ISFD N° 156

2022

Orientaciones institucionales para el desarrollo de clases semipresenciales con

apoyatura en la virtualidad.

Fundamentación

Durante el 2020 con motivo del ASPO por la pandemia de COVID 19, nos vimos obligados a dejar las
aulas y pasar al trabajo desde la virtualidad, utilizamos; algunos por primera vez, las clases sincrónicas
como asincrónicas. Esta experiencia cambió para siempre, los modos de entender el concepto de
“clase” y las nuevas formas de régimen de cursada semipresencial y virtual se incorporaron a los
nuevos diseños curriculares.
La semipresencialidad nos permite optimizar el espacio físico disponible, ya que no contamos con
espacios físicos propios que estén acondicionados para una cursada presencial plena. Nos facilita
también la posibilidad de flexibilizar las trayectorias de estudiantes que lo requieren por situaciones
de distancia geográfica, o imposibilidades personales reales y complejas a la hora de acercarse a la
institución. Ofrece recorridos alternativos que se adapten mejor a la realidad de nuestros/as
estudiantes que trabajan o están al cuidado de menores, y desarrollar una propuesta innovadora para
la Formación Docente, atendiendo al potencial de lo digital en términos de producción,
sistematización y uso de materiales.
Sin embargo, no desconocemos que incorporar la virtualidad en la Formación Docente, requiere de
una perspectiva de análisis acerca del derecho al acceso a TIC y el debate acerca de la incidencia de la
lógica de mercado y el capitalismo de plataformas en el campo educativo. Por lo tanto, la
implementación de este régimen de cursada nos compromete como Instituto de Formación Docente
a fortalecer los espacios de intercambio, discusión y capacitación-que en este sentido- continúan
siendo una deuda.
La modalidad semipresencial con apoyo en la virtualidad se organizará a partir del desarrollo de
clases asincrónicas que estarán disponibles en las aulas de classroom y en la plataforma del INFoD de
nuestro instituto, a la vez que requerirá de una serie de encuentros presenciales a lo largo del
desarrollo de la cursada, puesto que la grupalidad y el convivio de la clase presencial, resultan en
algún punto irremplazables o al menos, necesarios. Además, se complementará con clases de
carácter sincrónico.
Para ello, es fundamental que los y las docentes diseñen sus propuestas a partir de incorporar
recursos variados, espacios de interacción y de retroalimentación, creando entornos de aprendizaje
que integren instancias presenciales y no presenciales. Debemos entender que las herramientas que
nos ofrece la virtualidad son un soporte pedagógico y por lo tanto no pueden concebirse con un
carácter netamente instrumental, puesto que no pretendemos generar meros repositorios de
trabajos y materiales didácticos, sino conformar nuevas estrategias de intervención, dinámicas y
comprometidas con la formación.
Criterios institucionales para la semipresencialidad:

1. Distribución curricular, según lo que establece el Diseño para el Profesorado de Lengua y

Literatura, Profesorado de Inglés y Profesorado de Matemática. La Institución podrá determinar
aquellas Unidades Curriculares que adoptarán la modalidad de cursada virtual y/o
semipresencial, dentro de las habilitadas como tales en los correspondientes Diseños y siempre
que no se exceda el 30 % de la carga horaria total de la carrera (Anexo: Disposición "Pautas
implementación pedagógica”).
2. Al efecto de la ejecución de la modalidad adoptada, el profesor/a a cargo presentará su
propuesta pedagógica conforme a lo establecido en la normativa vigente, con fundamentos
didácticos precisos y especificación clara de las instancias presenciales, encuentros sincrónicos
a través de videoconferencia, recursos, módulos, etc., de tal manera que explicite el ámbito y
la tarea a realizar en la totalidad de la carga horaria establecida. (Anexo Disposición "Pautas
implementación pedagógica”). Por lo tanto, el proyecto anual deberá incluir los siguientes
puntos:
● Metodología de trabajo: ajustarse al uso de aulas virtuales, ya que este es el espacio institucional
de sistematización de las propuestas pedagógicas y desarrollo de clases virtuales. Dentro de la
metodología se contemplan los espacios/momentos de interacción con el grupo de estudiantes,
así como las actividades de intercambio entre pares (por ejemplo, foros, encuentros sincrónicos),
la organización de clases con orientaciones claras sobre actividades a resolver y lecturas a
realizar. Especificar el acceso a las fuentes de información, teniendo en cuenta la disponibilidad y
variedad de las mismas (formatos).
● Modalidad de evaluación: en el caso de que el espacio contemplara la evaluación por
promoción sin examen final, deberán explicitarse los criterios e instrumentos necesarios
para la acreditación. Para los espacios con examen final, los mismos se evaluarán en mesas
examinadoras presenciales.
● Cronograma de trabajo detallando los encuentros presenciales y sincrónicos a través de
plataformas de videoconferencia distribuidos en el año, atendiendo a un mínimo de 2
encuentros presenciales en cada cuatrimestre y un máximo de 6 encuentros presenciales
por cuatrimestre.
● Para el caso de los encuentros sincrónicos, los mismos se efectuarán siempre respetando el
horario de clase previsto para el espacio, para no generar superposición horaria. Habrá que
tener en cuenta que los/las estudiantes cursan seguidamente, en algunos casos, espacios
presenciales y, por lo tanto, deberán contemplar tiempos de traslado para la finalización de
sus videoconferencias.
 3. Organización del aula virtual: deberá reflejar un desarrollo semanal de las clases
organizadas por número y fecha, incluyendo los encuentros que se realicen de
forma sincrónica a través de plataformas de videoconferencia.
4. Cronograma de encuentros aprobado por el Equipo de Gestión. El mismo se
incluirá en la planificación anual, en el aula virtual y también se enviará copia a la
preceptora de sus respectivos profesorados para que logren que dichos
cronogramas estén disponibles para los y las estudiantes.
5. Las clases virtuales no podrán realizarse vía WhatsApp o por correo electrónico.
6. Rol del Equipo de Gestión: supervisión de las aulas virtuales, elaboración de
orientaciones para el trabajo en el régimen semipresencial, registro de las
experiencias y puesta en común con la comunidad educativa.

* Cabe aclarar que, para elaborar las presentes orientaciones, se tomaron en cuenta.
El anexo: Disposición "Pautas implementación pedagógica”, así como las orientaciones
elaboradas por otras instituciones como por ejemplo el ISFD N° 22 de Olavarría, puesto
que la idea es comenzar a pensarnos de manera regional unificando criterios de actuación
entre los distintos Institutos de la Región 25.
** Cualquier otro acuerdo de espacio que contemple la semipresencialidad/virtualidad
que esté por fuera de los espacios contemplados por los diseños curriculares mencionados
en el punto 1, deberá ser consensuado y debidamente discutido y fundamentado con el
Equipo de Gestión.