI
elementos del problema de tal forma que puedan ser convertidos en acciones.
OM
- Teorías sobre el tema
- Antecedentes sobre el problema
- Datos estadisticos
.C HIPÓTESIS VARIABLES
DD
CONOCIMIENTOS SOBRE EL TEMA
investigaciones realizadas, delimitando el área de estudio lo que permite identificar los elementos
principales a estudiar y las relaciones entre ellos.
ALCANCES DE LA INVESTIGACIÓN
El investigador va delimitando el tipo de investigación desde que plantea el problema, los objetivos y las
variables principales del estudio (y su relación), pero las etapas siguientes proveen elementos para
terminar de definirlo.
Su objetivo es examinar un tema o problema poco investigado, o bien, hacerlo desde nuevas
perspectivas.
Entonces, su valor radica en que sirven para familiarizarnos con fenómenos poco conocidos.
ESTUDIOS DESCRIPTIVOS
OM
y SOBRE QUÉ o QUIÉNES.
ESTUDIOS CORRELACIONALES
.C
Intentan medir el grado de asociación o correlación entre las variables. Puede ser (+), (-) o nula
(nube de puntos).
Estas asociaciones se sustentan en las hipótesis y se someten a prueba.
Utilidad: permite predecir el comportamiento de una variable a partir de otra “valor predictivo”.
DD
Riesgo: correlaciones falsas (espurias).
Objetivo: explicar por qué ocurre un fenómeno, o por qué se relacionan 2 o más variables.
Son las investigaciones más estructuradas y complejas.
En algunos casos son de tipo observacional, en otros de tipo experimental.
¿DE QUÉ DEPENDE MI ELECCIÓN ACERCA DEL ALCANCE DEL ESTUDIO QUE REALICE?
FI
Influyen 2 factores:
a. La literatura revela que NO hay antecedentes sobre el tema en cuestión o que NO son aplicables al
contexto en el cual habrá de desarrollarse el estudio. Se aplica: EXPLORATORIO.
b. La literatura nos revela que hay “piezas y trozos” de teoría con apoyo empírico moderado. Se
aplica: DESCRIPTIVA o CORRELACIONAL.
c. La literatura nos revela que existe una o varias teorías que se aplican a nuestro problema. Se inicia
el estudio como: EXPLICATIVO.
Es una suposición o una proposición que establece la existencia de una relación entre 2 o más
variables y que debe ser sometida a prueba para ser aceptada como válida.
Es una tentativa de explicación de los hechos o fenómenos de estudio.
Sirve de directriz a la investigación.
Su comprobación permite generar nuevos conocimientos.
Posible respuesta a mi pregunta.
OM
a. La INDUCCIÓN (hipótesis inductiva) Se parte de la observación de hechos o fenómenos
repetitivos y se los usa para dar una explicación tentativa.
b. La DEDUCCIÓN (hipótesis deductiva) Parte de la teoría que se aplica a situaciones particulares.
Es decir, que deriva de conocimientos previos, de los que se deducen consecuencias que se
expresan en términos comparativos.
1.
estudiando.
.C
Las UNIDADES OBSERVACIONALES o ANÁLISIS Individuos, grupos, influencias que se estén
DD
2. Las VARIABLES Las características que presentan las unidades de análisis que me interesa
estudiar. Pueden ser cuantitativas o cualitativas.
3. Los ELEMENTOS LÓGICOS (de unión) Son los nexos que relacionan las unidades de análisis con
la variable y las variables entre sí.
Ej.: “Los alumnos que estudian durante 2 o más horas diarias tienen un mayor rendimientos académico
que los que estudian menos de 2 horas.”
“Los alumnos que estudian en grupo tienen mayor calificación que los que estudian individualmente.”
Tipos de hipótesis:
OM
3. HIPÓTESIS ALTERNATIVA Ofrecen otra explicación diferente de la hipótesis de investigación y la
Ho.
4. HIPÓTESIS ESTADISTICA Selección de las hipótesis anteriores en símbolos estadísticos.
.C
Según su EXTENSIÓN:
1. GENERALES (a conceptuales) Expresan las relaciones fundamentales que se espera
encontrar entre las principales variables. Por su alcance se refieren a hechos o fenómenos
globales y NO se pueden evaluar directamente,
DD
2. OBSERVACIONALES (a operacionales) Se debe plantear la población y en dónde se
realiza. Derivan de las generales. Son posibles de someter a prueba (contrastables).
Plantean relaciones específicas entre variables.
Según su CÁRÁCTER:
LA
Guían una investigación desde el enfoque cuantitativo, dan orden y lógica al estudio.
Función descriptiva y explicativa (según el alcance).
Ayudan a probar una teoría al aportar evidencias.
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En el marco teórico es necesario especificar las variables a estudiar, así como la relación entre ellas.
Entidad abstracta que adquiere diferentes valores.
Propiedad, características de personas o cosas de estudio que varían.
Propiedad para poder fluctuar (variar) y cuya variación es susceptible de medirse u observarse.
Se aplica a personas, objetos, hechos y fenómenos.
Según su NATURALEZA:
CUALITATIVA o CATEGÓRICA: Son propiedades que NO pueden ser medidas en términos de
cantidad. Son cualidades que se agrupan en categorías:
OM
Nominal expresan una definición de las propiedades, sin implicar orden. Ej.: sexo.
Ordinal expresan un orden en las categorías. Ej.: nivel educacional.
.C
Según su POSICIÓN EN HIPÓTESIS EXPLICATIVAS:
VARIABLE INDEPENDIENTE: Explica condiciones o determina el cambio en los valores de la variable
DD
dependiente (VD).
relación entre ellos afectando generalmente a la VD. El marco teórico me permite identificar las
variables intervinientes.
VARIABLE INTERMEDIA: Expresan aspectos parciales y más concretos a la variable teórica, aunque
tampoco medible directamente. Ej.: masa grasa y masa magra/cantidad de ingresos/bioquímico-
antropométrico-estudio clínico-dietético
VARIABLE EMPIRICA: También llamada INDICADORES, son aspectos de una variable teórica o
intermedia que se miden directamente. Ej.: peso, talla, pliegues/ocupación/IMC/[] de glucosa
Operacionalización de variables:
Es el proceso de llevar una variable de un nivel abstracto (variable teórica) a un nivel más concreto
(variable empírica).
En síntesis, significa explicar cómo se miden.
En algunos casos las variables son simples, no presentan dificultad en su descripción y medición.
OM
• Estado Nutricional • Antropometria • Peso, talla, IMC
(grado en el que se • Dietético • % adecuado de
cubren las • Bioquímico ingesta de Vit. A,
necesidades de B,C,D,E- Ca, Fe
• Estudio clinico
nutrientes) • [] de hemoglobina,
ferretina, Vit. D
.C • Vizualización de
pelo/uñas/piel
DD
¿Cómo mido las variables?
Una recta es el conjunto de diferentes categorías o valores utilizados. Para medir una variable utilizo
escalas según la naturaleza de las mismas.
LA
Escala NORMAL:
Es el nivel más elemental: su base es el contar.
NO hay jerarquía: solo se hace una categorización.
FI
Escala ORDINAL:
Se una para clasificar de forma jerárquica.
Escala de INTERVALO:
Se aplica a variables CUANTITATIVAS.
Las diferencias numéricas iguales representan distancias iguales con respecto a la
proporción que se miden.
Sin embargo, el punto de origen (punto cero) es arbitrario y convencional.
Ej.: temperatura, presión arterial, etc.
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Las 4 escalas pueden ser consideradas como un sistema de cuatro niveles acumulativos, el nivel superior
acumula las propiedades del nivel inferior.
OM
o Nivel razón: definición, orden, distancia, origen natural.
Ejemplo:
.C
INTERVALO
RAZÓN
0 a 2 hijos
0,1,2,3,4
3 a 4 hijos
5,6,7,8,9
+ de 5 hijos
-
DD
En resumen: La medición concierna a la cuantificación o cualificación de una variable para un estudio
determinado. El sistema de categorías con que se mide una variable NO es fijo, depende de la naturaleza
de las mismas y las decisiones del investigador, En cualquier sistema se deben cubrir 2 requisitos:
EXHAUSTIVIDAD y EXCLUSIVIDAD (deben ser mutuamente excluyentes)
LA
DISEÑO METODOLÓGICO
Se utiliza para comprobar una hipótesis, para dar respuesta al problema y alcanzar los objetivos.
Al seleccionar un diseño metodológico se busca maximizar la validez y confiabilidad de los datos y
reducir los errores en los resultados.
Es un ERROR no darle el tiempo necesario al diseño metodológico.
Una confiabilidad elevada NO asegura la validez.
Validez grado en que una prueba o test mide lo que pretende medir. Es un concepto basado en la
lógica, es la mejor aproximación posible a la verdad que puede tener un proposición, influencia o
conclusión.
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1. Tipos de estudio.
2. Universo y muestra.
3. Definición y operacionalización de las variables.
4. Técnicas e instrumentos para la recolección de los datos.
5. Plan de análisis de los datos
TIPOS DE ESTUDIO
OM
Es el esquema general o marco estratégico que le da coherencia y secuencia a todas las actividades
que realizan para dar respuesta al problema planteado.
El tipo de estudio se empieza a definir desde la formulación del pregunta del problema.
Un mismo problema podría ser abordado con diferentes diseños de investigación.
.C
1. OBSERVACIONALES El investigador es PASIVO, NO hay intervención, los datos reflejan la
evolución natural del fenómeno estudiado, ajena a la voluntad del investigador.
2. EXPERIMENTAL El investigador es ACTIVO, HAY intervención, introduciendo y/o
DD
manipulando el factor causal o de riesgo para la determinación posterior del efecto.
como se presentan en un momento dado. Ej.: estudio del perfil de un diabético en un lugar y
tiempo dado.
2. LONGITUDINAL las variables de interés se estudian a lo largo de un tiempo determinado. A
los sujetos se los mide más de una vez. En esta clasificación NO se hace referencia al tiempo
calendario, sino al tiempo en el que se examinan las variables. Ej.: estudio de [] de proteínas en
FI
1. PROSPECTIVO Son aquellos en los que la información se registra según van ocurriendo los
fenómenos, es importante la fecha de inicio del estudio, Ej.: estudio de cohortes.
2. RETROSPECTIVO Son aquellos en los que el investigador indaga sobre hechos ocurridos en el
pasado. Ej.: estudio de casos y controles.
3. RETROPROSPECTIVO En algunos estudios se registra información sobre hechos ocurridos
con anterioridad al diseño del estudio, y el registro continua conforme los hechos van
ocurriendo.
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OM
Al plantear un estudio DS no se trata de buscar cualquier tipo de dato, sino los
apropiados para dar respuesta al problema e hipótesis planteadas.
Permite tener un conocimiento más preciso y profundo sobre el fenómeno de
interés, pero es necesario definir que se va a medir y en qué o quiénes.
b) Estudio de caso o serie de casos: Se lleva a cabo sobre uno o varios casos, miden
muchas variables en pocos casos. No permiten generalizar.
.C
Transversales/Longitudinales
Son estudios descriptivos llevados a cabo sobre una unidad de observación
(caso) o un pequeño número de unidades de observación (serie de casos), es
decir, miden muchas variables en pocos casos.
DD
A veces sirven para el inicio de programas de investigación más amplias y
representativas.
La falta de “grupo control” relativiza el alcance de sus conclusiones. Razón por la
cual factores extraños NO tenidos en cuenta pueden afectar los resultados o la
relación entre las variables.
LA
c) Pre-experimental
2. CORRELACIONAL Busca conocer relaciones o el grado de asociación que existe entre 2 o más
conceptos o variables en un contexto en particular. Ej.: relación entre depresión y hábitos
FI
alimentarios.
Son transversales y observacionales.
No interesa la relación causal.
Correlación=asociación=co-variación y NO causalidad.
Suma a la característica de los estudios descriptivos simples, el poder estudiar las
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Pueden ser:
OBSERVACIONAL EXPERIMENTAL
OM
• COHORTE • PRE-EXPERIMENTAL
• CASO - CONTROL • CUASI-EXPERIMENTAL
• EXPERIMENTAL
VERDADERO
.C
EXPLICATIVO OBSERVACIONAL
El investigador no los genera, aprovecha la naturaleza y la sociedad quien provee de objeto de estudio, lo
cual será aislado y controlado según la variable seleccionada.
DD
La forma de determinar el tipo de estudio es como SELECCIONO LA MUESTRA.
El fundamento es la relación entre:
Variable de ENTRADA CAUSA o FACTOR DE RIESGO
Variable de SALIDA EFECTO
LA
OM
“Los fumadores tienen mayor prevalencia de infarto”
.C
EXPLICATIVO EXPERIMENTAL
Son posibles relaciones causales, mediante la exposición a una o varias condiciones de tratamiento y la
DD
posterior comparación de resultados con los observados en uno o varios grupos que NO reciben
tratamiento. Se debe tener en cuenta la ÉTICA PROFESIONAL al trabajar con humanos ya que no se
puede experimentar con la sustracción de un tratamiento o probar con uno NO probado nunca antes.
Posee 3 condiciones:
LA
Hay 3 modelos:
Estudio PRE-EXPERIMENTAL posee grupo experimental SIN grupo de control, pasando a ser
descriptivo.
Estudio CUASI-EXPERIMENTAL posee grupo experimental CON grupo de control, SIN asignación
aleatoria.
Estudio EXPERIMENTAL VERDADERO posee las tres características.
Estudio Pre-experimental:
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Es el más confiable y valido de los tres estudios, ya que si hay alguna variable o factor que
desconozco se ubicará repartido entre los 2 grupos y así se minimizará el impacto, gracias al azar
OM
controlo variables intervinientes.
Consentimiento informado de los resultados.
1. Manipulación de VI
El investigador manipula VI o estimula y analiza el resultado en VD. Ej.: La obesidad bajará en el
año 2020 en Córdoba”.
.C
2. Grupo control: Tipos
CONDICIÓN BASAL EXPERIMENTO RESULTADO
DD
Recibe un placebo: mismas características organolépticas que la droga, pero SIN el principio
activo.
No se le suministra nada
Se aplica un tratamiento ya usado distinto al que está en estudio.
LA
- Doble CIEGO Ni el investigador ni el investigado conocen el tratamiento, razón para decir que es
más confiable y objetivo.
- Simple CIEGO El investigador conoce el tratamiento pero el sujeto investigado NO.
FI
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CONCEPTOS:
Universo o población: conjunto de individuos/objetos que se deben estudiar en la investigación, donde hay
una característica (variable) que me interesa estudiar.
Muestra probabilística (azar-aleatoria): es la chanche de que una persona tiene de ser elegido. Es obtenida
de una población de tal manera que todo miembro tiene la misma probabilidad conocida de estar incluido
en la muestra.
OM
Unidad de muestreo: unidades que sirven de base para seleccionar la muestra.
Unidad de observación: elementos del universo en los que se medirán y observarán, las variables de
interés.
Ejemplos:
.C
Universo Adolescentes escolarizados de Río Cuarto, matriculados en la escuela pública y privada en el
2010. (N=10.658 adolescentes)
DD
Muestra Listado de elementos que comparten el universo. Colegios y cursos con divisiones por curso.
(n=15 colegios)
“Si se desea estudiar un problema en un grupo reducido (muestra) para luego generalizar los resultados a
un grupo mayor (universo), la muestra debe ser representativa, es decir que las características que tiene
la población en relación a la variable a estudiar estén representadas en la muestra. Para lograr esto se
FI
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TIPOS DE MUESTREO
Muestreo probabilístico Métodos de muestreo no probabilísticos
Muestreo aleatorio simple Muestreo por cuotas
Muestreo aleatorio sistemático Muestreo intencional o de conveniencia
Muestreo aleatorio estratificado Bola de nieve
Muestreo aleatorio multietápico Muestreo Discrecional
Muestreo aleatorio por conglomerados
I. Muestreo probabilístico
OM
Los métodos de muestreo probabilísticos son aquellos que se basan en el principio de equiprobabilidad. Es
decir, aquellos en los que todos los individuos tienen la misma probabilidad de ser elegidos para formar
parte de una muestra y, consiguientemente, todas las posibles muestras de tamaño n tienen la misma
probabilidad de ser seleccionadas. Sólo estos métodos de muestreo probabilísticos nos aseguran la
representatividad de la muestra extraída y son, por tanto, los más recomendables. Dentro de los métodos
de muestreo probabilísticos encontramos los siguientes tipos:
.C
Muestreo aleatorio simple: El procedimiento empleado es el siguiente: 1) se asigna un número a
cada individuo de la población y 2) a través de algún medio mecánico (bolas dentro de una bolsa,
tablas de números aleatorios, números aleatorios generados con una calculadora u ordenador,
DD
etc.) se eligen tantos sujetos como sea necesario para completar el tamaño de muestra requerido.
Muestreo aleatorio sistemático: Este procedimiento exige, como el anterior, numerar todos los
elementos de la población, pero en lugar de extraer n números aleatorios sólo se extrae uno. Se
parte de ese número aleatorio i, que es un número elegido al azar, y los elementos que integran la
LA
muestra son los que ocupa los lugares i, i+k, i+2k, i+3k,...,i+(n-1)k, es decir se toman los
individuos de k en k, siendo k el resultado de dividir el tamaño de la población entre el tamaño de
la muestra: k= N/n. El número i que empleamos como punto de partida será un número al azar
entre 1 y k.
El riesgo este tipo de muestreo está en los casos en que se dan periodicidades en la población ya
FI
que al elegir a los miembros de la muestra con una periodicidad constante (k) podemos introducir
una homogeneidad que no se da en la población. Imaginemos que estamos seleccionando una
muestra sobre listas de 10 individuos en los que los 5 primeros son varones y los 5 últimos
mujeres, si empleamos un muestreo aleatorio sistemático con k=10 siempre seleccionaríamos o
sólo hombres o sólo mujeres, no podría haber una representación de los dos sexos.
Muestreo aleatorio estratificado: Trata de obviar las dificultades que presentan los anteriores ya
que simplifican los procesos y suelen reducir el error muestral para un tamaño dado de la muestra.
Consiste en considerar categorías típicas diferentes entre sí (estratos) que poseen gran
homogeneidad respecto a alguna característica (se puede estratificar, por ejemplo, según la
profesión, el municipio de residencia, el sexo, el estado civil, etc.). Lo que se pretende con este
tipo de muestreo es asegurarse de que todos los estratos de interés estarán representados
adecuadamente en la muestra. Cada estrato funciona independientemente, pudiendo aplicarse
dentro de ellos el muestreo aleatorio simple o el estratificado para elegir los elementos concretos
que formarán parte de la muestra. En ocasiones las dificultades que plantean son demasiado
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OM
determinar la muestra representativa. En cada una de las etapas se utiliza una unidad de muestras
diferentes. Ej.: 1) manzanas – 2) casas – 3) habitantes. Es útil cuando el universo es extenso.
Muestreo aleatorio por conglomerados: Los métodos presentados hasta ahora están pensados para
seleccionar directamente los elementos de la población, es decir, que las unidades muéstrales son
los elementos de la población. En el muestreo por conglomerados la unidad muestral es un grupo
.C
de elementos de la población que forman una unidad, a la que llamamos conglomerado. Las
unidades hospitalarias, los departamentos universitarios, una caja de determinado producto, etc.,
son conglomerados naturales. En otras ocasiones se pueden utilizar conglomerados no naturales
como, por ejemplo, las urnas electorales. Cuando los conglomerados son áreas geográficas suele
DD
hablarse de "muestreo por áreas". El muestreo por conglomerados consiste en seleccionar
aleatoriamente un cierto número de conglomerados (el necesario para alcanzar el tamaño muestral
establecido) y en investigar después todos los elementos pertenecientes a los conglomerados
elegidos.
LA
A veces, para estudios exploratorios, el muestreo probabilístico resulta excesivamente costoso y se acude
a métodos no probabilísticos, aun siendo conscientes de que no sirven para realizar generalizaciones
(estimaciones inferenciales sobre la población), pues no se tiene certeza de que la muestra extraída sea
FI
representativa, ya que NO todos los sujetos de la población tienen la misma probabilidad de ser elegidos.
En general se seleccionan a los sujetos siguiendo determinados criterios procurando, en la medida de lo
posible, que la muestra sea representativa.
En algunas circunstancias los métodos estadísticos y epidemiológicos permiten resolver los problemas de
representatividad aun en situaciones de muestreo no probabilístico, por ejemplo los estudios de caso-
control, donde los casos no son seleccionados aleatoriamente de la población. Entre los métodos de
muestreo no probabilísticos más utilizados en investigación encontramos:
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Bola de nieve: Se localiza a algunos individuos, los cuales conducen a otros, y estos a otros, y así
hasta conseguir una muestra suficiente. Este tipo se emplea muy frecuentemente cuando se hacen
estudios con poblaciones "marginales", delincuentes, sectas, determinados tipos de enfermos, etc.
OM
Muestreo Discrecional: A criterio del investigador los elementos son elegidos sobre lo que él cree
que pueden aportar al estudio.
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