COLEGIO TRINIDAD CAMACHO PINZÓN - CITE

AÑO 2022
ÁREA Y/O GRADO PERIODO TEMÁTICA Y/O UNIDAD TIEMPO
ASIGNATURA TEMÁTICA ESTIMADO
MATEMÁTICAS DÉCIMO SEGUNDO ESTADÍSTICA DOS SEMANAS
DOCENTE: RAFAEL QUINTERO Correo: ryquintero@coltricapin.edu.co
Teléfono contacto:3212105400 WhatsApp
ESTANDAR Interpreto y comparo resultados de estudios con información estadística
provenientes de medios de comunicación.
SOLUCIÓN DE PROBLEMAS: Aplica los teoremas del seno y del coseno para
COMPETENCIAS resolver triángulos que representan situaciones cotidianas.
COMUNICATIVA:
Emplea las características y variaciones de las gráficas de las funciones
trigonométricas, para realizar su análisis en algunas aplicaciones.
OBJETO DE APRENDIZAJE IDENTIFICO LOS CONCEPTOS BÁSICOS DE LA ESTADÍSTICA A PARTIR
(Desempeño 8)
SITUACIONES COTIDIANAS
TRANSVERSALIDAD Ciencias Naturales, Ciencias Sociales,
¿QUÉ VOY A APRENDER?

¿QUE ES LA ESTADISTICA? Es una ciencia que comprende métodos y te cicas que se emplean en la recolección,
ordenamiento, resumen, análisis, interpretación y comunicación de un conjunto de datos, para obtener conclusiones válidas
y tomar decisiones razonables sobre la base de este análisis, el termino estadística también se usa para nombrar muchos
datos o números que se obtienen de las observaciones; por ejemplo, el CENSO 2012.

LO QUE ESTOY APRENDIENDO

 MEDIDAS DE RESUMEN

Luego de la recolección de la información y su representación usual en tablas, cuadros y gráficos, es necesario

calcular los indicadores que resuman aquellos y que permitan una descripción de las variables de interés.

Las medidas de resumen o medidas descriptivas de la muestra son el soporte del análisis de las variables ya
que ellos permiten condensar la información en datos únicos.
Las medidas de resumen se ubican en el contexto de las medidas de tendencia central, de posición, de variación
o dispersión y de forma, se describirá las particularidades de las más utilizadas y sus bondades desde el punto
de vista estadístico, fomentando su entendimiento a través de aplicaciones del sector.

Los datos, al igual que los jóvenes, se congregan alrededor de puntos de encuentro favoritos. Perece que
los jóvenes acudieran en masa a determinados sitios, como campos deportivos, lugares de fiesta y otros
sitos de reunión. De igual forma, los datos numéricos de las muestras tienden a reunirse alrededor de un
punto llamado medida de tendencia central.

Una medida de tendencia central ubica o caracteriza los puntos que se encuentran alrededor de ella. Para
el estudio de las medidas de tendencia central consideramos:

1. Cuando los datos sean no agrupados

2. Cuando los datos sean agrupados

Recordemos la definición de las medidas de tendencia central de datos individuales y la manera de

calcularlas.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS NO AGRUPADOS

LA MODA: (Mo): Es la observación que se presenta con mayor frecuencia en la muestra. En caso de que
existan dos intervalos donde se presente la mayor frecuencia, se dice que la muestra es bimodal.

LA MEDIA ARITMÉTICA O PROMEDIO :Es la medida de tendencia central más común.

si las observaciones de una muestra de tamaño n son x1, x2, x3, x4,…xn, entonces la media aritmética es

LA MEDIANA: (Me) La mediana es el punto donde la muestra se divide en dios partes iguales. La palabra
mediana es sinónimo de parte media.

Si las observaciones de una muestra organizada de menor a mayor son x1, x2, x3, x4,…xn
Donde x1 es la observación más pequeña, la siguiente…xn es la observación más grande entonces:

Si el número de datos es impar, la mediana (Me) es el dato de la mitad

Si el número de datos es par, la mediana (Me) es el punto medio entre las dos observaciones intermedias
 EJERCICIOS 1

1. Clasificar cada una de las siguientes variables en cuantitativa o cualitativa

a) Número de personas que integran un grupo familiar en una comuna de Santiago
b) Sueldo de los empleados de una empresa
c) Color de ojos de los alumnos de un curso
d) Nivel de educación de los integrantes de un grupo familiar

2. Indicar cuales de las siguientes variables son discretas o cuales continuas

a) Temperaturas medias en Santiago
b) Ingresos de los ejecutivos de un banco
c) Número de estudiantes en una sala de clases
d) Longitudes de 100 clavos producidos en una empresa

3. La siguiente tabla muestra las notas que se sacaron a 45 alumnos de un

segundo medio en la última prueba de matemáticas.

Construye una tabla de frecuencias para datos no agrupados que incluya;

Frecuencia absoluta, frecuencia acumulada, frecuencia relativa y frecuencia
relativa porcentual.

Tabla de Frecuencias para datos NO agrupados

b) ¿Qué porcentaje de alumnos reprobó la última prueba?

4. En un jardín infantil, las edades de los niños se presentan en la siguiente tabla. Observa y luego responde

a) ¿Cuántos niños mayores de tres años hay en el jardín?

b) ¿Qué porcentaje de niños tiene un año de edad?

c) ¿Cuántos niños tienen dos años o menos?

d) ¿Cuántos niños tienen más de un año?

e) ¿Qué porcentaje de niños tiene más de 2 años?

5. En cada caso calcular la media aritmética, media y moda de los valores dados:

a) 3; 12; 4; 6; 8; 5; 4

b) 7: 21: 2: 17: 3:13; 7; 4; 7; 9

c) 12; 1; 10; 1; 9; 3; 4; 9; 7; 9

DATOS AGRUPADOS

Cuando los valores de la variable son muchos, conviene agrupar los datos en intervalos o clases para así
realizar un mejor análisis e interpretación de ellos. •

▪ Para construir una tabla de frecuencias con datos agrupados, conociendo los intervalos, se debe determinar
la frecuencia absoluta (fi) correspondiente a cada intervalo, contando la cantidad de datos cuyo valor está
entre los extremos del intervalo. Luego se calculan las frecuencias relativas y acumuladas, si es pertinente.

▪ Si no se conocen los intervalos, se pueden determinar de la siguiente manera: (recuerda que los intervalos
de clase se emplean si las variables toman un número grande de valores o la variable es continua).

▪ Se busca el valor máximo de la variable y el valor mínimo. Con estos datos se determina el rango.

▪ Se divide el rango en la cantidad de intervalos que se desea tener, (por lo general se determinan 5
intervalos de lo contrario es ideal que sea un numero impar por ejemplo 5, 7, 9) obteniéndose así la
amplitud o tamaño de cada intervalo.

▪ Comenzando por el mínimo valor de la variable, que será el extremo inferior del primer intervalo, se
suma a este valor la amplitud para obtener el extremo superior y así sucesivamente.

▪ • Otra forma de calcular la cantidad de intervalos es aplicando los siguientes métodos:

▪ Método Sturges:

k = 1 + 3,332 log n

donde:

k= número de clases

n= tamaño muestral

Debemos tener en cuenta 2 cosas. Primero que el número de intervalos me tiene que dar impar, segundo
que el resultado se redondea generalmente a la baja. Si al redondear a la baja nos da como resultado
un número par debemos redondear al alza. Este es el método que tiene mayor precisión.

▪ Método Empírico:

Este método depende del criterio del evaluador de los datos, por lo tanto, es arbitrario.

Dice lo siguiente.

5 ≥ k ≥ 20

Veamos cómo se resuelve el siguiente ejercicio

En un centro comercial, se consultó la edad a todas las personas que entraban entre las 12:00 h y 12:30 h.
Los resultados obtenidos fueron los siguientes:
23,21,25,1,3,5,8,9,73,65,63,42,46,49,33,37,39,12,17,19,6,9,15,13,16,26,29,24,23,22,31,39,35,47,42,53,52,51,
57,61,70,72.
- Construye una tabla de frecuencias cuyos datos estén agrupados en ocho intervalos.
1° Para poder construir la tabla de frecuencias lo primero que debemos hacer es, organizar los datos y calcular
el rango.

El rango da la idea de proximidad de los datos a la media.

Se calcula restando el dato menor al dato mayor.
El dato mayor y el menor lo hemos destacado con color rojo:
Dato mayor - dato menor = 73 - 1 = 72
Por lo tanto; Rango = 72

2° En el problema nos dicen que debemos agruparlo en 8 intervalos o clases, con este dato podemos calcular
la amplitud o tamaño de cada intervalo, dividiendo el valor del rango por la cantidad de intervalos que se desean
obtener (en este caso son 8).

Amplitud: La amplitud de un intervalo es la diferencia entre el límite superior y el límite inferior. La amplitud(A)
de los intervalos puede calcularse mediante la expresión:

72 / 8 = 9

Por lo tanto, la amplitud de cada intervalo será de 9

El valor de la amplitud se redondea al número inmediato superior de acuerdo a la cantidad de decimales que
tienen los datos o según la precisión con que se desea trabajar.

- Puede haber intervalos con distinta amplitud.

- Puede haber intervalos con amplitud indefinida (intervalos abiertos)

3° Ahora podemos comenzar a construir la tabla de frecuencias:

Hay distintas formas de construir los intervalos dependiendo del tipo de variable que estemos trabajando

a) Variables cuantitativas discretas: solo pueden tomar un número finito de valores. Siendo por lo general
estos valores los números naturales 1, 2, 3...

Un ejemplo son el número de hijos, el número de habitaciones de una vivienda, el número de matrimonios
de una persona. Cuando categorizamos variables discretas los límites de clase son idénticos a los límites
reales.

Por ejemplo, el número de personas que viven en una familia podemos agruparlo, De 1 hasta 2 (0 es
imposible no hay ninguna familia sin ningún miembro) De 3 hasta 4, De 5 hasta 7.

b) Variables cuantitativas continuas: Las variables continuas, por el contrario, pueden, tomar un número
infinito de valores en cualquier intervalo dado. En este caso los valores se agrupan en intervalos cuyos
límites inferior y superior serían los siguientes:

Inferior : Lii
Superior: Lsi-1

Habitualmente, los intervalos se consideran cerrados a la izquierda y abiertos a la derecha, es decir que el
extremo inferior está incluido en el intervalo, pero el extremo superior no.

Es importante mencionar que las clases o intervalos para las variables continuas pueden ser de tres tipos:

abiertas: clases abiertas tienen límites determinados (a,b), pero los valores que la contienen comprenden
valores muy cercanos a estos límites sin comprenderlos a ellos mismos, esto se representa con un intervalo
definido entre paréntesis (). Esto quiere decir que esta clase contiene valores desde a hasta b pero no contiene
exactamente a ni b solo valores muy cercanos.
cerradas: las clases cerradas, además de los valores que están entre a y b, los contiene a ellos, y se representa
con corchetes [a,b].

semiabiertas: pueden contener a o b más los valores que están entre ellos, y se puede representar con un
corchete y un paréntesis, por ejemplo, (a,b], en este caso no contiene el valor a y si los valores de b, además
de los valores que están entre estos.

c) Registro discreto de variables continuas: Cuando la variable considerada es continua, pero ocurre que
la precisión del instrumento de medida se limita a un número finito de datos, existe la opción de construir
los intervalos de tal forma que ambos extremos estén incluidos en él.

Ej 50 a 52, 53 a 55, 56 a 58, 59 al 61 y 62 al 64

Estos serían los límites aparentes de los intervalos. →

Con esta información construiremos la tabla en esta ocasión con el último método explicado.

- Marca clase o centro de la clase: es la semisuma de los límites de cada clase. Representa a todos los datos
que están contenidos en una clase.

Responder las siguientes preguntas:

a) Del total de personas encuestadas, ¿cuántas personas tienen entre 31 y 40 años?

Respuesta: Observamos los datos obtenidos en la tabla y tenemos que:
El dato lo obtenemos de la columna de la frecuencia absoluta.

Recuerda que: Frecuencia absoluta Corresponde a la cantidad de veces que se repite un dato. Denotamos este
valor por fi.
Por lo tanto la respuesta es 6 personas.

b) Del total de personas encuestadas, ¿cuántas personas tienen 60 o menos años?

Respuesta: Observamos los datos obtenidos en la tabla y tenemos que:

El dato lo obtenemos de la columna de frecuencia absoluta acumulada.

Recuerda que:
Frecuencia absoluta acumulada es la suma de las frecuencias absolutas observadas hasta el intervalo i.
En este caso es el intervalo 6.
Por lo tanto, la respuesta es 36 personas tienen 60 o menos años.

c) ¿Cuál es la probabilidad de, que, al elegir al azar a una persona consultada, esta tenga entre 11 y 20 años?
Respuesta: Observamos los datos obtenidos en la tabla y tenemos que:

El dato lo obtenemos de la columna de frecuencia relativa.

Recuerda que:
Frecuencia relativa Corresponde a la probabilidad de pertenecer a cierta categoría. Se puede expresar en tantos
por ciento.

En este caso es el intervalo 2, ya que es ahí donde se encuentran las edades entre 11 y 20 años.
Entonces la respuesta es: La probabilidad es 14%.

Por último, vamos a repasar el concepto de:

Frecuencia relativa acumulada (Hi), Es la probabilidad de observar un valor menor o igual al valor que toma
la variable en estudio en ese intervalo.

Se calcula dividiendo Fi por el número total de datos.

También puedes calcularlo Sumando la frecuencia relativa de cada grupo con la frecuencia relativa acumulada
del grupo anterior.

Si haces correctamente estos cálculos, el último grupo tendrá una frecuencia acumulada de 1, o muy cerca de
1, permitiendo redondear el error.

¡Recuerda que este valor se puede expresar como porcentaje, para esto solo debes multiplicar el valor obtenido
por 100 y listo!

Este cálculo te sirve en el caso de que te pregunten:

d) Si le preguntas a una persona cualquiera ¿Cuál es la probabilidad de que tenga 50 años o menos?

Respuesta: La probabilidad es de un 76%

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS AGRUPADOS

Al trabajar con datos que han sido agrupados en una distribución de frecuencias, no se conocen cuáles son las
observaciones individuales. Sin los valores específicos los procedimientos mostrados para calcular la media, la
mediana y la moda, simplemente no se pueden aplicar.

Debe tenerse en cuanta que los cálculos que vamos a hacer con datos agrupados son solo aproximaciones a
las medidas centrales verdaderas; por tanto, siempre que sea posible, en los estudios estadísticos, estas
medidas centrales se deben calcular con los datos individuales.

Analicemos el siguiente ejemplo:

Tomás realizó una encuesta para determinar el tiempo en
minutos, dedicado a estudiar en casa por sus compañeros de
curso y registró los resultados en la siguiente tabla:

Para facilitar el manejo de los datos es

conveniente representarlos en intervalos
de tiempo y tomar un valor representativo.

MEDIA O PROMEDIO ARITMETICO :

Es el promedio de todos los valores de la muestra y se define como el cociente entre la suma de todos los
datos y el número total de datos. Para calcular la media de un conjunto de datos agrupados en intervalos
se hallan los productos de cada valor representativo x1, por su respectiva frecuencia absoluta y la suma de
estos resultados se divide entre el número total de datos n.

MEDIANA:

La mediana (Me) de un conjunto ordenado de datos es el valor de la variable que ocupa la posición central.
Dado que se han registrado 40 datos, la mediana está entre los valores del intervalo [35,45), para el cual la
frecuencia acumulada es mayor o igual a la mitad del total de datos u se le denomina INTERVALO MEDIANO.

El valor de la mediana indica que la mitad de las personas ocupa 44 o menos minutos diarios a estudiar en
casa y la otra mitad ocupa 44 o más minutos.
MODA:

La moda (Mo) de un conjunto de datos es el valor que se presenta con mayor frecuencia.
▪ El intervalo con mayor frecuencia en la tabla del ejemplo es [35,45), este se denomina INTERVALO
MODAL

▪ Esta información señala que la mayor parte de personas encuestadas dedican entre 35 y 45 minutos a
estudiar en la casa.

EJERCICIOS
1. Las edades de 25 personas, en años cumplidos, que se presentaron a una audición para protagonizar el
nuevo comercial de la bebida gaseosa Freska en Cartago son:

Elaborar tabla de frecuencias para datos agrupados b. Graficar: histograma, polígono de frecuencias, ojiva c.
Encontrar , Me, Mo d. Sacar conclusión

2. En un examen de ingreso a las fuerzas armadas se registran los tiempos en minutos, empleados por cada
uno de los aspirantes para realizar las pruebas físicas. Los resultados son:

Elaborar tabla de frecuencias para D.A b. Graficar : histograma, polígono de frecuencias, ojiva e. Encontrar
, Me, Mo

El examen se considera aprobado para tiempos menores a 20 minutos, si se escoge un aspirante al azar,
¿es posible que sea aceptado? Justificar la respuesta.

3. Los pesos en kilogramos de 40 estudiantes de una clase están dados en la tabla 1.

1. Complete la distribución dada en la tabla 1

2. Con relación a la distribución dada en la tabla anterior, encuentre:

A. La marca de clase del intervalo 3

B. La moda
C. La media aritmética
D. La mediana
E. El número de alumnos que pesan 63,5 kg o menos
F. El número de alumnos que pesan 68,5 kg o mas
G. El peso que más se repite
H. El número de alumnos que tiene el peso que más se repite
I. El número de alumnos que pesan 78,5 kg o menos

MEDIDAS DE DISPERSIÓN

El rango, la desviación media y la desviación estándar son estadígrafos de dispersión que señalan el grado en
que los datos tienden a distribuirse alrededor de una medida de tendencia central, generalmente de la media
aritmética.
RANGO ( R ): Es el valor que corresponde a la diferencia entre el mayor valor y el menor valor de la variable.

Ejemplo1: Calcular el rango de los sueldos (en pesos) de 10 trabajadores de una empresa.

5.000 10.000 5.500 10.000 6.500

15.000 8.000 18.000 8.000 25.000
Solución:

R = Mayor Valor - Menor Valor

R = 25.000 - 5.000 = $20.000

DESVIACIÓN MEDIA (D.M.): Es la media aritmética de las diferencias, expresadas en valores absolutos,
entre cada valor de la variable y la media aritmética del conjunto de valores.  x − x i
D.M . =
n
Para calcular la D.M. se debe proceder de la siguiente manera:

1. Calcular el promedio x
2. Calcular las diferencias entre cada valor de la variable y la x , en valores absolutos (positivos) xi − x

3. Sumar las diferencias  xi − x

4. Dividir la suma con la Frecuencia Total (n)  xi − x

n
Ejemplo: Calcular la Desviación Media de las edades de 5 niños. 4 - 6 - 8 - 12 - 15

1. Se calcula x ➔ x =
4 + 6 + 8 + 12 + 15
=
45
= 9
5 5
2. Se calculan xi − x y se suman los valores.
x x − x x − x
4 -5 5
6 -3 3
8 -1 1
12 3 3
15 6 6
n = 5  xi − x = 18

3. Se divide la suma por n = 5

 xi − x 18
D.M . = = = 3,6
n 5
 DESVIACIÓN ESTÁNDAR (S): Es una medida de dispersión que equivale a la raíz cuadrada del
cuadrado medio de las desviaciones respecto de la Media Aritmética. También se llama Desviación
Típica.
Para calcular la Desviación Estándar de un conjunto de datos no agrupados, se utiliza la siguiente fórmula:
s=
(
 x− x ) 2
.
n
Ejemplo:

Calcular la Desviación Estándar del siguiente conjunto de datos: 3 - 8 - 9 - 10 - 11 - 13

1. Se calcula x ➔ 3 + 8 + 9 + 10 + 11 + 13 54
x = = = 9
6 6
2. Se calculan las columnas xi − x y (x i − x ) 2
y se obtiene la suma  (xi − x ) .
2

x x − x (x − x )
2

3 -6 36
8 -1 1
9 0 0
10 1 1
11 2 4
13 4 16
n = 6
( )
 x − x = 58
2

3. Se reemplaza en la fórmula

s=
(
 x−x )
2

=
58
= 3,1
n 6
EJERCICIOS 2:

1. Calcula el Rango (R), la Desviación Media (D.M.) y la Desviación Estandar (s) cada conjunto numérico…

a) 4 - 5 - 7 - 7 - 9 - 9 - 10 - 13
b) 4 - 5 - 7 - 8 - 6 - 8 - 4
c) 6 - 8 - 9 - 15 - 12 - 13 - 12
d) 6 - 8 - 10 - 15 - 13 - 12 - 13
e) 7 - 9 - 8 - 7 - 3 - 5 - 7 - 9 - 10 - 11 - 12

Cálculo de la Desviación Media en datos no agrupados y dispuestos en tablas de distribución de frecuencias

Para determinar la Desviación Media (D.M.) de una distribución de frecuencia de datos no agrupados, se
f  x− x
aplica la fórmula: D.M . = …para ello se debe proceder de la siguiente manera:
n
1. Calcular la Media Aritmética o Promedio x
2. Determinar la diferencia … x − x
3. Determinar el valor absoluto de la diferencia… x − x
4. Multiplicar la frecuencia por el valor absoluto anterior … f  x − x
5. Sumar todos los productos encontrados.
6. Y finalmente dividir esta suma por la frecuencia total n.

Ejemplo 1: Calcular la D.M. de la siguiente distribución.

x F
2 3
4 2
5 4
6 6
8 5
9 8
14 2
n = 30
1. Se calcula el promedio. Para eso agregamos la columna f  x , y se halla la sumatoria y se divide entre n.
x f f x
2 3 6
4 2 8
5 4 20 210
x= =7
6 6 36 30
8 5 40
9 8 72
14 2 28
n = 30  f  x = 210

2. Se determinan las columnas x − x y x − x . Recuerde que x = 7

x F f x x − x x − x
2 3 6 -5 5
4 2 8 -3 3
5 4 20 -2 2
6 6 36 -1 1
8 5 40 1 1
9 8 72 2 2
14 2 28 7 7
n = 30  f  x = 210
3. Se determina la columna f x − x y se obtiene la suma.
x F f x x−x x−x f x−x
2 3 6 -5 5 15
4 2 8 -3 3 6
5 4 20 -2 2 8
6 6 36 -1 1 6
8 5 40 1 1 5
9 8 72 2 2 16
14 2 28 7 7 14
n = 30  f  x = 210  f  x − x = 70

4. Luego aplicamos la fórmula… D.M. = fx− x 70

= = 2,33...
n 30
EJERCICIOS 3:

1. Calcular la desviación media de los datos contenidos en las siguientes tablas:

a. En una zapatería se vendieron 100 pares de zapatos de mujer en una semana. El detalle de los
números vendidos se muestra en la siguiente tabla.
x f
34 15
35 28
36 30
37 15
38 7
39 5
n = 100
b. Las edades (en meses) de 70 niños atendidos en un día en un consultorio son:
x f
1 2
2 7
3 4
4 8
5 9
6 12
7 8
8 6
9 6
10 4
11 3
12 1
n = 70
 CÁLCULO DE DESVIACIÓN ESTÁNDAR EN DATOS NO AGRUPADOS, DISPUESTOS EN TABLAS DE
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS.

Para calcular la desviación estándar (o típica) de una distribución de frecuencias de datos no agrupados, se
utiliza la siguiente fórmula:

s =
(
 f  x − x )
2
Para aplicar esta fórmula se debe proceder de la siguiente manera:
n

1. Se calcula la media aritmética de los valores, con la fórmula: x = f x

n
2. Se calcula la columna x − x en la tabla de distribución de frecuencias.
3. Se calcula la columna
4. Se calcula la columna f  (x − x )2
5. Se suman los valores de la columna f  (x − x )
2

6. Se divide la suma f  x − x por la frecuencia total n. ( )

2

7. Se extrae raíz cuadrada de dicho cociente.

Ejemplo 1: Calcular la desviación estándar de la siguiente distribución.

x f f x x − x (x − x ) 2
(
f  x − x )2

1 5 5 -3 9 45
2 5 10 -2 4 20
4 7 28 0 0 0
5 4 20 1 1 4
8 3 24 4 16 48
13 1 13 9 81 81
n = 25  f  x = 100
(
f  x− x )2
= 198
- Se calcula la media aritmética x :
f x 100
x= = =4
n 25

- Se aplica la fórmula…

s=
fx−x ( )
2

=
198
= 7,92  s = 2,8
n 25

Ejemplo 2: Calcular la desviación estándar de la siguiente distribución: x = 327 = 4,7

70
x f f x x − x (x − x ) 2
(
f  x − x )
2

1 6 6 -3,7 13,69 82,14

2 9 18 -2,7 7,29 65,61
3 8 24 -1,7 2,89 23,12
4 12 48 -0,7 0,49 5,88
5 10 50 0,3 0,09 0,9
6 8 48 1,3 1,69 13,52
7 7 49 2,3 5,29 37,03
8 6 48 3,3 10,89 65,34
9 4 36 4,3 18,49 73,96
 f  x = 327 n = 70  f  (x − x ) = 367 .5
2

Aplicando la fórmula para determinar la desviación estándar…

s=
fx−x ( )
2

=
367,5
= 5,25  s = 2,29
n 70
 EJERCICIOS 4;

1. Calcula la desviación estándar de los datos contenidos en la siguiente tabla de distribución de frecuencias
de datos no agrupados. Completa la tabla si es necesario.
a. Las notas obtenidas por 40 alumnos en una prueba de matemática son (la media aritmética es 5, x = 5 )
x f f x x − x (x − x ) f  (x − x )
2 2

1 0
2 2
3 4
4 7
5 12
6 9
7 6
n = 40 f x= (
f  x− x )
2
=
Luego s=
(
f x− x )
2

=
n
b. Las edades (en meses) de 70 niños atendidos en un día en un consultorio son:
x f f x x−x x− x
2
(
f  x− x
2
) ( )
1 2
2 7
3 4
4 8
5 9
6 12
7 8
8 6
9 6
10 4
11 3
12 1
f x=  f  (x − x ) =
2
n = 70
c. En una zapatería se vendieron 100 pares de zapatos en una semana. Los números vendidos están en la
tabla:
x f
34 15
35 28
36 30
37 15
38 7
39 5
n = 100
d. La longitud (en pulgadas) de 420 piezas construidas por una fábrica es:
x f
12,5 25
12,6 32
12,7 47
12,8 52
12,9 56
13,0 60
13,1 48
13,2 40
13,3 32
13,4 28
n = 420

CÁLCULO DE DESVIACIÓN MEDIA Y DESVIACIÓN ESTÁNDAR DE DATOS AGRUPADOS EN INTERVALOS DE CLASES.

La Desviación Media (D.M.) de distribuciones de frecuencias de datos agrupados en intervalos de clases, se
calcula aplicando la fórmula.  f  xi − x
D.M . = donde f = frecuencia absoluta
n
xi = marca de clase
x = media aritmética o promedio
n = frecuencia total
Ejemplo: Calcular la D.M. de la siguiente distribución.

x f
1 - 5 4
5 - 9 8
9 - 13 9
13 - 17 19
17 - 21 6
21 - 25 5
n = 42
Solución: Primero se determina la columna x i (marca de clase, el promedio de los intervalos)
Se calcula la media x  f  xi 546
x =   x =13
n 42
Ahora determinamos las columnas que faltan para el cálculo de la D.M.
Finalmente aplicamos la fórmula: D.M . =  f  xi − x  D.M . = 212 = 5,04
n 42
x xi f f  xi xi − x xi − x f  xi − x
1 - 5 3 4 12 -10 10 40
5 - 9 7 8 56 -6 6 48
9 - 13 11 9 99 -2 2 18
13 - 17 15 19 115 2 2 20
17 - 21 19 6 114 6 6 36
21 - 25 23 5 115 10 10 50
n = 42  f  x = 546  f  xi − x = 212

La Desviación Estándar (s) de distribuciones de frecuencias de datos agrupados en intervalos de clase, se

calcula aplicando la siguiente fórmula… s =
(
 f  xi − x )
2

n
Ejemplo. Calcular la desviación estándar de la siguiente distribución, completa la tabla si es necesario:
x f
1 - 5 5
5 - 9 5
9 - 13 10
13 - 17 12
17 - 21 8
21 - 25 6
25 - 29 5
n = 51
Solución: se determina la columna x i (marca de clase)
Se calcula la  f  xi 765
x : x= = = 15
n 51
Finalmente se aplica la fórmula para determinar la Desviación Estándar:
x xi f f  xi xi − x (x i − x )
2
(
f  xi − x )
2

1 - 5 3 5 15 -12 144 720

5 - 9 7 5 35 -8 64 320
9 - 13 11 10 110 -4 16 160
13 - 17 15 12 180 0 0 0
17 - 21 19 8 152 4 16 128
21 - 25 23 6 138 8 64 384
25 - 29 27 5 135 12 144 720
n = 51  f  x = 765 (
 f  xi − x )
2
= 2.432

s=
(
 f  xi − x )
2

 s=
2.432
= 47,69  s = 6,9
n 51

EJERCICIOS 5:

1. Calcula la D.M. y la s de las siguientes distribuciones de frecuencias de datos agrupados en intervalos de clases.
a. Horas diarias dedicadas al estudio de 20 alumnos.
 x xi f f  xi xi − x (x i − x )
2
(
f  xi − x )2

0 - 2 1 5
2 - 4 3 7
4 - 6 5 6
6 - 8 7 2
n = 20  f  x = (
 f  xi − x )
2
=
b. El número de brazadas dadas por 100 nadadores en la prueba de 200 m, tal como se muestra en la
siguiente tabla:
x f
200 - 206 8
206 - 212 12
212 - 218 15
218 - 224 18
224 - 230 16
230 - 236 14
236 - 242 10
242 - 248 7
n = 100
c. La duración en horas de 2.000 ampolletas, se muestra en la tabla.

EJERCICIOS 6:

1. La tabla dada a continuación muestra la información sobre el número de casos de urgencias atendidos
diariamente en un hospital durante un trimestre. Hallar la moda, mediana y media aritmética de la demanda
del servicio de urgencias en ese hospital.
Xi . fi Fi % Acumulado Xi.fi
15 3 3 3,33 45
18 4 7 7,78 72
19 10 17 18,89 190
21 16 33 36,67 336
22 12 45 50,00 264
25 12 57 63,33 300
28 16 73 81,11 448
31 8 81 90,00 248
35 7 88 97,78 245
40 2 90 100,00 80
Total N = 90 2228

2. A una reunión asisten 6 personas con edades de15, 16, 18, 20, 12 y 14 años. ¿Cuál es la media
aritmética? ¿Cuál es la mediana? ¿Cuál de estos valores es más representativo? ¿Por qué?

3. El tiempo en segundos registrado por un grupo de 40 atletas en los 100 metros planos, presenta el
13 12 12 11 10 12 14 14 11 12
siguiente conjunto de datos estadísticos numéricos: 12 11 11 12 13 13 14 12 10 16
13 13 12 12 12 14 14 14 13 14
11 11 12 12 14 12 12 11 10 12
a. Elaborar una tabla de frecuencias
b. Establecer el número de atletas con un tiempo de 13 segundos.
c. Establecer el porcentaje de atletas con un tiempo de 13 segundos
d. ¿Cuántos atletas recorren los 100 metros en un tiempo inferior a 13 segundos?
e. ¿Cuántos atletas recorren los 100 metros en un tiempo superior a 13 segundos?
f. ¿Qué porcentaje de los atletas recorre los 100 metros en un tiempo máximo de 13 segundos?
g. ¿Qué porcentaje de los atletas recorre los 100 metros en un tiempo mínimo de 13 segundos?
h. Determinar el tiempo modal del grupo de atletas
i. ¿Cuál es el tiempo promedio del grupo en los 100 metros?
j. ¿El 25% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qué valor?
k. ¿El 50% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qué valor?
l. ¿El 75% del grupo hace los 100 metros en un tiempo inferior o igual a qué valor?
VIDEOS COMPLEMENTARIOS

https://www.youtube.com/watch?v=Xq3thcQqwbc&list=PLeySRPnY35dFF5D9g_zi07yPKGXui4GII
https://www.youtube.com/watch?v=cyXenZEbGz4&list=PLeySRPnY35dFcEmQDGrPxwJVXiIeu_9cl
https://www.youtube.com/watch?v=fOuRqk1nzgY&list=PLeySRPnY35dFkzBgleLJ5WVFbGdkmCik5
https://www.youtube.com/watch?v=hLmsEFNaOgY&list=PLeySRPnY35dE25b7mIEUlsMCQqlhJFhyG

PRACTICO LO QUE ESTOY APRENDIENDO

Resolver todos los EJERCICIOS planteados en el desarrollo de la Guía

BIBLIOGRAFÍA
WEBGRAFÍA

https://monkylindo.jimdofree.com/estadistica-10-y-11/
https://www.profesor10demates.com/2013/09/curso-de-estadistica-con-ejercicios-y.html
https://matematica-decimo-ieab.blogspot.com/p/estadistica-descriptiva.html
http://www.mat.uda.cl/hsalinas/cursos/2010/eyp2/Clase1.pdf