Comunicación 3 – Evaluación T1

EL ENSAYO ACADÉMICO. ESTRATEGIAS DE LECTURA

I. DATOS INFORMATIVOS

● Unidad didáctica
● Tiempo
● Modalidad
● Estrategia ABI
● Técnica ABI
● Técnica complementaria
:I
: 90 minutos
: Remota
: Investigación formativa
: Aprendizaje colaborativo
: Lectura, análisis y organización de la información

II. RESULTADO DE APRENDIZAJE:

El estudiante elabora un organizador visual, como resultado de haber aplicado las macrorreglas
en la lectura académica del ensayo Igualdad digital, de Sofía Macher, en el libro 25 ensayos desde
la pandemia para imaginar el Perú bicentenario.
https://docs.google.com/document/d/1UzWmDy6F1eKC73CT_Tlnee0oFmlnbO44/edit?
usp=sharing&ouid=105596689681813507856&rtpof=true&sd=true

III. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

Elaboración de un organizador visual, utilizando las macrorreglas.

IV. INDICACIONES
Indicaciones previas
 Revisar la información del texto
 Analizar la información explícita del texto
 Determinar las conclusiones del texto leído
 Organizar la información seleccionada en un organizador visual.

Dinámica de la actividad
Actividad colaborativa
En equipos de dos integrantes; designar a un responsable.

CÓDIGOS APELLIDOS Y NOMBRES OBSERVACIÓN

N00090585 GUZMÁN MARQUINA VIRGINIA DEL PILAR PARTICIPÓ
N00289934 JUÁREZ MÉNDEZ JOSÉ CARLOS PARTICIPÓ
N00295335 LAZO ESQUERRE KAROL DIXI MARKELLA PARTICIPÓ
N00100151 LINARES ACEVEDO JEAN CRISTOPHER PARTICIPÓ

Forma de entrega o participación

1. El equipo debe consolidar el organizador visual en un solo archivo.
2. El nombre del archivo debe estar con el siguiente formato:
NÚMERO DE GRUPO_COM3_T1.docx
 3. Se publica o “carga” en el aula virtual, en el espacio indicado.

Instrumento de evaluación
 Rúbrica para evaluar el organizador visual (ver anexo)

Igualdad digital

Sophia Macher
(1) Escribir en el medio de la tormenta, tratando de ver qué pasará mañana cuando esta
amaine, es una tarea muy difícil. (2) Todavía estamos ante la urgencia de evitar que la
pandemia siga llevándose vidas. (3) El dolor de todas las familias que han perdido un
pariente es un dolor muy fuerte, que nos duele a todos. (4) De manera particular, pienso en
todo el personal de salud: médicos, enfermeras y técnicos que han perdido la vida por el
COVID-19.
(1) Aunque parezca una eternidad, solo hace unas semanas teníamos un amplio consenso
sobre la agenda pública: la lucha contra la corrupción, enfocada en la reforma del sistema de
justicia; y la reforma política. (2) Lograrlas parecía un objetivo alcanzable para el próximo
año. (3) Por supuesto, siguen siendo ineludibles, pero hoy estamos confrontados con un
nuevo contexto: la pandemia ha puesto de manifiesto la gran debilidad estatal a la que
estamos expuestos y ha colocado en el centro del interés público la urgencia de lograr
consensos para reformar (al menos) nuestro sistema de salud y la educación pública. (4) Dos
reformas críticas para nuestras vidas y para enfrentar la profunda inequidad de nuestra
sociedad.
(1) Poniéndonos en modo bicentenario, podemos decir que se trata de inequidades
presentes desde la creación de nuestra república y que 199 años han sido insuficientes para
lograr los postulados de su creación: una república de ciudadanos iguales en dignidad y
derechos. (2) La pandemia nos está mostrando en su plenitud la promesa incumplida, pero
también ha evidenciado con claridad desafíos impostergables.
(1) En poco tiempo nos hemos encontrado en situaciones límite y forzados a redefinir
prioridades. (2) Una de las enseñanzas que nos deja esta crisis es que los servicios básicos
que debe brindar el Estado de manera universal son la salud y la educación. (3) Su calidad
tiene que asegurarse y es su deber. (4) Todas las personas hemos sido testigos de que la
única manera de enfrentar la pandemia ha sido con el Estado, sus instituciones y la
responsabilidad ciudadana. (5) Es una lección que va más allá de las circunstancias del
COVID-19.
La urgencia de evitar que la pandemia siga llevándose vidas.
El dolor de las familias que han perdido un pariente
El amplio consenso sobre la agenda pública
La urgencia de lograr consensos para reformar nuestro sistema de salud y educación.
Poniéndonos en modo bicentenario, se trata de inequidades presentes
La pandemia está mostrando la promesa incumplida
Los servicios básicos que debe brindar el Estado son la salud y la educación.
la única manera de enfrentar la pandemia ha sido con el Estado, sus instituciones y la
responsabilidad ciudadana.

La pandemia, es uno de los males que azotó a los ciudadanos de nuestro país, lo cual hasta
el momento ha generado pérdidas de vidas humanas y viene afrontado el problema de la
corrupción
 RED SEMÁNTICA

REFORMA POLÍTICA
SISTEMA DE SALUD

ANTES CONSENSO DE ACTUALMENTE

LA AGENDA
PÚBLICA
LUCHA CONTRA LA EDUCACIÓN PÚBLICA
CORRUPCIÓN

PANDEMIA MODO
BICENTENARIO

URGENCIA
INEQUIDADES
PRESENTES

EVITAR
MUERTES
CREACIÓN DE
NUESTRA
DOLOR EN LAS REPÚBLICA
FAMILIAS GENERANDO
 Anexo: rúbrica para evaluar el organizador visual.
LOGRO DE UNIDAD: Al término de la primera unidad, el estudiante organiza información, a partir de la lectura de ensayos académicos seleccionados,
aplicando con pertinencia y efectividad las estrategias de lectura trabajadas.
ASPECTOS
A BUENO
EVALUAR
El estudiante suprime información
SUPRESIÓN
irrelevante en el texto presentado. (3
puntos)
El estudiante selecciona las ideas
relevantes del texto leído, aplicando
SELECCIÓN
de manera efectiva la macrorregla de
selección. (3 puntos)
MACRORREGLAS
GENERALIZACIÓN
El estudiante utiliza hiperónimos para
resumir información, aplicando de
manera efectiva la macrorregla de
generalización. (3 puntos)
INTEGRACIÓN
El estudiante combina de dos a más
conceptos en uno solo, aplicando de
manera efectiva la macrorregla de
integración. (3 puntos)
ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN-
El estudiante ordena las ideas
PROGRESIÓN
TEMÁTICA
principales del texto en una red
semántica, teniendo en cuenta la
progresión temática. (3 puntos)
RED SEMÁNTICA
GRAMÁTICA, ORTOGRAFÍA ESTRUCTURA DEL
ORGANIZADOR
El estudiante organiza la información
sintetizada en una red semántica. (3
puntos)
El estudiante no muestra errores
FORMALES DE LA
gramaticales (vicios de redacción), ni
PRESENTACIÓN
LINEAMIENTOS
ortográficos (uso de letras y tildación).
(2 puntos)
SUMATORIA
ESCALA DE VALORACIÓN
REGULAR
El estudiante suprime algunas ideas
irrelevantes en el texto presentado, sin
embargo, aún se evidencian ideas
secundarias. (2 puntos)
El estudiante selecciona algunas ideas
relevantes del texto leído, sin embargo,
aún se evidencian la ausencia de
algunas de ideas principales. (2 puntos)
El estudiante muestra algunas
deficiencias en la aplicación de la
macrorregla de generalización. (2
puntos)
El estudiante muestra algunas
deficiencias en la aplicación de la
macrorregla de integración. (2 puntos)
El estudiante muestra algunas
deficiencias al ordenar las ideas
principales del texto en una red
semántica, teniendo en cuenta la
progresión temática.(2 puntos)
El estudiante organiza la información
sintetizada en una red semántica, sin
embargo, se evidencia algunas
deficiencias en la estructura de esta. (2
puntos)
El estudiante solo muestra un error
gramatical (vicios de redacción) o un
error ortográfico (uso de letras y
tildación). (1 punto)
PTOS
DEFICIENTE
El estudiante suprime
mínimamente información
irrelevante en el texto
presentado. (0.5 punto)
El estudiante selecciona de
manera mínima las ideas
relevantes del texto leído. (0.5
punto)
El estudiante muestra serias
deficiencias en la aplicación de
la macrorregla de
generalización. (0.5 punto)
El estudiante muestra serias
deficiencias en la aplicación de
la macrorregla de integración.
(0.5 punto)
El estudiante muestra serias
deficiencias al ordenar las ideas
principales del texto en una red
semántica (0.5 punto)
El estudiante organiza la
información sintetizada en un
organizador visual, pero no en
una red semántica. (0.5 punto)
El estudiante muestra de dos
errores a más gramaticales
(vicios de redacción) o de dos
errores a más ortográficos (uso
de letras y tildación). (0 punto)