Actividad 3.2.

Del documento “La Propuesta Educativa Multigrado 2005

PLANEACIÓN MULTIGRADO: TEMA COMÚNCON ACTIVIDADES

DIFERENCIADAS
La estrategia de planeación que se propone consiste en trabajar con un tema común
para todo el grupo, asignando actividades diferenciadas por ciclo y/o grado, y
aprovechar el lenguaje (expresión oral, lectura y escritura) como eje transversal en
cada asignatura. Dicha propues-ta es el resultado de haber observado y reto-mado
experiencias de distintos maestros res-pecto a cómo organizan y planean sus
clases.
¿Por qué planear a partir de un tema co-mún con actividades diferenciadas por ciclo
y/o grado? Porque permite la colaboración entre los alumnos, la ayuda mutua y la
tutoría–los niños más grandes apoyan a los más chi-cos–, así como facilita al
maestro dar mayor atención al grupo en su conjunto y responder a las necesidades
específicas de los alumnos según el grado que cursan.

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO SEMANAL A PARTIR DEL TEMA COMÚN

La planificación de actividades en el grupo multigrado a partir de un tema común
requiere, además de una visión diaria, una organización semanal que permita al
docente identificar los contenidos de las asignaturas con que traba-jará y su posible
articulación, así como pre-ver los materiales y recursos a utilizar o las modalidades
en que organizará a los niños de cada grado.

¿QUÉ SE OBSERVA EN EL EJEMPLO DE LA ORGANIZACIÓN DE TRABAJO

SEMANAL?

La maestra parte de un tema común integra-dor, “La contaminación”, que le permite

rela-cionar algunos contenidos de diferentes asig-naturas y al organizar el trabajo
aborda dos o tres asignaturas al día, En esta organización de semana se presenta
un cierre de las actividades al proponer el uso de carteles y folletos para difundir y
compartirla información recabada; éste es un momento de gran riqueza para que
los alumnos recon-sideren lo que se comentó, discutió e investi-gó durante los días
previos.
 ADECUACIONES CURRICULARES

Para atender la dificultad de planea-ción docente en el contexto multi-grado se ha

elaborado una propues-ta de organización de contenidos comunes por ciclo o nivel
(primero y segundo, tercero y cuarto, quinto y sexto).
Como las prácticas de maestros que organizan su trabajo por ciclo, con actividades
comunes para el grupo y tareas diferen-ciadas para el ciclo y/o grado, según las
necesi-dades de los alumnos.

CRITERIOS PARA LA ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS COMUNES POR

CICLO O NIVEL
Los conocimientos, habili-dades y valores que los niños y niñas de es-tos planteles
logren durante su proceso for-mativo deberán ser equivalentes o similares al
promedio nacional. Para elaborar dicha organización se revisó el programa de
estudios de cada asignatura y se realizó un vaciado y análisis de los conteni-dos, lo
cual permitió identifi car la secuencia y continuidad entre los diversos grados.

PRINCIPALES VENTAJAS, DIFICULTADES Y PREGUNTAS SOBRE LAS

ADECUACIONES CURRICULARES
Tener los contenidos ubicados por ciclo permitió hacer más fácil la planeación del
trabajo y la conducción del grupo, a partir de un tema común se puede atender de
mejor manera a los diferentes ciclos, no se aíslan los ciclos y las explicaciones se
hacen para todos los grados, las dificultades A los maestros que no tienen sus
grados por ciclos se les dificultó aplicar el tema común, por ejemplo a los que
atienden tercero y quinto, resulta complejo el diseño de actividades diferenciadas
para cada grado, la localización de ejercicios comunes para los diferentes grados a
veces lleva mucho tiempo, limita a los alumnos más avanzados

ARTURO CASTRO ESTRADA