Escuela 7722

Texto expositivo
explicativo
Explicar, preguntar, escribir
Prof. Lengua y Literatura

2021

2do. secundaria
El texto expositivo explicativo Lengua y Literatura

Preguntas de ayer, de hoy y de siempre

Desde el comienzo, los hombres y las mujeres nos hacemos preguntas…

¿Por qué cae la lluvia? ¿Cómo se prepara el arroz al curry? ¿Por qué si corro mucho me duele el
costado? ¿Cómo funciona el cerebro? ¿Por qué el agua del río se mueve? ¿Qué quiere decir
“constituyente”? ¿Por qué a los adolescentes les cuesta levantarse temprano? ¿Qué fue la
“guerra fría”? ¿Por qué algunos tienen mucho y otros son pobres? ¿Por qué se dice que hay
acciones buenas y malas? ¿En qué consiste la carrera armamentista?

Y es gracias a estas preguntas que el conocimiento avanza: hay quienes dicen que la primera
tarea de un buen científico no es encontrar respuestas, sino hacerse las preguntas
adecuadas.

Una cuestión de saberes

En la mayoría de los textos expositivo-explicativos, el objetivo del emisor es hacer comprender
algo a su receptor, porque habitualmente es él quien sabe más sobre ese tema. Esto no quiere
decir que el emisor sea el que sepa más sobre todos los temas, sino específicamente sobre el
que está explicando: hay quienes conocen más de funcionamiento de motores, hay
especialistas en videojuegos, hay profesionales de la literatura o de la música…

El texto expositivo-explicativo es un tipo textual producido por un emisor con determinadas

competencias en el que se transmite un saber especializado.

Las lecciones orales y las pruebas son también explicaciones, pero en ellas el objetivo del
emisor es demostrar que ha estudiado y cuánto sabe del tema en cuestión.

Los textos expositivo-explicativos tienen dos funciones: hacer comprender un conocimiento

o demostrar que se tiene ese conocimiento.

Interrogantes explícitos e implícitos

El texto expositivo-explicativo es la respuesta a un interrogante, que puede aparecer en
forma explícita o implícita.
* INTERROGANTE EXPLÍCITO: está presente en el texto; es la pregunta de la que parte
la explicación.
* INTERROGANTE IMPLÍCITO: no aparece enunciado en el texto, sino que es el oyente o
lector quien lo reconstruye.

ACTIVIDAD 1

Luego de leer los siguientes textos, responde:

¿CUÁL ES EL ORIGEN DE LAS PALOMITAS DE MAÍZ?

La receta para hacer palomitas de maíz fue ideada probablemente por los indios
americanos. Se sabe que ya las comían cuando Cristóbal Colón descubrió América, aunque se
cree que formaban parte de su dieta varios siglos antes de nuestra era. No todas las

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El texto expositivo explicativo Lengua y Literatura

variedades de este cereal son aptas para la fabricación de las palomitas, ya que es necesario
que los granos contengan al menos 12 por ciento de agua.
Los indios desarrollaron tres métodos para su obtención. El primero consistía en tostar
los granos en una estaca colocada sobre el fuego. El segundo procedimiento era arrojar los
granos, después de haberlos despojado de su cáscara, directamente sobre las brasas, de
manera que se comían aquellos que al explotar saltaban fuera del fuego. El tercer sistema era
mucho más sofisticado: calentaban arena en el interior de una cazuela plana de arcilla, y,
cuando alcanzaba la suficiente temperatura, enterraban los granos de maíz, de tal forma que
al reventar saltaban a la superficie.
En revista Muy interesante, Nº 90, abril de 1.993.

NEWSCIENTIST ELEFANTES: COMUNICACIÓN A LOS PISOTONES

Parece ser que a la hora de comunicarse, las patas de los elefantes son más efectivas
que sus bocas. Al menos así lo sugiere una reciente investigación a cargo de Lynette Hart y sus
colegas de la Universidad de California, en Davis: varios elefantes fueron asustados con una
bocina en un corral e inmediatamente comenzaron a los alaridos mientras daban fuertes
pisotones en el suelo. Los pisotones provocaban sonidos de baja frecuencia que apenas podían
escucharse. Sin embargo, a 50 kilómetros de distancia –donde era imposible escuchar sus
gritos– otros elefantes comenzaron a moverse nerviosamente. Los investigadores encontraron
el motivo: los paquidermos estaban escuchando los pisotones de sus lejanos compañeros. El
experimento parece comprobar una vieja tradición oral según la cual estos mamíferos son
capaces de escuchar las corridas de otros elefantes a decenas de kilómetros de distancia:
entonces corren en la dirección contraria, porque esas lejanas corridas pueden delatar alguna
amenaza contra sus vidas.
En suplemento ―Futuro‖, Página/12, 14/2/1.998.

Respondé:
1. ¿Qué interrogante o pregunta responde cada uno de los textos?
2. Los interrogantes que mencionaste anteriormente, ¿son implícitos o
explícitos? ¿Por qué?

Distintos tipos de interrogantes

Entre otras cosas, el emisor puede Y por eso parte de la pregunta…
explicar…
⇒ Cómo llevar a cabo un procedimiento. ⇒ ¿Cómo se hace…?

⇒ Las causas de un fenómeno, plan de ⇒ ¿Por qué…?

acción, etc.
⇒ El significado de algo que resulta ⇒ ¿Qué quiere decir…?
confuso.
⇒ El aspecto de algo. ⇒ ¿Cómo es…?

3. Leé estas dos explicaciones y completa el cuadro que figura debajo:

–Primero tenés que completar el formulario. Después lo entregás en la ventanilla y esperás a

que te lo sellen y te den el comprobante que me tenés que traer. Y finalmente, ponés el
formulario en un sobre y lo depositás en el buzón. ¡Ah!, no te olvides de traerme el
comprobante. ¿Entendiste?

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El texto expositivo explicativo Lengua y Literatura

Hay oro en el océano. El agua de lluvia corre y se filtra por tierras áridas camino hacia el
océano, y cada vez que lo hace erosiona los materiales que toca y los arrastra. Así que un 3,25
% del mar es materia sólida disuelta. De esa materia sólida, un pequeño porcentaje es oro.
Aunque no es tan pequeño: podemos calcular que en el agua de mar hay entre 6 y 12 millones
de toneladas de oro. Pero no te hagas ilusiones: para extraer un solo kilo de oro habría que
escudriñar entre 130 a 270 mil litros de agua, lo cual costaría mucho más que un kilo de oro.

PRIMER TEXTO SEGUNDO TEXTO

Tema:

Emisor:

Receptor:

Lugar en que se pudo

producir esta
explicación.
¿Cuál de los dos
participantes parece
saber más sobre el tema,
el emisor o el receptor?

¿De qué pregunta pudo

surgir la explicación?

Lee atentamente la siguiente teoría:

La estructura de los textos expositivo-explicativos

En el siguiente ejemplo se ha señalado la organización de los textos expositivo-explicativos:

EL BOSQUE INVISIBLE DE LA COSTA

INTRODUCCIÓN ⇒ Cuando Charles Darwin llegó a la Banda Oriental en 1.832 dictaminó que
no había bosques, sólo “matorrales achaparrados”. En su recorrida por Maldonado, señala que
“la ciudad está separada del río por una línea de colinas de arena… rodeada por otros lados
por un terreno llano, ligeramente ondulado, recubierto por una capa uniforme de hermoso
césped”.
A fines del siglo XIX, ante la amenaza que significaban las dunas para Maldonado, se
implantaron pinos europeos, acacias australianas y otras especies exóticas que después se
extendieron a lo largo de toda la costa.

DESARROLLO ⇒ Investigaciones actuales de la Facultad de Química comprobaron

recientemente la existencia de bosques y matorrales que siempre estuvieron allí aunque no
fueron tenidos en cuenta. Sin embargo, estas formaciones contribuyeron seguramente a
mantener el funcionamiento del ecosistema costero.

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 El texto expositivo explicativo Lengua y Literatura

Hacia 1.988 se detectó la presencia de un monte de 70 hectáreas en la zona Valizas-Cabo

Polonio. Estudios posteriores llevaron a la definición de una nueva categoría que Francisco
Porcile denominó “montes asociados a arenales y dunas costeras”. En la actualidad se
presentan en forma de relictos aislados, pero es posible que en el pasado hayan ocupado una
región más amplia. Las razones de que estos bosques fueran reduciéndose poco a poco son sin
duda dos: la inestabilidad del sitio y la acción combinada del hombre y del ganado durante la
colonización.
El término “monte” fue aceptado por los investigadores, pero en la práctica se mantuvo la
clasificación tradicional de “bosques” en la que ese descubrimiento no figuraba. Como
consecuencia, el trabajo fue ignorado hasta que la Facultad de Química presentó un informe
elaborado por la Cátedra de Botánica. Allí se destacaba por un lado la belleza de estas
comunidades vegetales y por otro la convicción de que había que conservarlas. En ese trabajo
se logró en primer lugar confirmar la existencia de remanentes de bosques costeros a los que
llaman bosques psamófilos –se denomina bosque psamófilo (psamos: “arena”) – a aquella
formación vegetal boscosa que se desarrolla en las costas arenosas. En segundo lugar se
identificó la presencia de otras formaciones diferentes de las anteriores pero vinculadas a ellas
que llevan el nombre de matorral espinoso psamófilo.

CONCLUSIÓN ⇒ Es decir que donde “no había bosque” actualmente se confirma la

existencia de uno. Es ahora tarea de todos el conservar este descubrimiento ya comprobado,
promoviendo diversos emprendimientos para el cuidado de estos bosques.

Ricardo Carrere, “El bosque invisible de la costa” (adaptación y síntesis). En revista Posdata, Nº
257, Montevideo, 3/9/1.999.

La Introducción
Cuando un profesor expone una clase o cuando, en cualquier ámbito, es necesario
transmitir un conocimiento, se comienza con una introducción, que sirve para:

Intención: Ejemplos:

Enunciar el tema que se tratará. Hoy vamos a hablar del sueño.

Narrar o comentar un hecho relacionado con Durante mucho tiempo los hombres creyeron que
el tema para llamar la atención. dormir y morir eran más o menos lo mismo.

Retomar otros temas anteriores que se Ustedes ya saben que el sistema nervioso es el que
relacionan con el que se va a explicar. regula las funciones del cuerpo humano…

Demostrar por qué el tema que se va a explicar …y el sueño es una más de esas funciones. Pero una
es importante. función fundamental y compleja, ya que la alteración
de la regulación de los ciclos de vigilia y sueño
afectan gravemente a los que la sufren.

El Desarrollo o Cuerpo del texto

Es la parte más importante del texto expositivo-explicativo, allí se responde al
interrogante utilizando distintos recursos. Los más comunes son:

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El texto expositivo explicativo Lengua y Literatura

 DEFINIR ⇒ El emisor enuncia de manera breve el significado o las

características fundamentales de una persona, objeto, acontecimiento,
concepto.
Ejemplo: se denomina bosque psamófilo (psamos: “arena”) a aquella
formación vegetal boscosa que se desarrolla en las costas arenosas.
La definición: sirve para exponer significados y está formada por cuatro
partes: la palabra que se define, un verbo de denominación (es o son; era o
eran; se llama, se define; recibe el nombre de o se denomina); un hiperónimo
para incluir la palabra en un conjunto y diferenciarla de otras; y las
características que distinguen a la palabra.

 REFORMULAR⇒ Se dice de otra manera algo que ya fue dicho antes. Un

emisor usa reformulaciones cuando cree o está seguro de que su receptor no
entendió adecuadamente. Para indicar que se trata de una reformulación, se
utilizan ciertos marcadores como: es decir, en síntesis, en otras palabras,
para que se entienda mejor, en resumen, aclarando, o sea.
Ejemplo: En segundo lugar, identifican otra formación, vinculada pero
distinta, a la que denominan matorral espinoso psamófilo. Es decir, que
donde “no había bosque” ahora se confirma la existencia de uno.

 DESCRIBIR ⇒ Es un recurso muy común tanto en las exposiciones como en

otros tipos de textos. En las descripciones, el emisor presenta (o representa)
objetos, acontecimientos, seres, como si los “pintara por medio de las
palabras”.
Ejemplo: En su recorrida por Maldonado, Darwin señala que “la ciudad está
separada del río por una línea de colinas de arena… rodeada por otros lados
por un terreno llano, ligeramente ondulado, recubierto por una capa
uniforme de hermoso césped”.

 CITAR⇒ El emisor incluye citas para mostrar que transmite un saber

conocido por un grupo (de especialistas); además éstas sirven como
“documentos” o “garantías” de que lo expuesto proviene de alguna fuente
confiable.
Ejemplo: Los estudios llevaron a la definición de una nueva categoría de
bosque que Juan Francisco Porcile denominó: “montes asociados a arenales
y dunas costeras”.

 DIBUJOS, GRÁFICOS, ESQUEMAS, MAPAS, FOTOGRAFÍAS ⇒Suelen

acompañar a la información verbal. Los gráficos, esquemas y mapas se usan
especialmente para facilitar la comprensión. Las fotografías suelen servir
como ejemplos de algún concepto que figura en el texto, aunque también
tienen otras funciones como conmover o llamar la atención del lector.

La conclusión
Cuando se termina una exposición, muchas veces el emisor:
 Sintetiza las ideas fundamentales en un texto:
Ejemplo: Así que recuerden, el sueño no es solamente el momento en
que no estamos despiertos; durante el mismo, el cerebro realiza
múltiples actividades.
 Señala cuáles son los puntos que aún quedan pendientes con respecto
al tema:

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El texto expositivo explicativo Lengua y Literatura

Ejemplo: La próxima clase nos vamos a concentrar en las diferencias

entre el sueño lento y el sueño rápido.
 Evalúa la importancia del tema:
Ejemplo: Los científicos están muy interesados en el tema del sueño,
que corresponde, por otro lado, a otro tema más amplio como el de los
ciclos biológicos.

ACTIVIDADES

1. Subraya las definiciones que aparecen en este texto ¿Qué conceptos se definen?

Se llama ―disco pirata‖ a una grabación ilegal, editada sin permiso de los poseedores
del copyright. Existen dos variedades: bootleg y counterfeit. El bootleg es una
grabación ilegal que encierra grabaciones inéditas –muchas veces en vivo– o no
disponibles en el mercado; un fenómeno conocido en círculos de coleccionistas de
ópera y de jazz, que alcanzó difusión masiva a finales de los sesenta. El counterfeit es
la duplicación (generalmente en cintas baratas) de grabaciones de éxito.
En Historia del Rock (adaptación), La Nación, 1.993.

2. Pensá y escribí las definiciones para: mesa – celular – automóvil – destornillador

3. Remarcar en el siguiente texto los conectores que indican reformulación. Subrayar qué es lo
que se reformula.

Un demo es una cinta grabada rápidamente en estudios baratos que sirve para
registrar el potencial de un artista o compositor desconocidos. En otras palabras, son
los músicos que no han accedido al éxito los que suelen grabar demos para que un
representante, una empresa discográfica u otros descubran lo que hacen y se
interesen por escucharlos. Pero también casi todos los artistas con contrato
discográfico graban demos de su nuevo material para la evaluación del director
artístico de la compañía (persona que hace fichajes, busca canciones para sus artistas
y supervisa la producción de los discos). También se graban para el conocimiento del
productor y el posterior perfeccionamiento de los propios músicos. En resumen, la
grabación de demos no es exclusiva de los artistas desconocidos.
En Historia del Rock (adaptación), La Nación, 1.993.

4. ¿Qué interrogante responde cada uno de los fragmentos? ¿Son implícitos o explícitos?

Leé atentamente el siguiente texto:

Exploración espacial
En el sistema solar han trabajado exploradores espaciales robóticos por más de treinta
años. Se los denomina sondas espaciales. Estas sondas son del tamaño de un auto. Nos han
mostrado, por ejemplo, los desiertos rocosos de Marte, un volcán activo en la luna de Júpiter y
el núcleo de un cometa. Han traído rocas de la Luna y descendido en atmósferas venenosas. Su
uso ha permitido aprender mucho sobre el universo. Y el conocimiento sobre los cuerpos
celestes seguirá aumentando debido a que nuevas misiones ya están viajando hacia sus
destinos y otras se están planeando para un futuro próximo.
La mayoría de las sondas se lanzan desde un cohete, pero unas cuantas van a bordo de
transbordadores espaciales, que son estaciones espaciales que están en órbita alrededor de la

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El texto expositivo explicativo Lengua y Literatura

Tierra. A diferencia del cohete, si quieren, los científicos pueden hacer regresar el
transbordador a la Tierra como si fuese un planeador.
La sonda, una vez liberada en el espacio, emprende el viaje hacia su destino; por lo
tanto, su verdadera misión comienza a su llegada. Primero se enciende el equipo científico
que lleva la sonda y luego ésta comienza a investigar y a transmitir información. Su tarea
tiene la duración que la misión exige, es decir, el tiempo que tarde en la recolección de todos
los datos posibles. Finalmente, cuando termina su trabajo, la sonda se apaga y es dejada en
el espacio o vuelve a la Tierra.
Una sonda espacial lleva a bordo todo lo que necesitará para su misión, ya que estará
sola en el espacio. En su interior cuenta con fuentes de energía, pequeños cohetes para
cambiar de dirección y un equipo para registrar y transmitir la información que vaya
recolectando.
Tanto la futura tarea, como la manera en que se realizará, influyen en el diseño de una
sonda. Existen tres modos básicos en que las sondas hacen su trabajo, o sea, cumplen con su
labor y alcanzan el propósito de su misión. La sonda de paso estudia su objetivo al pasar
volando junto a él. Hasta hoy, las sondas Voyager 1 y 2 han sido las más exitosas de este tipo.
Entre 1970 y 1989, volaron cerca de Júpiter, Saturno, Urano y Plutón. Las sondas orbitales son
las que se colocan en la órbita de su objetivo, como la sonda Magallanes; la cual voló alrededor
de Venus entre 1990 y 1994 y reunió datos para producir mapas del 98 por ciento de la
superficie de ese planeta.
Otra modalidad es la sonda de aterrizaje. Esta
sonda alcanza su objetivo, se estaciona en él y
trabaja sola. Un tipo similar a éste es la minisonda,
llamada así porque recién se separa de la sonda
principal cuando llega a su objetivo. Por ejemplo, la
sonda espacial Galileo liberó una minisonda en la
atmósfera de Júpiter durante su viaje en 1996. Otro
ejemplo es la sonda Cassini, que en Saturno dejó
libre a la minisonda Huygens, la cual descendió a
través de la densa atmósfera de Titán, la mayor de
las lunas de Saturno.
Enciclopedia de las Ciencias 5. Buenos Aires, Larousse,
2000 (adaptación).

1- ¿Para qué crees que sirven las palabras que están en negrita?
2- ¿Qué pasaría si se las quitara del texto?
3- ¿Se podrían cambiar por otras palabras que expresen lo mismo?
Los conectores son palabras o expresiones que se usan para relacionar ideas
dentro de un texto. Los conectores causales (porque, debido a que, ya que);
introducen las causas de un suceso o proceso.
Los que ordenan el desarrollo de una explicación se llaman conectores
temporales (primero, entonces, después, por último). Otros conectores sirven
para hacer aclaraciones (es decir, o sea); otros introducen ejemplos (por
ejemplo, es el caso).
También hay conectores que sirven para establecer una relación de similitud
entre objetos, los cuales se denominan de comparación (como).

4. Completá los espacios con estas expresiones: puesto que, es decir, por ejemplo.

La diferencia entre un transbordador y un cohete es la utilidad …………………… un

transbordador puede ser utilizado por los científicos; y los cohetes, no.

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El texto expositivo explicativo Lengua y Literatura

Una sonda espacial lleva a bordo fuentes de energía, cohetes y un equipo para registrar y
transmitir información, …………………………… todo lo necesario para cumplir su misión.

La minisonda se separa de la sonda principal al alcanzar su objetivo, …………………… la

sonda Cassini liberó una de estas sondas en la atmósfera de Saturno.

6. Modificá los conectores que consideres incorrectos por los que correspondan. Luego
transcribí las oraciones correctamente en tu carpeta.

o Aunque se enciende el equipo científico que lleva la sonda.

o A diferencia del cohete, si quieren, los científicos pueden hacer regresar el
transbordador a la Tierra porque si fuese un planeador.
o Una sonda espacial lleva a bordo todo lo que necesitará para su misión, primero estará
sola en el espacio.
o Como la sonda comienza a investigar y a transmitir información.
o Su tarea tiene la duración que la misión exige, por eso, el tiempo que tarda en la
recolección de todos los datos posibles.
o Existen tres modos básicos en que las sondas hacen su trabajo, finalmente, cumplen
con su labor y alcanzan el propósito de la misión.

7. Leé estas oraciones extraídas del texto y marcá en cada caso la opción correcta.
“La sonda, una vez liberada en el espacio, emprende el viaje hacia su destino; por lo tanto, su
verdadera misión comienza a su llegada.”
El conector destacado introduce:
___ Una aclaración.
___ Una consecuencia.
___ Más información sobre el tema.

“Las sondas orbitales son las que se colocan en la órbita de su objetivo, como la sonda
Magallanes…”
El conector destacado:
___ Introduce un ejemplo.
___ Amplía la información anterior.
___ Ordena datos en el tiempo.

Subrayá en el texto las partes en las que se explica por qué el conocimiento sobre el planeta
aumentará cada vez más.
a) Transcribí las causas de este hecho.
b) ¿Qué conector introduce esas causas?
c) Ubicá en el texto el conector “ya que” y marcá con diferentes colores la consecuencia y la
causa que este conector relaciona.
Transcribí del texto los conectores temporales que ordenan las secuencias de acciones que
realiza la sonda en el espacio.
a) Escríbelos a continuación:
…………………… el equipo científico de la sonda se enciende.
…………………… la sonda comienza a investigar y a transmitir información.
…………………… la sonda se apaga al terminar su trabajo.
b) Proponé un sinónimo para cada uno de los conectores que transcribiste.

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El texto expositivo explicativo Lengua y Literatura

Las arañas

VIUDA NEGRA (Latrodectus mactans). Se llama así a

los arácnidos –grupo perteneciente a los artrópodos,
invertebrados dotados de un esqueleto externo y apéndices
articulados– emparentados, sobre todo a una especie
tropical de América del Norte, Central y del Sur.
La hembra mide aproximadamente 2,5 cm. de largo,
incluyendo las patas, triplica el tamaño del macho y puede
llegar a pesar 30 veces más que su consorte; es de color
negro brillante, con una marca roja en forma de reloj de arena en el abdomen. Es un animal de
hábitos nocturnos y tendencia pacífica, pero ataca si es perturbado. Los machos son la mitad
de largos, rara vez se los ve y son inofensivos.

Se alimenta básicamente de insectos (grillos, moscas, otras arañas, etc.), aunque su red
está tan bien diseñada que puede quedar atrapado en ella hasta un ratón.
La viuda negra no caza, espera a que su presa llegue accidentalmente a la red y quede atorada
en ella. Tampoco ataca inmediatamente. Se estrategia es permitir que el visitante se canse
intentando escapar de la red, ya que mientras más se mueve más
queda enganchado en los hilos sedosos. Al quedar exhausto e
inmovilizado el alimento, la viuda negra se acerca y muerde
inyectando el veneno; posteriormente recubre al animal con una
sustancia espesa que actúa disolviendo los tejidos hasta
convertirlos en una masa acuosa que puede succionar con sus
colmillos. No ingiere todo el alimento preparado, sino guarda
provisiones envueltas en un saco que penderá de la red hasta ser consumido en su totalidad.

Se reproduce por medio del apareamiento y devora al macho después de la cópula, de

ahí el nombre de la especie. El veneno, una neurotoxina, suele afectar más a los niños que a
los adultos.

Otros tipos de arañas

Además de las arañas tejedoras –que fabrican trampas de seda o telarañas–, existen
otras arañas que persiguen a sus presas o las cazan al acecho. Las cazadoras tienden a
depender de la visión si se alimentan durante el día, y del tacto, si lo hacen durante la noche.
Las arañas saltadoras –como las “pollito”– pueden tender emboscadas a sus presas, y un cierto
número de ellas se camuflan por su color, su estructura corporal, o ambas cosas.

Fuente: http://redescolar.ilce.edu.mx

Actividades
1. ¿Qué otro título le pondrías? ¿Por qué?
2. Marca y numera cada uno de los párrafos que componen el texto.
3. Marca el paratexto que puedas reconocer.
4. ¿Qué función cumple el lenguaje?

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El texto expositivo explicativo Lengua y Literatura

__ Informativa __ Expresiva __ Apelativa

5. ¿Cuál es el propósito del texto leído?
_ Expresar __ Explicar __Informar __ Apelar

6. Marca con una cruz la opción que consideres correcta:

__ Este texto tiene la intención de dar una información.
__ Este texto tiene la intención de dar una información y a la vez explicarla.
__ Este texto tiene la intención de dar una información y a la vez explicarla de una manera
clara y ordenada.

7. Subrayá con diferentes colores la información que te permite responder las siguientes
preguntas e indicá el número de párrafo en el que aparece.

¿Cuántas crías tienen?

¿Cómo construye su tela?
¿Cómo son?
¿De qué se alimentan?
¿Qué son?
¿Cómo se alimentan?
¿Cómo se reproducen?
¿Cuánto viven?
¿Cómo es su camuflaje?
¿Cómo cazan?
¿Dónde viven?
¿Poseen veneno?

8. Completá este texto ubicando las siguientes expresiones donde corresponda.

como antenas / dado que se alimentan de insectos perjudiciales para el hombre /
escorpiones, garrapatas, ácaros / invertebrados dotados de un esqueleto externo y
apéndices articulados /

Las arañas son artrópodos (______________________________) que pertenecen a la

especie de los arácnidos. Los arácnidos – ________________________ – tienen
cuatro pares de patas ambulatorias, dos pares de apéndices en la cabeza y carecen
de palpos, que son ______________________________________.
En general, las arañas son muy beneficiosas para los
humanos, _________________________________________ .

9. Ahora, subrayá las expresiones con las que completaste el texto anterior con
diferentes colores, teniendo en cuenta si:
a) Proporcionan el significado de un término.
b) Presentan casos concretos de un concepto o idea general.
c) Mencionan causas o consecuencias de un hecho o fenómeno.
d) Establecen una relación de semejanza.

10. Identificá a qué recurso corresponde cada una de las expresiones de la actividad
8, pintando el casillero con el color que empleaste para subrayarla.

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El texto expositivo explicativo Lengua y Literatura

11. Amplía este texto con los recursos que se indican entre paréntesis y escríbanlo en sus
carpetas. Pónganle un título.
Un superhéroe es un ——————————————— (definición).
Son muchos los superhéroes de historieta vinculados con animales, entre ellos, ——————
——————————— (ejemplificación).
Los poderes de estos personajes son como ——————– (comparación). Por eso, —————
————– (consecuencia).

Leé el texto:

Las sirenas eran seres mitológicos acuáticos con torso de mujer y cola de pez. Además,
poseían una voz y un canto maravilloso, cualidades usadas para atraer a los navegantes,
deleitarlos y así provocar el hundimiento del barco en que navegaban. Por esto se dice que,
aunque eran extremadamente hermosas y encantadoras, poseían una malicia interna de la
que había que cuidarse para no caer en desgracia. Esta característica se ilustra en un canto del
célebre relato de Homero, La Odisea. Su protagonista, llamado Odiseo, rey de Itaca y esposo
de Penélope, había sido advertido de que las sirenas seducían a los hombres con su canto para
que se arrojaran al mar. Así, cuando tuvo que atravesar el Océano, les ordenó a los marineros
que se tapasen los oídos con cera y lo atasen a un mástil. De esta manera, pudo disfrutar de su
hermosa voz y, al mismo tiempo, evitar la muerte.
Las sirenas no deben confundirse con las nereidas. Si bien estas últimas también
presentaban la forma externa de una sirena, es decir, mitad pez y mitad mujer, se trataba de
divinidades marinas protectoras. Tal es así que los navegantes, para poder atravesar las aguas
sin dificultades, solicitaban su protección. También se decía que acompañaban el alma de los
muertos hasta las islas de los Bienaventurados. Los nombres que poseían ilustraban las
características de cada una. Por ejemplo, Galataia significaba “que es blanca como la leche”; y
Aktáie, “que sacude la arena”.

1. ¿Cuál es el tema del texto? Escribí un título que lo exprese.

2. ¿Cuáles son los subtemas? Escribí un título para cada uno.
3. ¿Cuál es la intención del autor del texto?
4. Según el texto, ¿qué similitudes y diferencias existen entre las sirenas y las
nereidas?
5. ¿Qué hizo Odiseo para no caer en el hechizo de las sirenas?
6. Agregá la conclusión
7. Completa el texto con un paratexto adecuado (Título, Imagen, Epígrafe, Glosario,
etc.)

Actividades finales

a. Lee y elige uno de los siguientes temas:

No tocar un artefacto eléctrico con las manos húmedas.
Cepillarse los dientes antes de ir a dormir.
No hablar con extraños.
No decir malas palabras.
b. Una vez elegido el tema, imagina como se lo harías comprender a un niño de
cinco años y escribe un texto explicativo de no menos de 10 renglones.

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El texto expositivo explicativo Lengua y Literatura

c. Además, debes tener en cuenta que un texto explicativo debe tener:

 Un título interesante y adecuado.
 Una presentación del tema.
 Un planteo del problema y una respuesta al mismo.
 Una conclusión.
Y, por supuesto:
 Debe aportar un saber.
 Tiene que adaptarse al receptor y a la situación.

¡Ya estás listo para escribir un texto!

1. En primer lugar, vas a elegir un tema que te llame la atención.

2. Vas a plantearte cuatro interrogantes. En base a ellos, buscarás información sobre el
tema.
3. Redactá la introducción que presente el tema, el desarrollo donde se responda los
interrogantes que te planteaste en el punto 2 y una conclusión que evalúe la
importancia del tema.
4. Agregá los elementos paratextuales que consideres necesarios: título, subtítulos,
imágenes y epígrafes, cuadros con información, etc.

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