Estrategias educativas

Tabla de contenido

Introducción........................................................................................................... 1

Mapa conceptual ................................................................................................... 2

1. Estrategias didácticas en la enseñanza-aprendizaje ..................................... 3

Estrategias didácticas ......................................................................................... 4

2. Estrategias pedagógicas para la enseñanza-aprendizaje ............................. 4

3. Técnicas pedagógicas para la formación ....................................................... 7

Clases de técnicas pedagógicas para la formación ............................................ 7

Referencias .......................................................................................................... 14
 Introducción

Fuente: SENA

Las estrategias didácticas son formas o procedimientos sistematizados que

ayudan a desarrollar y a organizar una actividad formativa, según las finalidades y
objetivos pretendidos en el planeamiento. Se convierten entonces, en el medio por
el cual el participante reconoce, internaliza, apropia y utiliza el conocimiento, pero
se debe entender que tal construcción significativa de conocimiento en el
estudiante, se logra mediante el diálogo y la participación activa en los ambientes
de aprendizaje.

Es así, que en la práctica docente es importante implementar el diseño de

estrategias. Este diseño debe de ser creativo, innovador y reflexivo, para así lograr
obtener un ambiente agradable y propicio para los estudiantes; fortaleciendo sus
conocimientos, creando nuevos, aplicándolos y transmitiéndolos de manera
asertiva.

No se puede dejar de lado que las estrategias de aprendizaje constituyen

actividades que guían las acciones a seguir para alcanzar determinadas metas por
parte del estudiante. En otras palabras, son procedimientos que se aplican a una
tarea sin que esto indique acciones automatizadas, o simples secuencias o
aglomeraciones de habilidades.

En este material de formación se abordan los temas: estrategias didácticas y

estrategias pedagógicas para la enseñanza-aprendizaje, así como técnicas

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pedagógicas, insumos importantes para la planeación de estrategias educativas
que garanticen resultados positivos del proceso formativo.

Mapa conceptual

En el mapa conceptual que se comparte a continuación, se evidencia la

interrelación temática del contenido que se plantea en este material de formación:

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 1. Estrategias didácticas en la enseñanza-aprendizaje

Fuente: SENA

Son los procesos y requerimientos pedagógicos que fortalecen la cognición de los

estudiantes, estimulan el aprendizaje autónomo y la regulación en la formación.
Los aprendizajes tradicionales en ocasiones perturban al estudiante, ya que no se
implementan estrategias didácticas que favorezcan su desarrollo cognitivo y
estimulen cada una de sus partes del cerebro.

Las estrategias didácticas en la enseñanza-aprendizaje facilitan la adquisición del

conocimiento a través de los recursos implementados por los docentes,
acompañados de una organización adecuada; mientras que la estrategia que se
desarrolla en el aula de clase, es la forma como el estudiante va a adquirir o
retroalimentar el saber; sin embargo, este saber debe ser aplicado en el hacer del
mismo.

El concepto de estrategias didácticas se involucra con la selección de actividades

y prácticas pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y recursos
de la docencia; pero además, con el aprendizaje colaborativo, pues al hacer la
distinción conceptual entre método, técnica y estrategia, se proyecta como una
propuesta para los espacios mediados por la tutoría.

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Estrategias didácticas

Se pueden encontrar diversas clasificaciones para las estrategias didácticas, sin

embargo, todas coinciden en que se pueden observar tres parámetros los cuales
son: métodos, procedimientos y técnicas.

 Método: es visto como el camino para alcanzar un fin determinado, también es

la manera de dirigir el pensamiento y algunas acciones para llegar a la meta
previamente establecida. Es muy normal que se utilice este término aplicado a
aquellos procesos ordenados que se fundamentan en un área de conocimiento.
Algunos ejemplos de método son: enseñanza activa, el método clínico, método
Montessori, inductivo, deductivo, aprendizaje basado en problemas, entre otros.

 Procedimiento: es un acumulado de operaciones ordenadas lógicamente y

encaminadas a la obtención de un fin. Se pueden encontrar dos tipos de
procedimientos: algorítmicos y heurísticos.

Los procedimientos algorítmicos son aquellos en los que el proceso de acciones

que se debe realizar se ha probado previamente, considerando una correcta
ejecución, ya que ésta lleva a una solución segura de los cuestionamientos o
problemas; por el contrario, los procedimientos heurísticos se presentan cuando
las acciones que se deben realizar presentan un cierto grado de variabilidad y
su aplicación no garantiza un resultado óptimo, la observación e intuición son
algunos de los ejemplos más usados en este tipo de procedimiento.

El concepto de estrategia didáctica se puede ver entonces como la ruta de

acciones aplicadas a la adquisición de resultados positivos, dando coherencia a
las acciones realizadas para llegar a la meta; no cabe duda que la estrategia se
debe basar en un método planificado que sirva para obtener la transferencia de los
nuevos conocimientos.

2. Estrategias pedagógicas para la enseñanza-aprendizaje

Para lograr una buena estrategia pedagógica deben reunirse las siguientes
características:

 Ser funcional y significativa, debe propender por el incremento y el rendimiento

del estudiante en las tareas previstas, con una cantidad razonable de tiempo y
esfuerzo.

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 La instrucción debe demostrar qué estrategias pueden ser implementadas,
cómo pueden ser utilizadas, cómo pueden aplicarse y cuándo y por qué son
ventajosas.

 Saber por qué, dónde y cuándo aplicar estrategias y su transferencia a otras

situaciones. Además, deben ser claras, bien elaboradas y agradables.

 Los estudiantes deben comprender que las estrategias son útiles y necesarias.

 Debe haber una conexión entre la estrategia enseñada y las percepciones del
estudiante sobre el contexto de la tarea.

 Una instrucción eficaz y con éxito genera confianza y creencias de auto-

eficiencia.

 La instrucción debe ser directa, informativa y explicativa.

 La responsabilidad para generar, aplicar y controlar estrategias eficaces es

transferida del instructor al estudiante.

Fuente: SENA

Por otro lado, la intención de las estrategias pedagógicas para la enseñanza-

aprendizaje es mejorar el nivel académico en los estudiantes y así resaltar el nivel
de competencia teniendo en cuenta el contexto, orientado a obtener seres
investigadores.

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Entonces, se configuran las estrategias pedagógicas como un nuevo paradigma
educativo, ya que los docentes, tutores, instructores y demás entes educativos se
deben enfrentar a la nueva generación, una generación cambiante y evolucionada,
que al mismo tiempo está enfrentada a una revolución conceptual del sistema
educativo que está encargado de brindar saberes cognitivos. Es aquí donde estas
estrategias pedagógicas se deben implementar como la mejor manera para:
informar, retroalimentar, enseñar, orientar y estructurar en los estudiantes su
desarrollo cognitivo, afectivo y expresivo, obteniendo así seres íntegros para la
sociedad.

De acuerdo a Medina (2003), citado en Medina y Salvador (2009) las estrategias

pedagógicas bajo un modelo alternativo brindan integración y aceptación en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este paradigma se complementa y proyecta, especialmente, en una visión

reflexivo-colaboradora, que reconoce las diferentes opciones sociopolíticas
y plurilingües y el desarrollo emergente de valores, conscientes de la
incertidumbre y dificultades ante las que los seres humanos hemos de
enfrentarnos para, desde la reflexión en torno a una de las tareas cruciales
del maestro/a, pueda encontrarse una nueva y creativa interculturalidad,
conscientes de sus implicaciones y múltiples retos, dado que nos sitúa ante
contextos, escenarios y concepciones que, necesariamente, han de
superarse, evitando posibles y solapadas marginaciones simbólicas y/o
reales de las culturas y las personas que los representan. (Medina y
Salvador, 2009)

En este sentido, es válido recordar que el sistema educativo y las instituciones de

formación anteriormente consideraban y daban por hecho que los estudiantes que
presentaban alguna necesidad educativa o una barrera de aprendizaje se debían
dirigir a instituciones de educación especial, ya que para los docentes no eran
personas aptas para el desarrollo de los procesos cognitivos establecidos en el
aula de clase; pero ahora se presenta un enfoque de integración que brinda
oportunidades a todos los seres humanos que se quieren formar, éstos deben
cumplir con la adaptación requerida al sistema educativo.

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 3. Técnicas pedagógicas para la formación

Fuente: SENA

Las técnicas pedagógicas para la formación son la habilidad para aplicar

procedimientos dando como resultado la adquisición del conocimiento
especializado. Se pueden encontrar diferentes técnicas pedagógicas, válidas
siempre y cuando se apliquen o implementen desde un modo activo, estimulando
la ejercitación reflexiva y el espíritu crítico e indagador.

Estas técnicas aportan a que los estudiantes desarrollen habilidades de

organización, sistematización, transferencia y comunicación de los conocimientos
adquiridos, entre otras destrezas. Éstas se pueden implementar como una guía o
ruta para que los docentes impartan sus procesos garantizando aprendizajes.

Clases de técnicas pedagógicas para la formación

A continuación, se exponen una serie de técnicas pedagógicas que los docentes

pueden implementar para la adquisición de conocimientos en sus estudiantes. Se

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debe tener en cuenta que los elementos que se presentan en la utilización de
estas técnicas son: autoevaluación, trabajo en equipo, comunicación y
responsabilidad.

 Expositiva: esta técnica se presenta de manera organizada y coherente al

grupo, en algunas ocasiones los estudiantes hacen parte activa y directa, pero
en la mayoría de los casos es el docente o tutor quien expone.

Fuente: SENA

 Aprendizaje basado en problemas: aquí se forman grupos pequeños que

sintetizan y construyen conocimientos, los cuales se analizan para resolver
problemas de su realidad, ésta ayuda a desarrollar habilidades de análisis y
actitudes positivas, frente a los problemas.

Fuente: SENA

 Preguntas: basándose en preguntas se acerca a los estudiantes a la

indagación, discusión y análisis de toda la información adecuada al área.

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 También estimula el pensamiento crítico y ayuda a la construcción de
conocimientos y principios.

Fuente: SENA

 Juego de roles: esta técnica amplía el campo de experiencia de los

estudiantes y a su vez estimula la habilidad para resolver problemas desde
diferentes puntos de vista. También brinda acercamiento a la realidad, motiva y
fomenta la creatividad.

Fuente: SENA

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 Estudio de casos: este método o técnica es muy similar a la del proyecto, ya
que tienen en cuenta una realidad y la transforma a un ambiente académico.
Ésta ayuda a sintetizar los contenidos de una manera más significativa.

Fuente: SENA

 Simulación: en esta técnica los estudiantes aprenden a partir de la acción y la

interacción de contenidos sobre el desempeño en situaciones simuladas. Es
divertida y si se implementa adecuadamente se adquieren aprendizajes
significativos.

Fuente: SENA

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 Philip 6/6: esta técnica sirve para incrementar la participación democrática y
analítica en los grupos numerosos, pretende que los diferentes grupos
escuchen todas y cada una de las opiniones de los demás en un tiempo
limitado, dando como resultado un buen análisis sintetizado de la información.

Fuente: SENA

 Proyectos: consiste en integrar una realidad específica a un ambiente

académico implementando como medio un proyecto de trabajo. Esta técnica se
puede convertir en un incentivo, ya que estimula el desarrollo de habilidades
para resolver conflictos reales.

Fuente: SENA

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 Lluvia de ideas: esta técnica implementa de manera asertiva el potencial
creativo en grupo, es variable, motivador, fácil de aplicar y a su vez promueve la
participación y la resolución de problemas.

Fuente: SENA

Aquí encuentra algunas de las técnicas, pero la implementación de estrategias

permite un sinfín de herramientas y posibilidades para que los estudiantes
desarrollen su pensamiento logrando obtener un aprendizaje:

Participación Ejemplos de estrategias y técnicas

Autoaprendizaje
Aprendizaje interactivo
 Estudio individual.
 Búsqueda y análisis de información.
 Elaboración de ensayos.
 Tareas individuales.
 Proyectos.
 Investigaciones.
 Exposiciones del profesor.
 Conferencia de un experto.
 Entrevistas.
 Visitas.
 Paneles.
 Debates.
 Seminarios.

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Aprendizaje colaborativo
Técnicas (períodos cortos y
temas específicos)
Técnicas (períodos largos)
Fuente: Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (s.f.)
 Solución de casos.
 Método de proyectos.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Análisis y discusión en grupos.
 Discusión y debates.
 Juegos de negocios.
 Debates.
 Métodos de consenso.
 Discusión en panel.
 Seminario.
 Simposio.
 Juego de roles.
 Simulaciones.
 Aprendizaje basado en problemas.
 Método de casos.
 Método de proyectos.
 Sistema de instrucción personalizada.
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 Referencias

 Bravo, L., Orellana, E. y Villalón, M. (2011). Desarrollo cognitivo y aprendizaje

inicial de la lectura: un proceso de influencia recíproca. Pensamiento Educativo.
Revista de Investigación Educacional Latinoamericana, 32(1), 90-106.

 Catedra Juan Amos Comenio. (2012). Formación por competencias en la

práctica docente. Sesión 4, parte 1. Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.youtube.com/watch?v=JqtFUGD0Bn4

 Correa, E., Castro, F. y Lira, H. (2004). Estudio descriptivo de las estrategias

cognitivas y metacognitivas de los alumnos y alumnas de primer año de
pedagogía en enseñanza media de la Universidad del Bío-Bío. Theoria, 13,
103-110.

 Díaz, F. y Hernández, G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje

significativo. México: McGraw-Hill.

 Herrán, A. (2011). Técnicas didácticas para una enseñanza más formativa.

Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.uam.es/personal_pdi/fprofesorado/agustind/textos/teuniv.pdf

 Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey (s.f). Las

estrategias técnicas y didácticas en el rediseño. Consultado el 12 de abril de
2016, en http://sitios.itesm.mx/va/dide/documentos/inf-doc/Est_y_tec.PDF

 Medina, A. y Salvador, F. (2009). Didáctica general. Madrid, España: Prentice

Hall.

 Ministerio de Educación Nacional (MEN). (2014). La formación de maestros

más allá del aula. Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.youtube.com/watch?v=mHrUCidP4X8

 Tecnológico de Monterrey. (2010). Qué son técnicas didácticas. Consultado el

12 de abril de 2016, en
http://sitios.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/quesontd.htm

 Universidad Pedagógica Nacional (2013). Encuentro de prácticas y saberes

para la primera infancia. Consultado el 12 de abril de 2016, en
https://www.youtube.com/watch?v=s2aHj-cLVP4

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 Control del documento

Nombre Cargo Dependencia Fecha

Centro
Autor Lilian Clarena Experta Marzo de
Agroindustrial.
Franco López temática 2016
Regional Quindío
Guionista - Centro
Luz Clarena Abril de
Adaptación Línea de Agroindustrial.
Arias González 2016
Producción Regional Quindío

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