Proyecto de investigación en

Ciencias Sociales

Instructivo + guía de trabajo+ material teórico

Profesora Lucila Costantino

Colegio Farmingdale
6to año Humanidades
2022

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Índice:
Tesis: Manual de estilo 2022 3

Forma de trabajo y evaluación: 3

Investigar 4

Problema de investigación, hipótesis y objetivos 4

Estado de la cuestión/ Antecedentes: 8

Trabajo de campo y Recolección de datos 12

Sugerencias para la elaboración de entrevistas y encuestas 14

Análisis y reflexión 16

Redacción y organización de la investigación 16

Presentación del texto escrito. 17

Aspectos gráficos 18

Criterios de evaluación del escrito 19

Defensa oral 20

Anexo: 23

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 Tesis: Manual de estilo 2022

Este manual de estilo para la tesis se compone de dos partes: la primera referida a cuestiones
del acto de investigar, y la segunda referida a la redacción del informe de esa investigación que
dará lugar al escrito que se presentará y defenderá en el tercer trimestre de manera oral con un
Power Point. A su vez, el acto de investigar tiene dos instancias, la primera se basa en el acopio
y reflexión sobre investigaciones ya realizadas en relación al tema. La siguiente instancia está
relacionada con la recolección de datos a través de entrevistas (2) y encuestas (1 a 100
personas) que luego serán el eje de nuestro análisis.
Esta distinción es muy importante, ya que investigar no es un acto ordenado (como la escritura), y
requiere tener en claro qué debe ir resolviéndose en cada etapa. La organización del escrito
debe tener coherencia interna y debe ser presentada formalmente, teniendo en cuenta los
criterios aquí detallados.

Forma de trabajo y evaluación:

⮚ Durante el año se realizarán entregas vía Gmail, las mismas serán calificadas
individualmente. La nota final de la materia será el promedio de TODOS los momentos.
⮚ La CORRECCIÓN de la tesis final tendrá tres resultados posibles: a. Aprobación total:
el/la alumno/a no necesita corregir su trabajo y queda habilitado para pasar a la Instancia
Oral. b. Aprobación parcial: el/la alumno/a necesita corregir y resolver ciertas
correcciones y/o dudas del Tutor para la Instancia Oral. c. Desaprobación: El/la alumno/a
necesita corregir su tesis y debe volver a presentar su trabajo en la fecha indicada por el
docente. La instancia de la segunda entrega es definitiva y, a partir de su corrección, el
alumno quedará habilitado para pasar a la Instancia Oral y resolver en ella las dudas que
puedan quedar pendientes.
⮚ Solo se accede a la instancia oral una vez aprobado el trabajo escrito.
⮚ En caso de no completar en los distintos momentos con las entregas correspondientes, el
alumno tendrá que recuperar dicho trabajo en las correspondientes instancias (diciembre,
febrero, etc.).
⮚ En caso de haber aprobado el escrito y oral pero de no tener el promedio suficiente para

3
 aprobar la materia, al alumno/a debe presentarse a un examen teórico-
práctico en las correspondientes instancias (diciembre, febrero, etc.).

Investigar
Investigar tiene básicamente tres tiempos. Es necesario aclarar que estos tres tiempos no son
lineales y cronológicos, sino simultáneos y solidarios. Esto implica que a pesar de la
preponderancia de la problematización, cualquier avance requiere del ajuste de los pasos previos.
El primero es de problematización y búsqueda de investigaciones anteriores acerca del tema, así
como la formulación de hipótesis y la elaboración del Marco Teórico e Histórico. (i). El s egundo
es de recolección de datos para la creación de información relevante, y su debido procesamiento
(ii). El tercer y último, es el análisis reflexivo y holístico de toda la información recolectada (que
incluya y sintetice todo el acto de investigar) (iii).

Problema de investigación, hipótesis y objetivos

La problematización del tema y el estado de la cuestión son las primeras instancias de una
investigación que no pueden pensarse cronológicamente. No haremos primero uno y después el
otro, sino que problematizar requiere de un estado de la cuestión, y éste necesita de la
problematización para guiar la búsqueda.

Hablamos de problematizar un tema a partir de ciertas preguntas que nos inquietan del tema que
elegimos. Los problemas de investigación se plantean en forma de pregunta y deben estar bien
delimitados en tiempo y en espacio. Una vez elegido y conocido el tema en profundidad, debemos
plantearnos distintos problemas de investigación para finalmente elegir uno con el cual trabajar en
la investigación. Una vez formuladas las preguntas, éstas deben ser reformuladas como objetivos.
Preguntas y objetivos de investigación son conceptos solidarios, esto significa que hay una
relación necesaria porque un objetivo, a diferencia de la pregunta, se plantea como afirmación
que implica la acción del investigador para resolverlo (luego plantearemos la diferencia entre un
objetivo general y los objetivos específicos). Más adelante se elaborará la HIPÓTESIS que es una
respuesta intuitiva que nosotros proponemos al problema elegido, y en la investigación
intentaremos resolver si resulta una respuesta válida o no.
Para poder problematizar un TEMA primero hay que elegirlo (ver sugerencias). Para ello, es
necesario tener en cuenta algunos aspectos:
4
 ⮚ Sentir un interés personal, que sea sencillo y no esté ligado a otro tema de
importancia con el cual se confunda.
⮚ Que las fuentes y bibliografía sean accesibles.
⮚ Factibilidad, esto es la posibilidad de realizar en proyecto teniendo en cuenta no solo la
bibliografía sino las entrevistas que deban realizarse.
⮚ El tema debe estar bien delimitado y acotado.
⮚ Que sea un tema relevante no solamente para uno como investigador sino también para
otras personas.

Luego de la elección del tema hay que seguir con las preguntas de investigación para poder
formular el problema. Hay algunas actividades que ayudarán al investigador a encontrar las
preguntas CLAVES de su investigación:
1- Hacer una lluvia de preguntas: confeccionar una lista, lo más extensa posible, con todos
los interrogantes que tenemos sobre el tema.
2- Elegir algunas preguntas: aquellas que sean centrales para la investigación ya que algunas
van a convertirse en el problema de investigación concreto. Para seleccionar algunas
preguntas y descartar otras debes tener en cuenta:
● La dimensión subjetiva: se eligen preguntas que se puedan sentir como propias
para el investigador, que den cuenta lo que realmente se desea hacer.
● La dimensión técnica: Se debe evaluar la factibilidad teórica y metodológica de la
cuestión ¡Tiene que ser un tema sobre el cual sea posible investigar!
No deberán elegirse como preguntas de investigación:
● Preguntas con fuerte carga de supuestos apriorísticos por ejemplo ¿el embarazo
adolescente se da en sectores de bajos recursos socioeconómicos? Ya que
contienen respuesta que encierran el proceso de investigación.
● Preguntas que suponen supuestos valorativos, están cargadas del deber ser por
ejemplo: ¿el aumento del embarazo adolescente se debe a la falta de pautas
morales?
● Preguntas que suponen preocupaciones derivadas de la necesidad de transformar
la realidad sociocultural, por ejemplo: ¿Si el gobierno hace más campañas
educativas de salud reproductiva habría menos embarazo adolescente?

Para poder delimitar y aclarar todo lo trabajado hasta ahora, se realizará un encuadre del tema:
● Tema
● Subtema
● Recorte espacial
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 ● Recorte temporal
● Problema
● Sujetos involucrados

Hipótesis:
El paso siguiente es pensar la hipótesis, que es básicamente una AFIRMACIÓN. Es afirmar algo
en particular sobre el tema en general que hayan elegido estudiar los alumnos. Es una respuesta
posible e intuitiva que nosotros proponemos para el problema planteado. Esta respuesta no
puede ser obvia y debe ser lo suficientemente acotada para que el acto de investigar sea viable.
Lo ideal es que no sea una frase demasiado larga y que esté escrita del modo más sencillo y
concreto posible, especificando bien: de qué estamos hablando, de cuándo estamos hablando, y
de dónde estamos hablando. Esto se debe a que, por ejemplo, no es lo mismo investigar la
“Anorexia” en el mundo en general o en Argentina en particular, como tampoco es lo mismo
hablar de la actualidad en Argentina o de la actualidad en Europa. Este recorte también posibilita
la viabilidad del tema.
Si bien el objetivo de todo el trabajo es probar si la hipótesis es verdadera, luego de la
investigación, la hipótesis puede resultar verdadera o falsa (esto es lo que se debe aclarar en la
conclusión). La información general implicada en la Hipótesis debe ser coherente y veraz. Si bien
la Verdad o Falsedad de la Hipótesis se pondrá a prueba durante el desarrollo de la Investigación
(resolución que luego aparecerá en la Conclusión), es importante revisar a grandes rasgos que la
hipótesis sea “pertinente”, esto significa: que no sea evidentemente falsa o evidentemente
verdadera. A su vez las hipótesis deben ser explicativas y no solo descriptivas, es decir, no
describir una realidad social, deben relacionar una Causa ( o más) y un Efecto ( o más).
Recuerden que la hipótesis es solidaria (tiene una relación necesaria) con el objetivo general (y,
por lo tanto, con la pregunta principal), por eso motivo recomendamos pensarla como una
respuesta intuitiva a dicha problematización.

Actividad: A partir de lo leído, indica cuáles son hipótesis correctamente formuladas.

● La ingesta de comida chatarra y el sedentarismo son las causas de la obesidad entre la

población norteamericana actual.
● El exceso de automóviles y las fábricas son las causas de la contaminación ambiental.
● En Latinoamérica la pobreza extrema ha aumento en los últimos 20 años.
● La falta de interés en la lectura no es la principal causa del bajo nivel cultural en los países
en vías de desarrollo.
6
 ● El sexismo es la principal causa de la violencia de género en la sociedad
mexicana actual.
● La falta de recursos económicos y tecnológicos traerán muchos problemas
a la población.
● Los jóvenes universitarios de clase alta, preferirán siempre la música estadounidense que
la música proveniente de otros países.
● La sobrepoblación que existe en algunos países latinoamericanos es la causa principal de
las condiciones de pobreza en la que viven muchas personas en esas regiones en la
actualidad.
● La falta de educación sexual fue la principal causa de los embarazos adolescentes.

Objetivos:
Un objetivo de investigación se construye a partir de las preguntas de investigación y la
hipótesis, utilizando verbos infinitivos que indiquen la acción que debe realizar el investigador. Los
verbos sugeridos para construcción de objetivos son: explorar, describir, explicar, analizar y
comparar. Cada uno implica una acción distinta del investigador y tienen distintos grados de
complejidad. A continuación se transcriben las definiciones de cada verbo para que elijan el verbo
a conciencia de la acción que indica.
- Explorar: Reconocer, registrar, inquirir o averiguar una cosa o un lugar.
- Describir: Representar a alguien o algo por medio del lenguaje, refiriendo o explicando
sus distintas partes, cualidades o circunstancias.
- Explicar: Dar a conocer la causa o motivo de algo.
- Analizar: Distinguir y separar las partes de un todo hasta llegar a conocer sus principios o
elementos.
- Comparar: Fijar la atención en dos o más objetos para descubrir sus relaciones o estimar
sus diferencias o semejanza.
Teniendo en cuenta que cada uno de estos verbos implica una acción con distintos niveles de
complejidad, al formularlos debo pensar bien cuál se adecúa al tema que quiero investigar. En
general, se sugiere no utilizar el verbo analizar, porque esa acción está implicada
necesariamente en una investigación (recuerden que una vez finalizadas las etapas de
construcción del estado de la cuestión y de construcción de datos primarios, el investigador debe
hacer un análisis de toda la información recolectada para cumplir con el objetivo general.
Verbos amplios y abarcativos como investigar no se utilizan en los objetivos porque son
de tal complejidad que no indican una acción específica del investigador. De hecho,
7
 investigar incluye a los verbos anteriores. Investigar es la acción que realiza el
investigador durante todo el trabajo y analizar es la acción que realiza al momento
de reflexionar sobre los datos investigados. Es necesario que los objetivos
indiquen acciones específicas y, por ese motivo, sugerimos no utilizar los verbos investigar y
analizar. A continuación se transcriben las definiciones de dichos verbos para dar cuenta de la
dificultad que plantean.
- Investigar: Realizar actividades intelectuales y experimentales de modo sistemático con
el propósito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia.

Llegada la instancia de formulación de una hipótesis, es necesario pautar el objetivo general y

los específicos. EL objetivo general y los específicos se piensan antes de comenzar a escribir la
tesis o tesina y tienen la función de guiar en la investigación y producción del desarrollo del
escrito.
Son básicamente un “plan de acción” que se escribe en formato de viñetas donde el alumno
deberá escribir uno a uno los propósitos que pretende realizar en la investigación de su hipótesis.
Si bien no hay una “cantidad obligatoria” de Objetivos Específicos, para esta tesina se van a pedir
tres. A su vez, durante la investigación, algunos de estos objetivos específicos pueden
modificarse, eliminarse o incluso agregarse nuevos.
Es muy importante recordar que los tres conceptos de la problematización -preguntas,
objetivos e hipótesis- son solidarios, o sea, tienen una relación necesaria. Por lo tanto, si
es necesario reformular algunas de las tres, debo ajustar las restantes para que cumplan
con su función de guiar la investigación. Por eso hablamos de la investigación como una
acción simultánea y no lineal o cronológica.

Estado de la cuestión/ Antecedentes:

Es la exploración, recopilación y desarrollo de datos secundarios. Con este término nos referimos
a la investigación hecha hasta el momento por la comunidad científica o internacional sobre la
problemática que pretende investigar. Esta etapa se propone “empapar” al investigador del tema y
los avances científicos que haya sobre tal hasta el momento de la investigación para así
enterarse qué se ha dicho, escrito o investigado sobre el tema que él mismo pretende desarrollar.
Debe buscar tanto definiciones y reflexiones teóricas de otros investigadores reconocidos por la
comunidad científica o internacional, como la historia acerca del objeto, caso de estudio y
conceptos. Es necesario que se trabaje de un modo “científico”. Esto significa que el grupo debe
8
 buscar información de un modo reflexivo, responsable y organizado. También
significa que el tema debe tener valor e interés para la sociedad o cierta parte de
la sociedad (y no sólo para ellos mismos). Para realizarlo, el alumno debe
identificar las palabras clave de los objetivos e hipótesis, definirlos e historizarlos (conceptos,
temática o porblemàtica) a partir de material reconocido por la comunidad científica
(universidades, organismos de investigación, etc.) o la comunidad internacional (organismos
internacionales tal como la ONU, la UE, BM, FMI, etc). Se recomienda la búsqueda en libros
académicos y en google academics.
Las definiciones de las palabras clave las denominaremos Marco Teórico, en este apartado se
expresa la postura del investigador sobre la problemática a investigar. Por otro lado, la
historización de cada concepto lo denominaremos Marco Histórico. En el informe de tesis estos
marcos pueden no estar diferenciados linealmente, aunque siempre se debe reconocer la función
de definir y la historizar.
Es necesario que el alumno identifique en el escrito cuál es la bibliografía que utilizó para dichas
funciones y que las aclare tanto en la bibliografía como cada vez que la cita o parafrasea. Por
este motivo, se sugiere que las fuentes encontrados sobre el tema sean guardados en algún
archivo.
Las Fuentes de información deben ser: artículos de investigación reconocidos por la comunidad
científica publicados en revistas, diarios, libros o páginas web; artículos de fundaciones, ONGs u
organizaciones reconocidas nacional o internacionalmente que trabajen específicamente el tema;
entrevistas, discursos o cursos reproducidas en revistas, diarios, libros o páginas web;
documentales audiovisuales. La parte de Antecedentes o estado del arte debe incluir, como todo
trabajo académico, CITAS a las fuentes consultadas para no cometer PLAGIO, además de
aportar  RIGOR CIENTÍFICO al trabajo y cumplir con la legislación sobre la PROPIEDAD
INTELECTUAL.

Decidimos CITAR por distintos motivos:

● Para REALZAR el texto o argumento que estamos desarrollando
● Porque el asunto sea IMPORTANTE
● Para someter a CRÍTICA o interpretación dicha idea
● Porque APOYA algo que estamos afirmando
● Cuando no existe manera más clara de mostrar un concepto (que la frase que estamos
citando)

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 Existen distintas normas para citar, en tesis universitarias o en revistas científicas,
cada una puede tener distintos criterios y uno debe adecuarse a lo que pida cada
institución. En este caso utilizaremos las normas editoriales APA (Asociación
Americana de Psicología).
Hay dos tipos:

La cita textual, que como la palabra lo dice, copiamos textualmente una idea de otro autor
extraída de alguna fuente como ser libro, página web, etc. En este caso la cita se realizaría de
esta manera:
Si te basas en el texto: 
“Idea de autor escrita textualmente, la colocamos entre comillas y al final incluimos entre
paréntesis, los datos que nos solicitan las normas” (Apellido de autor, año de publicación, p. #).

Ejemplo:
“El lenguaje es un método exclusivamente humano, y no instintivo, de comunicar ideas,
emociones y deseos por medio de un sistema de símbolos producidos de manera deliberada”.
(Sapir, 1966, p. 14)

Si te basas en el autor:
Apellido de autor (año de publicación) una palabra de conexión como por ejemplo, describió,
afirmo, etc. que “entre comillas la idea del autor escrita textualmente” (p. #)

Ejemplo:
Sapir (1966) afirma que “el lenguaje es un método exclusivamente humano, y no instintivo, de
comunicar ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de símbolos producidos de
manera deliberada” (p. 14).

Se realiza de igual manera para las citas parafraseadas sin colocar el número de página como se
explicará a continuación:

La cita parafraseada: con palabras propias, pondremos en marcha la idea de un autor. El texto

debe ser igual de extenso que el original y no debemos agregarle otras ideas.
Si te basas en el texto:
Escribirás la idea parafraseada, sin comillas y al final entre paréntesis incluirás entre paréntesis,
los mismos datos que en una cita textual pero sin el número de página. (Apellido de autor, año de
publicación).

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 Ejemplo:
Por lo antes expresado, se confirma que comunicamos ideas, emociones y deseos
por medio de un sistema de símbolos producidos de manera deliberada, por
medio del lenguaje, que no es un método instintivo sino que es exclusivamente humano (Sapir,
1966).

Si te basas en el autor:
Apellido de autor (año de publicación) y comienzas a escribir la idea del autor parafraseada y al
finalizarla solo colocarás un punto.

Ejemplo:
Sapir (1996) afirma que comunicamos ideas, emociones y deseos por medio de un sistema de
símbolos producidos de manera deliberada, por medio del lenguaje, que no es un método
instintivo sino que es exclusivamente humano.

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 Trabajo de campo y Recolección de datos
La recolección de datos es la creación de datos primarios, con este concepto nos referimos a

nueva información a partir de la realidad y esta información es construida por el mismo

investigador siguiendo una metodología específica. Es utilizado cuando no existe información

específica sobre el tema, o cuando la información existente no es suficiente para la investigación

pautada.

Metodología

El método es el camino, el procedimiento que se sigue a la hora de establecer la relación entre

sujeto y objeto de conocimiento. Se pueden utilizar enfoques cuantitativos (que se respaldan en

la medición numérica y en estadística) y cualitativas (utilización de descripción, observación,

entrevistas). Tanto los métodos cuantitativos o cualitativos se utilizarán para medir la variables de

nuestra investigación. Una variable es un factor o elemento que interviene en el problema

planteado, en la hipótesis. Se trata de una característica cuantitativa o cualitativa y lo que

plantea la hipótesis es, justamente, una relación entre variables. El/la investigador/a las

construye a partir de la observación de la realidad, es decir, constituyen una construcción

intelectual que se efectúa para poder organizar el estudio. El/la investigador/a piensa y escribe la

hipótesis de acuerdo a las ideas que tiene y lo que conoce sobre el tema. La parte más difícil es

llegar a seleccionar aspectos de la realidad (las variables) que podrá estudiar por separado. Es un

trabajo de análisis. Las variables pueden ser dependientes o independientes. Las primeras son

características o procesos que se van a explicar, que se consideran efectos o resultados de otros

hechos sobre los que se espera entender los motivos que los producen. Pero las hipótesis son

suposiciones que se plantean relacionando variables. El problema a investigar se formula a partir

de la variable dependiente para poder medir como es influida por las variables independientes.

12
 Estas últimas son explicativas, condicionan o determinan cambios en la variable

dependiente: eso es lo que se espera descubrir en la investigación.

Ejemplo:
“Cuanto mayor es el índice de urbanización de una región menor será su tasa de fertilidad”

Esta hipótesis reúne los requisitos de ser conceptualmente clara y sencilla. Sus términos tienen
un alcance empírico: está basada en determinada experiencia. Existen índices que miden tanto el
grado de urbanización (variable independiente) como la tasa de fertilidad (variable dependiente),
pues diferentes investigaciones han analizado cómo cambia la urbanización de un lugar y cuántos
hijos tienen las parejas. Esta hipótesis, entonces, puede ser objeto de verificación.

Actividad: De las siguientes afirmaciones identifica las variables independientes y dependientes.

1-Los hombres desarrollan más actividad deportiva en equipo que las mujeres.
- Genero
-Actividad deportiva

2-Los hábitos alimenticios de los jóvenes están condicionados por su situación de económica
-Situación de convivencia
-hábitos alimenticios

3-Los estudiantes que no tienen empleo disponen de más tiempo libre que los que si lo tienen.
-Estar empleado
-Disponibilidad de tiempo libre

4-Las personas menores de 30 años poseen un poder adquisitivo menor que las personas de
más edad.

5-A mayor nivel de estudios de las personas, mayores ingresos obtienen de su trabajo.

6- Las personas que realizan actividad deportiva tienen buena salud.

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Cabe aclarar que para la realización de esta Tesis el docente exigirá 2 entrevistas y 1 encuesta a
un mínimo de 100 personas y es opcional la realización de una observación. Estos instrumentos
deben construirse y utilizarse bajo criterios científicos, lo cual requiere de una organización previa,
una documentación pautada y un procesamiento específico. En el caso de la observación implica
la creación previa de una guía de pautas, y -durante la observación- armado de croquis, fotos, y
procesarlo a partir de la creación de una crónica de observación. La entrevista requiere de la
creación previa de una guía de pautas, el contacto y acuerdo con el entrevistado, durante la
entrevista su grabación y observación, y se procesa a partir de su desgrabación y la construcción
de un cuadro holístico que organice la información de todas las entrevistas. La encuesta requiere
previamente de la creación de un cuestionario, selección de los perfiles de encuestados y la
zona/acceso a tales encuestados, los cuestionarios deben completarse personalmente con la
guía del encuestador capacitado en el objetivo de la investigación mediante una muestra amplia;
y debe procesarse mediante un cuadro que organice todas las respuestas recolectadas y gráficos
que recorten temáticamente las respuestas. Estas metodologías no son excluyentes y deben
triangularse, es decir se utilizan solidariamente para optimizar la construcción de información.
El procesamiento de estos datos también debe ser bajo criterios científicos. En el caso de
observaciones y entrevistas, se sistematizará la información en cuadros organizados a partir de
las guías de pautas/cuestionario. En el caso de las encuestas se deben presentar tanto los
cuadros de sistematización como gráficos a partir de los cuestionarios.
Una vez realizado el procesamiento de datos, el alumno debe releer su problematización y
estado de la cuestión de forma crítica y ajustar objetivos, hipótesis y marcos teórico e
histórico, si fuera necesario.

Algunas sugerencias para la elaboración de

entrevistas y encuestas
Tanto las entrevistas como las encuestas nos permiten dar cuenta de lo cotidiano, lo no
documentado. A partir de las entrevistas se logra obtener una información más rica y variada
porque contiene preguntas abiertas, descriptivas en donde en un primer momento se trata de ser
abiertos a la escucha del entrevistado, mostrando interés por lo que dice, para ir poco a poco, en
14
 un segundo momento focalizando en los aspectos directamente relacionados con
la temática que nos propusimos investigar. Para ello es necesario apelar a
preguntas descriptivas y así evitar caer en valoraciones o comentarios personales.
Las preguntas deben ser claras y elaboradas antes de realizar la entrevista.

Las encuestas suelen tener preguntas cerradas, acotadas, rígidas y el tipo de información que se
obtiene es más superficial en comparación con las entrevistas aunque permite abarcar una
aplicación masiva. Se elaboran una serie de preguntas con un abanico de respuestas posibles.
Para que cumpla con las exigencias del método científico debe responder a dos requisitos:
● Validez: se trata de captar de manera significativa y en un grado de exactitud suficiente y
satisfactoria aquello que es objeto de investigación
● Fiabilidad: es fundamental que sirva para obtener resultados confiables, que las
respuestas no sean inducidas por quien elabora la encuesta

Hay ciertas preguntas que debemos hacernos y respondernos antes de hacer una encuesta:
● ¿qué tipo de información estamos buscando?
● ¿a quiénes vamos a encuestar?

Tipos de preguntas:
● Pregunta Cerrada: solo dan opción a dos respuestas, la afirmativa o negativa.
Ejemplo:
¿Tenés decidido qué hacer luego de terminar el colegio?
Si
No
No sabe
No contesta
● Preguntas categorizadas: presentan como respuesta una serie de categorías entre
las cuales el encuestado puede elegir. Ejemplo:
¿ qué se usa hacer luego de terminar el colegio?
Estudiar
Trabajar
Estudiar y trabajar
Viajar
No sabe
No contesta
● Pregunta abierta: solo contienen la pregunta y no establece ningún tipo de
respuesta

15
 Análisis y reflexión
Una vez finalizada la recolección de datos y ajustados la problematización y estado de la
cuestión, cada alumno debe realizar de forma individual un análisis de toda la información (tanto
del estado de la cuestión como de la recolección de datos) a partir de los objetivos planteados, y
de esa manera corroborar o no la hipótesis formulada.
El análisis es el momento más creativo de la investigación e implica una reflexión científica y
holística en la cual el alumno tratará de resolver a los objetivos de investigación utilizando todo el
material recolectado (tanto en el estado de la cuestión como en la recolección mediante
observaciones, entrevistas y encuestas). Esta reflexión estará guiada por la hipótesis individual.
El análisis es una respuesta reflexiva a las preguntas de investigación (a diferencia de la hipótesis
que -como dijimos anteriormente- es una respuesta intuitiva).
Una vez finalizado el análisis, debe reflexionar sobre las perspectivas que han quedado
afuera para pensar nuevas preguntas que profundizarían la investigación (para la
conclusión), también debe reflexionar y encontrar las palabras claves y una frase sintética
sobre la investigación (para pensar título y subtítulo, y el power point para la defensa).

Redacción y organización de la investigación

Esta instancia es vital, porque el/la investigadora se propone organizar su trabajo para
comunicarlo a un otro (el lector). Teniendo en cuenta que la primera etapa de investigación no es
cronológica ni lineal, este ordenamiento es esencial para su posible lectura.

Toda la información recolectada en el acto de investigar a partir del objetivo general, deberá
pensarse en tres espacios cuya función es distinta y ayudarán al lector a comprender la
investigación realizada. Estos espacios son la introducción, el desarrollo y la conclusión. Además,
deberá organizar el escrito con la ayuda de carátula, abstract, índice, bibliografía y anexo.
Empezaremos describiendo el armado del escrito en relación a los primeros tres espacios, y
luego veremos la función del resto de la organización del escrito.
En la introducción, el investigador debe explicar al lector cuál es el tema, por qué lo eligió, cómo
16
 lo recortó y cómo lo investigará. Por lo tanto debe definir el tema de manera
amplia; explicar el interés social/comunitario y el personal por el cual es importante
investigar; debe detallar los objetivos general y específicos que guiaron su
investigación; y, por último, debe informar su hipótesis.
En el desarrollo, el investigador debe definir e historizar los conceptos claves de los objetivos
( marco histórico y teórico) , a partir de bibliografía académica; debe resolver los objetivos de
investigación de manera holística y reflexiva apoyándose en el material recolectado por ellos
mismos. Este análisis es individual y debe guiarse por la hipótesis de cada investigador, debe
contener citas de las entrevistas y gráficos a partir de las encuestas que permitan al investigador
relacionar la información para cumplir con su objetivo y trabajar su hipótesis. Todas las citas
bibliográficas o del material recolectado debe tener referencias explícitas de su fuente.
EL análisis estarà dividido en 2 apartados. Por un lado el análisis de entrevistas y por el otro el de
las encuestas. La conclusión de la tesis es un espacio de reflexión final en la cual el investigador
reflexiona ampliamente sobre el objetivo de investigación y sobre su hipótesis, pero también
sobre la práctica de investigar. En esta instancia, el investigador también puede agregar
opiniones personales sin necesidad de una metodología estricta. Por último y como la realidad es
siempre compleja y amplia, el investigador en estos momentos de reflexión debe observar nuevas
perspectivas del tema y/o problema de investigación, concientizándose de su profundidad y de los
aspectos no investigados en esa instancia. Esto debe plasmarse en la conclusión a modo de
preguntas abiertas.

Presentación del texto escrito.

- CARÁTULA: La portada es la presentación del trabajo. Debe contener:
Título del trabajo y, si fuera necesario, un subtítulo en letras menos destacadas. (Es necesario
recordarles que el título y subtítulo necesita identificar el tema con el recorte propuesto, por lo
tanto no es necesariamente el tema. Se sugiere reflexionar sobre el título una vez terminado el
análisis.)
El nombre del autor.
Año que cursa
El nombre de la institución
El año actual
Imagen alegórica (opcional)
17
 - ABSTRACT: si bien va al comienzo del trabajo se elabora al terminar la investigación.
Consiste un resumen (de 100 a 150 palabras) de los objetivos de la monografía, el
camino realizado y las conclusiones alcanzadas.
Todo Abstract debe incluir:
● Introducción al Tema;
● Formulación de la Hipótesis;
● Presentación de los Objetivos Específicos;
● Conclusiones de la Investigación.

- ÍNDICE (que incluya todos los contenidos del trabajo)

- INTRODUCCIÓN: debe contener una introducción sintética del tema, motivos de la elección del
tema e interés (personal y social), problematización, preguntas, hipótesis y objetivos (ajustados y
corregidos).

- CUERPO/DESARROLLO ORGANIZADO: debe contener el estado de la cuestión

( antecedentes) ajustado y corregido (marcos teórico,histórico e investigaciones previas), los
análisis de las entrevistas y encuestas realizadas.

- CONCLUSIÓN: debe contener una reflexión teórica sobre el análisis, identificación de nuevos
problemas y preguntas que no resuelve esta investigación, una valoración personal del tema, y
una reflexión personal acerca del tema y del acto de investigar.

- BIBLIOGRAFÍA: debe cumplir con el formato descripto en este manual de estilo.

- ANEXO/APÉNDICE: debe contener las entrevistas desgrabadas, observaciones y todas las

encuestas realizadas o plasmadas en un Excel.

Aspectos gráficos
Tipo y Formato del papel: A4 blanco
Márgenes: Superior 30mm, Inferior 20mm, Izquierdo 30mm, Derecho 10mm.
Tipografía: Times New Roman tamaño 12.
Interlineado: 1,5 líneas

18
 Alineación del texto: Justificada
Presentación final: anillada prolijamente con su carátula completa, páginas en
buen estado, hojas numeradas y, en caso de haber imágenes, deben estar
impresas en alta resolución.
Aclaración: las hojas no deben estar insertas en folios individuales, porque esto dificulta la tarea
de corrección.

Criterios de evaluación del escrito

- Problematización del tema y estado de la cuestión: los datos recopilados y la información
seleccionada deben ser relevantes y su análisis debe ser riguroso, sistemático y eficaz. En su
conjunto, la exposición y razonamiento deben ser pertinentes al tema de indagación y el
desarrollo de la tesina o tesis es coherente y claro. Recuerde utilizar publicaciones reconocidas
por la comunidad científica y/o internacional.
- Recolección y procesamiento de datos: se deben realizar observaciones, entrevistas y
encuestas, según el caso. Deben estar formalmente presentadas en el anexo (guías de pautas,
desgrabaciones, procesamiento y cd con los audios en el caso de las entrevistas; guías de
pautas, croquis, fotos y crónica en el caso de observación; cuestionarios completos,
procesamiento y gráficos en el caso de encuestas). Respecto al procesamiento, deben armarse
(para entrevistas, observaciones y encuestas) cuadros de sistematización de la información a
partir de las guías de pautas y objetivos, y (sólo para encuestas) gráficos.
- Análisis de los datos creados durante la investigación: deben ser analizados de forma holística
guiándose por los objetivos y teniendo en cuenta el estado de la cuestión.
- Conclusión: Debe contener consecuencias de la investigación, una síntesis del análisis
reflexivo que permite corroborar o no la hipótesis, reflexión personal sobre el tema, reflexión
personal sobre el acto de investigar y el camino recorrido en ese acto, y nuevas preguntas que
hayan surgido de la investigación
- Abstract: Debe confeccionar un resumen de los objetivos de la tesina o tesis, el camino del acto
de investigar realizado y una frase sintética sobre las reflexiones del análisis y la conclusión en
100 a 150 palabras.
- Bibliografía: debe especificar el uso de fuentes y aclarar correctamente las fuentes que se
utilizan a través de citas al pie de página: todos los datos, citas, cifras, estadísticas y demás
información evidentemente tomada de alguna Fuente (y no producida sistemática o
espontáneamente por el alumno) debe ser aclarada no sólo en la Bibliografía sino también en la
misma página donde se la utiliza, puede estar como una nota al pie de página (con el mismo
19
 formato que en la bibliografía pero especificando el número de página donde se
encuentra tal información) o con formato abreviado (este último debe estar
después de la cita o parafraseo entre paréntesis y debe contener la siguiente
información: APELLIDO DEL AUTOR, año de publicación y número de página donde se
encuentra la información citada o parafraseada). Las referencias bibliográficas correctamente
detalladas.
- Para artículos publicados en Revistas o Diarios:
Nombre completo del autor. Año de publicación. Título del artículo entre comillas, Nombre de la
publicación subrayado. Ciudad.
Ejemplo: García, Néstor. 1992. "Los estudios sobre comunicación y consumo", La Nación,
Buenos Aires.
- Para Libros:
Nombre completo del autor. y Año de publicación. Título del libro subrayado. Lugar, Editorial.
Ejemplo: Jakobson, Roman. 1963. Ensayos de biología. Paris, Minuit.
- Para Textos Online:
Autor o autores del texto (persona, institución u organismo). Fecha de publicación del texto (año).
Título del texto. Lugar donde está publicación del texto (País o Ciudad). Disponibilidad y acceso
(dirección web donde se consigue)
Ejemplo: López, Carlos. 1998. La reforma universitaria de córdoba [online]. México.
Disponible en Internet en: http://www.anuies.mx/anuies/libros98/lib6/000.htm

Defensa oral
Para la defensa oral se dispone entre 30 minutos para comunicar al tribunal y público presente
las ideas fundamentales de su trabajo (junto con un probable intercambio de preguntas y
respuestas), y el camino recorrido durante el acto de investigar. Deberán repartirse el contenido
trabajado grupalmente y luego cada uno debe exponer su análisis y conclusión individual. En ese
lapso de tiempo el alumno debe intentar convencer y persuadir con sus conocimientos (y no
simplemente relatar un texto memorizado). La presentación debe utilizar una presentación Power
Point que acompañe la exposición, formulado en palabras claves, imágenes, audios y/o videos
(esta presentación cumple la función de soporte audiovisual a lo expuesto y puede ser utilizado
como organizador para la exposición oral del grupo, evite la transcripción de párrafos enteros y/o
definiciones). Es requisito que en el Power Point esté presente una selección del material

20
 recolectado durante la investigación (recortes de audios de las entrevistas y
gráficos a partir del procesamiento de las encuestas que se hayan utilizado en los
análisis individuales), así como la referencia a bibliografía utilizada en el trabajo
de cada palabra clave.
Tenga en cuenta lo siguiente:
- El alumno no sólo debe estudiar y saber a la perfección los contenidos de su tesis o tesina, sino
también ensayar cómo presentarlos de modo organizado. Se recomienda practicar en voz alta
hasta sentirse cómodo y seguro.
- Si bien el uso de Fichas no es obligatorio, son de hecho muy útiles. El objetivo es “fichar”
información básica o ideas claves que no queremos perder de vista en nuestra exposición oral.
Se recomienda NO utilizar hojas de tamaños mayores a una ficha.
- Del mismo modo, también es importante aclarar que tanto las fichas como el power point no
están hechas para ser leídas expositivamente, sino para servir como “guión de exposición” o
como “ayuda-memoria” de datos básicos o importantes.
- Tenga en cuenta el vocabulario al momento de exponer. El lenguaje pertinente es el lenguaje
formal-académico. Es muy importante poseer total conocimiento del vocabulario y las expresiones
específicas del tema elegido o la disciplina científica investigada.
- El Power Point debe contar con recortes de los audios de las entrevistas y gráficos realizados a
partir del procesamiento de las encuestas, que se haya citado en el análisis y con referencias
bibliográfica del material teórico que se expone.

Power Point
Estructura y forma de presentación:
● Carátula: “ Proyecto de Investigaciòn: Defensa oral “. Tìtulo, nombre, colegio, año.

● Tema e Hipótesis: nunca debe perderse de vista nuestra hipótesis, es el eje del trabajo de
investigación y la información del Power Point debe presentarse con el fin de ponerla a
prueba.
● Objetivos de Investigación: se escriben de manera resumida y sintética, quitando el verbo
en infinito utilizado en la introducción de la tesis y tesina.
● Marco teórico: se sugiere realizar mapa de pensamiento con los conceptos más
importantes, es obligatorio que los mismos vayan acompañado de la fuente.
● Marco histórico: destacar los conceptos más importante ( se puede utilizar línea de
tiempo)
● Análisis: Será importante incluir imágenes, gráficos, mapas conceptuales destacando los
conceptos más importantes, e incluso archivos de audio (obligatorio) y videos (estos
21
 últimos a modo de disparador o cierre-opcional). Además debe contener
citas de las entrevistas y de autores utilizados que apoyen el planteo del
trabajo
● Conclusión: debe quedar en claro si la hipótesis fue comprobada o no. Además, mostrar
las conclusiones a las que se han llegado en los diferentes objetivos, retomándolos
nuevamente de manera sintética apoyando las ideas planteadas.

En la instancia oral se evaluará:

● La forma de presentación, es decir, si el/la alumno/a es claro/a y se expresa utilizando un
lenguaje apropiado.

● En cuanto al contenido, si se logra presentar las ideas fundamentales del trabajo; si se

logra presentar los argumentos necesarios para probar la hipótesis; si hace buen uso de
autores y bibliografía, y si demuestra conocimiento reflexivo sobre el tema.

● La presentación audiovisual, si la misma es sintética, creativa y clara; si enriqueces el

desarrollo y exposición de lo investigado.

22
Anexo:

GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE LAS ENTREVISTAS

Deben realizar 1 análisis para ambas entrevistas. La misma debe organizarse siguiendo 4 ejes

(respetar el orden):

● 1ro. El primer párrafo debe introducir lo que se va a presentar, debe incluir la hipótesis y

deben presentar a sus entrevistados/as.

● 2do.El segundo eje consiste en evaluar las respuestas obtenidas de sus entrevistados/as

en relación a sus objetivos específicos. Por ejemplo presentan su primer objetivo y luego

plantean qué dijeron sus entrevistadas en relación a ese objetivo, claro pueden agregar

las preguntas también. No olviden citar a sus entrevistados/as para dar soporte a lo que

están planteando.

● 3er. El tercer eje consiste en relacionar la información obtenida de sus entrevistados /as

con lo presentado en sus marco teórico/histórico/investigaciones previas, hacer una

comparación y evaluar las coincidencias y diferencias.

● 4to. En un párrafo de cierre donde deben sintetizar lo planteado y se relaciona con la

hipótesis para ir perfilando la conclusión final.

23
Vocabulario y redacción
Cada hablante maneja su forma de expresarse dependiendo de la situación comunicativa en que
se encuentra, dependiendo de qué quiere decir, a quién se dirige, para qué y con qué fin. Así, al
hablar por teléfono con un amigo, usamos un lenguaje cotidiano, relajado y lleno de muletillas.
Pero si debemos hablar con un adulto, nuestro lenguaje se vuelve más estructurado y dejamos
las muletillas de lado.

De esta misma forma, no es lo mismo escribir una carta a un amigo contándole tus vacaciones,
que escribir una carta de felicitaciones al diario. Existen dos formas comunicarse: la informal y
la formal.

El lenguaje informal: Como se señaló en la introducción, este tipo de lenguaje es utilizado

cuando conversamos con nuestros pares y con gente con la cual tenemos mucha confianza.
Ejemplo: entre amigos, familiares, compañeros de cursos, etc. Es el lenguaje que utilizamos
diariamente y que se caracteriza por ser expresivo y emotivo, porque lo empleamos con gente
cercana a nosotros, lo que también nos permite utilizar otros elementos como los apodos, los
diminutivos, etc.

El lenguaje formal: Este tipo de lenguaje es el que se utiliza en situaciones que son más serias y
formales, y donde los hablantes, generalmente, tienen una relación lejana.

Ejemplo: doctor-paciente, jefe-empleado, etc.

Este lenguaje no lo utilizamos diariamente, sino que sólo en ciertas oportunidades.

Características del lenguaje formal

– Correcta pronunciación.

– Adecuado y variado vocabulario.

– Utilización de oraciones o frases bien construidas.

– No se usan las muletillas, vulgarismos, modismos.

– Discurso fluido y continuo.

– Se utilizan frases u oraciones más largas.

– No hay evidentes repetición de palabras.

24
 – No es redundante, se entrega la información de una sola vez.

– La información está bien estructurada y tiene un orden lógico.

– No hay omisiones, las frases están completas.

La redacción de le tesis debe estar construida a partir de un vocabulario formal, fluido y claro. En
el siguiente cuadro, encontrarán herramientas útiles para redactar correctamente lo que
pretenden presentar (Explicar; Describir; Reflexionar; etc):

Para iniciar ideas. Para continuar ideas. Para mostrar Para culminar una idea.
simultaneidad.
-Para comenzar -Posteriormente -Simultá neamente -Finalmente
-En principio -Luego -Paralelamente -Por ú ltimo
-Primero -Enseguida -Al mismo tiempo -Ú ltimamente
-Para dar comienzo -Después -Mientras tanto -Para terminar
-Se inicia -Má s adelante -Durante -Al concluir
-En primer lugar -Seguidamente -A la vez -Precisando antes que nada
-En su comienzo -Inmediatamente -A la par
-Al principio. -Al instante -Entretanto.
-Má s tarde
-Poco a poco
-Gradualmente.
Para enlazar oraciones, ideas o argumentos.
-Desde este punto de vista, -Por lo demá s, -Por ú ltimo es -Desde la perspectiva má s
-Dentro de este orden de ideas, -Se explica,-Uno de los conveniente anotar general
-Se podría resumir a componentes má s -Siendo las cosas así -Dentro de este marco de
continuació n, importantes, resulta claro ideas
-Así se ha verificado, -Por otra parte, se plantea -A título ilustrativo se -Importa, y por muchas
-Cabe considerar, por otra entonces el problema, indica razones
parte, -Visto de esta forma, lo -En la perspectiva que se -De esta manera
-Es evidente anterior permite, adopta -Es por ello,
-Se evidencia, entonces, -En las generalizaciones -Evidentemente -De allí pues, que
-Debe señ alarse, anteriores, -El aná lisis precedente -Dicho de otro modo
-Los caracteres enumerados, -De lo antes expuesto se -Se observa que -Por consiguiente,
-En la medida que el, desprende, -Es de hacer notar -En efecto,
-Ahora bien, -De lo antes expuesto surge -De este modo -Sin duda,
-Por esto, la necesidad de, -En resumen -Si bien es cierto,
-En todo caso,
-En otro orden de ideas,

25
26