Escala holísticac1:

No colabora lo suficiente, no se explica bien. Requiere esfuerzo del interlocutor. → Eficacia

interactiva. Banda 0,

Información incompleta o poco clara. Pausas, pide confirmación. → Eficacia comunicativa.

Banda 1

Conversa de manera fluida, con flexibilidad y eficacia. → Eficacia interactiva. Banda 2,

Elementos lingüísticos adecuados y alto grado de corrección. Algún error. → Eficacia

lingüística. Banda 2,

Repertorio completo de elementos lingüísticos. Se expresa con precisión. → Eficacia lingüística.

Banda 3,

Aporta matices sutiles. Fluidez, precisión, propiedad. Sortea dificultades. → Eficacia

comunicativa. Banda 3,

Correcta

Escalas analitica c1

Fluidez: Inteligibilidad de la pronunciación.,

Uso de la entonación para expresar matices de significado.,

Superación de las dificultades que puedan presentarse.,

Espontaneidad y naturalidad / esfuerzo para expresarse.,

Ritmo del discurso y realización de pausas (cantidad, duración).

ALCANCE: Cantidad de recursos léxicos,

Precisión en los recursos léxicos,

Variedad de recursos léxicos,

Relación entre la capacidad de expresión y el grado de familiaridad, previsibilidad o

complejidad de los temas y situaciones,

Adaptación al registro o tipo de discurso adecuado en cada situación comunicativa.

CORRECCIÓN: Autocorrección de los errores,

Uso creativo de reglas gramaticales,

Incidencia de los errores en la comunicación,

Relación entre errores y el grado de complejidad de las construcciones empleadas,

Presencia/ausencia de errores.

COHERENCIA: Uso de recursos para intervenir en la conversación, confirmar la comprensión,

aportar información, reaccionar, etc.,

Tipo y extensión de los enunciados, etc.,

Disposición y organización de la información: relaciones lógicas, progresión temática, etc.,

Uso de conectores, demostrativos, adverbios, pronombres, etc.,

Pertinencia de la información.

Analitica tabla:

Coherencia. Banda 3: Su discurso tiene una estructura clara, marcada y fácil de seguir. Es
coherente y cohesionado porque hace un uso variado, completo y apropiado de estructuras
organizativas, conectores y otros mecanismos de cohesión. Conversa con facilidad y destreza,
captando y utilizando claves no verbales y de entonación sin esfuerzo aparente. Espera su
turno y hace referencias o alusiones a lo dicho por su interlocutor de forma natural.

Alcance. Banda 2: Su repertorio lingüístico es amplio y muestra un buen dominio de aspectos

lingüísticos y expresiones coloquiales que le permiten expresarse con claridad y con un estilo
apropiado, Aunque a veces cometa pequeños deslices de vocabulario, o tenga que utilizar
circunloquios o buscar expresiones, puede precisar sus opiniones y afirmaciones aportando
matices de sentido. →,

Aunque hable de forma comprensible, hace pausas evidentes para planificar su discurso, y
pensar en la gramática y el léxico adecuados. Pide confirmación de que la forma utilizada es la
correcta, y vuelve a comenzar utilizando una táctica diferente cuando se interrumpe la
comunicación. Su pronunciación es inteligible, pero resulta evidente su acento extranjero y
comete errores esporádicos. → Fluidez. Banda 0,

Su discurso es claro y está bien estructurado, y hace un uso controlado de estructuras

organizativas, conectores y mecanismos de cohesión. Lo inicia y concluye de forma clara y
adecuada. Elige las frases adecuadas para introducir sus comentarios, con el fin de tomar o
mantener la palabra y relacionar hábilmente sus intervenciones con las del interlocutor. →
Coherencia. Banda 2, Mantiene un buen control gramatical, aunque comete repetidamente
errores y deslices. → Corrección. Banda 1,

Su repertorio lingüístico es muy amplio y lo utiliza de manera correcta y apropiada, adaptando

lo que dice y los medios de expresarlo a la situación. Tiene un buen dominio de expresiones
idiomáticas y coloquiales. Diferencia formas lingüísticas para transmitir con precisión matices
de sentido, enfatizar, diferenciar y eliminar la ambigüedad. → Alcance. Banda 3,

Es capaz de producir fragmentos de discurso con un ritmo bastante uniforme, pero hace
algunas pausas largas y puede dudar mientras busca estructuras o expresiones, sobre todo en
temas de cierta complejidad, o esperar confirmación del interlocutor. Aunque su
pronunciación es claramente inteligible, a veces resulta evidente su acento extranjero y
comete errores esporádicos. → Fluidez. Banda 1,

Su discurso es confuso, se limita a una serie de elementos breves, concretos y muy sencillos
con errores de formulación. Además, está lleno de interrupciones, pausas, vacilaciones y
peticiones de ayuda a su interlocutor. Interviene en una conversación que trate de temas
cotidianos, pero a veces recurre a frases memorizadas para mantener el turno de palabra. →
Coherencia. Banda 0,

Se expresa con fluidez y espontaneidad sin apenas esfuerzo, con pronunciación clara y natural,
y variaciones de entonación para expresar matices de significado o su actitud ante lo que dice.
Solo un tema conceptualmente difícil puede obstaculizar la fluidez natural de su expresión,
pero reformula lo que quiere decir con circunloquios o paráfrasis, sin interrumpir totalmente
su discurso. → Fluidez. Banda 2,

Mantiene un consistente dominio gramatical de un nivel de lengua complejo, incluso cuando

su atención está pendiente de otros aspectos (por ejemplo, de la planificación o de las
reacciones del interlocutor). → Corrección. Banda 3,

Su repertorio lingüístico es amplio solo en temas generales o que controla especialmente, pero
las imprecisiones léxicas hacen que la comunicación no sea muy clara ni precisa. Utiliza
palabras sencillas que significan algo parecido a los conceptos que quiere transmitir,
circunloquios, paráfrasis o palabras adaptadas de su lengua materna, pero se pueden producir
malentendidos, sobre todo en temas de cierta complejidad. No siempre se adapta al registro o
tipo de discurso esperado en cada situación comunicativa. → Alcance. Banda 1,

Muestra un control insuficiente de estructuras gramaticales con una influencia evidente de su

lengua materna que le lleva a cometer errores. → Corrección. Banda 0
Su discurso es claro y está bien estructurado ya que tiene clara la estructura del texto explicando las ideas. Explica el
contenido del texto y añade los argumentos enumerándolos. Hace un uso aunque no muy controlado de estructuras
organizativas, conectores y mecanismos de cohesión.( primero, pero después, por eso , por ello , por ejemplo) Lo
inicia y concluye de forma clara y adecuada. Utiliza formulas de introducción y cierre ( El... este artículo *se trata
de… de… del cambio climático / Y por eso este artículo concluye que)

Es capaz de producir fragmentos de discurso con un ritmo bastante uniforme, pero hace algunas pausas
largas y puede dudar mientras busca estructuras o expresiones, sobre todo en temas de cierta complejidad. Creo que
no hace pausas largas pero si duda mucho para buscar la palabra expresión correcta:
o. Y… vale, por ejemplo, según algunos datos históricos…, ah…, se llama…, ah…, la temperat… registrados
históricos, el.., la clim…, el…, la temperatura

Cuando tiene las palabras claras el discurso puede ser largo y de ritmo uniforme, pero con incorrecciones:
no sigue con los modelos teóricos. Y también tenemos *otros maneras de medir la temperatura, por ejemplo los
globos radio *sondo que también han mostrado que… han mostrado que la tierra ha enfriado un poco, sí.

Aunque su pronunciación es claramente inteligible, a veces resulta evidente su acento extranjero y comete errores:
*calamentación, *calimentar ,caleamiento
Ilustración banda 2

Ha seleccionado correctamente 10.

La respuesta correcta es:

En la Tarea 1, su discurso es claro y está bien estructurado (“El tema principal del artículo o del
texto es…”; “El autor empieza hablando de…”; “El autor también habla de los valores…”;
“Entonces,en el texto, el autor quiere más o menos…”) y hace un uso controlado de
estructuras organizativas, conectores y mecanismos de cohesión (“Entonces…”; “Y también…”;
“(…) todo eso hace que…”; “…al mismo tiempo,…”; “Lo bueno (…) es que…”). Ese uso, de
todas formas, no es completo ni muy variado, y se apoya mucho en el “entonces”, por lo que
no alcanzaría la banda 3.------ → Coherencia,

No tiene por tanto un repertorio muy amplio que utilice siempre de manera correcta, como es
propio de la banda 3, pero tampoco se limita a temas generales o que controla especialmente,
como se describe en la banda 1.
--------- → Alcance,

Aunque mantiene un buen control gramatical, comete repetidamente errores, por ejemplo en

el uso del subjuntivo, que a veces emplea correctamente (“no es que el joven sea generoso”),
que a veces corrige (“un papel para que ellos cambian la imagen y ayudan… para que
ayuden…”) y a veces no (“es como el joven *tiene que esperar que nosotros le *hace
participar”).  También comete errores de concordancia de número (“los viajes eran mucho más
*difícil de hacer”) o de género (“*esos herramientas”), y muestra dudas en el uso de “ser” y
“estar” (“su responsabilidad de cuando era joven y ahora de cuando *están… *estaban jóvenes
y ahora *están mayores”).-------- → Corrección,

François produce mucho más que fragmentos de discurso, como es propio de la banda 1,

aunque tampoco se expresa con la espontaneidad y fluidez natural características de la banda
3.---------- → Fluidez,

Conversa de manera fluida y contribuye al progreso de la negociación respondiendo a

su interlocutor de manera espontánea y adecuada (incluso toma la iniciativa en la
negociación en un par de ocasiones, y la concluye con mucha habilidad), con naturalidad y
eficacia, aunque no alcanzaría la banda 3, para lo que debería desenvolverse sin problemas
en conversaciones complejas, mientras que en su caso se observan algunas limitaciones.
---------- → Holística: eficacia interactiva,

François realiza bien las tres tareas, si bien los errores gramaticales y la pronunciación afectan
a la claridad de su discurso, así como el hecho de que no siempre utilice las palabras más
precisas y que haga frecuentes pausas. Su capacidad de comunicación, en cualquier caso, le
permite desenvolverse en una conversación que él lleva por terrenos complejos y en una
negociación que realiza con gran naturalidad e iniciativa.
---------- → Holística: eficacia comunicativa,
Su pronunciación no es del todo natural y resulta evidente su acento extranjero, pero ello no
dificulta la comprensión ni afecta a su fluidez.
--------- → Fluidez,

A veces tiene deslices de vocabulario (“Pueden ser un *investimento” muy

bueno… ¿*Investimento? No estoy seguro”) o tiene que utilizar circunloquios o buscar
expresiones (“… pienso que un joven quiere cambiar el mundo, *viven su vida, está en los
sueños un poquito, y la vida real, viene, viene…”) , y en muchos casos repite las mismas
palabras y expresiones aunque no sean las más adecuadas, pero puede precisar sus opiniones y
afirmaciones aportando matices de sentido (“Es que aquí el texto *es demasiado, para mí,
sobre el hecho *que los otros, la sociedad, pero también los otros, deberían dar ganas a los
jóvenes *implicarse.")
---------- → Alcance,

De todas formas, le falta la facilidad, la destreza, la falta de esfuerzo y la naturalidad que

son propias de la banda 3 y que sí vemos en su actuación en la tarea 3, en la que toma
la iniciativa de la conversación (“Y después, no sé… ¿qué piensas tú?”), da ejemplos de
casos reales que conoce (“… yo conozco a gente que cuando *eran… estaban jubilándose
tenían más o menos este tipo de *reflección. Al hombre le gustaba mucho el vino y
quería comprarse tierra con vino, pero…”) e interactúa con mucha comodidad y atención a lo
que dice su interlocutora (“No sé, por ejemplo, para comprar…”; “No, yo no lo haría”; “Pero,
¿de piso o de…? Un terreno también puede…”).
--------- → Coherencia,

En la T2, François da respuestas largas en las que mantiene un discurso coherente y

cohesionado (“Primero, la primera parte del texto en que se dice…”; “Claro que hay diferencias
de historia, de contexto, pero para mí…”), y elige las frases adecuadas para introducir sus
comentarios (“Yo también, porque se habla de...”; “Es que aquí, el texto *es demasiado, para
mí, sobre el hecho…”; “Para mí, más o menos sí, pienso…”; “Sí, estoy de acuerdo, pero también
creo que no es que…”) , con el fin de tomar o mantener la palabra y relacionar hábilmente sus
intervenciones con las del interlocutor (“…y después sería… ¿qué has dicho? Egoísta, creo que
todos somos un poquito egoístas…”).
--------- → Coherencia,

Su repertorio lingüístico es amplio y muestra un buen dominio de aspectos lingüísticos (“El

contexto ha cambiado. Y también con el papel de los medios de comunicación y de la vida
laboral, que es más complicada ahora”) y expresiones coloquiales (“… para no solamente ir al
botellón a reclamar el cambio del mundo") que le permiten expresarse con claridad.
--------- → Alcance,

A pesar de esas incorrecciones, François tiene control de las estructuras gramaticales y las
utiliza para expresar lo que quiere, a veces con un nivel de cierta complejidad y sin errores, por
lo que no estaría en la banda 0 (“El tema principal del artículo o del texto es de… sobre *el
mejor implicación de los jóvenes en la vida política.").
--------- → Corrección,
François se expresa con fluidez y espontaneidad, aunque un tema conceptualmente difícil
como el de las tareas 1 y 2, que él lleva por caminos complejos, obstaculiza su fluidez y hace
que a veces tenga que reformular lo que quiere decir con circunloquios o paráfrasis, sin
interrumpir totalmente su discurso (“… un papel para que ellos *cambian la imagen y
*ayudan… para que ayuden a los jóvenes a integrar la vida política”; “Quizás cuando se dice
que… probablemente muchos adultos fueron jóvenes antes…”). En ello influye que François no
se limita a reformular lo que dice el texto, si no que expresa ideas originales que intenta
matizar y produce un discurso largo y complejo, y se nota que necesita reflexionar mientras
habla.
---------- → Fluidez,

Elige los elementos lingüísticos adecuados para formular lo que quiere decir, y su nivel
de control del sistema de la lengua le permite expresarse con bastante claridad, aunque en
este aspecto su eficacia es menor que en otros debido a los errores gramaticales.
-------- → Holística: eficacia lingüística
TAREA 1
COHERENCIA (2)
 

Su discurso es claro y está bien estructurado ya que tiene clara la estructura del texto explicando las ideas. Explica el
contenido del texto y añade los argumentos enumerándolos. Hace un uso aunque no muy controlado de
estructuras organizativas, conectores y mecanismos de cohesión.( primero, pero después, por eso , por ello , por
ejemplo) Lo inicia y concluye de forma clara y adecuada. Utiliza formulas de introducción y cierre ( El... este artículo
*se trata de… de… del cambio climático / Y por eso este artículo concluye que)
 
 

FLUIDEZ (1)
 

Es capaz de producir fragmentos de discurso con un ritmo bastante uniforme, pero hace algunas pausa largas y
puede dudar mientras busca estructuras o expresiones, sobre todo en temas de cierta complejidad. Creo que no
hace pausas largas pero si duda mucho para buscar la palabra  expresión correcta:
o. Y… vale, por ejemplo, según algunos datos históricos…, ah…, se llama…, ah…, la temperat… registrados
históricos, el.., la clim…, el…, la temperatura
 
Cuando tiene las palabras claras el discurso puede ser largo y de ritmo uniforme, pero con incorrecciones:
no sigue con los modelos teóricos. Y también tenemos *otros maneras de medir la temperatura, por ejemplo los
globos radio *sondo que también han mostrado que… han mostrado que la tierra ha enfriado un poco, sí.
Aunque su pronunciación es claramente inteligible, a veces resulta evidente su acento extranjero y comete errores:
*calamentación,*calimenar ,caleamiento
 

CORRECCIÓN (1)
Mantiene un buen control gramatical, aunque comete repetidamente errores y deslices. Son sobre todo errores de
 

concordancia, ausencia de preposiciones. Además apenas usa estructuras complejas:

 *un medio de un grado, comenzaba *quemar más, *otros maneras, este artículo *anota que los globos
radio *sondo, la comunidad *científico

ALCANCE (1)
 Aunque transmite con razonable precisión la información sencilla, Cuando expresa ideas más complejas
puede cometer errores e imprecisiones léxicas. Utiliza palabras del texto pero se nota que no las tiene asimiladas con
anterioridad, por eso comente fallos o vacila buscando la palabra correcta:
*quemar más y más CO2 / datos históricos…, ah…, se llama…, ah…, la temperat… registrados históricos, el.., la
clim…, el…, la temperatura.

Su variedad léxica no es muy porque repite las palabras temperatura, calentamiento

TAREA 2
COHERENCIA (2)
 
 Su discurso es claro y está bien estructurado ya que responde y reacciona correctamente a la preguntas del
examinador. NO utiliza muchos conectores pero introduce con orden sus ideas. Hace un uso aunque no muy
controlado de estructuras organizativas, conectores y mecanismos de cohesión:
no estoy de acuerdo exactamente, porque…/ para mí creo que es muy probable Para mí, Y por eso creo que
 
FLUIDEZ (1)
Puede dudar mientras busca estructuras o expresiones, sobre todo en temas de cierta complejidad: Vacila sobretodo
cuando la palabra que quiere decir presenta dificultades de pronunciación:
  desapar…, despar…, desaparecido/ el proceso de…, inverda…, el efecto invernadero
CORRECCIÓN (1)
 Mantiene un buen control gramatical, aunque comete repetidamente errores y deslices. Son sobre todo errores de
concordancia, ausencia de preposiciones. Además apenas usa estructuras complejas:
no hay duda *que…/ algunos *sindicatos *va…/*algunos islas…/*una nivel de de calor más *alta…/*la clima/

ALCANCE (1)
Aunque transmite con razonable precisión la información sencilla, cuando expresa ideas más complejas
 

puede cometer errores e imprecisiones léxicas. El registro es más relajado y se autocorrige cuando encuentra el
termino correcto:
*arriba un poco, aumenta un poco…/ cuál es la...cómo es el tiempo afuera./ poco de enfriado…, enfriamiento

TAREA 3
COHERENCIA (1)
Inicia, mantiene y termina la conversación, tomando y dando los turnos de forma adecuada, confirmando su
comprensión y colaborando en la conversación, pero a veces lo hace con vacilaciones o sin claridad. Repite
afirmaciones (sí, sí, sí…)
Quizás un restaurante…/ Tenemos, ropa, sí, sí, sí…/ Sí, sí, sí. Sí, esta también
No Elige las frases adecuadas para introducir sus comentarios, con el fin de tomar o mantener la palabra y
relacionar hábilmente sus intervenciones con las del interlocutor. ( estoy de acuerdo, tú qué opinas…) Por eso no
estaría en la franja 2
 
 
 

FLUIDEZ (1)
 Puede dudar mientras busca estructuras o expresiones, sobre todo en temas de cierta complejidad,
o esperar confirmación del interlocutor. Responde solamente con sí sí sí
Su pronunciación es inteligible, pero resulta evidente su acento extranjero y comete errores esporádicos:
*Definitimente los servicios…/ yo les aconsej…, aconsejaría un restaurante / muy difícil *compartir … competir.

CORRECCIÓN (1)
 

 Mantiene un buen control gramatical, aunque comete repetidamente errores y deslices.

- *en 2 ó 3 años después…/ *investir mucho dinero antes…/ la probl…, el problema/ *investimento más
ALCANCE (1)
  Las imprecisiones léxicas hacen que la comunicación no sea muy clara ni precisa:
- *investimento más…/*investir…/*sindicatos muy grandes…/vamos a *presumir que los dos amigos no
tienen dinero
 - Agniesca banda 3
- TAREA 1
- COHERENCIA (3)
-  

Su discurso tiene una estructura clara. Es coherente y cohesionado porque hace un uso variado, de estructuras
 

organizativas, y otros mecanismos de cohesión:

Pues el texto habla sobre…/ Primero el texto dice que…/ El texto habla de… de que…/ , ¿no?.../
Después dice que…/ Lo que pasa es que…/ El autor también dice que
-  

- FLUIDEZ (3)
Se expresa espontánea y detalladamente con fluidez natural y coloquial, con pronunciación clara y natural, y variando
la entonación para expresar matices de
Significado:
que tiene la cultura del botellón, que son bastante pasotas…/ que no son capaces de ponerse
en el lugar de los jóvenes
Evita o sortea la dificultad con tanta discreción que apenas se nota:
por… de lo que yo he entendido…/ como un poco cob…, que manifiestan un poco la cobardía
Solo se interrumpe para ejemplificar o dar explicaciones:
Después dice que…, que a mí me parece una contradicción
-  
-  

- CORRECCIÓN (3)
-  

  Mantiene un consistente dominio gramatical de un nivel de lengua complejo:

-… no entienden a los jóvenes, que no son capaces de ponerse en el lugar de los jóvenes, que
antes la vida de un adulto…/ se debería empezar a usar más las herramientas tecnológicas
nuevas para fomentar la política…/ están bastante criticados por los adultos

ALCANCE (3)
 Su repertorio lingüístico es muy amplio:
subir los escalones del ascenso laboral …/ se sienten frustrados…/ herramientas tecnológicas
Tiene un buen dominio de expresiones idiomáticas y coloquiales:
. Lo que pasa es que…/ para fomentar la política, no sé, la participación política entre los
jóvenes./ la cultura del botellón, que son bastante pasotas.

- TAREA 2
- COHERENCIA (3)
-  

  Su discurso tiene una estructura clara para exponer sus ideas:

Me parece un poco contradictorio…/ Yo creo que es una mezcla…/ Yo supongo que
Al principio está…/ Y después dicen que…
Es coherente y cohesionado porque hace un uso variado, completo y apropiado de estructuras organizativas,
conectores y otros mecanismos de cohesión:
se está criticando a los jóvenes, diciendo que, no sé, que la cultura de hoy día no está bien
entendida, pero también…/ , pero tampoco se sienten…/ porque yo no he vivido…/ sino que
también…/ supongo que piensan que para qué comprometerse
-  

- FLUIDEZ (3)
  Se expresa espontánea y detalladamente con fluidez natural y coloquial, con pronunciación clara y natural:
. Y después dicen que pueden ser…/ En Polonia para nada…/ claro que están dispuestos a
criticar
. Evita o sortea la dificultad con tanta discreción que apenas se nota:
más dispuestos a…, a hacer huelgas…/ Y después dicen que pueden ser…, no sé, una buena
 

materia para la vida política.

 - CORRECCIÓN (3)
-  

 Mantiene un consistente dominio gramatical de un nivel de lengua complejo, incluso cuando su atención está
pendiente de otros aspectos:
Yo supongo que siempre ha sido así, aunque es un poco difícil para mí comparar porque yo no he vivido hace
cuarenta años…/ Pero si se mira a la gente que sale en la tele, los políticos, yo creo que tampoco tienen una
imagen ahí que les hace a los jóvenes dispuestos a participar más en la vida política de un país.

Comete errores que no interfieren en la comprensión y no pertenecerían a la franja 2.

de lo que yo *sepa mis padres
- ALCANCE (3)
-  

 Su repertorio lingüístico es muy amplio: materia para la vida política…/ dispuestos a cambiar, no sé, a
comprometerse, a iniciar algo.
Tiene un buen dominio de expresiones idiomáticas y coloquiales: que les da todo igual…/ “ay en nuestros tiempos
las cosas eran más fáciles
Diferencia formas lingüísticas para transmitir con precisión matices de sentido: dispuestos a cambiar, no sé, a
comprometerse, a iniciar algo…/ a hacer huelgas, a hacer manifestaciones…/

- TAREA 3
- COHERENCIA (3)
-  

 Conversa con facilidad y destreza, captando y utilizando claves no verbales y de entonación sin esfuerzo aparente:
Porque si quieren viajar y no quieren preocuparse de nada, si compran un no sé…/ Hombre, una muestra de arte
también
Espera su turno y hace referencias o alusiones a lo dicho por su interlocutor de forma natural: Claro, pero si se
pueden permitir eso…/ Yo no lo haría
- .
- FLUIDEZ (3)
-  

  Se expresa espontánea y detalladamente con fluidez natural y coloquial, con pronunciación clara

. Si compran por ejemplo tierra, yo creo que deben cuidar de ella, no sé…, porque dejar la tierra así, sin labrar ni
nada, supongo que pierde su valor./ Hombre, una muestra de arte también la pueden revender en cualquier
momento./ porque claro, mantener un piso

CORRECCIÓN (3)
-  

  Mantiene un consistente dominio gramatical de un nivel de lengua complejo.

Si compran por ejemplo tierra, yo creo que deben cuidar de ella, no sé…, porque dejar la tierra así, sin labrar ni
nada, supongo que pierde su valor./ El euro va bastante mal, lo mismo pasa con el dólar, y creo que eso por
ahora no./ yo sigo manteniendo que

Aunque presenta algunos errores gramaticales, producidos por la estructura mas coloquial y relajada de la prueba, no la colocan
en la franja 2:
mantener un piso aunque no se *paga el alquiler también cuesta…/ pueden comprar un cuadro que *vale bastante

ALCANCE (3)
-  
Su repertorio lingüístico es amplio y lo utiliza de manera correcta y apropiada, adaptando lo que dice y los medios
de expresarlo a la situación:
Ahora mismo el mercado está bastante poco estable./ no tienen ningunos compromisos
Tiene un buen dominio de expresiones idiomáticas y coloquiales:
Hombre, una muestra de arte
Presenta algunos errores de léxico que no afectan a la comprensión del mensaje:
*alquilinos
- Olga
- Holística 2: He decidido darle esta evaluación porque
- emite los contenidos más importantes del texto de entrada conalgunas vacilaciones, muestra
un alto grado de corrección gramatical y conversa de manera fluida con el entrevistador.
-  Analítica:T1,T2,T3-
- 2:
-  En todas las tareas evaluadas de manera independiente he decidido de colocarla en la escala 2
debidoa que en la
- coherencia
- su discurso es claro y está bien estructurado ( En Buenos Aires hubo una
- …),
- Lo inicia y concluye de forma clara y adecuada ( El texto se trata de
- …), elige las frases adecuadas para introducir sus comentarios
- ( Pues yo creo que realmente…); en la
- Fluidez
- Se expresa con fluidez y espontaneidad con pocos esfuerzos pero cuando se trata de un tema
complejo puede obstaculizar la fluidez natural de su expresión ( por
- eso, tenemos que no que obligar, si no, no
-
-