PROGRAMACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

I. INFORMACIÓN GENERAL

I.1. Unidad de gestión Educativa : Ugel-Pallasca

I.2. Institución Educativa : N° 88174 - San Nicolás de Puyalli
I.3. Director : Gilmer Alayo Zavaleta
I.4. Área : Comunicación
I.5. Grado : Quinto Grado
I.6. Horas semanales : 05 horas
I.7. Profesor responsable : Ms. Alayo Cueva Marlon Brandon
I.8. Año Lectivo : 2019

II. DESCRIPCIÓN

Los estudiantes de este ciclo experimentan una serie de transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la
manera de procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios físicos que experimentan los adolescentes van consolidando su
identidad e imagen corporal, y generan en ellos más conciencia de su cuerpo y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación
con la etapa anterior, lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social y emocional, los
adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede expresarse y sentirse bien.

La Institución Educativa N° 88174 “San Nicolás” localizada en el centro poblado de Puyalli, distrito de Pampas y provincia de Pallasca. Entre los ríos sarín y
tablachaca, zona netamente agrícola ocupándose sus habitantes en el cultivo de trigo, maíz, cebada, papa, alfalfa y en la cría de un poco de ganado
vacuno y lanar. Ubicada a 3200msnm cuenta también con centros mineros, arqueológicos y gran diversidad de flora y fauna.

En esta área, el marco teórico y metodológico que orienta la enseñanza y aprendizaje corresponde al enfoque comunicativo. El enfoque orienta el
desarrollo de competencias a partir de usos y prácticas sociales del lenguaje, situados en contextos socioculturales distintos. Es comunicativo porque su
punto de partida es el lenguaje para comunicarse con otros. Al comunicarse, los estudiantes comprenden y producen textos orales y escritos. Considera
las prácticas sociales del lenguaje porque la comunicación no es una actividad aislada, sino que se produce cuando las personas interactúan entre si al
participar en la vida social y cultural. Enfatiza lo sociocultural porque estos usos y prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales
específicos.

El are se organiza de la siguiente manera:

III. ENFOQUES TRANVERSALES
3.1. ENFOQUES
3.1.1. Enfoque inclusivo
3.1.2. Enfoque de búsqueda de excelencia
3.1.3. Enfoque ambiental
3.1.4. Enfoque de derechos
3.1.5. Enfoque de igualdad de genero
3.1.6. Enfoque de orientación al bien común
3.1.7. Enfoque intercultural

3.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

3.2.1. se desenvuelve en entorno virtuales generados por las tic.

 Personaliza entornos virtuales

 Gestiona información del entorno virtual
 Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales de diversos formatos
 3.2.2. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
 Define metas de aprendizaje
 Oeganiza acciones estratégicas para alcanzar metas
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA
MATERNA
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de
textos; infiere información relevante y conclusiones
e interpreta la intención del interlocutor y las
relaciones de poder en discursos que contienen
sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa
adecuándose a situaciones comunicativas formales e
informales y a los géneros discursivos orales en que
participa. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
ESTÁNDARES
un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora un vocabulario
especializado y enfatiza los significados mediante el
uso de recursos no verbales y paraverbales.
Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de la
información y su efecto en los interlocutores, de
acuerdo a sus conocimientos, fuentes de
información y al contexto sociocultural. En un
intercambio, hace contribuciones relevantes y
evalúa las ideas de los otros para contraargumentar,
eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento
participa.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
Lee diversos tipos de textos con
estructuras complejas, vocabulario
variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua
que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando
información relevante y de detalle para
construir su sentido global, valiéndose
de otros textos y reconociendo distintas
posturas y sentidos. Reflexiona sobre
formas y contenidos del texto y asume
una posición sobre las relaciones de
poder que este presenta. Evalúa el uso
del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la
intención de estrategias discursivas y
recursos textuales. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su
conocimiento y del contexto
sociocultural en el que fue escrito
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN
LENGUA MATERNA
Escribe diversos tipos de textos de forma
reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia
previa, de fuentes de información
complementarias y divergentes, y de su
conocimiento del contexto histórico y
sociocultural. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema, y las estructura en
párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a
distintos géneros discursivos. Establece
relaciones entre ideas a través del uso preciso de
diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario
variado, especializado y preciso, así como una
variedad de recursos ortográficos y textuales
para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la
validez de la información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe;
controla el lenguaje para contraargumentar,
reforzar o sugerir sentidos y producir diversos
efectos en el lector según la situación
comunicativa
UNIDAD 2
UNIDAD 1

de la madre?
CONVIVENCIA

ELABORAMOS

comunidad? ¿Cómo
DONDE REUNAMOS
SIGNIFICATIVA
UNIDAD/SITUACIÓN

CREAMOS MINILIBROS

una mejor convivencia?

LABOR DE UNA MADRE

UNIDAD/TÍTULO DE LA

INFOGRAFÍAS SOBRE LA

por la celebración del día

madre existen en nuestra
INFORMACION SOBRE LA

¿Qué valoraciones sobre la

mostramos nuestro interés

plantear para llevar a cabo
¿Qué situaciones podemos
5 SEMANAS/15 SESIONES 5 SEMANAS/15 SESIONES N° SEMANAS / SESIONES

OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO

x
X
ORAL

INFIERE E INTERPRETA INFORMACIÓN

x
DEL ETXTO ORAL

ADECUA, ORGANIZA Y DESARROLLA LAS

x
X
IDEAS EN FORMA COHERENTE Y
COHESIONADA

UTILIZA RECURSOS NO VERBALES Y

MATERNA

x
PARAVERBALES DE FORMA
ESTRATÉGICA

INTERACTÚA ESTRATEGICAMENTE CON

x
DISTINTOS INTERLOCUTORES
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA

REFLEXIONA Y EVALÚA, LA FORMA, EL

x
CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO
ORAL

OBTIENE INFORMACIÓN DEL TEXTO

x
x

ESCRITO

INFIERE E INTERPRETA INFORMACIÓN

x
x

DEL TEXTO
COMPETENCIAS /CAPACIDADES

LENGUA MATERNA

REFLEXIONA Y EVALÚA LA FORMA, EL

x
x
LEE DIVERSOS TIPOS DE
TEXTOS ESCRITOS EN SU

CONTENIDO Y EL CONTEXTO DEL TEXTO

ADECÚA EL TEXTO A LA SITUACIÓN

x
X

COMUNICATIVA

ORGANIZA Y DESARROLLA LAS IDEAS DE

x
x

FORMA COHERENTE Y COHESIOINADA

UTILIZA CONVENCIONES DEL LENGUAJE

x
X

ESCRITO DE FORMA PERTINENTE

REFLEXIONA Y EVALUA LA FORMA, EL

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE

x
X
TEXTOS EN LENGUA MATERNA

CONTENIDO Y CONTEXTO DEL TEXTO

ESCRITO

PRODUC
TO
MINILIBRO

INFOGRAFÍA
UNIDAD 3
REALIZAMOS UNA

5 SEMANAS/15 SESIONES
EXPOSICION
ARGUMENTATIVA
¿Cómo concientizar a los
EXPOSICIÓN
demás a tener más x x x x x x x x x x x x x
ARGUMENTATIVA
respeto por nuestra
naturaleza? ¿Cuándo
exponer y defender sus
opiniones sobre el cuidado
del medio ambiente?
UNIDAD 4
PREPARAMOS LOS
ARGUMENTOS PARA
DISCUTIR LOS VALORES
DE LA CELEBRACION DE
5 SEMANAS/15 SESIONES

NUESTRA
INDEPENDENCIA
¿Cómo motivar a los
x x x x x x x x x x x x x ARGUMENTOS
estudiantes en el
conocimiento y valoración
sobre las festividades
patrias? ¿Cómo
demuestran interés por los
principales hechos de la
independencia del Perú?
UNIDAD 5
EXPONEMOS
CONCLUSIONES QUE SE
DESPRENDEN DEL

5 SEMANAS/15 SESIONES
ANALISIS SOBRE LAS
RIQUEZAS NATURALES DE
NUESTRA CULTURAL
¿Cómo promueven el x x x x x x x x x x x x x CONCLUSIONES
potencial turístico de su
localidad, provincia y
región? ¿Cómo
demuestran interés por las
riquezas culturales de su
localidad?

UNIDAD 6
PARTICIPAMOS DE UN
5 SEMANAS/15

FORO SOBRE UN TEMA DE

SESIONES

INTERÉS
x x x x x x x x x x x x x FORO
¿Cómo lograr que los
estudiantes se sientan más
identificados con su
institución educativa?
UNIDAD 7
DISEÑAN PROGRAMAS
5 SEMANAS/15

RADIALES
SESIONES

PROGRAMA
¿Cómo conocen y mejoran x x x x x x x x x x x x x
RADIAL
los estudiantes sobre los
hábitos de higiene y
alimenticios?
UNIDAD 8
PREPARAMOS UN
4 SEMANAS/12

DISCURSO
SESIONES

¿Cómo desarrollan y x x x x x x x x x x x x x DISCURSO

participan de actividades
educativas en las fiestas
navideñas?
V. VÍNCULOS CON OTRAS ÁREAS
 UNIDAD1: Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
 UNIDAD2: Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
 UNIDAD3: Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
 UNIDAD4: Arte y cultura
 UNIDAD5: Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
 UNIDAD6: Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
 UNIDAD7: Desarrollo personal, ciudadanía y cívica
 UNIDAD8: Desarrollo personal, ciudadanía y cívica

VI. CALENDARIZACIÓN
BIMESTRE DURACIÓN UNIDADES SEMANAS
I I Del 11/03/19 al 12/04/19 05
INICIO : 11/03/2019 TÉRMINO : 17/05/2019 II Del 15/04/19 al 17/05/19
05
II III Del 20/05/19 al 21/06/19 05
INICIO : 20/05/2019 TÉRMINO : 26/07/2019
IV Del 24/06/19 al 26/07/19 05
Vacaciones 29/07/2019 al 09/08/2019
III V Del 12/08/19 al 13/09/19 05
INICIO : 12/08/2019 TÉRMINO : 18/10/2019 VI Del 16/09/19 al 18/10/19
05
IV VII Del 21/10/19 al 22/11/19 05
INICIO : 21/10/2019 TÉRMINO : 18/12/2019 VIII Del 25/11/19 al 18/12/19
04

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar, según los resultados obtenidos se reajustará su planificación e identificará a aquellos
estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza. Además, permite al estudiante autorregular
sus procesos de aprendizaje.
  Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes. Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre,
anual) y permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales.
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco. (2014). Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela
- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA–CUENTOS.
- CASSANY, Daniel. (2006) Taller de textos. Leer, escribir y comentar en aula. Barcelona: Editorial Paidos
- CASSANY, Daniel, Martha LUNA y Gloria SANZ (1998). Enseñar lengua. Barcelona: Grao
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACION. (2015). Antología literaria 1 edición. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE:
- ANONIMO. LAS MIL Y UNA NOCHES. Antología de Cuentos Orientales.
- ARGUEDAS, José María e IZQUIERDO, Francisco.(2014) Mitos, leyendas y cuentos peruanos. Editorial Siruela.
- MINISTERIO DE EDUCACION. (2015). Antología literaria 1 edición. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 5 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Diccionario - Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas - Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles - Internet - Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones

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DIRECTOR DOCENTE