MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DESEMPEÑO DOCENTE

INSTITUCION EDUCATIVA SAN JUAN

IGED REGIONAL GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DE LA LIBERTAD IGED LOCAL UGEL 03 TRUJILLO NOR OESTE
DOCENTE VISITADO
NIVEL SECUNDARIA ÁREA CURRICULAR
DATOS DE LA OBSERVACIÓN
GRADO 1° 2° 3° 4° 5° SECCION A B C D E F G H I J K L M N O
FECHA (dd/mm/aa) HORA DE INICIO HORA DE TÉRMINO
MONITOR (ES)
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE LOGRO
NIVEL I: INICIO NIVEL II: PROCESO NIVEL III: LOGRADO NIVEL IV: DESTACADO
No alcanza a demostrar los aspectos mínimos Se observa tanto logros como deficiencias que Se observa la mayoría de conductas deseadas Se observa todas las conductas deseadas en el
del desempeño. caracterizan al docente en este nivel. en el desempeño del docente. desempeño del docente.

INSTRUMENTO 01: OBSERVACIÓN DE AULA

DESEMPEÑO 01: INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Descripción del desempeño: Promueve el interés de los estudiantes por las actividades de aprendizaje propuestas y les ayuda a ser conscientes del sentido, importancia o utilidad de lo que aprende.
 Acciones del docente para promover el interés de los estudiantes en las actividades de aprendizaje.
ASPECTOS A OBSERVAR  Proporción de estudiantes involucrados en la actividad de aprendizaje.
 Acciones del docente para favorecer la comprensión del sentido, importancia o utilidad de lo que se aprende.
NIVEL I: INICIO NIVEL II: PROCESO NIVEL III: LOGRADO NIVEL IV: DESTACADO
El docente no ofrece oportunidades de El docente ofrece algunas oportunidades El docente promueve el interés de los estudiantes El docente promueve el interés de los estudiantes
participación. O para que los estudiantes participen. Y priorizando actividades de aprendizaje atractivas o proponiendo actividades de aprendizaje atractivas o
Más de la mitad de estudiantes está Al menos la mitad de los estudiantes (50% o desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles desafiantes que captan su atención y ofreciéndoles
distraído, muestra indiferencia, desgano o más) se muestran interesados en las múltiples oportunidades de participación. Y múltiples oportunidades de participación. Y
signos de aburrimiento. actividades de aprendizaje propuestas. La gran mayoría de los estudiantes (más del 75%) se Todos o casi todos los estudiantes (más del 90%) se
muestran interesados en las actividades de aprendizaje muestran interesados en las actividades de aprendizaje
propuestas. propuestas
EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO 01
NIVEL I INICIO
NIVEL II PROCESO
NIVEL III LOGRADO
NIVEL IV DESTACADO
 DESEMPEÑO 2: PROMUEVE EL RAZONAMIENTO, LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Descripción del desempeño: Propone actividades de aprendizaje y establece interacciones pedagógicas que estimulan la formulación creativa de ideas o productos propios, la comprensión de principios, el
establecimiento de relaciones conceptuales o el desarrollo de estrategias
Aspectos a observar Actividades e interacciones (sea entre docente y estudiantes, o entre estudiantes) que promueven efectivamente el razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento crítico.
NIVEL I NIVEL II NIVEL III NIVEL IV
El docente propone actividades o establece El docente intenta promover el razonamiento, la El docente promueve de modo efectivo el El docente promueve de modo efectivo el
interacciones que estimulan únicamente el creatividad y/o el pensamiento crítico al menos en razonamiento. La creatividad y/o el pensamiento razonamiento, la creatividad y/o el pensamiento
aprendizaje reproductivo o memorístico de datos una ocasión, pero no lo logra. Sin embargo, no crítico de los estudiantes al menos en una ocasión, crítico de los estudiantes durante la AdA en su
o definiciones, o que practiquen ejercicios (como logra este objetivo, debido a que conduce dichas ya sea a traces de las actividades que propone, de conjunto, Si hay actividades o interacciones
problemas tipo o aplicación de algoritmos), actividades o interacciones de manera superficial o sus interacciones directas con ellos o las que pedagógicas que no promueven esto
técnicas o procedimientos rutinarios, o que copien insuficiente. fomenta entre ellos. directamente, son preparatorias para otras que sí
información del libro de texto, la pizarra u otros lo logran.
recursos presentes en el aula.
VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO 02 EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
NIVEL I INICIO
NIVEL II PROCESO
NIVEL III LOGRADO
NIVEL IV DESTACADO

DESEMPEÑO 3: EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES Y ADECUAR SU
ENSEÑANZA
Descripción del desempeño: Acompaña el proceso de aprendizaje de los estudiantes, monitoreando sus avances y dificultades en el logro de los aprendizajes esperados en la AdA y, a partir de esto, les brinda
retroalimentación formativa y/o adecúa las actividades de la AdA a las necesidades de aprendizaje identificadas
 Monitoreo que realiza el docente del trabajo de los estudiantes y de sus avances durante la AdA.
Aspectos a observar
 Calidad de la retroalimentación que el docente brinda y/o la adaptación de las actividades que realiza en la AdA a partir de las necesidades de aprendizaje identificadas
NIVEL I: INICIO NIVEL II: PROCESO NIVEL III: LOGRADO NIVEL IV: DESTACADO
El docente no monitorea o lo hace muy ocasionalmente (es El docente monitorea activamente la comprensión y progreso El docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los El docente monitorea activamente la comprensión y progreso de los
decir, destina menos del 25 % de la AdA a recoger de los estudiantes, destinando al menos el 25% de la AdA a estudiantes, destinando al menos el 25% de la AdA a recoger evidencia a través de estudiantes destinando al menos el 25% de la AdA a recoger evidencia a través
evidencia de la comprensión y progreso de los recoger evidencia a través de preguntas, diálogos o preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo de preguntas, diálogos o problemas formulados a toda la clase, o bien
estudiantes). O ante las respuestas o productos de los problemas formulados a toda la clase, o bien recorriendo los los grupos y revisando su trabajo o productos. Y recorriendo los grupos y revisando su trabajo o productos. Y Ante las
estudiantes, el docente da retroalimentación incorrecta o bien grupos y revisando su trabajo o productos. Sin embargo, ante Ante las respuestas o productos formulados por los estudiantes, al menos en una respuestas o productos formulados por los estudiantes, al menos en una
no da retroalimentación de ningún tipo. O el docente las respuestas o productos de los estudiantes, sólo da ocasión da retroalimentación descriptiva (sugiere en detalle qué hacer para ocasión, da retroalimentación por descubrimiento o reflexión, guiándolos en
evade las preguntas o sanciona las que reflejan retroalimentación elemental (indica únicamente si la respuesta mejorar o específica lo que falta para el logro) y/o adapta su enseñanza (retoma el análisis para encontrar por ellos mismos una solución o una estrategia para
incomprensión y desaprovecha las respuestas equivocadas es correcta o incorrecta, da la respuesta correcta o señala una noción previa necesaria para la comprensión, intenta otro modo de mejorar o bien para que ellos reflexionen sobre su propio razonamiento e
como oportunidades para el aprendizaje. donde encontrarla) o bien repite la explicación original sin explicar o ejemplificar el contenido o reduce la dificultad de la tarea para identifiquen el origen de sus concepciones o de sus errores.
adaptarla. favorecer un avance progresivo).

VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO 02 EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

NIVEL I INICIO
NIVEL II PROCESO
NIVEL III LOGRADO
NIVEL IV DESTACADO
 DESEMPEÑO 4: PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y PROXIMIDAD
Descripción del desempeño: Se comunica de manera respetuosa con los estudiantes y les transmite calidez o cordialidad dentro del aula. Además, está atento y es sensible a sus necesidades afectivas o físicas,
identificándolas, y respondiendo a ellas con comprensión y empatía.
 Trato respetuoso y consideración hacia la perspectiva de los estudiantes.
Aspectos a observar  Cordialidad o calidez que transmite el docente.
 Comprensión y empatía del docente ante las necesidades afectivas o físicas de los estudiantes.
NIVEL I: INICIO NIVEL II: PROCESO NIVEL III: LOGRADO NIVEL IV: DESTACADO
Si hay faltas de respeto entre los El docente es siempre El docente siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el uso de cualquier tipo de El docente siempre emplea lenguaje respetuoso, evitando el uso de cualquier tipo de manifestación verbal o no verbal que
estudiantes, el docente no interviene o respetuoso con los manifestación verbal o no verbal que transmita a los estudiantes sensación de transmita a los estudiantes sensación de amenaza de exponerse a una situación de burla o menoscabo. Además, muestra
ignora el hecho. O el docente, en alguna estudiantes, aunque amenaza o de exponerse a una situación de burla o menoscabo. Y Durante la AdA, es consideración hacia la perspectiva de los estudiantes (es decir, respeta sus opiniones y puntos de vista, les pide su parecer y
ocasión, falta el respeto a uno o más frío o distante. cordial y transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación lo considera, evita imponerse, y tiene una actitud dialogante y abierta). Y
estudiantes. Además, interviene si (proximidad espacial, desplazamiento en el aula, gesto, tono y volumen de voz, entre Durante la AdA, es cordial y transmite calidez. Practica la escucha atenta y emplea recursos de comunicación
Ejemplo: nota que hay faltas de otros) apropiados a la edad y características de los estudiantes. Si emplea el humor, (proximidad espacial, desplazamiento en el aula, gestos, tono y volumen de voz, entre otros) apropiados a la edad y
 El docente observa que un estudiante se respeto entre este es respetuoso y favorece las relaciones positivas en el aula. Y Se muestra características de los estudiantes.
burla de otro, sin embargo, ignora dicha estudiantes empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando manifiestan Si emplea el humor, este es respetuoso y favorece las relaciones positivas en el aula.
situación o le resta importancia. necesidades Y Se muestra empático al comprender o acoger a los estudiantes cuando manifiestan necesidades afectivas o físicas.
afectivas o físicas.
Marque “SÍ” si el docente faltó el respeto a algún estudiante durante la AdA SI 🢥 NO 🢥
observada
VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO 02 EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)
NIVEL I INICIO
NIVEL II PROCESO
NIVEL III LOGRADO
NIVEL IV DESTACADO

DESEMPEÑO 5: REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES

Descripción del desempeño: Las expectativas de comportamiento o normas de convivencia son claras para los estudiantes. El docente previene el comportamiento inapropiado o lo redirige eficazmente a través de
mecanismos positivos que favorecen el buen comportamiento y permiten que la AdA se desarrolle sin mayores contratiempos.
 Tipos de mecanismos que emplea el docente para regular el comportamiento y promover el respeto de las normas de convivencia en el aula: positivos, negativos, de maltrato.
Aspectos a observar:  Eficacia con que el docente implementa los mecanismos para regular el comportamiento de los estudiantes, lo que se traduce en la mayor o menor continuidad en el desarrollo de la AdA .
NIVEL I: INICIO NIVEL II: PROCESO NIVEL III: LOGRADO NIVEL IV: DESTACADO
Para prevenir o controlar el comportamiento inapropiado en el aula, el docente utiliza predominantemente El docente utiliza predominantemente mecanismos formativos y nunca de El docente utiliza El docente siempre utiliza
mecanismos de control externo y es poco eficaz, por lo que la AdA se desarrolla de manera discontinua (con maltrato para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es poco eficaz. predominantemente mecanismos mecanismos formativos para regular el
interrupciones, quiebres de normas o contratiempos). O No intenta siquiera redirigir el mal comportamiento de los O El docente utiliza predominantemente mecanismos de control externo, aunque formativos y nunca de maltrato para comportamiento de los estudiantes de
estudiantes, apreciándose una situación caótica en el aula. O Para prevenir o controlar el comportamiento nunca de maltrato, para regular el comportamiento de los estudiantes, pero es regular el comportamiento de los manera eficaz. Toda la AdA se
inapropiado en el aula, utiliza al menos un mecanismo de maltrato con uno o más eficaz, favoreciendo el desarrollo continuo de la mayor estudiantes de manera eficaz desarrolla en forma continua
estudiantes. parte de la AdA

VALORACIÓN DEL DESEMPEÑO 02 EVIDENCIAS (CONDUCTAS OBSERVADAS)

NIVEL I INICIO
NIVEL II PROCESO
NIVEL III LOGRADO
NIVEL IV DESTACADO