Unidad 10.

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Nota aclaratoria. Para propósitos de carácter legal en relación con la Ley de Derechos Civiles de 1964, según enmendada, el uso, en singular o plural, de los términos: niño, estudiante, maestro, docente, educador, director, secretario y cualquier otro que pueda hacer referencias
a ambos sexos, incluye tanto al masculino como al femenino.

ETAPA 1 – (Resultados esperados)

En esta unidad, el estudiante analiza textos argumentativos –escritos y orales–, con vías a demostrar sus destrezas y elementos para argumentar y debatir. Crea un discurso oral formal para
Resumen de
la Unidad

presentar su argumento con detalles, coherencia, lógica y evidencias. Utiliza las estrategias para la redacción de composiciones. Aplica sus conocimientos de la comunicación oral para
debatir y persuadir con argumentos sobre temas de interés social o comunitario. Demuestra sus conocimientos de lenguaje, gramática y comunicación escrita y oral para completar una
investigación. Analiza la vida de un puertorriqueño o hispanoamericano destacado y redacta un reporte o biografía, por medio de presentaciones orales y escritas. Demuestra habilidad para
comprender la lectura y transmitir sus ideas de forma oral o escrita. Organiza algún tipo de proyecto de servicio a la comunidad.
Transversales

Generadores
Equidad y respeto entre todos los seres humanos Responsabilidad Social
Temas

Temas
Identidad cultural e interculturalidad Origen étnico
Educación para la conciencia ambiental y ecológica Sensibilidad por la naturaleza
Tecnología de la información y la comunicación Publicidad

Comentario o pregunta para la integración del tema transversal

Equidad y respeto entre todos los seres humanos:

• Al ser tolerante y tener consideración con todos, respeto sus derechos y deberes, así como entiendo los diferentes pensamientos y voluntades.
Identidad cultural e interculturalidad:
• Las culturas que están en contacto se influyen constantemente.
Educación para la conciencia ambiental y ecológica:
• Adquiero un mayor conocimiento del medio ambiente y me sensibilizo para tomar acciones concretas de cuidado y mejoras.
Tecnología de la información y la comunicación:
• La tecnología de la información y la publicidad impactan la comunicación humana.

El Departamento de Educación de Puerto Rico no discrimina de ninguna manera por razón de edad, raza, color, sexo, nacimiento, condición de veterano, ideología política o religiosa, origen o condición social, orientación sexual o identidad de género, discapacidad o impedimento físico o
mental; ni por ser víctima de violencia doméstica, agresión sexual o acecho.

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Preguntas Esenciales (PE) y Comprensión Duradera (CD)

PE1. ¿Por qué las personas necesitan argumentos sólidos para debatir y persuadir?
CD1. En una sociedad democrática, las personas tienen la oportunidad y el derecho de expresar sus ideas y opiniones divergentes con respeto hacia los que piensan diferente.
PE2. ¿Para qué sirve el debate de ideas?
CD2. El debate sirve para ampliar conocimiento y generar ideas nuevas.
PE3. ¿Cómo podemos organizar nuestros pensamientos para ser más persuasivos?
CD3. Una persona persuasiva desarrolla y refina sus ideas para expresarse con coherencia y llamar la atención de su audiencia por medio de la lectura y la investigación

Objetivos de Transferencia (T) y Adquisición (A)

T1. El estudiante usa su aprendizaje sobre la argumentación para producir discursos para un debate. Utiliza criterios de corrección para desarrollarse como un escritor y orador con sentido crítico y
respeto por la diversidad de opiniones e ideas. Trabaja temas relacionados con justicia social que pueden culminar en un día de servicio social para un proyecto comunitario.

El estudiante adquiere destrezas para...

A1. participar efectivamente en discusiones colaborativas con sus compañeros sobre una variedad de temas, aportar a las ideas de los demás y expresar sus ideas de forma clara y persuasiva.
A2. presentar información y evidencia de manera clara y concisa para que los oyentes puedan seguir la línea del razonamiento, la organización y el desarrollo del discurso.
A3. evaluar el punto de vista, el razonamiento, el uso de evidencia y la retórica del hablante para identificar razonamientos erróneos.
A4. sintetizar e integrar múltiples fuentes de información y evaluar la credibilidad y exactitud de cada fuente.
A5. identificar y evaluar el argumento en un texto o una presentación para examinar si el razonamiento es sólido y la evidencia es relevante y suficiente para apoyarlo.

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Los Estándares de Puerto Rico (PRCS)

Comprensión auditiva y expresión oral

10.AO.1.1 Inicia y participa en una variedad de discusiones (diálogos, debates, paneles, entre otros), guiadas por el maestro, sobre diversos temas, textos y asuntos, y expresa sus ideas.
10.AO.1.1a Participa en discusiones; lee y estudia el material con anticipación. Comenta el material estudiado y hace referencia a la evidencia del tema o texto para reflexionar e investigar
sobre las ideas que se discuten.
10.AO.1.1b Trabaja con sus compañeros para establecer las reglas y la toma de decisiones (consenso informal, presentar puntos de vista alternos…), así como unas metas claras, el tiempo
límite y las funciones individuales.
10.AO.3.1 Evalúa el punto de vista, el razonamiento, el uso de evidencia y la retórica del hablante.
10.AO.4.1 Analiza cómo las técnicas de persuasión influyen en textos orales y en la publicidad, y asume una postura crítica sobre el valor y la ética.
10.AO.5.1 Presenta información, hallazgos y evidencia para que los oyentes puedan seguir la línea de razonamiento, la organización, el desarrollo y el estilo, para determinar si son
apropiados para la tarea, el propósito y la audiencia.
10.AO.6.1 Utiliza estratégicamente los medios digitales (texto, gráficas, audio, visuales, elementos interactivos …) en las presentaciones para añadir interés y para mejorar la comprensión
de la evidencia, los hallazgos y los razonamientos.
10.AO.7.1a Combina el uso de los diferentes registros (coloquial, familiar, semiformal, formal y culto) según el contexto.
10.AO.7.1b Maneja diversas tipologías de discursos orales (charla, informe oral, narración, exposición, foro, discurso, simposio, entrevista, conferencia, entre otros).
10.AO.7.1c Presenta, bosqueja, examina y valora el vocabulario utilizado en el proceso de la comunicación oral; selecciona y emplea los elementos necesarios para desarrollar una dicción
correcta.
10.AO.8.1a Responde a la retroalimentación de forma adecuada; deduce puntos de vista, posturas y señales no verbales para expandir la habilidad de la comunicación verbal.
Lectura de textos literarios e informativos
10.LLI.1.1 Utiliza estrategias (comparar, analizar, valorar) para derivar el significado de diversos textos y medios al citar información sólida y extensa para apoyar los resúmenes, las
inferencias, las interpretaciones y las conclusiones.
10.LLI.3.1 En el texto informativo, analiza el orden en que se presentan los planteamientos, además de cómo se introducen y se desarrollan (causa y efecto, comparación y contraste,
concepto y definición).
10.LLI.4.1 Determina el significado de las palabras o frases, según se usan en diferentes contextos (históricos, culturales, políticos, matemáticos…), mediante el uso de estrategias
morfológicas, léxicas y sintácticas; evalúa el impacto acumulativo de la selección específica de palabras en el significado y el tono en un texto literario o informativo mediante
diversas estrategias.
10.LLI.5.1 Analiza cómo la estructura del texto, el orden de sucesos y el manejo del tiempo crean efectos (misterio, tensión, sorpresa…) que contribuyen al desarrollo del tema, el
argumento, el significado y el estilo.
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10.LLI.6.1 Analiza el punto de vista, el propósito del autor o las experiencias culturales reflejados en diversos textos u obras literarias de distintos periodos (movimientos literarios o
periodos históricos) y que varían en técnica, retórica y forma.
10.LLI.7.1 Integra y evalúa información presentada en diversos géneros literarios, medios o formatos, para generar ideas, identificar temas, mensajes, contenidos, voz, formato, resolver
conflictos y desarrollar una interpretación que va más allá de la que está explícitamente en el texto.
10.LLI.8.1 Identifica y evalúa el argumento y las declaraciones específicas de uno o más textos al examinar si el tema, los recursos o el razonamiento son sólidos y la evidencia es relevante.
10.LLI.9.1 Analiza, a base de criterios dados, la intertextualidad entre dos o más obras literarias, documentos importantes o textos informativos y cómo atienden temas y conceptos
relacionados.
10.LLI.10.1 Analiza las características predominantes en el tiempo y espacio en que se escribió la obra; analiza la obra para identificar cómo puede contribuir a una realidad individual y
colectiva.
10.LLI.11.1 Al finalizar el décimo grado, el estudiante lee y comprende textos literarios e informativos de una complejidad apropiada para su edad, con independencia, fluidez y
proficiencia.
Dominio de la lengua
10.L.1.1a Distingue entre una oración simple y una oración compuesta. Distingue las proposiciones en la oración compuesta. Identifica los verbos en forma personal en cada proposición.
• Reconoce las oraciones compuestas, yuxtapuestas y subordinadas.
10.L.3.1 Utiliza el conocimiento del lenguaje, la gramática y las particularidades de la lengua al escuchar, hablar, leer o escribir.
10.L.4.1 Utiliza el contexto como clave para entender el significado de una palabra o frase.
10.L.4.1b Consulta material de referencia general y especializado, tanto digital como impreso, para encontrar la pronunciación o grafía de una palabra o frase y determinar o aclarar su
significado preciso o conocer su etimología.
10.L.5.1 Demuestra comprensión del lenguaje figurado, las relaciones entre las palabras y las sutilezas de su significado.
10.L.6.1 Adquiere y utiliza con exactitud palabras y frases académicas de dominio específico que son apropiadas para el nivel del grado; desarrolla conocimiento sobre el vocabulario al
considerar una palabra o frase importante para la comprensión o expresión.
Escritura y producción de textos
10.E.1.1a Redacta las declaraciones sobre un tema, y evidencia de forma lógica y con claridad su perspectiva; presenta argumentaciones precisas al escribir y demuestra conocimiento de la
estructura del texto.
10.E.1.1b Desarrolla coherencia entre enunciados mediante el uso de conectores lógicos y sintaxis variada para vincular la tesis a las declaraciones principales, según sea apropiado para el
género o el posible lector (la audiencia).
10.E.1.1c Organiza, analiza e integra selectivamente información variada y compleja (hechos, principios, ejemplos, citas, datos); determina su significado en las posibles líneas de
razonamiento, ya sea para apoyar o refutar la tesis o el tema.

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10.E.1.1d Reconoce y utiliza las herramientas de transición (conectores lógicos) de su nivel con construcciones oracionales correctas y técnicas retóricas adecuadas al contexto expresado
con un estilo de expresión propio.
10.E.1.1e Distingue y desarrolla un estilo y un tono de acuerdo con el texto (estructura o género); sigue las normas de la gramática y ortografía del español con un lenguaje preciso, detalles
u otros recursos literarios al escribir.
10.E.1.1f Elabora una conclusión que expresa las implicaciones de la tesis; establece su significado y presenta sugerencias y un llamado a la acción.
10.E.2.1 Escribe textos informativos o explicativos para examinar y transmitir ideas, conceptos e información compleja, de manera clara y con exactitud, mediante la selección, la
organización y el análisis del contenido.
10.E.2.1a Utiliza técnicas avanzadas de investigación para encontrar evidencia relevante en múltiples medios, impresos o no; incluye estudios investigativos, documentales y fuentes
históricas para formular una pregunta central o tesis con respecto a un problema o un concepto.
10.E.2.1b Desarrolla un tema, organiza ideas, conceptos e información compleja utilizando recursos lingüísticos propios del nivel léxico-semántico del grado para construir explicaciones,
conexiones y distinciones importantes; incluye un formato, gráficas y elementos multimedia para ayudar en la comprensión.
10.E.2.1c Identifica, analiza e integra información; incluye datos relevantes, ejemplos, citas y características apropiadas del texto para reforzar las ideas dentro del contexto y el
conocimiento de la audiencia sobre el tema.
10.E.2.1d Utiliza un lenguaje preciso y descriptivo; muestra un vocabulario de dominio específico para manejar la complejidad de un tema.
10.E.3.1c Involucra al lector mediante una expresión clara, descripciones, valoraciones, argumentaciones y estilo.
10.E.3.1d Selecciona un lenguaje sensorial preciso y matizado, y cuenta detalles para enfatizar el tono, el humor o las imágenes; elabora las ideas; anticipa el punto culminante; evoca una
reacción emocional (sorpresa, suspenso, empatía …); utiliza conectores lógicos para controlar el paso del tiempo y añadir interés o sorpresa (retrospectiva, presagios, presagios
implícitos …).
10.E.3.1e Utiliza técnicas narrativas, diversos modos de elocución y figuras literarias; refina la coherencia.
10.E.5.1a Aplica estrategias de edición (cohesión del texto, verbos, uso de pronombres, tiempos verbales, impacto de la selección de palabras, variedad de oraciones, etc.) a textos
completos, en las que utiliza la gramática, la acentuación, el deletreo, la puntuación y el uso correcto de mayúsculas, según el nivel del grado.
10.E.5.1b Evalúa la efectividad de su escritura.
10.E.6.1 Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación para escribir borradores, producir, publicar y actualizar trabajos escritos; aprovecha la capacidad de la tecnología para
vincular una información con otra y de representarla de forma flexible y dinámica. Elabora un texto —en la modalidad solicitada o deseada— con extensión y dificultad, según el
nivel del grado.
10.E.8.1 Lleva a cabo proyectos de investigación con soporte informático para generar y responder a una o varias preguntas o resolver un problema; amplía o reduce la búsqueda según
sea apropiado; sintetiza múltiples fuentes al respecto; demuestra comprensión del tema que se investiga.
10.E.10.1a Aplica los estándares de lectura de textos literarios e informativos para décimo grado; compara y contrasta textos de diferentes formas y cómo estos atienden temas similares o
diferentes.

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10.E.11.1a Para cumplir con la preparación postsecundaria y profesional, se recomienda atender los siguientes tipos de textos para décimo grado:
• redacción de las siguientes cartas: presentación, recomendación, solicitud de empleo, aceptación y renuncia, según algún formato.
• elaboración de un resumé.
• redacción de un ensayo noticioso.
• producción de bibliografía de acuerdo con un manual de publicaciones como, por ejemplo, Manual de MLA, Manual de APA, entre otros.

ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)

Alineación de Enfoque de contenido Vocabulario de Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
objetivos de (El estudiante contenido
aprendizaje comprende…)
PRCS: • la importancia de • discurso Para obtener descripciones • Diario reflexivo de • El maestro presenta videos de discursos
10.AO.1.1 expresar su opinión y • retórica completas, favor de ver la sección aprendizaje destacados, como, por ejemplo, el de Greta
10.AO.1.1a escuchar ideas • idea principal “Tareas de desempeño” al final de Los temas pueden ser los Thunberg sobre los problemas del medio
10.AO.1.1b divergentes. • oración tesis esta unidad. siguientes: ambiente, el de Natalia López López relacionado
10.AO.3.1 • que la coherencia, o ¿Qué es un buen con la situación de los indígenas en México,
• idea secundaria
10.AO.4.1 claridad, entonación, comunicador? entre otros. Los estudiantes toman notas sobre
• cuerpo El discurso persuasivo o ¿Dónde y cuándo es los argumentos que presenta el orador (ver
10.AO.5.1 dicción y lógica de un
mensaje transmitido • detalles de apoyo recomendable el uso Anejo 10.5d: Organizador- Observaciones
10.AO.6.1 • evidencia
oralmente son Los estudiantes escriben un del discurso oral discursos). En esta actividad se desarrolla el
10.AO.7.1a
importantes. • conclusión discurso sobre un tema informal? tema transversal sobre la equidad y el respeto
10.AO.7.1b • sobre los elementos • retórica controversial provisto por el o ¿Cómo se pueden entre todos los seres humanos con el tema
10.AO.7.1c retóricos. maestro. usar imágenes generador de la responsabilidad social.
10.AO.8.1a • que los discursos visuales para • En una discusión socializada, el maestro destaca
10.LLI.1.1 orales contienen ideas complementar un los elementos de la retórica. Provee ejemplos de
10.LLI.3.1 principales y argumento o un publicidad y pide a los estudiantes que
10.LLI.4.1 secundarias. discurso identifiquen los elementos retóricos que están
10.LLI.5.1 • el sentido literal y informativo? utilizando.
10.LLI.6.1 figurado de las o Difiero de… • Los estudiantes seleccionan discursos de
palabras. personas destacadas que lucharon por los
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10.LLI.7.1 o Un argumento que ideales en que creyeron y analizan los temas y

no tolero… conceptos en el discurso. Observan los
10.LLI.8.1 o Estoy de acuerdo elementos retóricos y cuán fuerte es el
10.LLI.9.1 con… argumento que presentan.
10.LLI.10.1 o En mi opinión… • El estudiante investiga y observa diferentes
10.LLI.11.1 • Borrador de un bosquejo discursos a lo largo de la historia o la actualidad
10.L.1.1a de un discurso para la sobre temas como la defensa por los derechos
10.L.3.1 organización de sus humanos y las razas. Se integra el tema
pensamientos transversal relacionado con la identidad cultural
10.L.4.1 e interculturalidad con el tema generador sobre
10.L.4.1b el origen étnico. El estudiante construye un
10.L.5.1 organizador gráfico en el que identifique la idea
10.L.6.1 principal, las ideas secundarias, los argumentos y
10.E.1.1a la conclusión (para esta tarea podría utilizar la
10.E.1.1b aplicación de Lucidchart o una cartulina).
• El estudiante evalúa sobre la actitud del
10.E.1.1c
hablante, su punto de vista, su perspectiva y el
10.E.1.1d uso del lenguaje corporal en un discurso oral e
10.E.1.1e informal.
10.E.1.1f • El maestro asigna la redacción de un ensayo
10.E.2.1 noticioso relacionado con un tema ambiental o
10.E.2.1a una situación que denuncie un problema que
10.E.2.1b afecte al medio ambiente en Puerto Rico. Se
10.E.2.1c integra el tema transversal relacionado a la
10.E.2.1d educación para la conciencia ambiental y
ecológica y su tema generador que destaca la
10.E.3.1c sensibilidad por la naturaleza. El estudiante
10.E.3.1d
compartirá su ensayo, luego de revisarlo y
10.E.3.1e editarlo siguiendo el proceso de escritura, a la
10.E.5.1a clase.
10.E.5.1b

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10.E.6.1 • El estudiante prepara un bosquejo formal para

un discurso descriptivo, con la creación de
10.E.8.1 argumentos a favor y en contra, sobre uno de los
10.E.10.1a siguientes temas: la educación universitaria, la
10.E.11.1a delincuencia, la música, la tecnología, los
deportes, la familia, entre otros de su interés. El
PE/CD: maestro discute el tema transversal sobre
PE1/CD1 tecnología de la información y la comunicación y
PE2/CD2 destaca el efecto de la publicidad. El estudiante
T/A: debe usar diferentes fuentes tradicionales de
T1/ información para completar su investigación y
A3 recordar citar la evidencia dentro del discurso.
A4 • El maestro selecciona un discurso famoso en el
A5 cual se usan estructuras paralelas. Explica a los
estudiantes cómo las estructuras paralelas
proveen un tono y un ritmo al discurso y
funcionan como elemento retórico.
• El maestro pide a los estudiantes que utilicen los
periódicos del país para que seleccionen una
página todos los días, durante los días en que se
discute la unidad, y mantengan una lista de
palabras nuevas de vocabulario. Los estudiantes
escribirán el significado de acuerdo con el
contexto de la lectura. Luego, deben incorporar
esas palabras en la producción de sus textos.

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ETAPA 1 – (Resultados esperados) ETAPA 2 – (Evidencia) ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)

Alineación de Enfoque de contenido Vocabulario de Tareas de desempeño Otra evidencia Actividades de aprendizaje
objetivos de (El estudiante comprende…) contenido
aprendizaje
PRCS: • los elementos de un • análisis Para obtener descripciones • Bosquejo de discurso: • El estudiante, en preparación para un debate,
10.AO.1.1 discurso: una introducción • argumento completas, favor de ver la sección organizador de escribe argumentos a favor y en contra de un
10.AO.1.1a que llama la atención, • afirmación “Tareas de desempeño” al final de pensamientos (ver Anejo tema de interés; construye y redacta
10.AO.1.1b tesis bien organizada, uso • refutar esta unidad. 10.5g: Organizador – Lista oraciones compuestas coordinadas y
10.AO.3.1 de elementos retóricos, • negar de cotejo de planificación yuxtapuestas.
10.AO.4.1 transiciones, entre otros. • reclamar y revisión) • El maestro explica, con ejemplos, las
10.AO.5.1 • la importancia de • reclamación Debate • Borrador preliminar de características y los criterios de un debate.
expresar su opinión y • juicio El estudiante se prepara en un varios párrafos sobre Utiliza un diagrama de Venn para comparar y
10.AO.6.1
escuchar ideas • credibilidad tema provisto por el maestro para temas de su interés contrastar con un discurso (ver Anejo 10.5a:
10.AO.7.1a
divergentes. participar en un debate. (Sigue el proceso de Organizador gráfico – Diagrama de Venn).
10.AO.7.1b • controversia
• que existen reglas socio • evidencia escritura: planificar, • Los estudiantes seleccionan un tema de
10.AO.7.1c comunicativas. revisar y editar). interés sobre su vida cotidiana y social para
10.AO.8.1a • juzgar
• que la comunicación no • Listas de cotejo para practicar el uso de elementos retóricos en un
• premisa
10.LLI.1.1 verbal refuerza el discurso evaluar el rol, la debate. Deben presentar argumentos, opinión
10.LLI.3.1 • lenguaje corporal participación y la y detalles de apoyo. Utilizan conectores
oral de acuerdo con el
10.LLI.4.1 contexto y la audiencia. • signos no contribución de los lógicos en su redacción y siguen el proceso de
• que la lectura sirve para verbales estudiantes durante los escritura.
10.LLI.5.1
10.LLI.6.1 elaborar conclusiones • opiniones debates • Los estudiantes harán equipos de debate para
10.LLI.7.1 para un debate. • reglas socio • Organizador gráfico o prepararse con argumentos y
• la estructura de un comunicativas pictórico contraargumentos sobre temas de interés de
10.LLI.8.1 debate. • Rúbrica sobre la la clase.
10.LLI.9.1 • el manejo de la estructura participación de un debate • El estudiante desarrolla vocabulario propio de
10.LLI.10.1 oracional y la función de (ver Anejo 10.5f: su nivel cognoscitivo utilizando el diccionario.
10.LLI.11.1 cada uno de los Organizador – Rúbrica En las tareas de vocabulario de la unidad, usa
elementos al escribir: para debates) el vocabulario nuevo en oraciones, párrafos e
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10.L.1.1a o oración, historietas; utiliza el vocabulario y trabaja con

10.L.3.1 o artículo, sustantivo, organizadores gráficos de columnas y
pronombre, pictóricos.
10.L.4.1 o verbo,
10.L.4.1b
o adjetivo,
10.L.5.1 o adverbio,
10.L.6.1 preposición,
10.E.1.1a conjunción e
10.E.1.1b interjección,
10.E.1.1c o oraciones
compuestas
10.E.1.1d (coordinada,
10.E.1.1e yuxtapuestas y
10.E.1.1f subordinadas).
10.E.2.1
10.E.2.1a
10.E.2.1b
10.E.2.1c
10.E.2.1d
10.E.3.1c
10.E.3.1d
10.E.3.1e
10.E.5.1a
10.E.5.1b
10.E.6.1
10.E.8.1
10.E.10.1a
10.E.11.1a

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PE/CD:
PE1/CD1
PE2/CD2
T/A:
T1/
A1
A2
A4
A5

ETAPA 3 – (Plan de aprendizaje)

Conexiones a la literatura sugeridas

Nota: El maestro utiliza los recursos disponibles según la Oficina Regional Educativa.  

• Libros de texto (Departamento de Educación):

o Serie Aprender juntos – Ediciones SM
▪ Comentarios reales de los Incas, El Inca Garcilaso de la Vega
▪ Capítulo tercero, de cómo las letras fueron halladas para representar las voces, Antonio de Nebrija
o Serie En español – Editorial Santillana
▪ Carta de Colón, anunciando el descubrimiento del Nuevo Mundo, Cristóbal Colón
▪ En la tumba de Segundo Ruiz Belvis, Eugenio María de Hostos
o Serie ¡Viva el español! – Editorial Panamericana
▪ A su retrato, Sor Juana Inés de la Cruz
▪ Comentarios reales (fragmento), Garcilaso de la Vega
• Lecturas del currículo:
o Hostos para la juventud, Isabel Freire de Matos
• Libros de redacción y estilo de la lengua española:
o Manual de redacción, José Raúl Feliciano Rivera
o Hablemos claro, Antonio García del Toro

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o Enseñar mediante el debate, Oscar Brenifier

o Recetas para escribir, Daniel Cassany y Antonio García del Toro
o Leer para escribir – Editorial Plaza Mayor (Antología de lecturas para practicar procesos de escritura)
o ¡A escribir se ha dicho! de la oración al párrafo – Editorial Plaza Mayor
o Escribir (Manual de técnicas narrativas), Enrique Páez (Ediciones SM)
o Libro de estilo de la lengua española – Espasa
o El libro del español correcto – Instituto Cervantes
o Secretos de autora, Mayra Santos Febres (Ediciones SM)
• Asociación de Academias de la Lengua Española
o Nueva gramática de la lengua española
• Academia puertorriqueña de la Lengua Española
o Diccionario didáctico avanzado del español
• Diccionario de la Real Academia Española (última edición)
• Periódicos locales e internacionales

Recursos adicionales
Nota: Se añadieron anejos que pueden servir de referencia para otras actividades.

• Anejo 10.5a: Organizador gráfico – Diagrama de Venn

• Anejo 10.5b: Organizador – Rúbrica para trabajos escritos
• Anejo 10.5c: Organizador – Rúbrica para discursos orales
• Anejo 10.5d: Organizador – Observaciones discursos
• Anejo 10.5e: Organizador – Bosquejo para organizar discursos
• Anejo 10.5f: Organizador – Rúbrica para debates
• Anejo 10.5g: Organizador – Lista de cotejo de planificación y revisión
• Anejo 10.5h: Organizador – Antes de la lectura
• Anejo 10.5i: Organizador – Durante la lectura
• Anejo 10.5j: Organizador – Después de la lectura
• Página digital del Programa Académico: https://dedigital.dde.pr/course/view.php?id=105

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• Videos sugeridos:
o Puerto Rico me hincha el corazón (Jesús Omar "Boricuazo" Rivera Dávila)
o La niña más valiente del mundo: Malala (documental breve)
o Discurso de Malala (resumido y traducido al español)
o Discurso emotivo pronunciado por Greta Thunberg en 2019
o Emma Watson (discurso feminista)
o Discurso de niña indígena en la @CEENLMX Natalia López López (versión completa)
• Real Academia Española de la Lengua: https://www.rae.es/
• Tesoro lexicográfico del español de Puerto Rico: https://tesoro.pr/
• Biblioteca Digital Ciudad Seva: https://ciudadseva.com/biblioteca/
• Red de bibliotecas del Instituto Cervantes: https://www.cervantes.es/bibliotecas_documentacion_espanol/default.htm
• Portal de recursos educativos Leer: https://leer.es/
• Periódico El Nuevo Día: https://www.elnuevodia.com/
• Periódico Primera Hora: https://www.primerahora.com/
• Collage con imágenes: https://www.befunky.com/es/opciones/collage-de-fotos/
• Espacios colaborativos: https://padlet.com/
• Juego interactivo sobre valores: https://beinternetawesome.withgoogle.com/es_es/interland/destino/reino-amable
• Historietas digitales: https://www.storyboardthat.com/storyboard-creator
• Construcción de historia: https://education.minecraft.net/en-us/ , https://storybird.com/start-with-art/picture-book
• Enciclopedia P. R.: https://enciclopediapr.org/
• Biblioteca digital: https://babel.hathitrust.org/

Tareas de desempeño
El discurso persuasivo

Los estudiantes escribirán y presentarán un discurso sobre una de las siguientes alternativas: un tema controversial provisto por el maestro (la igualdad, la educación, los deportes, el desempleo, el
control de los medios de comunicación, la política, la pobreza, los gobernantes, la comunidad, el arte, la música, el medio ambiente, entre otros).
Descripción de la tarea:
• Incluir una introducción que llame la atención de la audiencia
• Persuadir a la audiencia con una tesis clara y hechos que demuestren evidencia
• Usar elementos retóricos (ética, lógica, emociones)
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 Unidad 10.5
Hablo y escribo: nuestras opiniones cuentan
Español
6 semanas de instrucción

• Resumir los puntos claves en una conclusión

• Usar conectores lógicos y palabras de transición para organizar el discurso escrito
• Usar estructuras paralelas como un elemento retórico
• Debe contener, al menos, cinco referencias de otros autores de credibilidad en el tema.
• Adjuntar una bibliografía de los textos utilizados al final del discurso
• Se evaluará el trabajo a base de la organización de ideas, la estructura, el contenido, el argumento, los contraargumentos, detalles, evidencias, llamado a tomar acción, presentación y esfuerzo.
Se puede utilizar una rúbrica para la evaluación.
Para la presentación oral del discurso, debe:
• Demostrar dominio de la comunicación oral al seguir las reglas socio comunicativas en una presentación sobre un tema controversial. Debes investigar el tema, los argumentos en contra y a
favor, analizar la evidencia expuesta por varios autores y desarrollar una opinión propia.
• Presentar su opinión con sentido crítico, identificando claramente los argumentos principales e ideas secundarias.
Nota: La clase evaluará el grado en que han sido persuadidos o convencidos y comentarán sobre cada argumento.
Debate

La siguiente tarea de desempeño tiene como objetivo que el estudiante se prepare en un tema provisto por el maestro para participar en un debate.
Algunos de los temas pueden ser: “Debe haber un toque de queda a las 10 de la noche para todo menor de 18 años”; “¿Teléfonos celulares en las escuelas?”; “Se debe limitar el uso de las redes sociales a
los estudiantes”, entre otros que despierten controversia.
Descripción de la tarea:
• Debes demostrar dominio de la comunicación oral al seguir las reglas socio comunicativas en una presentación sobre un tema controversial.
• Investiga el tema, los argumentos en contra y a favor, analiza la evidencia expuesta por varios autores y desarrolla una opinión propia.
• Presenta tu opinión con sentido crítico, identificando claramente los argumentos principales e ideas secundarias.  
• El trabajo debe contener, al menos, cinco referencias de otros autores de credibilidad en el tema. Debes adjuntar una bibliografía de los textos utilizados al final del bosquejo.
• Algunos ejemplos de temas controversiales incluyen: la igualdad, la educación, los deportes, el desempleo, el control de los medios de comunicación, la política, la pobreza, los gobernantes, la
comunidad, el arte, la música, entre otros.
• Se evaluará el trabajo a base de la organización de ideas, la estructura, el contenido, el argumento, los contraargumentos, detalles, evidencias, llamado a tomar acción, presentación y esfuerzo. El
maestro debe utilizar una rúbrica con los criterios de evaluación y discutirla previamente con los estudiantes.

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