DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES

IES AL-ZUJAIR CCNN 1 ESO

LECTURA COMPRENSIVA UNIDAD 7: LOS SERES VIVOS LA BIODIVERSIDAD DE LAS PRADERAS

En la Guayana se encuentran tres clases distintas de oso hormiguero. Est el gigante, con su gran cola peluda, que mide casi dos metros de largo; luego est el tamanda, cuyo tamao es similar al de un pequins; y por ltimo el pigmeo, que solo mide unos veinte centmetros. Pues resulta que estos tres osos hormigueros viven en tipos de terreno completamente diferentes, y aunque a veces los encuentras en territorios de los otros, por regla general se apegan al terreno que les va mejor. El oso hormiguero gigante prefiere vivir en las praderas de la mitad norte de la Guayana, mientras los otros dos, como son arbreos, habitan en las regiones boscosas. Al tamanda puede incluso encontrrsele en comarcas semicultivadas, pero para hallar al pigmeo debes meterte en las profundas selvas vrgenes. As que al da siguiente, muy temprano, Francisco, mi amigo y yo montamos a caballo y salimos en pos del oso hormiguero. Los prados dorados, salpicados aqu y all de matojos de arbustos minsculos, brillaban bajo los rayos del sol y se extendan en todas direcciones hacia las lneas de montaas de claro azul-verdoso que cubran el lejano horizonte. Cabalgamos durante horas sin ver forma alguna de vida, salvo una pareja de diminutos halcones trazando crculos en el cielo azul sobre nosotros. Ahora bien, saba que las praderas tenan su correspondiente cantidad de vida animal, y me sorprendi bastante que no nos topramos con ms bichos en el camino. Pronto descubr el motivo, pues la cabalgata nos hizo pasar por una gran hondonada ovalada en cuyo fondo haba un plcido lago lleno de lirios acuticos rodeado de plantas exuberantes y arbolitos. Todo pareci revivir de golpe. El aire estaba lleno del zumbido de las liblulas y entre los cascos de nuestros caballos se escabullan lagartos de vivos colores; posados sobre las ramas secas de los rboles e inclinados sobre el agua acechaban los martines pescadores, y entre los juncos y arbustos de la ribera del lago piaban y aleteaban bandadas de pjaros diminutos. Al pasar vi en la ribera opuesta diez cigeas jabir, cada una de un metro largo de altura, que contemplaban fijamente sus picos con expresin solemne. Cuando dejamos atrs el lago y entramos de nuevo en las praderas todo se amorteci otra vez, y slo se oa el golpeteo y silbido regular de los cascos de nuestros caballos sobre la alta hierba. GERALD DURREL, El nuevo No. Ed. Alfaguara

A N T E S D E L A L E C T U R A D U R A N T E L A L E C T U R A T R A S L A L E C T U R A O R A L E S

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS 1. Presentacin del texto por parte del profesor a. Qu vamos a ver ahora, despus de finalizada la unidad? b. Qu relacin tiene lo que vamos a ver ahora con lo que ya hemos visto antes?, es decir, de qu creeis que va a tratar el texto? qu contendr? 2. Deteccin de ideas previas (previsin) a. Mirando el ttulo, de qu piensas que puede tratar este texto? b. Qu sabes sobre el tema que trata este texto por el ttulo? c. Te parece que este puede ser un tema interesante? Por qu? 3. Fijar y dar a conocer los objetivos de la lectura a. Por qu (para qu) vamos a leer este texto? b. Qu tendremos que hacer una vez que lo hayamos ledo y entendido la lectura?

O R A L E S

4. Fluidez: primera lectura para obtener el marco general de significado del texto Lectura por parte del alumnado utilizando la lectura seguida, individual y en voz alta, donde el profesor corrige la modulacin-entonacin a lo largo del texto. 5. Comprobacin de predicciones a. Habla el texto de lo que t te esperabas o es distinto de lo que esperabas? b. Por qu (es distinto o es cmo esperabas)? c. Te parece, en principio, fcil o difcil? Por qu? 6. Resolucin de dudas de vocabulario (comprensin de informacin especfica) a. Lee el texto una segunda vez, en silencio, y di las palabras o expresiones que no entiendas. b. Entre todos, coordinados por la profesora, aclarad el significado de los trminos y expresiones que sean necesarios. 7. Explicacin de contenidos Enlazando con la cuestin 6.b., y a partir del trabajo hecho por los alumnos, explicar los contenidos del tema que se recogen en el texto.

O R A L E S Y / O E S C R I T A

8. Profundizacin en la comprensin 8.1. Comprensin literal a. Cuntas clases de oso hormiguero encontramos en la Guayana? Cules son? b. Dnde habita normalmente el oso hormiguero gigante? Y el pigmeo? c. Dnde haba mayor cantidad de seres vivos? d. Realiza una lista de todos los seres vivos que se nombran en el texto. 8.2. Comprensin inferencial/interpretativa a. Por qu el autor del fragmento ha elegido el ttulo La biodiversidad de las praderas? b. Cul es el motivo de que los protagonistas de la historia salieran a hacer su paseo a caaballo? c. En toda la pradera encontramos la misma cantidad de organismos? Cul es la razn? 8.3. Resumen. Vamos a hacer una lista con las palabras ms importantes del texto ordenadas de mayor a menor importancia y, a partir de ellas, redactaremos un resumen. Esto se puede hacer en un primer momento, modelado por el profesor, ms adelante, a medida que el alumnado va cogiendo destreza, lo puede hacer por parejas o pequeos grupos y luego ponerlo en comn supervisados por el profesor. Comprueba luego, leyendo de nuevo el texto, si tu resumen est bien hecho. Para ayudarte puedes consultar con tu compaero o bien utilizar el cuadro que te dar la profesora para evaluar

resmenes. 9. Valoracin del texto a. Crees que el autor del texto describe bien el paisaje donde transcurre la historia? Por qu? b. A qu crees que se debe que exista tanta diferencia entre el oso hormiguero gigante y el pigmeo? c. Si se secara el lago, qu crees que ocurrira? d. Te ha gustado el texto? Por qu?

LECTURA COMPRENSIVA UNIDAD 10: LA ENERGA LA PRIMITIVA TECNOLOGA

CCNN

2 ESO

Hasta en ao 3500 a.C. se invent la rueda (probablemente en un principio para el torno como medio para moldear la cermica). Al cabo de unos siglos (seguramente hacia el ao 3000 a. C.), las ruedas fueron situadas sobre trineos, que eran difciles de arrastrar y que ahora podan rodar fcilmente. Las ruedas no constituyeron una fuente directa de energa, pero hicieron posible el que mucha menos energa se gastase al vencer la friccin. Asimismo, hacia esta poca las primitivas balsas o piraguas empezaron a emplearse para permitir que la energa del agua corriente transportase cargas. Hacia tal vez el ao 2000 a.C., empezaron a emplearse las velas para captar el viento, por lo que los movimientos del aire aceleraron el transporte o incluso forzaban al navo a moverse contra la fuerza de las lentas corrientes. Hacia el ao 1000 a.C., los fenicios con sus navos surcaron ya toda la extensin del Mar Mediterrneo. Ms o menos hacia el ao 50 a.C., los romanos comenzaron a emplear la noria. Una rpida corriente de agua podra hacer girar una ruede que, a su vez, haca girar otras ruedas que realizaban un trabajo: moler grano, aplastar menas, bombear agua, etc. Los molinos de viento entraron en uso en ese tiempo, unos mecanismos en que las corrientes de aire, en vez de las de agua, movan la rueda. (Las corrientes rpidas de agua son raras, pero el viento se encuentra en todas partes). En los tiempos medievales, los molinos de viento constituyeron una fuente importante de energa en Europa occidental. Fue as mismo en los tiempos medievales cuando los seres humanos comenzaron a quemar unas piedras negras llamadas carbn en unos hornos metalrgicos, a emplear la energa magntica para las brjulas de los navos (que llegado el momento hicieron posibles los largos viajes de exploracin) y el uso de la energa qumica para la guerra. El primer empleo de la energa qumica para la destruccin (ms all del simple empleo de flechas incendiarias) tuvo lugar hacia el ao 670 d.C., cuando un alquimista sirio llamado Calnico se cree que invent el fuego griego, una primitiva bomba incendiaria compuesta de azufre y de nafta, que se cree que tuvo el mrito de salvar a Constantinopla de su primer asedio por los musulmanes el ao 673. ISAAC ASIMOV, Introduccin a la Ciencia. Ediciones Orbis, S.A. Asimov naci el 2 de enero de 1920. Cuando todava era un nio, emigr con su familia a Estados Unidos, fijando su residencia en Nueva York. All su padre abri una pequea tienda donde venda peridicos, entre otros artculos. En ella Isaac inici su aficin por la lectura. Escribi su primer trabajo literario cuando solo tena catorce aos y fue publicado en una revista de la escuela. Tras su graduacin, ingres en la Universidad de Columbia para cursar la carrera de Qumica. Su pasin por los temas relacionados con la ciencia ficcin le anim a dedicarse a la literatura. Durante esos aos, todos sus relatos estuvieron plagados de robots y otros personajes que protagonizaban fantsticas historias. Su derroche de imaginacin le hizo merecedor de varios premios literarios, como el premio Hugo y el Nbula. Adems, fue nombrado en

catorce ocasiones doctor honoris causa. Asimov no solo abord la ciencia ficcin y la divulgacin de temas cientficos, sino que trat temas histricos y tambin infantiles. A N T E S D E L A L E C T U R A D U R A N T E L A L E C T U R A T R A S L A L E C T U R A O R A L E S ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS 1. Presentacin del texto por parte del profesor a. Qu vamos a ver ahora, despus de finalizada la unidad? b. Qu relacin tiene lo que vamos a ver ahora con lo que ya hemos visto antes?, es decir, de qu creeis que va a tratar el texto? Qu contendr? 2. Deteccin de ideas previas (previsin) a. Mirando el ttulo, de qu piensas que puede tratar este texto? Recoger ideas en la pizarra. b. Qu sabes sobre el tema que trata este texto por el ttulo? c. Te parece que este puede ser un texto interesante? Por qu? 3. Fijar y dar a conocer los objetivos de la lectura a. Por qu (para qu) vamos a leer este texto? b. Qu tendremos que hacer una vez que lo hayamos ledo y entendido la lectura?

O R A L E S

4. Fluidez: primera lectura para obtener el marco general de significado del texto Lectura por parte del alumnado utilizando la lectura rodada, individual y en voz alta, donde el profesor corrige la modulacin-entonacin a lo largo del texto. 5. Comprobacin de predicciones a. Habla el texto de lo que t te esperabas o es distinto de lo que esperabas? b. Por qu (es distinto o es cmo esperabas)? c. Te parece, en principio, fcil o difcil? Por qu? 6. Resolucin de dudas de vocabulario (comprensin de informacin especfica) a. Lee el texto una segunda vez, en silencio, y marcar las palabras o expresiones que no entiendas. b. Entre todos, coordinados por la profesora, aclarad el significado de los trminos y expresiones que sean necesarios. 7. Explicacin de contenidos Enlazando con la cuestin 6.b., y a partir del trabajo hecho por los alumnos, el profesor explica los contenidos del tema que se recogen en el texto.

O R A L E S Y / O E S C R

8. Profundizacin en la comprensin 8.1. Comprensin literal a. Realiza una tabla de tres columnas donde recojas cronolgicamente y de forma resumida, el ao, el descubrimiento y el uso que se hizo del mismo. b. Era la rueda una forma de energa?Por qu? c. Con qu fin se inventaron las balsas o piraguas? d. Por qu posteriormente se les aadi una vela? Qu ventaja supuso? e. Para qu inventaron la noria los romanos? Qu energa aprovechaban y cmo se transformaba? 8.2. Comprensin inferencial/interpretativa a. Qu idea desea transmitir Isaac Asimov a travs del texto? b. Si tuvieras que mover las mquinas de una fbrica, qu energa barata y poco contaminante utilizaras? Por qu? c. En la actualidad tambin utilizamos el agua y el viento para obtener energa. Cul es esta energa?

I T A S

8.3. Resumen. Vamos a hacer una lista con las palabras ms importantes del texto ordenadas de mayor a menor importancia y, a partir de ellas, redactaremos un resumen. Esto se puede hacer en un primer momento, modelado por el profesor, ms adelante, a medida que el alumnado va cogiendo destreza, lo puede hacer por parejas o pequeos grupos y luego ponerlo en comn supervisados por el profesor. Comprueba luego, leyendo de nuevo el texto, si tu resumen est bien hecho. Para ayudarte puedes consultar con tu compaero o bien utilizar el cuadro que te dar la profesora para evaluar resmenes. 9. Valoracin del texto a. Cmo crees que los avances en la tecnologa han influido en el aprovechamiento de los recursos energticos? b. Cules son los aspectos positivos y los negativos del aprovechamiento de los diferentes recursos energticos? c. Te ha gustado el texto? Por qu?