LEN.U3.OA3. 5 Ficha 1

QUINTO | LENGUAJE
UNIDAD 3 | OA N° 3
Nombre estudiante:________________________________________________________________
Guía del Estudiante:
- Ficha 1: Extraer información explícita de una obra dramática.

- Ficha 2: Relaciona situaciones de tu vida con la lectura de una obra dramática 1.
- Ficha 3: Relaciona situaciones de tu vida con la lectura de una obra dramática 2.
- Ficha 4: Opina sobre el actuar de un personaje en una obra dramática.
- Ficha 5: Opina sobre un tema presente en una obra dramática.
UNIDAD 3: OA N°3 QUINTO
Ficha 1 | Nombre:_________________________________________________________________
Ficha 1: Extrae información explícita de una obra dramática

RECUERDA
Recuerda los elementos del género dramático leyendo el

siguiente texto. Observa la siguiente información. Mientras lees,
subraya las ideas que te parezcan importantes. También puedes
tomar notas al margen del texto.
El género dramático
El género dramático es aquel que representa algún episodio o conflicto de la vida de los seres
humanos por medio del diálogo de los personajes.
Este género está destinado a ser representado públicamente frente a un auditorio, por lo tanto,
este género abarca a todas manifestaciones teatrales, a todo lo escrito para el teatro y a todo lo
que es susceptible de representación escénica ante un público.
Una característica esencial es la acción. Lo que sucede en la obra no está descrito ni narrado ni
comentado directamente por el dramaturgo, sino visto por el espectador. La obra está escrita,
pero lo principal en ella es lo que ocurre (debido a esto, existen obras dramáticas sin palabras, o
sea mudas, en las cuales se utilizan gestos y actitudes que expresan el conflicto).
Elementos del género dramático
Algunos elementos del género dramático son las siguientes:
Escena: división externa de la obra.

Acotación: indicaciones del dramaturgo para representar la obra en un escenario, se encuentra
entre paréntesis.
Personajes: seres ficticios que desarrolla las acciones y el conflicto.
Dramaturgo: persona que escribe la obra dramática.
Diálogo: interacción entre los personajes. Permite el desarrollo de la acción
3
Ficha 1
I. Observa el siguiente fragmento de un texto dramático y completa los espacios con los
números que corresponda según las partes de su estructura.
Escena IV |___|
1. Dramaturgo
(Inés y Dorotea se encuentran en el salón). Dorotea
viste fantásticamente, luciendo sus joyas recién
compradas) |___|
2. Escena
Dorotea: |___| ¡Inés!, ¡Inés! ¡Qué desgracia la mía! Yo
quisiera llorar, pero no puedo…
Inés: ¿Qué tienes, Dorotea? 3. Personajes
Dorotea: Mis lágrimas se resisten …
|___|
Inés: Pero dime, ¿qué es lo que te pasa?
Dorotea. ¡Y la frialdad con que me lo preguntas! ¿No 4. Acotación
ves en mi semblante el profundo dolor que me
abruma?
Inés: Pero yo quisiera saber…
5. Diálogo
|___| Daniel Barros Grez, Como en Santiago
(fragmento adaptado)
¡Consejo de escritura!
Aplica los elementos que has aprendido sobre el género dramático

cuando redactes textos de este tipo.
LEE, REFLEXIONA Y COMENTA

II. Lee el siguiente texto y luego responde la pregunta asociada, pensando en los pasos mentales
que realizas para llegar a la alternativa que consideras correcta.
Una cebolla a la olla
Personajes: Sally Zabor

Simón Dongo
(La escena transcurre en un estudio de televisión. Se ve una cocina con muchos utensilios y
frascos de condimentos).
Simón Dongo: —Muy estimados televidentes hoy como todas las tardes, les decimos:
¡Presente! De los pies a la cabeza, este es un programa para los amigos de la buena mesa:
“Cocina internacional”, donde lo difícil se simplifica y lo fácil se complica. Con ustedes la
afamada Sally Zabor, que cada día cocina mejor. (Sally sonríe y hace una reverencia.)
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Ficha 1
Sally Zabor: —Y también con ustedes Simón Dongo, mi asistente, especialista en delicias frías y
calientes. (Simón sonríe y hace una reverencia.)
Simón Dongo: —Ustedes saben que la cocina es un arte y una ciencia, y nadie como Sally para
deleitar con su experiencia.
Sally Zabor: —Hoy vamos a compartir con ustedes una de nuestras mejores recetas, deliciosas
desde la a hasta la zeta.
Simó Dongo: —Sí, los vamos a deleitar con unos platos sumamente refinados… especiales para
paladares delicados.
Sally Zabor: —Muy bien, lo primero que debemos considerar es cuántos
comensales…
Simón Dongo: —¿Cuántos comen sales?
Sally Zabor: —Sí, cuántos comensales…
Simón Dongo: —Disculpe, no entiendo nada. ¿No íbamos a hacer una de nuestras recetas más
refinadas?
Sally Sabor: —Claro. Y para eso, lo primero es saber cuántos comensales…
Simón Dongo: —¿Cómo cuántos comen sales? ¿No íbamos a hacer recetas especiales?
Sally Sabor: —Por supuesto. Pero lo primero…
Simón Dongo: —¡Ya lo dijo antes! Lo primero es saber cuántos comen sales. Pero, que yo sepa,
la sal se compra en el almacén o en el supermercado…
Sally Zabor: —¡Por favor! ¿Quiere quedarse callado? ¿Quién habló de comer sal? ¡Me parece
que usted entendió mal!
Simón Dongo: —Entonces, ¿para qué hay que saber cuántos comen sales?
Sally Zabor: —¡Nadie habló de comer sales! Pero me parece que, si sigue así, ¡acá va a haber
alguien que sale!
Simón Dongo: —Bueno, si hay algo que salar, yo salo, para eso soy su asistente, y en eso soy
muy eficiente. (Toma el salero.) ¿Qué hay que salar? ¿Qué hay que salar?
Sally Zabor: —¡Nada, por ahora, absolutamente nada! ¿No ve que todavía ni siquiera
empezamos?
Simón Dongo: —¿Y qué esperamos? Empecemos de una vez.
Sally Zabor: (Respira hondo.)
—Bien, empecemos. Lo primero que hay que saber es cuántos comensales… (Simón está a
punto de hablar y ella le tapa la boca con un raspador), cuántos comensales habrá. Y
comensales, por si alguien no lo sabe, son las personas que van a sentarse a la mesa a comer.
Entonces, antes de empezar a cocinar, para saber qué cantidad de ingredientes usaremos, es
necesario saber cuántos comensales estimamos.
Simón Dongo: —¿Cómo cuántos comensales estimamos? Un buen cocinero estima a todos los
que van a comer sus platos. Y estima a todos por igual, y para todos hace alimentos de la misma
calidad.
¿Cómo va a estimar sólo a algunos y no a todos? ¡De ningún modo!
https://vdocuments.mx/una-cebolla-a-la-olla.html (fragmento)
De acuerdo con la información entregada por el texto,

Glosario:
 Reverencia: Saludo. ¿dónde cocinarán Sally Zabor y Simón Dogo?
 Deleitar: Entusiasmar. A. En la cocina de Sally Zabor.
B. En la cocina de simón Dongo.
 Raspador: Rallador.
C. En la cocina de un estudio de tv.
 Estima: Aprecio, cariño
D. En la cocina de un restaurant.
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Ficha 1
III. Comparte con tus compañeros y compañeras de modo

oral: ¿Cuál fue tu respuesta a la pregunta anterior? ¿Qué
pasos realizaste para responderla?
APRENDE UNA ESTRATEGIA

IV. Te invitamos a conocer una estrategia para extraer información de una obra dramática. Para
lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las actividades que te proponemos.
Paso 1: Lee la pregunta y explica con tus propias palabras: ¿Qué información debes buscar para
responder la pregunta?
Paso 2: Lee el fragmento de la obra dramática. Luego responde: ¿En qué parte de la obra se
encuentra la información que buscas? Enciérrala en un círculo. ¡Lee atentamente y lo
descubrirás!
Paso 3: Responde la pregunta con tus propias palabras. Para ello, relee la información que has
subrayado en el paso 2.
Paso 4: Relee las alternativas y marca la respuesta correcta.
De acuerdo con la información entregada por el texto, ¿dónde cocinarán Sally Zabor y Simón
Dogo?
A. En la cocina de Sally Zabor.
B. En la cocina de simón Dongo.
C. En la cocina de un estudio de tv.
D. En la cocina de un restaurant.
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Ficha 1
PRACTICA
V. Responde las siguientes preguntas sobre el texto, aplicando todos los pasos de la estrategia
aprendida.
1. En el fragmento siguiente, ¿qué parte de los elementos del género dramático están
destacados?
Una cebolla a la olla
1. Sally Zabor
Simón Dongo
2. (La escena transcurre en un estudio de televisión. Se ve una cocina con muchos utensilios y
frascos de condimentos).
Simón Dongo: —Muy estimados televidentes hoy como todas las tardes, les decimos: ¡Presente!
De los pies a la cabeza, este es un programa para los amigos de la buena mesa: “Cocina
internacional”, donde lo difícil se simplifica y lo fácil se complica. Con ustedes la afamada Sally
Zabor, que cada día cocina mejor. (Sally sonríe y hace una reverencia.)
A. 1. Dramaturgo, 2. Escena.
B. 1. Personajes, 2. Acotación.
C. 1. Diálogo, 2. Escena.
D. 1. Acotación, 2. Diálogo
2. De acuerdo con el texto, ¿cuál es la especialidad de Simón Dongo en la cocina?
A. Su especialidad es poner sal a la comida.

B. Su especialidad es asistir a Sally Zabor.
C. Su especialidad es cocinar delicias frías y calientes.
D. Su especialidad es guardar los utensilios de la cocina.
3. ¿Por qué es importante saber la cantidad de comensales?
A. Para saber quiénes comerán todo lo preparado.

B. Para comprar más ingredientes de lo necesario.
C. Para ordenar los servicios que se pondrán en la mesa.
D. Par saber qué cantidad de ingredientes se usará para cocinar.
Comparte de modo oral, tu respuesta y los pasos que realizaste para llegar a ella.
¿QUÉ APRENDÍ?
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Ficha 1
VI. Responde en el espacio asignado: ¿Qué elementos de la obra dramática vistos al inicio del
RECUERDA, pueden ayudar a mejorar tu comprensión lectora?
8
Ficha 2 | Nombre:_________________________________________________________________
Ficha 2: Relaciona situaciones de su vida con la lectura de una obra

dramática 1
RECUERDA
Aprende a relacionar aspectos de tu vida con temas o situaciones
presentes en una obra dramática leyendo la siguiente
información. No olvides subrayar las ideas que te parezcan
relevantes mientras lees. También puedes tomar notas al margen
del texto.
El texto u obra dramática
Este tipo de texto literario representa conflictos o situaciones de la vida por medio del diálogo de
los personajes. Una de las finalidades de estos textos es ser representado ante un público (obra de
teatro).
Como tiene una estructura que conocerás a continuación:
 Acto: división de la obra que está marcado por la salida y bajada del telón.
 Cuadro: parte de la obra que está marcado por el cambio total o parcial del decorado o
escenario.
 Escena: parte de la obra determinada por la entrada o salida de los personajes.
No olvides que las acotaciones son los textos que están entre paréntesis y estos indican
información sobre los estados de ánimo de los personajes, acciones, entre otros).
I. Observa el siguiente afiche y luego responde la pregunta.
¿Qué elementos están presentes en la imagen del

afiche? Describe todos los aspectos que
intervienen en una obra teatral:
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Ficha 2 | Nombre:_________________________________________________________________
Extraído de
https://roquetas.ideal.es/vicar/noticias/201605/13/cinco-
grupos-muestra-teatro-20160513112224.html
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Ficha 2

que realizas para lograrlo.
Mi color no determina mi capacidad

(por Clara Pérez)
- ACTO 1 -
María está sentada en una banqueta, mientras Pedrito juega corriendo y saltando por todo el
lugar, hasta subirse a un muro y comenzar a hacer equilibrio.
MARÍA: (algo distraída leyendo una revista) Pedrito no corras, te vas a caer.
PEDRITO: (sin prestar atención a lo que decía su madre, se sube al muro) Mira mamá, voy a
caminar por la cuerda floja.
MARÍA: (mirando hacia donde está Pedrito) ¡Pedrito, baja de ahí!
Pedrito: (haciendo maromas) no pasa nada ma… Ahhhhhhhh
Pedrito se desploma ante los ojos de su madre, quien suelta la revista y corre despavorida hacia
donde ha caído su hijo. Cerca se encuentra un hombre que, al ver lo sucedido, corre a prestar su
ayuda.
MARÍA: (gritando angustiada) Pedrito hijo, Pedrito. ¡Por favor, ayúdenme!
ARTURO: (acercándose a Pedrito y agachándose cerca de él para revisarlo) Tranquila señora,
déjeme ver cómo está el niño.
MARÍA: (mirando con malos ojos a Arturo) Suelte a mi hijo ¿Usted que va a saber cómo está?
¿Quiere ayudar? Llame a un médico.
ARTURO: (tratando de explicarle) Señora, cálmese, yo…
MARÍA: (sin querer oír razones) ¿Que me calme? Mi hijo esta inconsciente y usted estorbando
ahí, ya le dije que lo suelte ¿qué puede saber un negro de medicina? Aléjese de mi hijo ya.
ARTURO: (intentando hablar nuevamente) Señora, el niño tiene signos vitales, si me permite…
bueno, mire, ahí viene la ambulancia, ya alguien la llamó, llevemos al niño al hospital.
MARÍA: (molesta) ¿Llevemos? Yo voy a llevar a mi hijo al hospital y usted va a alejarse de él,
¿quién sabe qué está buscando realmente?
Arturo guarda silencio, mientras ve como suben el niño a la ambulancia y lo llevan al hospital.
- ACTO 2 -
ENFERMERA: (acercándose a María) Buenas tardes, señora.
MARÍA: (angustiada) Buenas tardes, enfermera. Dígame, ¿cómo está mi hijo?
ENFERMERA: (colocando su mano en la muñeca de María y sonriendo) Él estará muy bien
señora, afortunadamente fue atendido por uno de los mejores médicos que hay en toda esta
ciudad y su hijo muy pronto se recuperará. Pero siéntese y espere que ya pronto el Dr. Arturo
González vendrá a hablar con usted y podrá hacerle todas las preguntas que tenga.
MARÍA: (un poco más calmada) Gracias, señorita.
María toma asiento, jugando con sus manos y mirando hacia donde sabia tenían a su hijo,
cuando ve venir al hombre que intentó ayudarla en el momento del accidente, esta vez con una
bata blanca y caminando seguro hacia ella.
ARTURO: (acercándose a María y extendiéndole la mano) Mucho gusto, señora. Soy el Dr.
Arturo González, atendí a su hijo y él está completamente fuera de peligro, se quedará en
observación un par de días y luego podrá llevarlo a casa y cuidarlo según nuestras
recomendaciones.
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Ficha 2
MARÍA: (sin saber que decir) ¿Usted fue el médico que lo atendió? ¿El mejor médico de este
hospital? Ay, doctor, qué vergüenza tengo, de verdad disculpe y muchas gracias por salvar a mi
hijo, creo que lo juzgué mal.
ARTURO: (sonriendo levemente) Usted no me juzgó a mi señora, juzgó mi color de piel, pensó
que por ser un hombre de tez oscura no podía saber nada de medicina. No vuelva a hacer eso, si
esto hubiese sido más grave, por su discriminación, su hijo pudo perder la vida.
MARÍA: (bajando la cara avergonzada) Tiene razón doctor, he actuado mal.
ARTURO: (sonriendo para aliviarla) No pasa nada señora, una lección de la vida, acompáñeme
para que pueda ver a su hijo.
Ambos caminan en dirección a la habitación, María aun sin atreverse a levantar la cara de la
vergüenza.
Fragmento adaptado y extraído de https://www.obrascortas.com/obra-sobre-racismo-4-personajes/
Glosario  Inconsciente: desvanecido.

 Estorbar: entorpecer, interrumpir.
 Banqueta: asiento, banca.  Juzgar: opinión que se tiene sobre algo o
 Maroma: voltereta, pirueta. alguien.
 Desplomarse: caerse, desmayarse.  Tez: piel, cutis.
¿Qué aspecto en común tiene tu vida con alguna situación presente en el texto? Explica la
relación.

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Ficha 2
IV. Te invitamos a conocer una estrategia para explicar la relación entre una situación de una
obra dramática y un aspecto de tu vida. Para lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las
actividades que te proponemos.
Paso 1: Relee el texto y destaca las palabras clave ¿Cuáles son? Observa las que más se repiten
y las que tienen importancia en el relato, luego anótalas en el espacio:
Paso 2: Responde en el espacio “¿De qué trata el cuento?” Presta atención al título, a los
personajes y a las acciones que realizan.
Paso 3: Enumera los principales acontecimientos del texto. Guíate por el ejemplo:
N° Acontecimiento
1 Un niño está jugando mientras su madre lee una revista y se cae desde un muro.
Paso 4: Lee los acontecimientos anteriores y responde ¿Cuál de ellos se relaciona con algún
aspecto de mi vida? Elige un acontecimiento y escríbelo en el espacio asignado:
Paso 5: Explica las semejanzas entre el acontecimiento que escribiste en el paso 4 y un aspecto
de tu vida:
13
Ficha 2
Paso 6: Relee la respuesta que has escrito en el paso 5 y vuelve a responder la interrogante:
relación.
PRACTICA
V. Lee el texto y responde las siguientes actividades aplicando los pasos de la estrategia
aprendida.
Alex y Axel»
(por Silvina Carrasco)
ACTO I
Cocina de una casa: al fondo, una puerta que simula dar a una habitación de la casa; a la
derecha, otra puerta que simula dar al exterior; en el centro: una encimera/mesada, una mesa,
sillas y un refrigerador.
Nuria y Claudia toman café en la mesa mientras conversan. Los gemelos entran por la puerta de
la derecha con los uniformes/guardapolvos y sus morrales/ mochilas/ bolsos de la escuela.
NURIA: Hola mis niños, ¿cómo les fue en la escuela?
ALEX: (Con cara de fastidio) Aburrido como siempre.
AXEL: (Entusiasmado) ¡Genial! En la clase de arte aprendimos a hacer collage con hojas secas.
ALEX: (Disgustado) Que aburrido. No sé para qué vamos a la escuela, siempre es lo mismo.
NURIA: Bueno, vayan a guardar sus cosas y vienen a merendar. ¿Qué les preparo?
AXEL: (Con su entusiasmo habitual) Mmm… ¡Yogur con cereales! ¡No! ¡Chocolatada! ¡Si, mejor
chocolatada! ¡Mmm…Delicioso!
NURIA: Muy bien cariño, chocolatada para ti. ¿Alex?
ALEX: (Con cara de enojo) Cualquier cosa, me da igual, ¿cuál es la diferencia?
(Los gemelos salen por la puerta del fondo)
NURIA: (A Claudia) ¿Has visto? Es todo el día así. Está cada vez más negativo.
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Ficha 2
CLAUDIA: No parecen hermanos, son tan diferentes; Axel es pura alegría.

NURIA: Si, estoy preocupada, no sé por qué Alex es así, ya no sé qué hacer para que cambie su
actitud.
CLAUDIA: Quizás en algún punto esté celoso o sienta envidia de su hermano.
NURIA: ¿Te parece?
CLAUDIA: Si, es normal entre los hermanos un poco de celos, más si son gemelos. Quizás Alex
siente que prefieres a Axel.
NURIA: ¿Y qué puedo hacer para que deje de pensar eso?
CLAUDIA: Aprovecha que se acerca su cumpleaños. Cómprale a Alex el mejor y más caro regalo
que puedas conseguir. Algo realmente fuera de lo común. Y a Axel regálale cualquier cosita.
NURIA: (Dudosa) Si, puede ser una buena idea.
CLAUDIA: Si, así va a ver que lo consideras. Y por Axel no te preocupes, es tan positivo que nada
puede molestarlo.
Extraído de https://elcanciller.com/las-10-historietas-mas-emblematicas-de-mafalda/
Glosario:
 Simular: fingir, engañar.
 Fastidio: molestia, incomodidad.
 Merendar: comer.
1. ¿Te has sentido alguna vez como Alex o conoces a alguien que actúe así? Relata
brevemente la situación, sin exponer nombres ni lugares:
2. ¿Qué aspecto en común tiene tu vida con alguna situación presente en el texto? Explica la
relación.
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Ficha 2
Agrega conectores aditivos cuando debas incluir varias ideas:

igualmente, también, además, por otra parte, de la misma forma, etc.
¿QUÉ APRENDÍ?
VI. Responde en el espacio asignado: ¿Crees que sentirse identificado al leer una obra
dramática mejora la comprensión y recepción de la historia? Explica.
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Ficha 3 | Nombre:_________________________________________________________________
Ficha 3: Relaciona situaciones de tu vida con la lectura de una obra

dramática 2
RECUERDA
Recuerda cómo relacionar aspectos de tu vida con temas o
situaciones presentes en una obra dramática leyendo la siguiente
información. No olvides subrayar las ideas que te parezcan
relevantes mientras lees. También puedes tomar notas al margen
del texto.
El conflicto dramático
Las historias presentes en las obras dramáticas giran en torno a un conflicto dramático, que es la
lucha entre dos fuerzas que se oponen, impidiendo que una de las fuerzas logre su deseo o
propósito. Pero, ojo, que no siempre son luchas físicas, pueden ser diferencias de intereses,
problemas familiares, discusiones o confusiones, entre otros.
¿Cuáles son las fuerzas que se oponen?
ANTAGONISTA
=> Deseo,
PROTAGONISTA (persona, circunstancia negativa,
necesidad <=
destino, etc.)
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Ficha 3
I. Observa los afiches y elige una película. Luego responde la pregunta.
En el siguiente espacio realiza el esquema que viste al inicio y complétalo con la información
que presenta: protagonista, deseo, antagonista.
Con la información anterior responde: ¿Cuál es el conflicto de la película?
19
Ficha 3

Perico y el Viajero
(Anónimo)
Se ve una calle cualquiera de la ciudad. Entra el Viajero, con una maleta y mirando en todas
direcciones. Al poco rato aparece Perico.
VIAJERO: (con voz amable) Por favor, ¿qué debo tomar para ir a la estación?
PERICO: No debe tomar nada. Si toma algo, en lugar de ir a la estación se va a ir a la cárcel.
VIAJERO: (algo extrañado) Quiero decir en qué bus tengo que subirme.
PERICO: Bueno, en el que va a la estación.
VIAJERO: Escúchame, niño: que para ir a la estación tengo que tomar un bus ya lo sabía muy
bien. Lo que quiero saber es dónde tengo que tomar el bus.
PERICO: (despreciativo) ¡Qué pregunta! En la parada de los buses, por supuesto. A no ser que
usted lo sepa tomar cuando se va moviendo.
VIAJERO: Sí, sí, pero ¿por dónde pasa el bus?
PERICO: ¡Por la calle! ¡Eso lo sabe todo el mundo! ¿Por dónde quiere que pase? ¿Por la vereda?
VIAJERO: (poniéndose nervioso) Mira: si tú tuvieras que ir a la estación para salir de viaje, ¿qué
harías?
PERICO: Iría a despedirme de mi papá y mi mamá.
VIAJERO: Bien, bien. ¿Y después?
PERICO: Después me despediría de mi tía Rosa, que siempre me da mil pesos cada vez que voy a
verla, y después iría donde...
VIAJERO: (desesperado, gritando) ¡Mamma mía!
PERICO: No, a ver a su mamá no iría porque ni siquiera la conozco.
VIAJERO: Pero, dime: ¿Nunca has estado en la estación?
PERICO: Sí, muchas veces.
VIAJERO: ¿Y te fuiste en bus?
PERICO: ¡Claro!
VIAJERO: (con cara de alivio) ¡Por fin! ¿Y qué decía el letrero del bus?
PERICO: Decía “Prohibido hablar con el conductor”.
VIAJERO: ¡Por fuera! ¡Quiero decir por fuera! Cuando te subiste, ¿no te fijaste qué decía el bus?
PERICO: Decía que los jabones Alba son los que limpian mejor. Era un letrero enorme.
VIAJERO: ¡El letrero del recorrido! ¿Qué decía el letrero del recorrido del bus?
PERICO: Los letreros nunca dicen nada.
VIAJERO: (mirando el reloj) Por tu culpa voy a perder el tren.
PERICO: Bueno, en qué quedamos: ¿Quiere subirse al bus o al tren?
VIAJERO: (Mordiéndose los dedos) ¡¡¡Aaaaaaahhhhhhhh!!! (sale del escenario seguido de
Perico).
Anónimo. Teatro escolar representable. Volumen I. Santiago: Arrayán, 1996. Fragmento
20
Ficha 3
relación.


IV. Te invitamos a conocer una estrategia para explicar la relación entre una situación de una
obra dramática y un aspecto de tu vida. Para lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las
Paso 1: Relee el texto y destaca las palabras clave ¿Cuáles son? Observa las que más se repiten
y las que tienen importancia en el relato, luego anótalas en el espacio:
Paso 2: Responde en el espacio “¿De qué trata el cuento?” Presta atención al título, a los
personajes y a las acciones que realizan.
Paso 3: Enumera los principales acontecimientos del texto. Guíate por el ejemplo:
21
Ficha 3
N° Acontecimiento
1 El viajero se acerca a un niño y le pide ayuda para llegar a la estación.
Paso 4: Lee los acontecimientos anteriores y responde ¿Cuál de ellos se relaciona con algún
aspecto de mi vida? Elige un acontecimiento y escríbelo en el espacio asignado:
Paso 5: Explica las semejanzas entre el acontecimiento que escribiste en el paso 4 y un aspecto
de tu vida:
Paso 6: Relee la respuesta que has escrito en el paso 5 y vuelve a responder la interrogante:
relación.
22
Ficha 3
PRACTICA
V. Lee el texto y responde las siguientes actividades aplicando los pasos de la estrategia
aprendida.
Ahora sabes lo que se siente

(por Clara Pérez)
BRAULIO: (sentado sobre unos cajones en medio del callejón) ¡Que aburrimiento! Hoy es un día
de esos en los que nada pasa, a ver si se te ocurre algo para divertirnos.
DOUGLAS: (sentado frente a Braulio) No sé, vamos a jugar futbol, sentados en este callejón no
creo que podamos hacer algo divertido.
Braulio levanta la cabeza y ve que por el tejado va pasando un gato y con una sonrisa le hace
señas con la mano a Douglas para que lo espere, se levanta y sale del callejón, regresando unos
minutos después con un envase en su mano.
DOUGLAS: (extrañado) ¿Y ahora a ti que te pasa?
BRAULIO: (Sonriendo mientras mueve en su mano el envase) ya sé cómo nos vamos a divertir,
atrapemos al gato.
DOUGLAS: ¿El gato, Braulio? Deja ese animal en paz, no le veo lo divertido a mojar un gato, no
voy a atrapar a nadie si quieres hazlo tú.
BRAULIO: (molesto) ¡Ay, pero tan cobarde! quítate del medio que voy a atrapar el gato, pero tú
te vas de aquí, no vas a quedarte para la mejor parte ¡fuera!
DOUGLAS: (resignado) Bueno, me voy, tampoco es que me guste ser cómplice de tus locuras.
Douglas sale del callejón y Braulio logra atrapar el gato, comienza a acariciarlo y el gatito se
confía, de pronto Braulio lo pone en medio de sus piernas sentado en el piso y sujetándolo un
poco comienza a bañarlo con el líquido del envase, el gatito comienza a ponerse nervioso
tratando de huir, pero Braulio no lo deja.
Termina de llenarlo de gasolina. El gato maúlla asustado, intentando escapar. Sus maullidos
llaman la atención de Alejandro.
ALEJANDRO: (alerta) ¿qué pasará que ese gato no deja de maullar?
JOSÉ: (también extrañado): Es muy raro, vamos a ver.
Se levantan los tres y caminan hacia donde oyen al gato y al ver a Braulio a punto de encender
un cerillo. Corren a evitarlo.
JOEL: (corriendo hacia Braulio y alejándolo del gatito) Apártate del animalito, criminal, ¿ibas a
quemarlo?
JOSÉ: (corre a desatar el gato quien está muy asustado, le quita la cuerda del cuello y lo deja ir)
Vamos gatito, sal de aquí que nosotros ajustaremos cuentas con este mal nacido.
BRAULIO: (molesto y encimándose a Alejandro) ¿Ustedes por qué se meten? ¿El gato es suyo?
ALEJANDRO: (encarándolo) No es nuestro, pero ¿piensas que porque es un animal no se asusta,
no le duelen las cosas?
Braulio: (irónico) Solo estaba un poco asustado ¿Y a quién le importa?
JOEL: (molesto) Me importa a mí, tarado, pero ya vas a ver…
Fragmento adaptado y extraído de https://www.obrascortas.com/obra-sobre-maltrato-animal/
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Ficha 3
Glosario:  Alerta: con vigilancia y atención.

 Resignarse: conformarse, someterse.  Cerillo: fósforo.
 Cómplice: persona que coopera con un  Encimarse: estar encima de otro o en alto.
delito o crimen.  Encarar: enfrentar, confrontar.
1. ¿Has visto o escuchado sobre algún caso de maltrato animal? Relata brevemente la
situación:
2. ¿Qué aspecto en común tiene tu vida con alguna situación presente en el texto? Explica la
relación.
Usa comas en tus respuestas para: separar elementos de una

enumeración; antes y después de “sin embargo”, “no obstante”,
hacer una aclaración sobre algo, entre otras.
¡No la olvides!
24
Ficha 3
¿QUÉ APRENDÍ?
VI. Responde en el espacio asignado: ¿Para qué sirve aprender esta estrategia? Explica.
25
Ficha 4 | Nombre:_________________________________________________________________
Ficha 4: Opina sobre el actuar de un personaje en una obra dramática

RECUERDA
Recuerda qué es el género dramático y sus características leyendo

la siguiente información. Mientras lees, subraya las ideas que te
parezcan importantes. También puedes tomar notas al margen
del texto.
La obra dramática
La obra dramática es un texto que está escrito por un dramaturgo con la finalidad de que sea
representado en un escenario. La palabra “drama” proviene del griego drao , que significa hacer o
actuar.
En este tipo de textos la acción se representa a través del diálogo de sus personajes y los
movimientos físicos que se realizan en el escenario.
Los personajes son los seres ficticios que las obras dramáticas se escriben usando:
 Diálogos: Es la emisión comunicativa entre los personajes. En los diálogos, los personajes
expresan lo que piensan o sienten respecto a lo que ocurre, muestran su mundo interior y
se puede observar sus características psicológicas. En el texto aparece el nombre del
personaje, seguido por dos puntos y el diálogo que debe decir.
 Acotaciones: Son indicaciones para que se lleve a cabo la representación de la obra.
Suelen estar escrita entre paréntesis y con letra cursiva. Estas indican a los actores cómo
deben moverse en el escenario, la emoción que deben representar, la gestualidad o
entonación de la voz. También describen la escenografía, iluminación o sonido.
I. Observa la escena de la película Shrek en el siguiente link https://youtu.be/zHQfedQV38c y

responde:¿Cómo son Shrek y Burro? ¿Qué características psicológicas se aprecian? ¿Cómo
puedo determinarlo a partir de lo que aparece en la escena? Fundamenta tu respuesta con al
menos dos razones.
26
Ficha 4

EL ENIGMA DE LA ESFINGE
José Luis García
La escena está vacía. Se escucha el sonido del viento. El Presentador pasa de un extremo a otro
de la escena, arrastrado por el viento. Vuelve a entrar, tratando de manera esforzada de vencer
la resistencia del viento, pero no puede y es arrastrado de nuevo fuera de escena.
Sigue el viento. Una cuerda cruza la escena, aparece el Presentador atado a ella y se coloca en el
centro de la escena; de tal manera que estando el personaje en el centro, la cuerda cruza la
escena tanto hacia la izquierda como hacia la derecha, con el Presentador atado en el centro).
PRESENTADOR: Grecia está desolada porque Tebas, su ciudad más importante, está sitiada por
una enorme Esfinge que devora a todo aquel que intenta entrar o salir de la ciudad. No hay
comida, no hay medicamentos; la ciudad agoniza.
(Un personaje atraviesa la escena de izquierda a derecha, arrastrado por el viento).
PRESENTADOR: Un viento huracanado -que es la respiración de la bestia- invade las calles y el

ánimo de los habitantes de Tebas.
PERSONAJE 1:(En off).-¿Te vas?
PERSONAJE 2: (Mientras entra en escena arrastrado por el viento).-¡Sí…!
(Sale Personaje 2 por el otro extremo, siempre arrastrado por el viento. Personaje 2 vuelve a
entrar en escena, ahora agarrado a la cuerda a la que está atado el Presentador).
PERSONAJE 2: ¡Esfinge!, -¿qué debemos hacer para que nos dejes vivir?
ESFINGE: (En off. Con voz atronadora). Si tan sólo uno de los habitantes de Tebas resuelve el
enigma que le proponga, la ciudad será liberada. Sin embargo, el que falle será devorado por
mí.
PERSONAJE 2: Yo iré.(Sale Personaje 2).
(Momento de silencio en el que el Presentador mira fijamente hacia el lugar por el que salió
Personaje 2. Al rato escuchamos el sonido de la bestia, que devora algo. Vuelve el viento).
PRESENTADOR: Tiene toda la pinta de que se ha equivocado.

(Pausa).Pasaron las semanas y los habitantes de Tebas morían de hambre ya que nadie era
capaz de adivinar el enigma de la esfinge.
(Pausa).Hasta que un día, Pies Hinchados -hijo de un zapatero- decidió que iría él a resolver el
enigma de la esfinge.
27
Ficha 4
EDIPO: (Que asoma por uno de los extremos de la escena).No me llamo Pies Hinchados. Me
llamo Edipo.
PRESENTADOR: Perdón, es que Edipo quiere decir eso: pies hinchados.
EDIPO: Ahora verás.(Suelta uno de los extremos de la cuerda y el Presentador desaparece hacia
el otro extremo, arrastrado por el viento).
PRESENTADOR: (Mientras sale arrastrado) ¡Perdón!, no volveré a llamarte Pies Hinchados…
EDIPO: (Camina lentamente, como si sus pies fuesen de plomo). Gracias al tamaño de mis pies
hinchados no me arrastra el viento. -¡Dónde estás esfinge maldita!, ¡vengo a resolver tu
enigma!
De improviso aparece la Esfinge. Según la descripción tradicional tiene cabeza de mujer, cuerpo
de león y alas de águila; pero se admiten propuestas más imaginativas.
ESFINGE: ¡Bienvenido a mi almuerzo! ¡Serás el plato principal!
EDIPO: No si adivino tu enigma.
ESFINGE: ¿Cómo es posible que alguien con esos pies pueda resolver mi acertijo?
EDIPO: No voy a resolver el enigma con los pies, más bien usaré la cabeza.
ESFINGE: Prepárate. (Suena un redoble de tambor).
ESFINGE.:¿Qué es ese ruido?
PRESENTADOR:(Que asoma, apenas).Es para darle mayor dramatismo.
ESFINGE: Que deje de sonar o tú serás el aperitivo.
PRESENTADOR: Vale. (Sale y cesa el redoble).
EDIPO: Dime tu acertijo, esfinge maligna.
ESFINGE.-¿Cuál es el animal que anda a cuatro patas por la mañana, con dos por la tarde y con
tres por la noche?
(Redoble de tambor).
ESFINGE: ¡Silencio! (Silencio).
EDIPO: ¡Es el hombre!
28
Ficha 4
ESFINGE: ¿Estás seguro?
EDIPO: Sí que lo estoy. Por la mañana, es decir, cuando es niño anda a cuatro patas. Por la
tarde, hacia la mitad de la vida, se sostiene sobre las dos piernas. Y en la noche de su vida,
durante la vejez, anda con la ayuda de un bastón. -¡Es el hombre!
ESFINGE: (Con un grito desgarrador).-¡Me has vencido!
(Y en medio de un estruendo ensordecedor, desaparece la Esfinge. Entra el Presentador, viene

como loco).
PRESENTADOR: Edipo ha vencido a la Esfinge. -¡Viva Edipo! -¡Viva Edipo Rey! -¡Edipo Rey!
EDIPO: Un momento… Yo no quiero ser rey. Tengo los pies demasiado hinchados para aguantar
de pie en las recepciones oficiales.
PRESENTADOR: ¿No quieres ser rey?
EDIPO: Prefiero ser bibliotecario.
PRESENTADOR: ¡Viva Edipo Bibliotecario!
(Suena el clamor de la multitud y Edipo sale de escena con su andar de pies hinchados).
PRESENTADOR: Tebas volvió a respirar y sus habitantes a comer. (Suena el clamor de la

multitud). ¡Viva Edipo Bibliotecario! ¡El hombre que eligió los libros en lugar de una corona de
oro! (Suena el clamor de la multitud).
Y así termina esta historia que tiene un final distinto al que imaginábamos.
(El Presentador da un paso y desaparece hacia abajo, como si hubiese caído por un agujero, se
escucha el estrépito del golpe al caer al fondo. Asoma el Presentador).
PRESENTADOR: Una historia como la vida misma.

(Suena el clamor de la multitud. El Presentador hace una inclinación hacia el público y sale entre
el clamor multitudinario).
Fuente: https://www.titerenet.com/2012/02/27/guiones-para-titeres-el-enigma-de-la-esfinge/
Glosario:  Sitiada: Aislada, encerrada.

 Esfinge: Ser mitológico. Es un ser fabuloso,  Enigma: Misterio, adivinanza.
que se representa como un león recostado  Acertijo: Adivinanza, enigma.
con cabeza humana.  Aperitivo: Refrigerio, bocado.
 Desolada: Devastada, arruinada.  Estrépito: Ruido, bullicio.
¿Qué te parece la actitud de Edipo? Fundamenta tu respuesta con al menos dos razones.
29
Ficha 4


IV. Te invitamos a conocer una estrategia para opinar de modo fundamentado sobre el
personaje de una obra dramática. Para lograrlo, lee con atención cada paso y realiza las
Paso 1: Pregúntate: ¿cómo es el personaje por el que se te pregunta? Anota las primeras
impresiones que tienes sobre él, tras la lectura del texto.
Paso 2: Busca en el texto aquellas acotaciones que describen al personaje y las anotas en el
recuadro.
Paso 3: Busca en el texto lo que dice el personaje sobre sí mismo y lo anotas:
30
Ficha 4
Paso 4: Identifica en el texto lo que dicen los otros personajes acerca del personaje analizado:
Nombre del personaje Lo que dice de Edipo
Paso 5: Lee la información que has recabado en los pasos anteriores y responde en una oración
breve: ¿qué opinas sobre el actuar de Edipo?
Paso 6: Responde la pregunta, comenzando por exponer la opinión que tienes sobre Edipo y
que has redactado en el paso 5 y justificando tu postura con la información que has recabado
en los pasos 2 a 4.
¿Qué te parece la actitud de Edipo? Fundamenta tu respuesta con al menos dos razones.
31
Ficha 4
Recuerda utilizar adjetivos calificativos para describir. Los adjetivos

calificativos son palabras que señalan una cualidad del sustantivo:
 Nicolás es travieso.
 Mi hermana es pequeña.
 La reina es valiente.
 El chaleco es blanco
PRACTICA
V. Lee nuevamente el texto y describe a otro personaje, aplicando todos los pasos de la
estrategia aprendida.
¿Qué opinas sobre la actitud de la esfinge? Fundamenta tu respuesta con sus acciones en la
obra.
32
Ficha 4
¿QUÉ APRENDÍ?
VI. Responde en el espacio asignado: ¿Cómo puedes encontrar las actitudes de los personajes
en un texto dramático?
33
Ficha 5 | Nombre:_________________________________________________________________
Ficha 5: Opina sobre un tema presente en una obra dramática

RECUERDA
Recuerda qué es el tema de una obra dramática y su importancia,

leyendo la siguiente información. Mientras lees, subraya las ideas
que te parezcan importantes. También puedes tomar notas al
margen del texto.
El tema de una obra dramática
Como el teatro es la imitación de las acciones del ser humano, el tema gira en torno a la
humanidad, describiendo algún aspecto de su comportamiento en un ámbito, un tiempo y un
lugar determinados. El tema de una obra es la idea general, como el amor, la ambición, la traición,
la contaminación ambiental, la amistad, entre otros, que es desarrollada a través de las acciones
de los personajes. La obra dramática propone un tema, el que se muestra en la presentación del
conflicto y se desarrolla en el clímax o momento de mayor tensión.
Una obra puede tener varios temas que van entrelazados en la trama, pero siempre predomina
uno más que otro.
La estructura de la obra es la siguiente:
Fuente: https://arteescenicas.wordpress.com/2010/06/11/direccion-de-escena-el-contenido-de-la-obra-dramatica/#:~:text=El
%20tema%20de%20todo%20teatro,es%20ilustrada%2C%20analizada%20o%20explicada.&text=A%20esa%20idea%20llamamos
%20tesis%20de%20la%20obra.
El tema va desarrollándose junto al conflicto y la evolución de los personajes .
34
Ficha 5
I. Observa la escena de Moana que se encuentra en el link: https://youtu.be/p3rCGcc4DqE.

¿De qué trata esta escena? ¿Qué temas puedes observar? ¿Qué elementos te permiten
afirmarlo? Fundamenta tu respuesta.

FALSAS APARIENCIAS
Omar Nicosia
Obra de teatro de un solo acto (acto único)
Acto único-
Escena uno
La acción transcurre en una cafetería de ruta. En escena hay un mostrador con caja
registradora. Delante del mostrador, hacia el proscenio, mesas y sillas. En el foro, una puerta
que conduce a una oficina. En lateral izquierdo, la puerta de entrada al local. Suben las luces. El
bar está vacío. Efectos de tormenta: lluvia, truenos y relámpagos. Sonido de auto que estaciona
y puertas que se abren y cierran. Entran en el bar el detective Felipe Marlou y su ayudante,
Laura Maltés, completamente empapados. Se sientan a una mesa. Las luces generales decrecen;
una luz cenital ilumina a Marlou.
FELIPE MARLOU (a público): -Después de resolver un caso muy difícil, decidimos tomar unas
breves vacaciones. Pero esta fría y torrencial lluvia ha interrumpido momentáneamente
nuestros planes ... Soy Felipe Marlou, detective privado, y ella es mi sagaz ayudante, Laura
Maltés.
(Suben luces generales. Marlou y Maltés hojean el menú).
35
Ficha 5
LAURA MALTÉS: -Qué extraño, señor Marlou ... Cuando estacionó me pareció ver movimiento
aquí adentro y ... ¡mire, hay huellas de pisadas mojadas "entrando" al bar!
FELIPE MARLOU: -Relájese, señorita Maltés. Usted siempre cree ver algún misterio hasta en el
simple hecho de tomar un café caliente y un rico tostado, que es justamente lo que voy a pedir
apenas nos atien ...
VOZ EN OFF (interrumpe): -Ouuuugggg ... mi ... cabeza ...
FELIPE MARLOU: - ¿Usted dijo algo, señorita Maltés?
LAURA MALTÉS: -No, fue un quejido y vino de atrás del mostrador ...
(Ambos corren hacia el mostrador. De atrás, sale tambaleando el mozo)
Escena 2
FELIPE MARLOU: -¡Amigo, qué chichón! ¿Cómo se golpeó?
MOZO: -Sólo recuerdo a un tipo enmascarado entrando... ahhh... y después vi todo negro...
LAURA MALTÉS: - Jefe, la caja registradora está vacía.
FELIPE MARLOU: -¿Usted trabaja solo acá?
MOZO: -Soy uno de los dueños y ... ¡Dios mío! Mi socio estaba en la oficina de atrás... él lleva los
papeles del negocio ... ¿Lo habrán ... ?
Escena 3
La oficina tiene un armario grande, una caja fuerte abierta y vacía, un escritorio. Todo está
revuelto; hay papeles tirados en el piso. En una silla está el socio atado y amordazado,
retorciéndose. Entran sigilosos, Marlou, Maltés y el mozo.
FELIPE MARLOU (al mozo): -¡Su socio está bien, amigo! Quítele la mordaza.
MOZO (lo hace): -¡Ignacio! ¿Estás bien, te lastimaron? (intenta desatarlo).
IGNACIO: -No, pero el enmascarado me ató a la silla y entonces abrió la caja fuerte, empezó a
tirar todos los papeles que había adentro y se escapó... ¡Oh, Dios, fue horrible!
LAURA MALTÉS (aparte, a Marlou): -¿Notó lo mismo que yo, jefe?
FELIPE MARLOU: -Sí, Maltés, un hombre atado a una silla.
LAURA MALTÉS (suspira): -Si el enmascarado lo ató a la silla y después abrió la caja fuerte y tiró
los papeles ... ¿cómo puede estar la silla encima de todas esas hojas?
FELIPE MARLOU: -Excelente observación, Maltés. (Al mozo) ¡Amigo, no lo desate y llame ya a la
policía! Su socio nos dirá adónde huyó el enmascarado, pues... ¡es su cómplice! Si no, ¿cómo
puede estar la silla sobre las hojas si primero lo ató y luego abrió la caja fuerte y tiró los papeles
que había adentro? ¿Eh, eh?
(Maltés extrae una lupa y camina alrededor del armario, observando las huellas digitales que
han quedado impresas. La puerta del armario se abre bruscamente y sale el enmascarado
apuntando con una enorme pistola).
ENMASCARADO: -iBuena deducción, Marlou!... ¡Pero fue la última! Ahora, desate a mi
compinche y ...
(Maltés se arroja sobre el enmascarado y lo desarma con un golpe de karate. Con una llave de
judo lo hace caer y lo deja inconsciente).
FELIPE MARLOU: -Buen trabajo, señorita Maltés.
MOZO: -¡Qué genio, Marlou! ¿Cómo supo que el tipo todavía estaba escondido?
FELIPE MARLOU: -Muy fácil, hay pisadas mojadas "entrando" al bar y a esta oficina, pero no hay
pisadas "saliendo". Al estacionar el auto vimos movimiento en el bar: evidentemente era el
enmascarado que intentaba huir. Pero al vernos no tuvo más remedio que ocultarse. En fin, ya
36
Ficha 5
podemos decir... ¡Hemos resuelto el caso!

LAURA MALTÉS (resignada): -Sí, Marlou, sí... lo "hemos" resuelto.
(La luz general decrece y deja en penumbras la escena. Una luz cenital ilumina a Marlou ... )
FELIPE MARLOU (a público): -La patrulla acaba de llevarse a los delincuentes. La lluvia ha
cesado. Ahora sí, Maltés y yo nos disponemos a paladear un reconfortante café caliente y a
retomar nuestras vacaciones. El caso de hoy ha sido una nueva lección detectivesca para mi
ayudante ... Esta chica tiene futuro.
(Bajan las luces mientras suena música de jazz. Oscuro)
Fuente: http://elblogdemara5.blogspot.com/2011/10/falsas-apariencias-de-omar-nicosia.html
 Amordazado: Silenciado, acallado,

Glosario:
amarrado con una mordaza.
 Proscenio: Lugar del antiguo teatro griego
 Sigiloso: Reservado, cauteloso,
ubicado entre la escena y la orquesta.
disimulado.
 Foro: Parte de atrás del escenario.
 Compinche: Cómplice, secuaz. bocado.
 Cenital: Iluminación concentrada que está
 Penumbras: Sombras, oscuridad.
colgado encima del escenario.
 Cesar: Acabar, concluir, finalizar.
¿Qué opinas de la traición de Ignacio hacia su socio? ¿Por qué?


37
Ficha 5
IV. Te invitamos a conocer una estrategia para opinar sobre el tema de una obra dramática. La
opinión debe estar argumentada con aspectos de la obra. Para lograrlo, lee con atención cada
paso y realiza las actividades que te proponemos.
Paso 1: Lee la pregunta y encierra en un círculo el personaje por el que se te pregunta y

subraya el tema sobre el que debes opinar.
Paso 2: Relee el texto y encierra en un círculo el momento en que se descubre la traición de

Ignacio. Trabaja directamente en la sección: “Lee, reflexiona y comenta.”
Paso 3: Relee el texto y subraya las intervenciones de mozo sobre la situación ocurrida. Trabaja
directamente en la sección: “Lee, reflexiona y comenta.”
Paso 4: Escribe en una oración muy breve lo que opinas sobre la actitud de Ignacio, a partir de la
información que has reunido en los pasos anteriores. Trabaja en el siguiente espacio:
Paso 5: Responde la pregunta, comenzando por exponer la opinión que tienes sobre la actitud
de Ignacio y que has redactado en el paso 4 y justificando tu postura con la información que has
recabado en los pasos 2 y 3.
38
Ficha 5
Utiliza la coma para enumerar distintas características.
Cuando la enumeración es completa, la última idea va precedida

por una conjunción (y, e, o, u). Delante de ella no se escribe coma:
Ejemplo: Era muy buena, ayudaba a su familia y estudiaba mucho

en el colegio.
Cuando la enumeración es incompleta, se escogen las ideas más

representativas y se termina con la palabra etcétera (etc.):
Ejemplo: Tenía las características de una buena persona: amistosa,

preocupada, estudiosa, etc.
PRACTICA
V. Lee nuevamente el texto y responde las preguntas, aplicando todos los pasos de la estrategia
aprendida.
1. ¿Crees que Marlou podría realizar bien su trabajo sin ayuda de Laura Maltés? Fundamenta
tu respuesta con dos razones extraídas del texto.
2. ¿Te parece que la descripción del ambiente presentado al inicio de la obra, aporta al
desarrollo del conflicto? Justifica con dos argumentos.
39
Ficha 5
¿QUÉ APRENDÍ?
VI. Responde en el espacio asignado: ¿Qué es opinar? ¿qué elementos necesitas para opinar
adecuadamente sobre un tema?
40

LEN.U3.OA3. 5 Ficha 1

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QUINTO | LENGUAJE

Guía del Estudiante:

- Ficha 1: Extraer información explícita de una obra dramática.

Ficha 1: Extrae información explícita de una obra dramática

Recuerda los elementos del género dramático leyendo el

Elementos del género dramático

Algunos elementos del género dramático son las siguientes:

Escena: división externa de la obra.

Aplica los elementos que has aprendido sobre el género dramático

LEE, REFLEXIONA Y COMENTA

Una cebolla a la olla

Personajes: Sally Zabor

De acuerdo con la información entregada por el texto,

III. Comparte con tus compañeros y compañeras de modo

APRENDE UNA ESTRATEGIA

Paso 4: Relee las alternativas y marca la respuesta correcta.

Una cebolla a la olla

2. De acuerdo con el texto, ¿cuál es la especialidad de Simón Dongo en la cocina?

A. Su especialidad es poner sal a la comida.

3. ¿Por qué es importante saber la cantidad de comensales?

A. Para saber quiénes comerán todo lo preparado.

Ficha 2: Relaciona situaciones de su vida con la lectura de una obra

El texto u obra dramática

I. Observa el siguiente afiche y luego responde la pregunta.

¿Qué elementos están presentes en la imagen del

LEE, REFLEXIONA Y COMENTA

Mi color no determina mi capacidad

Glosario  Inconsciente: desvanecido.

III. Comparte con tus compañeros y compañeras de modo

APRENDE UNA ESTRATEGIA

CLAUDIA: No parecen hermanos, son tan diferentes; Axel es pura alegría.

Agrega conectores aditivos cuando debas incluir varias ideas:

Ficha 3: Relaciona situaciones de tu vida con la lectura de una obra

¿Cuáles son las fuerzas que se oponen?

I. Observa los afiches y elige una película. Luego responde la pregunta.

Con la información anterior responde: ¿Cuál es el conflicto de la película?

LEE, REFLEXIONA Y COMENTA

III. Comparte con tus compañeros y compañeras de modo

APRENDE UNA ESTRATEGIA

1 El viajero se acerca a un niño y le pide ayuda para llegar a la estación.

Ahora sabes lo que se siente

Fragmento adaptado y extraído de https://www.obrascortas.com/obra-sobre-maltrato-animal/

Glosario:  Alerta: con vigilancia y atención.

Usa comas en tus respuestas para: separar elementos de una

Ficha 4: Opina sobre el actuar de un personaje en una obra dramática

Recuerda qué es el género dramático y sus características leyendo

I. Observa la escena de la película Shrek en el siguiente link https://youtu.be/zHQfedQV38c y

LEE, REFLEXIONA Y COMENTA

(Un personaje atraviesa la escena de izquierda a derecha, arrastrado por el viento).

PRESENTADOR: Un viento huracanado -que es la respiración de la bestia- invade las calles y el

PERSONAJE 1:(En off).-¿Te vas?

PERSONAJE 2: (Mientras entra en escena arrastrado por el viento).-¡Sí…!

PERSONAJE 2: Yo iré.(Sale Personaje 2).

PRESENTADOR: Tiene toda la pinta de que se ha equivocado.

PRESENTADOR: Perdón, es que Edipo quiere decir eso: pies hinchados.

PRESENTADOR: (Mientras sale arrastrado) ¡Perdón!, no volveré a llamarte Pies Hinchados…

ESFINGE: ¡Bienvenido a mi almuerzo! ¡Serás el plato principal!

EDIPO: No si adivino tu enigma.

ESFINGE: Prepárate. (Suena un redoble de tambor).

ESFINGE.:¿Qué es ese ruido?

PRESENTADOR:(Que asoma, apenas).Es para darle mayor dramatismo.

ESFINGE: Que deje de sonar o tú serás el aperitivo.

PRESENTADOR: Vale. (Sale y cesa el redoble).