CONSEJO

TÉCNICO
ESCOLAR
PRIMARIA
 LOS MOMENTOS
El primer momento tiene la intención de hacer

01
un recuento de las actividades que realizaron a
lo largo del ciclo, dirigidas a favorecer el
PRESENTACIÓN bienestar en ustedes y en sus estudiantes.
Reflexionarán acerca de los beneficios que les
aportó este trabajo

El segundo momento está centrado en el

02 análisis de la información sobre los niveles de
asistencia y aprendizaje de sus NNA, así como
de las acciones realizadas y los resultados
alcanzados por su escuela dentro del PEMC

lA OCTAVA SESIÓN El tercer momento está destinado a que el

Les invita a analizar con actitud reflexiva y
autocrítica las acciones que realizaron para
03 colectivo aborde y dé seguimiento a los
asuntos de interés que seleccionaron en las
sesiones ordinarias previas de CTE
favorecer los aprendizajes de sus NNA y
empezar a vislumbrar los retos que tienen como
escuela de cara al próximo ciclo escolar.

ACTIVIDADES PREVIAS
A LA SESIÓN
Con el fin de optimizar el tiempo de esta sesión y
poder llevar a cabo las actividades propuestas de
manera eficiente, se sugiere que previamente la
directora o el director de la escuela:
Solicite a cada docente la
información necesaria con la que
cuente hasta este momento,
sobre los siguientes aspectos:
Aprendizajes fundamentales de grados
previos no consolidados.
Aprendizajes fundamentales del grado en
curso con bajo nivel de logro
Reportes que a nivel de grupo y por
estudiante proporciona la Evaluación
Diagnóstica de MEJOREDU.
Listado de las NNA que requieren mayor
apoyo y en qué asignaturas o áreas lo
necesitan.
Listado de estudiantes que no regresaron
de manera presencial a la escuela o con
los que no se tuvo comunicación durante
el ciclo escolar.
 ACTIVIDADES PREVIAS A LA SESIÓN
Integre la información proporcionada por cada docente a fin de analizarla en colectivo. La siguiente tabla es un
ejemplo de cómo presentar los aprendizajes esperados con bajo nivel de logro, por asignatura, así como el listado
de las NNA que requieren mayor apoyo
MOMENTO 1
EMPIEZO
POR MÍ
Primer momento

Sin duda, ha sido un camino de reflexiones, aprendizajes y cambios a favor de su persona y de

quienes les rodean, ¡felicidades! Ahora, es momento de recordar lo aprendido y divertirse
mientras reconocen los cambios que han logrado en su persona y comunidad educativa.
¿A cuántos cursos de formación has asistido en el último año para aprender habilidades que te
interesa tener?
Y ¿cuántos libros lees de manera autodidacta para formarte en aquello que te sirva para seguir
avanzando en tu profesión? ¿Unos cuantos, quizá?
En la sociedad actual, tenemos tendencia a poner el foco en El Saber.
Sentimos la necesidad de aprender, formarnos en las últimas tendencias, saber más y más cosas. Y a
pesar de ello, el conocimiento y las habilidades no son lo prioritario. De hecho, el saber, por sí solo,
no te proporciona una ventaja mayor sobre otras personas. Lo que verdaderamente te hará
destacar sobre los demás son otros factores mucho más importantes VALOR PERSONAL.

Recientemente se ha descubierto la fórmula KASH, una herramienta que explica cuáles son los
componentes que hacen falta para tener éxito en lo personal, en lo emocional, en lo profesional y
ser feliz.
Se atribuye a David Herdlinger es sencilla pero con gran enseñanza.
Se representa en forma de cuadrado o caja,
dividida a su vez en cuatro cuadrantes:

K: knowledge (conocimiento)

A: Attitude (actitud)

S: Skills (habilidades)

H: Habits (hábitos)
En el lado izquierdo está representado el Saber
(conocimientos y habilidades) y en el lado derecho
el Hacer, la aplicación de esos conocimientos
(actitudes y hábitos).
Lo que pretende la caja KASH es ilustrar cuánto Esfuerzo ponemos, Dinero invertimos, y Tiempo
dedicamos a desarrollar el lado izquierdo para mejorar nuestro rendimiento, y el poco interés que
concedemos al desarrollo del lado derecho.
¿El conocimiento es poder?
Nos encanta consumir cualquier contenido que nos enseñe a ser mejor persona, mejor director,
mejor maestro, mejor compañero… Estamos a la última en libros de autoayuda y habilidades
directivas para aprender a negociar, a comunicarnos mejor, a no ser esclavos del tiempo, a saber
delegar, a planificarnos bien, etc. Y también las empresas invierten su dinero en proporcionar cursos
a sus trabajadores para que adquieran conocimientos y destrezas que les enseñe a ser mejores
profesionales. Todo eso está muy bien y hasta es necesario.
Sin embargo, poner demasiado énfasis en ese lado izquierdo, conlleva el riesgo de relegar a un
segundo plano la atención sobre nuestras actitudes y hábitos.
¿Y cómo podemos perfeccionar el lado derecho de la caja?
Aplicando y poniendo en práctica los conocimientos que adquirimos, tanto en el trabajo como en la
vida misma. Es decir, nuestro rendimiento no depende de nuestro conocimiento, sino de lo que
«Hacemos con ese Saber» y esto es parte de nuestro BIENESTAR EMOCIONAL.
La caja KASH nos dice que «para lograr el éxito personal y profesional, tendríamos que convertir en
nuestra rutina lo que aprendemos, hasta que podamos hacer las cosas sin pensarlas y sin ningún
tipo de esfuerzo». (Hábito)
Por lo que podemos adquirir esta fórmula:

V= Valor personal= Manera de SER

V= (C+H) x A (Víctor Kuppers)

C = Conocimientos: Para todo en la vida hacen falta conocimientos.

H= Habilidades: La experiencia cuenta. Y mucho.
A= Actitud

LOS CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES SON IMPORTANTES Y ES POR ESO

QUE SUMAN,
PERO LA ACTITUD MULTIPLICA Y ESO HACE LA GRAN DIFERENCIA.
Tú no eres una persona grandísima porque tengas muchos
conocimientos, ni porque tengas mucha experiencia. Tú eres una
persona grandísima por tu manera de ser. A ti nadie te aprecia por lo
que sabes o por los títulos que tienes; nadie te aprecia por los años que
llevas trabajando o por tus habilidades, a tí te aprecian por tu manera
de ser; y todas las personas fantásticas tienen una manera de ser
fantástica. Todos los directores, directoras, maestros y maestras
fantásticos tiene una forma de ser fantástica.

En el plano personal es más fácil, ¿Cómo elegimos a nuestros amigos,

por C, por H o por A? Nadie elige a sus amigos por currículum, los
elegimos por su manera de ser.

El único objetivo verdadero de esta vida es sumar instantes fantásticos,

es luchar cada día por ser la mejor persona que tú puedes llegar a ser
en los ámbitos que te han tocado vivir y esto es el real significado de
haber alcanzado un BIENESTAR EMOCIONAL.
 AL FINALIZAR
COMENTEN…

¿Los temas revisados en el primer momento Empiezo por

mí, les ayudaron de manera personal?, ¿en qué aspectos?

·¿Consideran que el trabajo realizado en este momento

favoreció de alguna forma su desempeño como docentes?

· ¿Consideran que las actividades para trabajar con sus

NNA las habilidades socioemocionales que se
propusieron en los Anexos de las Guías de CTE
favorecieron el bienestar socioemocional de sus alumnas
y alumnos?

· ¿Qué beneficios les aportaron las acciones que

definieron en su Estrategia para favorecer el bienestar
socioemocional?, ¿qué hace falta fortalecer?
 MOMENTO 2
¿QUÉ RESULTADOS
OBTUVIMOS COMO
ESCUELA?
 Analicemos el avance en
nuestras metas y objetivos

El cierre del ciclo escolar

Es un periodo en que la escuela genera información relevante
sobre lo que ha venido desarrollando durante todo el año.
Además de la evaluación de los aprendizajes de NNA y la No lo olvides…
asignación de calificaciones del grado, también es tiempo de
Es importante recordar que el PEMC está diseñado para “…
recabar información que permita saber lo que se ha logrado y
organizar las acciones (de la escuela) encaminadas a lograr
lo que falta por hacer en los ámbitos del PEMC.
mejores resultados educativos” (SEP, s.f., p. 7). En este sentido,
la revisión puntual de lo que se ha realizado debe llevarles a
Por ello, en este momento de la sesión analizarán la información
identificar su pertinencia y relevancia en función de su
sobre las formas de atención y asistencia de sus estudiantes,
contribución al logro de los objetivos que se plantearon.
así como los aprendizajes que alcanzaron al finalizar este ciclo.
También tomarán decisiones sobre la estrategia que utilizarán
para informar a la comunidad escolar sobre sus resultados.

17
 ESPAÑOL
100 96 96 98 97
95
88 88 90 88 90 92 89
92 92 90
89 88
90 87 85 86
84
80
80 75
73
70

60

50

40

30

20

10

0
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
DIAGNÓSTICO PRIMER TRIM. SEGUNDO TRIM TERCER TRIM
 MATEMÁTICAS
98 99
100 94
92 93
89 90 91 89 90 88 90 90 91
90 85 87 89 86 89 88 86

80 76 78
75
70

60

50

40

30

20

10

0
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
DIAGNÓSTICO PRIMER TRIM. SEGUNDO TRIM TERCER TRIM
 ENGLISH
100 95 95 94 94 95
91
90 88 86 84
83 83 81 85 85 84 85 85 83
80 81
80 77 78

70
62 60
60

50

40

30

20

10

0
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO
DIAGNÓSTICO PRIMER TRIM. SEGUNDO TRIM TERCER TRIM
 PERFIL GRUPAL DEL PROCESO DE CONSTRUCCIÓN DE LA LENGUA ESCRITA

ESCUELA PRIMERA EVALUACIÓN SEGUNDA EVALUACIÓN TERCER EVALUACIÓN

CANTIDAD DE
CUARTA EVALUACIÓN
GRUPO ALUMNOS P/S
PRIMARIA SIL S/A ALFAB P/S SIL S/A ALFAB P/S SIL S/A ALFAB P/S SIL S/A ALFAB

1° 12 0 1 2 8 0 1 1 9 0 1 1 10 0 0 1 11

2° 17 0 0 0 15 0 0 0 15 0 1 0 14 0 0 1 16
COLEGIO DEL
ACUERDOS Y
BOSQUE 1°
COMPROMISOS

ACUERDOS Y
2°
COMPROMISOS
¿Cómo informaremos
de nuestros ¿Qué información consideran
que es relevante dar a conocer ¿Qué aspectos deben
considerarse? Desglosen
resultados a la para que todas y todos los
integrantes de la comunidad puntualmente todos los
aspectos que deben contemplar
comunidad escolar? conozcan lo que se ha hecho y
logrado en este ciclo escolar?

¿Quién o quiénes son

Tomen acuerdos acerca de qué informar y ¿El aprendizaje de NNA debe
ser el eje de la información que responsables de recabar la
cómo comunicar a la comunidad escolar, presenten a la comunidad?, información?, ¿quiénes son
¿por qué? responsables de informar a la
los resultados de su escuela, a partir de comunidad escolar?
las siguientes preguntas

¿Qué información debe ¿Cuándo se comunicarán los

proporcionar cada integrante resultados?, ¿cómo lo harán?, ¿a
del colectivo? De lo analizado quiénes se informará?
en esta sesión, ¿qué debe
rescatarse para este proceso?
ORGANIZACIÓN
DE LA ESCUELA