UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

(Creada por Ley Nº 25265)

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
CIENCIAS SOCIALES Y DESARROLLO RURAL

FICHA DE EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO EN EL AULA

DATOS INFORMATIVOS:
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN Huancavelica UGEL Huancavelica
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LUGAR

MODALIDAD DE SESION CICLO

DATOS DE LA OBSERVACIÓN
ÁREA CURRICULAR COMPETENCIA

NOMBRE DE LA SESIÓN

DOCENTE CONDUCTOR

ESTUDIANTES QUE REALIZA LA

SESIÓN DE APRENDIZAJE
GRADO SECCIÓN

INICIO TERMINO

FECHA N° DE SESION

CONDICIONES PERSONALES
N° CRITERIOS SI NO
1 Asiste a la sesió n puntualmente.

2 Presentació n adecuada a la Institució n Educativa.

3 Cuenta con la sesió n de aprendizaje visado por el docente conductor de PPP.

Marque con un aspa (X) el nivel de logro que alcanzó el practicante observado en cada uno de los siguientes desempeñ os.

NIVEL DE LOGRO
Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV
muy deficiente en proceso suficiente destacado
0 0,25 0,50 1

N° OBSERVACIÓN DE LA SESION EN AULA NIVEL DE LOGRO

0 0,25 0,5 1 EVIDENCIAS

Involucra activamente a los estudiantes en el proceso de aprendizaje
El practicante:
1 plantea actividades de aprendizaje que captan la atención de los estudiantes (por ser desafiantes, atractivas, motivadoras o
variadas).
2 brinda múltiples oportunidades de participación a través de trabajos grupales, debates, formulación de preguntas, entre otros.

3 propone situaciones, contextos y/o actividades vinculadas a los intereses de los estudiantes, en las que resuelvan problemas
de su entorno.
4 muestra una actitud receptiva y escucha atentamente a las explicaciones o exposiciones, respondiendo con gestos o sigue
con la mirada las acciones del estudiante
5 promueve que los estudiantes desarrollen interacciones entre ellos, relacionadas a la tarea de aprendizaje (por ejemplo,
comparten ideas sobre cómo resolver mejor el problema planteado o qué estrategia van a emplear para organizarse)
6 pide a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la posible utilidad de lo que están aprendiendo

Promueve el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico

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7 promueve efectivamente las habilidades de pensamiento de orden superior (análisis, síntesis, comprensión, evaluación, etc.)
en los estudiantes durante la sesión en su conjunto.
8 formula continuamente preguntas y repreguntas para una elaboración progresiva de ideas en torno a lo que están
aprendiendo
9 hace que los estudiantes desarrollen sus propias ideas, argumenten sus puntos de vista, desarrollen múltiples formas de
llegar a una respuesta, resuelvan problemas novedosos, desarrollen un producto original, formulen conjeturas e hipótesis.
10 promueve que los estudiantes analicen y reflexionen sobre sus propios procesos y estrategias de aprendizaje

Evalúa el progreso de los aprendizajes para retroalimentar a los estudiantes y adecuar su enseñanza

11 se encuentra atento al desempeño de los estudiantes, recoge evidencia de sus niveles de comprensión, avances y/o
dificultades (a través de preguntas, diálogos, problemas formulados, instrumentos o bien recorriendo los grupos y revisando
su trabajo)
12 es receptivo a las preguntas o solicitudes de apoyo pedagógico de los estudiantes.

13 guía a los estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien para que
reflexionen sobre su propio razonamiento
14 considera las respuestas erróneas de los estudiantes como oportunidades de aprendizaje y los ayuda a indagar sobre el
razonamiento que los ha llevado a ellas
15 modifica la actividad que está realizando e implementa una adaptación pedagógica adecuada, al darse cuenta de que los
estudiantes tienen dificultades en el desarrollo de los aprendizajes.
Propicia un ambiente de respeto y proximidad

16 muestra buen trato y respeto hacia los estudiantes y evita el uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que los
discrimine o los ofenda.
17 es amable, practica la escucha atenta, mantiene un tono de voz tranquilo que transmite serenidad y genera un ambiente de
seguridad afectiva en el aula propicio para el aprendizaje
18 es comprensivo o acoge las necesidades físicas o afectivas manifestadas por los estudiantes, ya sea de manera verbal o no
verbal, demostrando estar atento a lo que les sucede y conectado con sus necesidades
Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes

19 promueve la comprensión o reflexión sobre la utilidad o sentido de las normas de convivencia y/o ofrece reforzamiento social
al buen comportamiento de manera clara y específica
20 siempre utiliza mecanismos formativos y que toda la sesión se desarrolle de forma continua

PUNTAJE PARCIAL

PUNTAJE TOTAL

Resultado final
NO EVIDENCIA EN INICIO EN PROCESO LOGRADO
0-5 6-10 11-15 16-20
OBSERVACIONES
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RECOMENDACIONES
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COMPROMISOS DE MEJORA
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Só crates Taipe Sá nchez
Docente Conductor
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