Vicerrectoría Académica

Dirección Nacional de Programas

Curriculares de Posgrado
Lineamientos para la reorganización
de Programas Curriculares de
Posgrado
Universidad Nacional de Colombia
 3

AGENDA

1. Introducción (5 min)

2. Definición del problema y soluciones propuestas (20 min)

3. Ejercicio de socialización (70 min)

• Metodología y Preguntas • Discusión
• Respuestas • Socialización

4. Cierre (5 min)
 4

Introducción
Introducción

Lineamientos para la reorganización

de Programas Curriculares de
Posgrado
Universidad Nacional de Colombia
Consolidar un informe que contenga lineamientos para una reorganización de
los Programas Curriculares de Posgrado y las posibles soluciones, según solicitud
del Consejo Superior Universitario.
 6
Introducción

Socialización del Socialización del Análisis y síntesis

Acercamiento
Panorama de Panorama de las discusiones
inicial, cifras y un Gestión y Académico y realizadas (grupo
primer panorama retroalimentación retroalimentación interdisciplinario)
de Facultades de Facultades

Informe al
CSU
Bloque 1 Bloque 2
Aspectos Aspectos
ADMINISTRATIVOS ACADÉMICOS
FINANCIEROS
 7

Definición del problema y

soluciones propuestas
Definición del Problema, causas y consecuencias 8
 9
Marco de las soluciones propuestas
MARCO GENERAL
MARCO ESPECIFICO

El ejercicio de diseño e implementación de

política de posgrados está enmarcado en el
Plan Global de Desarrollo 2022-2024. Fines Misionales UNAL

Acuerdo 033 de 2007 - CSU


Marco de las soluciones propuestas
MARCO GENERAL
FINES MISIONALES UNAL (FM)
Decreto 1210 de 1993 del MEN
• Contribuir a la unidad nacional, en su
condición de centro de vida intelectual y
cultural.
• Estudiar y enriquecer el patrimonio
cultural, natural y ambiental de la Nación.
• Asimilar críticamente y crear
conocimiento en los campos avanzados
de las ciencias.
• Formar profesionales e investigadores
sobre una base científica, ética y
humanística.
• Formar ciudadanos libres y promover
valores democráticos, de tolerancia y de
compromiso con los deberes civiles y los
derechos humanos.
• Promover el desarrollo de la comunidad
10
académica nacional y fomentar su
articulación internacional.
• Estudiar y analizar los problemas
nacionales y proponer, con
independencia, soluciones pertinentes;
• Prestar apoyo y asesoría al Estado en
los órdenes científico y tecnológico,
cultural y artístico.
• Hacer partícipes de los beneficios de su
actividad académica e investigativa a
los sectores sociales.
• Contribuir mediante la cooperación con
otras universidades e instituciones del
Estado.
• Estimular la integración y la
participación de los estudiantes.
 11
Marco de las soluciones propuestas
MARCO GENERAL

- MACRODIRECCIONADORES (MD)
Son aquellos que han definido el rumbo del Plan y, se espera, configuren el futuro de la Universidad
Formación integral, de bienestar y cobertura
Proyección territorial.
responsable.

Investigación inter y transdisciplinar Transformación institucional, arquitectura de

orientada a problemáticas regionales. gobierno y organización inteligente, ágil y
participativa.

- NÚCLEOS DE GESTIÓN (NG)

relacionados directamente con la política de posgrados
Objetivos relacionados
Armonización de funciones misionales • Favorecer prácticas,
comportamientos y estructuras
inter y transdiciplinarias
Organización y eficiencia administrativa.• Autosuficiencia y eficiencia
administrativa de las sedes a
Planeación y sostenibilidad financiera través una estructura orgánica y
descentralizada.
Lineamientos
estratégicos
• Definir un modelo unificado
para programas de posgrados.
• Implementar un plan de
reorganización y
racionalización de los
programas de posgrado
(mediante CSC).
 12
Marco de las soluciones propuestas
MARCO GENERAL

“Por el cual se establecen los lineamientos básicos para el proceso de formación de los estudiantes
de la Universidad Nacional de Colombia a través de sus programas curriculares”
PRINCIPIOS
• Excelencia Académica
• Formación Integral
• Contextualización
• Internacionalización
• Formación Investigativa
• Interdisciplinariedad
• Flexibilidad
• Gestión para el Mejoramiento Académico
 13
Soluciones propuestas

1 Marco
: FM

• Integrar los programas curriculares con igual denominación, que

actualmente se ofertan en diferentes sedes, en un único programa de
carácter nacional.
ü Esto implica consensuar todos sus aspectos académicos,
administrativos y financieros.

• Actualmente tenemos:
ü 30 programas de posgrado con igual denominación en 2 sedes. Plei
ü 22 programas de posgrado con igual denominación en 3 sedes. MD
ü 1 programas de posgrado con igual denominación en 4 sedes.
MD
Esta integración implicaría pasar de 130 programas a 53 programas
033
nacionales.

Soluciones propuestas – análisis
1 Programas Curriculares Nacionales
Descripción
Integrar los programas curriculares
actuales con igual denominación.
Resultados Esperados
• Más aspirantes, admitidos y
matriculados en los programas de
posgrado.
• Ampliación de visiones científicas y
de contexto territorial.
• Mejor aprovechamiento de los
recursos humanos y de
infraestructura, así como sinergias
en asignaturas, actividades
académicas y direcciones de tesis.
• Falta de reconocimiento entre profesores de la
misma área o áreas afines en las diferentes sedes.
• Tradición de la facultad o la sede y, en las normas,
los programas curriculares están asociados a
facultades o áreas curriculares.
• Incipiente soporte tecnológico y administrativo para
la colaboración entre diferentes sedes. Sistemas
separados y debilidad en soportes para formatos
blended o virtuales.
Acuerdo 011 de 2005, CSU, artículo 41.
Acuerdo 033 de 2007, CSU, artículo 2.
• Globalización y referentes similares a nivel
educativo.
• Evaluaciones y acreditaciones estandarizadas.
• Mayor familiaridad de los aspirantes y estudiantes
con formatos blended o virtuales.
14
• Recurso docente e investigativo de la Universidad.
• Trayectoria y buena reputación de la Universidad en
las diferentes regiones en las que hace presencia.
• Experiencia y soporte tecnológico y de seguridad de
la Dirección Nacional de Admisiones para admisiones
remotas.
• Distinción entre programa curricular y plan de
estudios, lo que permite planes complementarios y
no idénticos. Acuerdo 033 de 2007, CSU, artículos 3 y 4.
Acuerdo 035 de 2009, CSU, artículo 2, numerales 1 y 2.
Resolución 035 de 2014, VRA.
• Lineamientos del Acuerdo 02 de 2020 del CESU
y Decreto 1330, según los cuales los planes de
estudio de investigación y profundización
deberán ser programas curriculares distintos.
• Programas con una demanda muy baja que, en
un futuro próximo, los haga insostenibles o
irrelevantes.
 15
Soluciones propuestas

2
/ CREACIÓN

Marco
Integrar los programas curriculares de :
investigación/creación, de tal manera que tengan dos FM
etapas: consecución del título de maestría de
profundización (1.5 años) y consecución del título de
doctorado (2.5 años).
Plei
ü Admisión a doctorados, a partir de la culminación del
MD
pregrado.
ü Una sola definición del proyecto de tesis. 033

Tiempos de permanencia, desde el pregrado hasta el

doctorado, más cortos.
Ø En Europa, a partir del Acuerdo de Bolonia, 8 años.
Ø En Colombia 11 años: 5 (P)+ 2 (M)+ 4 (D)
Permanencia: 7 (P) + 3.5 (M) + 5.5 (D).

Soluciones propuestas – análisis
2 Integración de Posgrados de Investigación/Creación
Descripción
Integrar los programas curriculares de
investigación/creación, de tal manera que
tengan dos etapas: consecución del título
de maestría de profundización (1.5 años) y
consecución del título de doctorado (2.5
años).
Resultados Esperados
• Requisitos como el proyecto de tesis
se deberán cumplir solo una vez
• Mejores tiempos de permanencia.
• Motivación para aspirantes y
estudiantes al obtener un título en la
primera parte de sus estudios.
• Titulación a aquellos estudiantes
que deban o quieran abandonar sus
estudios, pero que hayan cumplido
ciertos créditos y requisitos.
• Poca claridad sobre los objetivos de los planes de
profundización.
• Exigencias demasiado altas a las tesis y proyectos.
• Alta permanencia de los estudiantes de posgrados
• Alto abandono de los estudiantes de posgrados.
• Algunas áreas de conocimiento son altamente
teóricas y su enfoque es la investigación.
Acuerdo 033 de 2007, CSU, artículo 11,
literal c, numerales romanos i y ii.
• Cambio de lineamientos del CESU, por lo
que el cambio a profundización de las
maestrías puede ser ágil.
• Normas nacionales que permiten bloques
formativos. Ciclos propedéuticos. Decreto
1330.
16
• Mismo grupo de profesores(as) en los
diferentes planes de estudio de
investigación.
• Un solo proceso de admisión.
• Visión del Acuerdo 033 de 2007 del CSU
que propende por rutas de formación
continua (ciclos de formación).
Resolución 035 de 2014, VRA, artículo 5.
Acuerdo 033 de 2007, CSU, artículo 21.
• Cada vez más oferta de programas
curriculares, diplomados y cursos,
reconocidos internacionalmente que
puedan llevar a perder un número
significativo de aspirantes.
 17
Soluciones propuestas

3
DIFERENTES RUTAS CURRICULARES EN LA
MAESTRÍA DE PROFUNDIZACIÓN
Marco
:
Buscar que los estudiantes logren el título de Magister a FM
través de diferentes rutas curriculares, como por ejemplo:

Ø Ingresando directamente al programa (ruta actual).

Ø Primera parte del doctorado. Plei
Ø 2 especializaciones + trabajo final. MD
Ø 3 diplomados (redefinir) + trabajo final (actividad de
investigación/creación). A033

ü Más atractivo para personas que laboran.

ü Mejor reconocimiento del tiempo invertido.
 18
Soluciones propuestas – análisis
3 Diferentes rutas curriculares - Maestría de Profundización

Descripción
• Normas que establecen un límite a lo que se • Normativa que busca mayor flexibilidad
Logro del título de Magíster a través de
puede homologar. e interdisciplinariedad.
diferentes rutas curriculares:
• Poca articulación entre la educación continua • Buenos indicadores en
i) regular,
(extensión) y la formación. especializaciones.
ii) como primera parte del doctorado,
• Cursos de educación continua que no tienen
iii) dos especializaciones + trabajo o
créditos ni procesos de evaluación.
iv) diplomados + trabajo.
• Diferencias en la experiencia y habilidad de
profesores(as) en educación virtual (calidad). • Acuerdo 033 de 2007, CSU, artículo 1.

Resultados Esperados Acuerdo 033 de 2007, CSU, artículos 26, 29 y 38.

• Mayores posibilidades para estudiantes
que trabajan.
• Más atractivo para una generación
acostumbrada a un manejo flexible del
tiempo.
• Posibilidades más amplias de estudio en
diferentes áreas.
• Disminuir el abandono en los programas
curriculares de posgrado.
Acuerdo 036 de 2009 del CSU, artículo 5, literal d.
• Tendencia mundial al reconocimiento de
• Oferta, cada vez mayor, de programas
créditos cursados en diferentes segmentos
espacio-temporales. curriculares virtuales de instituciones
• Virtualización de cursos, diplomados y o empresas educativas extranjeras.
programas. • Peores condiciones socio-económicas
• Avances en experiencias y concepciones de para los estudiantes, lo que los (as)
evaluación remota y virtual. obliga a trabajar.
• Exigencia de la evaluación de impacto, la cual
mejorará la medición de calidad.
 19
Soluciones propuestas

4
Marco
DE PROFUNDIZACIÓN : FM
• Integrar los programas curriculares de maestría que
tengan objetos o referentes epistemológicos afines.

ü Esto permitirá tener programas más Plei

interdisciplinares o más transversales. MD

MD
Se podría tener admisión:
• Por cohortes de acuerdo a las líneas de énfasis; A033
• Por cupos de acuerdo a la disponibilidad en cada
línea de énfasis.

Soluciones propuestas – análisis
4 Armonización - Maestrías de Profundización
Descripción
Integrar los programas curriculares de
maestría que tengan objetos o
referentes epistemológicos afines.
Resultados Esperados
• Más aspirantes, admitidos y
matriculados en los programas de
posgrado.
• Ampliación de visiones científicas
y de contexto territorial.
• Mejor aprovechamiento de los
recursos humanos y de
infraestructura, así como sinergias
en asignaturas, actividades
académicas y direcciones de tesis.
• Fuerte tradición de la disciplina, la
facultad o la sede.
• Los profesores están ligados a los
Departamentos.
Acuerdo 035 de 2009, CSU, artículo 3.
• Las tendencias mundiales en acreditación
valoran la interdisciplinariedad y las
sinergias entre miembros de las
comunidades académicas.
• Vinculación de la Universidad con el
medio de manera más interdisciplinar.
20
• Diversidad de disciplinas y trayectoria
investigativa con objetos o temas
armonizables.
• Profesores(as) en gran parte del
territorio nacional.
• Relaciones entre profesores(as) de
distintas áreas o disciplinas.
Resolución 035 de 2014, VRA, artículo 4, parágrafo.
Acuerdo 028 de 2012, CA, artículo 1)
• Exigencia del MEN de acreditación
del 60% de los programas
curriculares acreditables, para la
acreditación institucional por 10
años
 21
Soluciones propuestas

5
Marco
Integración de programas curriculares amplios, con : FM
grandes líneas de investigación.

Ø Se propone un doctorado por facultad o por área de Plei

conocimiento.
MD

ü Si bien el título obtenido puede ser amplio, el acta A033

de grado puede ser tan específica como se quiera.

ü En el proceso de admisión se puede ofrecer cupos

según la capacidad de cada línea de investigación.

ü La creación de nuevas líneas de investigación, en un

programa de posgrado, es un proceso ágil en la
universidad.

Soluciones propuestas – análisis
5 Programas Curriculares “Sombrilla”
Descripción
Programas curriculares amplios, con
diversas líneas de investigación.
Resultados Esperados
• Programas curriculares más
robustos.
• Menos gastos en acreditaciones.
• Sinergias entre profesores(as).
• Cada vez menos trabajo mancomunado y
disposición al cambio.
• Posibilidad de recorte en becas y estímulos
por falta de estudiantes.
• Mejores indicadores en evaluaciones y
acreditaciones externas.
• Mayor cooperación internacional gracias a
programas curriculares más robustos.
22
• Facilidad para crear o suprimir líneas de
investigación.
• Posibilidad de establecer la especificidad
en las actas de grado.
Acuerdo 028 de 2012, Consejo Académico.
Acuerdo 033 de 2007, CSU, artículos 25 y 26.
Resolución 047 de 2018, SG, artículo 5, parágrafo 2
• Otorgamiento de bacas nacionales por
programa curricular.
• Pérdida del impacto de los programas
curriculares en el país por pocos
egresados(as).
• Falta de oportunidades laborales para
los egresados.
 23
Soluciones propuestas

6
Marco
: FM
• Oficina que centralice procesos administrativos y
financieros, y el respectivo personal de apoyo, de
cada facultad o sede —según su tamaño— con el fin Plei
de utilizar economía de escala y racionalizar
MD
procesos estándar.
ü Este modelo ya se utiliza, con buenos resultados, A033
en la Sede Medellín con el nombre de «Centro de
Servicios Compartidos».

• La escuela tendría, además del Director, un Comité

Asesor Académico de Posgrados, conformado, por
ejemplo, por los directores de área curricular.
 24
Soluciones propuestas – análisis
6 Escuela de Posgrado

Descripción • Normativa muy fuerte con respecto a las • Impulsos previos al trabajo por áreas de
Dependencia que centralice procesos UAB y facultades. conocimiento.
académicos, administrativos y financieros, • Tradición disciplinar. • Experiencias exitosas en diferentes
acreditaciones y proponga líneas de • Poca colaboración de los(as) profesores(as) facultades: CADE, Oficina de Servicios
política de los posgrados. en investigación, manifestada en la gran Compartidos, PMO, etcétera.
cantidad de grupos de investigación.
Resultados Esperados • Escasez financiera.
• Resistencia al cambio.
Dependiendo de su conformación,
esta dependencia podría: Acuerdo 011 de 2005, CSU, artículos 33, 35, 44 y 45.
i) racionalizar recursos humanos y
financieros,
ii) impulsar el trabajo
Referentes internacionales de un manejo Procesos de acreditación cada vez más
interdisciplinario y
académico y administrativo más transversal. complejos y, por tanto, costosos.
iii) ampliar el espectro democrático
de participación de
profesores(as) en las políticas de
posgrados.
 25

Taller de evaluación
de soluciones propuestas
 26
Metodología del taller

OBJETIVO DEL TALLER

Discusión de la problemática y las soluciones propuestas desde el punto de vista administrativo. Para ello, se
espera que los y las participantes respondan las dos preguntas y socialicen sus conclusiones con su mesa de
trabajo y, posteriormente, con el total de los y las participantes.

ACTIVIDADES DEL TALLER

1. Responder las dos preguntas para cada solución asignada, de manera individual, en una hoja con su nombre.
(10 min)
2. Discutir las respuestas individuales con los demás miembros de la mesa asignada, intentando llegar a
conclusiones conjuntas. Se deberá elegir un relator o relatora.
(30 min)
3. El relator o la relatora socializará las conclusiones de cada mesa con las demás mesas.
(20 min, 3 min/mesa)
 27
Taller de evaluación de soluciones propuestas

PREGUNTAS:
Desde su rol en la dependencia correspondiente,

¿Considera que estas propuestas contribuyen al mejor funcionamiento

1. de los posgrados en la Facultad/Universidad?

¿Considera que es posible la implementación de las propuestas desde

2. el punto de vista administrativo y financiero?
 28

¡GRACIAS!
por su atención y participación

Contacto: politicapos_nal@unal.edu.co