La Escuela como Patio Abierto para la Trasformación de los Conflictos

Mario Eduardo Ruiz Correa

José Ramón Castillo Izquierdo

Jorge Eduardo Florez Echeverry

Maestría en Paz, Desarrollo y Ciudadanía, Uniminuto

Grupo 03: Fundamentos Epistemológicos, Líneas de Investigación y Formulación

de Proyectos

Dra. Mildred Yurani Hernández Ramírez

Julio 02 de 2022
 INTRODUCCION

Los colegios o instituciones educativas se caracterizan por ser espacios donde se

imparten conocimientos, se fortalecen los valores y la sana convivencia entre otros;
dentro de los mismos se viven situaciones diversas, ya que, convergen diferentes tipos
de carácter, con diversos tipos de personalidades. Los planteles educativos están
integrados por los estudiantes, quienes son el principio y el fin de la institución y el
recurso humano para recibir una adecuada formación, igualmente lo integran el rector,
coordinadores, docentes, personal administrativo, de servicios generales y padres de
familia, formando todos ellos la comunidad educativa.

Para esta investigación, hemos tomado como referente la Institución Educativa Sagrado
Corazón de Jesús, ubicada en el municipio de Popayán en el departamento del Cauca,
en ella convergen cerca de 1.100 estudiantes de sexo femenino, siendo un plantel
dirigido por religiosas, donde se viene evidenciando una variedad de problemas que se
acentuaron después de la pandemia como: psicológicos, abandono, matoneo, violencia
intrafamiliar entre otros; Lo cual motiva a construir un proyecto que permita tener la
escuela como patio abierto para la trasformación de los conflictos, y con ello buscar las
variables que permitan profundizar en la investigación, logrando realizar estrategias de
NoViolecia que se adecuen al modelo educativo y mejoren las practicas formaciòn de
personas forjadoras de paz y valores para la sociedad.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Los conflictos dentro de las instituciones educativas han sido el pan nuestro de cada día
para las autoridades educativas en todos los niveles, y principalmente para la parte
administrativa y los docentes; en estos conflictos, los padres de familia juegan un papel
importante negativamente, pues, un gran porcentaje de los hogares son disfuncionales
(Padres separados, violencia intrafamiliar, alcoholismo, drogadicción, abandono etc), lo
que genera diversos tipos de comportamientos psicosocial en los niñas y adolescentes,
que no les permiten relacionarse con los demás, limitando la capacidad para trabajar
juntos.
Los medios de comunicación y las redes sociales, pasaron de ser un canal de
aprendizaje, crecimiento intelectual, diversión, recreación y sobre todo un canal de
bendición, para convertirse en un instrumento de violencia, perversión, maldad, y
maldiciones, visto desde el enfoque espiritual, por su mal uso; de esta gran herramienta
(El internet), llegaron al hogar muchos elementos morales, entre ellos “el bullying, un
acoso físico o psicológico al que someten, de forma continua, a un alumno sus
compañeros”1, hoy de moda en todos los colegios.

“Se puede decir que el mal comportamiento de los niños ha influido el medio ambiente
en sus vidas cotidianas; de esa manera ha sido transmitida al contexto del
establecimiento, por lo que se visualiza un alto nivel de agresividad, percibidos en los
juegos de patio que consisten en su mayoría en golpes de manos y pies, involucrando
ambos sexos; además la agresividad trasciende de lo físico a lo verbal, produciéndose
un vocabulario de descalificaciones entre estudiantes, siendo un claro ejemplo del
conflicto social que se vive día a día entre estudiantes debido a la poca formación de
valores educativos que deben ser inculcados desde la niñez hasta la adolescencia, ya
que desde el hogar cada niño debe ser motivado para poner en práctica lo enseñado
antes y después de la etapa escolar”2

PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿Cómo utilizar el conflicto en la escuela, un patio generador de herramientas de
aprendizaje para la paz?
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL
Construir herramientas generadoras de paz que permitan mitigar los conflictos en la
Institucion Sagrado Corazón de Jesús del municipio de Popayán en el departamento
del Cauca.

1
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2
Villón Cruz, C.I. (2011).Diseño de estrategias mediadoras de conflictos escolares, para
mejorar la convivencia educativa en los estudiantes de la escuela Virgilio Drouet
Fuentes, ubicada en el cantón Santa Elena, durante el año 2010-2011
OBJETIVO ESPECIFICO
 Elaborar hoja de ruta que permita identificar los conflictos más relevantes de las
estudiantes de segundo y tercer grado de la institución Sagrado Corazón de
Jesús
 Generar espacios interdisciplinarios que ayuden a mejorar la salud mental de los
estudiantes.
 Fomentar estrategias vinculantes, motivadoras y mediadoras que permitan
fomentar la paz en las estuduantes de la institucion Sagrado Corazón de Jesús.

JUSTIFICACIÓN
La presente investigación se enfocará en la premisa de la Escuela como Patio Abierto
para la Trasformación de los Conflictos, entendemos que un conflicto es una situación
en la que dos individuos o más, con intereses contrapuestos entran en confrontación u
oposición. Este trabajo de investigación se justifica y tiene pertinencia social por cuanto
permite a los autores resaltar las comprensiones sobre las visiones e iniciativas para la
transformación de conflictos, siendo la escuela una parte fundamental para llevar a
cabo dicho proceso; frente a las realidades de convivencia en el aula o escuela
enmarcadas dentro de la intolerancia, el irrespeto y falta de reconocimiento del otro por
parte de los estudiantes, entendiendo que estos comportamientos son generados por
detonantes, desde el núcleo familiar o círculo social del individuo, nace la idea de
ajustar el modelo educativo que ayude a formar personas forjadoras de paz y valores
para la sociedad, y como estrategia de formación transversal realizando actividades
pedagógicas que orienten la formación en valores y la reflexión en torno a los
problemas específicos de convivencia que se presentan en las instituciones educativas.
De igual manera, el contexto educativo dispone actualmente de recursos tecnológicos
que posibilitan el acercamiento de los jóvenes y niños al conocimiento de manera
autónoma, dinámica y lúdica, desde un lenguaje más cercano a sus maneras de
aprender.
Los conflictos no deben entenderse como un mal que haya de desarraigarse de forma
definitiva, pues su naturaleza, aunque caótica y controversial, también implica
crecimiento y cambio, pues lleva a los implicados hacia la búsqueda de una solución o
de un crecimiento fundamentador. Lo que no es aceptable es su prolongación
indefinida, con mayor razón, si se tiene en cuenta que en el panorama actual, la
principal misión de la educación dentro del escenario colombiano de construcción de
paz, es transmitir valores que contribuyan a la transformación de conflictos, superando
así el enfoque de la educación formal que fomenta la competencia y el individualismo
que divide y separa a las personas, más cuando la jerarquización presente dentro del
aula, más tarde se traducirá en el sistema de las jerarquías sociales cuya dinámica se
alimenta del conflicto.
CONCLUSIONES
Los conflictos presentes en los ambientes escolares, específicamente en las aulas de
clase, pueden ser tratados y reducidos por medio de la intervención directa del docente,
a través de estrategias pedagógicas diseñadas para ese fin, estas se estructuran
mediante actividades y estrategias que se enfocan para el desarrollo del pensamiento
social y reflexivo, lo cual permite crear rutas de dialogo entre los participantes del
proceso didáctico en el aula o escuela. Esta investigación contribuye a comprender
como a través de la escuela como espacio para transformación de conflictos, se puede
lograr la reflexión y con ello generar propuestas para la transformación pacífica de los
mismos.
Un logro de la investigación tiene que ver con la importancia de la reflexión y el
autoanálisis como medio de crecimiento y de revisión del comportamiento personal, lo
cual conlleva a la revisión de las conductas grupales que permiten en un momento dado
reconocer la raíz de las situaciones de conflicto y con ello generar mediante la
intervención directa del docente, el uso y aprovechamiento de las estrategias
pedagógicas, para resolver los conflictos que aquejan al grupo. Como se describe
anteriormente, el impacto de la escuela como espacio para transformación de
conflictos, es fundamental para generar agentes de cambio no violentos, de tal forma
que la estudiante pueda crear una conciencia fundamentada y referenciada desde las
enseñanzas y acompañamiento acerca de lo que sucede en el aula y por ende generar
alternativas de solución, compromisos personales y también grupales para la
superación de situaciones problemáticas.
 La realización de este tipo de investigación no solamente contribuye al progreso
estudiantil y permite al docente mejorar sus prácticas educativas, sino que propicia los
espacios para la conformación de comunidades de aprendizaje, en los que por medio
de la socialización se hace conciencia de la importancia de la investigación, en el caso
específico que nos ocupa, la escuela como espacio para la transformación de conflictos
frente a lo cual los pares docentes podrán entrar a conocer la existencia de otras
formas de transformación o resolución del conflicto, la estructuración de estrategias
didácticas interdisciplinarias permitirá la creación de rutas de ilustración en el proceso
de planteamiento de propuestas interdisciplinarias innovadoras para la trasformación de
las prácticas docentes encaminadas a objetivos de construcción social, y formar capital
humano constructores de paz.
CUADRO COMPARATIVO ANALÍTICO
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Referencias
Bernhard Haring. La no-violenca.Barcelona.Ed. Herder. 1989
OxfordLenguages.(2022).https://languages.oup.com/
UNA CULTURA DE PAZ Vicen C. Fisas (capítulo XI del libro “Cultura de paz y gestión
de conflictos”, Icaria/NESCO, Barcelona, 1998
Villón Cruz, C.I. (2011).Diseño de estrategias mediadoras de conflictos escolares, para
mejorar la convivencia educativa en los estudiantes de la escuela Virgilio Drouet
Fuentes, ubicada en el cantón Santa Elena, durante el año 2010-2011. (Trabajo
título de licenciado). Recuperado de https://repositorio.upse.edu.ec/xm lui/bits
tream/han dle/46000/115/TESIS%20ESTRATEGIAS%20MEDIADORAS-
CONFLICTO %20 ESCOLAR%20CECIBEL %202012.pdf ?sequen
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