PRUEBAS PROYECTIVAS Y SU APLICACIÓN

Definición:
Es el mecanismo inconsciente mediante el cual un individuo atribuye a otra persona u objeto
sus propios impulsos y deseos inaceptables, y de esa forma se los oculta a sí mismo. Es un
proceso tanto defensivo como expresivo.
- Defensivo: ​permiten que la persona se cierre, cuando algo tenemos nosotros, nos
molesta, lo proyectamos molestándonos con el otro. Ejemplo de la miss: le pide a su
esposo que sea ordenado, pero ella realmente no lo es al 100%, entonces lo
proyecta como defensivo, al querer tal vez que el otro sea algo que ella no es. Ser
sarcástico también.
- Expresivo: se expresan pero no todo lo que aparece es negativo, dibujar una
persona en el centro es que se ubica en su espacio en la realidad, persona
asimétrica significa que es equilibrada. Dibujar piso era un reflejo de estabilidad
(aunque ya se dejó de lado), piernas bien puestas es una persona segura de su
entorno.

Teoría psicoanalítica:
- Es un método de investigación para comprender la realidad
- Busca explicar el comportamiento normal y patológico
- Es un tipo de tratamiento
- Concibe la vida psíquica como una evolución constante y dinámica entre fuerzas
elementales.
- Se basa en la teoría del inconsciente y en el Determinismo Psíquico

Teoría del inconsciente propone:

- Existe un “mundo” inconsciente que tiene su propia lógica, contenidos, procesos,
funciones y organización.
- Es un mundo activo, efectivo, determinante de los procesos mentales que adquieren
conciencia y es el motor de nuestras intenciones y creatividad.
- Desde esta postura la voluntad y el trasfondo de la espontaneidad dependen de
nuestro inconsciente.
¿Qué se proyecta?
Podemos proyectar intenciones, pensamientos, sentimientos, deseos, experiencias
subjetivas que están, en general, ocultas e inadvertidas para la persona misma y para los
demás. Ejemplo.

Antecedentes:
- Primera técnica proyectiva: Test de Asociación de Palabras de Jung
- Hito fundacional: Rorschach (1920)
- Término de método proyectivo: Frank (1939)
● Usa la proyección para mostrar cómo los sujetos contemplan la realidad en
función de las experiencias adquiridas en el pasado y sus características
internas
● Es el primero que intenta sistematizar las pruebas proyectivas a través de las
investigaciones
● Hipótesis proyectiva: toda actividad de un individuo lleva en sí el sello de su
individualidad, esto se encuentra matizado por las normas convencionales
del grupo social al que pertenece

Modelo de métodos proyectivos:

- Objeto de estudio:​ El aparato psíquico
- Método de estudio: Estímulos (hojas, palabras o tarjetas), respuestas e hipótesis
interpretativas
- Finalidad: Descubrir los aspectos psíquicos menos evidentes con el objetivo del
diagnóstico

Supuestos de los métodos proyectivos

- Causalidad o determinismo psíquico: ​Hay algo que sucede que hace que la
persona se comporte así. No hay casualidades. ​Causado por experiencias y traumas
de la infancia.
- Proyección: Mecanismo inconsciente general. Lo que nos enoja del otro, es una
proyección nuestra (ejemplo de la mamá: no me gusta eso de ti, es una proyección
de ella). El supuesto es que proyectamos nuestro inconsciente sobre estímulos,
objetos o palabras.
- Apercepción: ​El significado que le damos a lo que captamos por los estímulos. Es
decir, dar un significado a lo que percibes.

Pruebas proyectivas:
Características de las pruebas proyectivas:
- Se parte de que el sujeto cuenta con una estructura básica y estable de la
personalidad: las respuestas permiten la exploración de tal estructura
- Miden diferentes niveles de profundidad : aspectos estructurales de la personalidad
(ej. Rorschach) como aspectos más periféricos (ej. TAT)
- Toda respuesta al material proyectivo no es casual: representa un signo de la
personalidad
- Es difícil que se puedan falsear las respuestas: el sujeto no es consciente de la
relación entre respuesta y su mundo interno
- Mientras más ambiguos los estímulos, tanto más reflejarán la personalidad, las
respuestas ante ellos

Clasificación pruebas proyectivas:

- Estructurales: Material visual de escasa estructuración que el sujeto debe
estructurar diciendo lo que ve o a lo que puede parecerse
- Temáticas: Material visual con distintos grados de estructuración formal de
contenido humano o parahumano cuya tarea es narrar una historia (TAT, CAT-A,
Pata negra)
- Expresivas:
● Son técnicas de investigación psicológica, el psicólogo invita al evaluado
para que realice un dibujo
● Todas estas técnicas estudian por sus formas y contenidos, los temas
gráficos propuestos a través de la consigna y cuyos resultados se tratarán de
descifrar y comprender con el fin de trazar un “perfil de la personalidad”
actual del evaluado.
● Los test proyectivos gráficos, proponen cierta “ambigüedad”, representada
por la propia tarea, y que permite que cada persona responda y/o “dibuje” a
su manera.
● Dicha “ambigüedad”, permite detectar la amplia configuración psicológica del
sujeto.
● Finalmente, la persona que realiza el dibujo “expresa” aquello que ha
percibido o percibe a su modo personal e íntimo.
● Consigna verbal o escrita de dibujar una/s figura/s (dibujo de la figura
humana, de la familia, del árbol, etc.). Refleja destrezas madurativas así
como la percepción de su personalidad. Se debe observar TODO. Ejemplo

- Constructivas: Material concreto que el sujeto debe estructurar y organizar en

función de distintas consignas. Es difícil interpretar globalmente la información,
suelen ser poco empleadas. (Maletín Test del Pueblo, Test del Pueblo, Test de
Wartegg)
 - Asociativas: Consigna verbal o escrita por la que el sujeto ha de asociar o
completar verbalmente palabras, frases o cuentos (ej. Frases incompletas Sacks,
Fábulas de Duss)

Ventajas de las pruebas proyectivas

- Se puede utilizar para comenzar un examen o exploración psicológica:
● Funcionan como “rompehielos” las cuales facilitan el contacto y la
comunicación entre el evaluador y evaluado. Captan la complejidad de la
persona.
- Facilita la empatía, no representa una amenaza:
● Respuestas con menor deseabilidad social. Estímulos sencillos, accesibles,
encubiertos, no aversivos.
- Aplicación:
● Fácil y rápida administración.
- Tener en cuenta la actitud que toma el evaluado:
● Indica los tipos de vínculo que el sujeto establece con aspectos de su
infancia, actitudes que pueden ser adaptativas o desajustadas.

Las técnicas proyectivas aportan:

Características de los tipos de test:

Validez y confiabilidad:
- Mayores críticas:
● “Mero vehículo para la imaginación desenfrenada de los clínicos”. (Eysenk,
1959)

- Respuesta:
● ¿Es válido exigir que las TP cumplan con propiedades psicométricas dado
que no son instrumentos psicométricos?
● “Para las TP la crítica del positivismo sería válida si las mismas tuvieran la
intención de ser un método de lo observable”. (Ricoeur- citado en Celener
1997)
● La validez está basada en la relación con otras variables. De tipo
convergente, pudiendo contrastar los resultados con otros datos del
paciente. Se compara con un criterio externo.
● La confiabilidad que se ha usado es la consistencia de las calificaciones
entre diferentes expertos. Evaluadores calificados han mostrado que
codifican y categorizan las respuestas de un sujeto al test de Rorscharch
con índices de coincidencia entre el 84% y 91% . (Sabogal, L. 2004)

Las pruebas que usan técnicas proyectivas son diversas pero tienen condiciones en
común:

Concepción Holista Enfoque Dinámico Modo Funcional

Parten de una concepción La personalidad está en Investigan de modo

holista. Tratan al hombre constante movimiento de funcional. No solo se
como un todo integrado. cambio, sea de evolución o preguntan por el “qué” de la
Implica que toda la regresión, tratando de conducta (que obtenemos),
conducta del individuo adaptarse al mundo exterior sino continúan con el
durante la evaluación es e interior. “cómo”, el “por qué” y el
considerada y analizada, y “para qué”. Se esfuerzan
que lleva la impronta del por adentrarse en la
todo. comprensión del núcleo
donde estos se originan.

Acerca de la validez y confiabilidad de las técnicas proyectivas. ​Passalacqua, Alicia

Martha y Febbraio, Andres (2013):
https://learn-us-east-1-prod-fleet02-xythos.content.blackboardcdn.com/5f0d0e6d23ee0/2755
3581?X-Blackboard-Expiration=1606802400000&X-Blackboard-Signature=O5jPZ%2F48lOC
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PROCESO DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA EN DIFERENTES ÁREAS

Contextos de evaluación

Clínico Educacional Organizacional

Objetivo: diagnóstico o revisión Objetivo: exploración de Área fundamental: selección del

de algún tipo de intervención diferentes áreas de la orientación personal
terapéutica. vocacional

CONTEXTO CLÍNICO:

Diagnóstico clínico: Requisitos del profesional clínico

- Tener conocimientos de psicopatología extensos y detallados
- Tener entrenamiento práctico de cómo averiguar si algunos de esos
comportamientos problemáticos se están dando en una persona
- Conocer en profundidad los sistemas nosológicos
- Cómo asignar las categorías del sistema clasificatorio a los comportamientos del
paciente para un adecuado pronóstico y tratamiento

Proceso diagnóstico:

Características de la evaluación de niños y adolescentes:

- Énfasis en los aspectos instrumentales e intelectuales
- Evaluación multicomponente: Biológica, cognitiva, interpersonal, ambiental y social
- Debe ser hecha con una mirada de adaptación al futuro

Peculiaridades y problemas del diagnóstico en niños y adolescentes:

 Importancia en el aspecto evolutivo (FALTA)

Niño está en constante Su funcionamiento Tener en cuenta el Las variables

desarrollo psicológico presenta significado e intensidad relacionadas con la edad
siempre aspectos propios, de los cambios afectan:
determinados por sus comportamentales para La selección del procedi-
​momentos de desarrollo el diagnóstico y miento a emplear, la
pronóstico elección de pruebas

Limitación valor pronóstico de los datos

Las conclusiones tienen Evita etiquetas que Evitar tomar decisiones Se debe planificar re
validez en el momento acompañe al niño terapéuticas evaluación periódicas
ya que el niño está en durante su escolaridad precipitadas
evolución

Estrecha relación de la conducta con variables fisiológicas

Cuanto más pequeño sea el
niño, es más probable que las
alteraciones de conducta
puedan ser manifestaciones de
dolor o molestias físicas
Muchas respuestas fisiológicas o
reflejas se pueden confundir con
repertorios conductuales, en
especial de bebés y niños
pequeños (llanto)
Es necesario un examen médico
que descarte patología orgánica
antes de buscar patología
psíquica.

Importancia del desarrollo cognitivo

Explorar aspectos instrumentales e intelectuales Ayudan a determinar gran parte de las decisiones
porque representan vías preferentes de desarrollo e del momento de planificar el tipo de intervención
integración social.

Necesidad de coordinación entre distintos servicios de atención infantil

La escuela facilita la detección Los padres acuden en la Importante con la coordinación

precoz de casos potencialmente búsqueda de atención cuando se de los servicios psicológicos y
problemáticos les presenta alguna dificultad psicopedagógicos con otros
servicios de salud

Existencia de indicaciones específicos de trastorno psíquicos en el niño y adolescente

Presencia conjunta de indicadores determina la Los principales indicadores de un trastorno

consecuente presencia de daño psíquico y requiere psicológico en la infancia pueden ser diferentes a
de derivación del sujeto a servicios especializados los que aparecen en los adultos.

Indicador de daño psicológico:

Se debe observar si el niño o adolescentes pertenece a la “población en riesgo”
➢ Retraso en las adquisiciones evolutivas: motrices, relacionales, instrumentales,
cognitivas
➢ Trastornos funcionales severos: alimentación, sueño, control de esfínteres
➢ Dificultades de relación interpersonal con adultos o pares
➢ Alteración de la actividad lúdica
➢ Trastornos de conducta persistente y sin conexión directa con situaciones externas
➢ Consultas médicas muy frecuentes: dolores recurrentes y erráticos, ingreso repetido
a hospitales, visitas no justificadas a los servicios de urgencia
Situaciones concurrentes que generan vulnerabilidad:

Circunstancias familiares Pertenecer a poblaciones de riesgo

Trastornos físicos o mentales en la familia Barras bravas, pandillas

Malos tratos o negligencia en los cuidados Ambientes de consumo

Muertes cercanas, divorcios, embarazo

adolescente

CONTEXTO EDUCACIONAL:

Áreas del informe educativo:

Conducta del niño

Actitudes y conducta manifiestas en relación a la En el informe se comunica una síntesis de las

tarea y al entrevistador pautas de comportamiento más estables

Área madurativa

Diferentes evaluaciones en la actividad perceptiva, coordinación visomotriz,

destreza motora fina, organización espacial.

Area intelectual

Resultados de las pruebas de inteligencia Datos cuantitativos deben incluir una descripción
cuantitativa o solo la descripción cualitativa de los
puntajes

Aptitudes escolares

Se tiene en cuenta el rendimiento académico y Fuentes: trabajos, cuadernos escolares, registros

habilidades básicas para el aprendizaje de los narrativos, informe del docente, pruebas
jóvenes pedagógicas, baterías específicas

Capacidad de atención y concentración

Se evalúa a través de la observación directa de la Se pone la descripción de la prueba, pero no la

conducta, del desempeño en pruebas cantidad. Por ejemplo: NO poner en examen de
psicológicas inteligencia “nivel promedio”

Área socioemocional

Se informa el estado emocional, la relación con la Fuentes: entrevistas (padres, niño, docente),
familia, vivencias conflictivas, interacción con el técnicas proyectivas gráficas,verbales y lúdicas;
medio, la dinámica relacional del grupo clase, etc. técnicas objetivas; cuestionarios; autoinformes;
inventarios; sociogramas; etc.
Orientación vocacional

Ayudar al sujeto a identificar el conocimiento que Comprobar que la elección de

posee sobre los atributos personales y las estudios no responde a un estereotipo
actividades propias del ámbito profesional elegido profesional o social
No es una simple adaptación entre habilidades Ayuda para la construcción del
personales y exigencias profesionales proyecto profesional

CONTEXTO ORGANIZACIONAL:

Selección del personal

Actividad que atrae, evalúa e Estos sujetos son los más aptos Los requerimientos críticos para
identifica con carácter predictivo o más cercanos a las el desempeño eficaz y eficiente
la características personales de características que se requieren de una cierta tarea profesional.
un conjunto de sujetos

Selección de personal: particularidades del proceso

Áreas del informe organizacional:

Principales datos de la entrevista

Motivaciones por el puesto, personales, laborales, Experiencia laboral

económicas, etc
Condiciones de entorno que facilitarán y Impresión de sí mismo
entorpecerán su gestión

Aptitud intelectual

Nivel intelectual Relevancia del nivel intelectual del postulante para

el puesto
 Características emocionales

Vinculación con el medio de trabajo, sus pares y Se ajustan a los requerimientos fundamentales de
superiores ese cargo y de la institución

Aspectos favorables para el cargo

Integración:​ cuáles son las características de los mejor encajaran con el puesto y condiciones de
postulantes que -> entorno que facilitarán su gestión

Aspectos desfavorables para el cargo

Integración:​ cuáles son las características de los les jugarán en contra y condiciones que
postulantes que -> entorpecerán su entorno

ÉTICA EN EL USO DE LAS PRUEBAS: ANÁLISIS DE CASOS

Principios éticos de los psicólogos y código de conducta American Psychological

Association (APA) Enmiendas 2010

Bases para la evolución

Los psicólogos basan las opiniones contenidas Ofrecen opiniones sobre las características
en sus recomendaciones, informes y psicológicas de los individuos, sólo después de
diagnósticos, en información y técnicas haber realizado un examen adecuado
adecuadas para sustentar sus conclusiones.

Uso de evaluaciones

Administran, adaptan, califican, Utilizan métodos de evaluación Utilizan instrumentos de

interpretan o utilizan técnicas
de evaluación, entrevistas,
tests o instrumentos, de
manera y con propósitos
apropiados.
apropiados para el idioma de
preferencia y la competencia
del individuo.
evaluación cuya validez y
confiabilidad hayan sido
establecidas para su aplicación
en la población objeto de los
tests.
 Consentimiento informado

Obtienen el consentimiento informado, excepto Informan a las personas que tengan

cuando (1) la evaluación sea indicada por ley; cuestionada la capacidad para dar
(2) Esté implícito ya que se realiza como parte consentimiento, acerca de la naturaleza y
de la rutina educativa, institucional u propósito de la evaluación propuesta.
organizacional.

Divulgación de datos

Los psicólogos ofrecen los datos de tests
(puntajes, respuestas, anotaciones, etc) a los
mismos clientes o abstenerse de brindar los
datos para proteger al cliente u otras personas
de daño, mal uso o tergiversación de los datos.
En ausencia de una autorización para la
divulgación de datos por parte del cliente, los
psicólogos disponen de los datos de tests sólo
como lo indica la ley o la justicia.

Construcción de los tests

Los psicólogos que desarrollan tests u otras técnicas de evaluación utilizan procedimientos
psicométricos apropiados y conocimiento científico o profesional vigente para el diseño,
estandarización, validación, reducción o eliminación del desvío y recomendaciones de uso de las
tests.

Evaluación por personas no capacitadas Test obsoletos y resultados desactualizados

No promueven el uso de las técnicas de No basan sus decisiones de evaluación o de

evaluación psicológica por personas no intervención ni sus recomendaciones, en datos
calificadas, excepto cuando tal uso sea o resultados de tests desactualizados para el
realizado con propósitos de capacitación y con propósito.
la apropiada supervisión.

Explicación de los resultados

Sin importar si la tabulación y la interpretación son realizadas por los psicólogos, por empleados o
asistentes, o por servicios automatizados u otros, los psicólogos toman las medidas razonables
para asegurar que el individuo o el representante designado obtenga las explicaciones de los
resultados, a menos que la naturaleza de la relación impida proporcionarla y este hecho haya sido
claramente explicado previamente a la persona evaluada.

Mantenimiento de la seguridad de los test

El término materiales de los tests se refiere a manuales, instrumentos, protocolos y preguntas o

estímulos de los tests. Los psicólogos realizan esfuerzos razonables para mantener la integridad y
seguridad de los materiales de los tests y otras técnicas de evaluación conforme a las leyes y las
obligaciones contractuales y de manera que permita el cumplimiento de este Código de Ética.
BASES DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DESDE LA PERSPECTIVA
CLÍNICA

Pasos (Según Compas & Gotlib, 2003)

 Paso 1: decidir que está siendo evaluado

¿qué desea saber el psicólogo acerca de la persona que busca ayuda?

Persona Ambiente

Procesos biológicos, emociones, conductas, Inmediato: familia, escuela, trabajo

cogniciones Intermedio: lugar de residencia
Distante: ambiente geográfico o social

Paso 2: objetivo de la evaluación

Diagnóstico Gravedad Detección Prevención

Información sobre Grado de deterioro en la Predecir quienes están Predecir el

características vida de la persona en mayor riesgo comportamiento de las
específicas personas

Paso 3: selección de estándares para la toma de decisiones

Funciones de la psicología Estándares normativos Estándares autorreferidos

Tradición normativa y la tradición Asegurarse con quienes se Considerar cuánto ha cambiado

individual o compara y quien es la la persona en el transcurso del
ideográfica representatividad de la muestra tiempo o en distintas situaciones
de comparación

Paso 4: obtención de los datos de la evaluación

Uso de entrevistas Revisión de la Mediciones del Pruebas Métodos de

clínicas no historia clínica y funcionamiento psicológicas, observación
estructuradas y escolar fisiológico autorreportes del directa en la
estructuradas individuo, informes conducta en el
de otras personas ambiente natural o
significativas en la condiciones
vida del individuo simuladas

Paso 5: Toma de decisiones

La información es Las metas de Las decisiones tomadas Los resultados pueden

valiosa en la medida evaluación, diagnóstico, en base de las incluir la administración
que permita tomar detección, predicción y evaluaciones de un tratamiento para
decisiones importantes evaluación del psicológicas pueden un trastorno de
intervenido determinan tener efectos profundos ansiedad o etc.
el tipo de decisiones en la vida de la persona
tomadas

Paso 6: la comunicación de los resultados

Empezar con la Mencionar los métodos Informar los resultados Presentación de análisis
introducción del caso empleados de manera clara para el e interpretación de
paciente resultados. Puede
contener
recomendaciones
Entrevista inicial

Rol del entrevistador: características

Abstinencia Neutralidad Holding Escucha-

Estado de alerta- Empatía Habilidades corporales Contención-

Memoria- Criterio Recojo de datos Manejo de la ansiedad

relevantes del evaluado-
Contacto con las Disociación instrumental Criterio en la Respeto al evaluado
sensaciones que le (metacognición) formulación de (puntualidad, asistencia,
genera el paciente- preguntas respecto al presencia, trato de
tiempo y forma- usted)

Flexibilidad Adaptación del lenguaje Autoconciencia Objetividad

al evaluado- Autenticidad

Entrevista inicial: momentos

Saludo y Indicación Presentaci Datos de Encuadre Indicación Cuerpo de Cierre Preguntas Despedida
manejo de de tomar on del afiliación (detalles de inicio entrevista finales
tuteo asiento entrevistad del trabajo de
or del entrevista
psicólogo)

Motivo de consulta

Afecto Estructura Contenido

qué siente, qué le preocupa defensas y criterio de realidad, material del discurso (lo que
estilos de afrontamiento, menciona el evaluado)
pensamiento o creencias

Encuadre

Presentación Espacio, tiempo, Ética Contrato explícito

asimetría
Firma del En qué consiste una Confidencialidad y Valor de datos de la
consentimiento evaluación cuándo se debe romper historia
informado

Observación de conducta

Forma de aproximación Aspecto físico Conducta

solicitud de atención estatura, contextura y algún en relación a el entrevistador,

detalle que resalte, tono de voz, expresión de afecto,
vestimenta (aseo, gestos, postura, movimiento,
adecuado al contexto) discurso
BASES DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DESDE LA PERSPECTIVA
EDUCATIVA
Definición​: La evaluación en contextos educativos es todo aquel elemento que influye y se
involucra en el proceso de enseñanza-aprendizaje del individuo con el propósito de
conseguir una mejora.
La Evaluación Educativa Definición actual Lukas, 2004.
Proceso de:

Identificación, recogida y análisis de info relevante De manera sistemática, planeada, rigurosa, creíble,
cuantitativa o cualitativa fiada
para la determinación del valor y mérito del objeto Con el objetivo de la toma de decisiones que
educativo en cuestión permitan optimizar el objeto mencionado

En qué nivel Asegurar que los libros Realizar diagnóstico Recomendaciones a

se encuentran de la institución son los tratamiento por seguir
los profesores más adecuados en base
de criterios actualizados

Ámbitos de la evaluación psicológica

❖ La evaluación del aprendizaje de los alumnos
❖ La evaluación del currículum
❖ La evaluación de la acción docente
❖ La evaluación de centros escolares
❖ La evaluación de la enseñanza superior
❖ La evaluación de los sistemas educativos

Objetivos específicos en el ámbito educativo

● Identificación del sujeto
- Detectar con anticipación las dificultades y/o potencialidades
● Ubicación escolar de los sujetos
- Reubicar a los sujetos que requieren respuestas educativas no ordinarias
● Evaluación de programas
- Evaluación del progreso del alumno y de su programa
● Planificación del programa
- Diseño de programas específicos de acuerdo a sus características
psicológicas
Más clarito

Problemas de aprendizaje y otros trastornos

Orientación vocacional
Detectar la situación de partida
general para dar un comienzo a
un proceso de enseñanza y
aprendizaje
Facilitar la elaboración de la Regular el proceso de enseñanza
programación adecuada para y aprendizaje
cada alumno

Modificar la programación en Orientar al alumnado para futuros Elaborar informes descriptivos

función de los datos obtenidos
Regulación de la actuación del
docente tanto en el centro como
en sus actividades en el aula
estudiantes cerca del proceso de aprendizaje
que sigue cada uno de los
alumnos
Controlar el rendimiento general Seleccionar los recursos
del alumnado didácticos y programas
especificos para el centro

La evaluación psicológica en contextos educativos desde un modelo integrador:

Un proceso complejo de recogida de información relevante del alumno y del contexto,
encaminado a identificar las necesidades personales, sociales y educativas de aquellas
personas que presentan discapacidades, trastornos de conducta y dificultades de
aprendizaje, con el fin de orientar una intervención o tratamiento posterior”
(Pérez Solís, 2002).

Se apoya en:

Modelo integrador Modelo psicométrico Modelo conductual

integrador- interactivo

Cognitivo Clínico Sociocultural

Evaluación neuropsicología

Pretensiones
¿Qué se evalúa en un modelo integral?

Contexto histórico y social del evaluado

Aspectos intelectuales Aspectos funcionales Aspectos académicos

Hábitos de estudio Aspectos vocacionales Aspectos sobre el bienestar

socioemocional

Ambiente educativo: importancia

Análisis del ambiente Evolución de la práctica Estilo de aprendizaje Disposición de

que rodea al estudiante educativa realizada por que demuestra actividades de
el profesorado aprendizaje

Enfoques teóricos

Neuropsicológico Cognitivo

Permite una mejor comprensión de problema y Brinda marco de referencia valioso porque permite
posibilidad de elaborar un programa de tratamiento una interpretación dinámica de los procesos
cognitivos involucrados en el aprendizaje
 Objetivo de una evaluación psicológica educativa
Informar a los padres, profesores y sujeto de las Ubicar a los alumnos con necesidades especiales
características que la problemática presenta para
una mejor comprensión del trastorno

Facilitar orientaciones que permite compensarlo Proporcionar recursos materiales y técnicas

necesarias.

Objetivos de la evaluación desde el modelo integrador

Dimensiones fundamentales en una evaluación psicológica

educacional
Valoración de las condiciones personales Valoración de contexto

Capacidades (fortalezas) Ambiente escolar o academico

Discapacidades (debilidades) Ambiente socio-familiar

Participantes en la evaluación psicológica educacional

Paciente: niño, púber, adolescente

Familia Escuela Otros

Padres Docentes Pediatra

Tutores Psicólogos escolares Terapista

Aspectos específicos que evalúa un psicólogo educacional

Situaciones de riesgo al ser evaluados

Absentismo Indisciplina Violencia o bullying Clima del aula

Estilos educativos de los Dificultades del docente Prevenciones de riesgo

padres y fomento de factores
protectores

Consideraciones para realizar un informe

Describir las Comprensible Confidencial Resultados no Valor diagnóstico

fortalezas y determinantes
debilidades

Proceso de evaluación psicológica

BASES DE EVALUACIÓN PSICOLÓGICA DESDE LA PERSPECTIVA
ORGANIZACIONAL

Vida organizacional

vivimos en un la vida productiva Se prioriza motivos Se genera Se elabora y

ambiente sucede en economicos identidad, resuelve las
organizacional organizaciones pertenencia y ansiedades
significación
personal

por eso

se requiere de conocer la integra Esta integridad Se encuentro La evaluación

encontrar una principal personalidad, genera un efecto organizacional
relación función de la capacidad productividad y notorio tanto prioriza la
persona-trabajo organizacion bienestar como para la selección del
persona como personal
para el
individuo

Selección profesional:​ Actividad estructurada

y planificada que permite atraer, evaluar e identificar, con carácter predictivo, las
características personales de un conjunto de sujetos.
● Particularidades:
- El perfil del puesto implica la teoría en la que se va a basar el evaluador para
plantearse las hipótesis sobre el caso, seleccionar las variables.
- establecimiento de la demanda y del perfil: definir hipótesis y la deducción de
enunciados verificables
- El evaluador procederá a recoger datos sobre los «sujetos» de la evaluación.
4 FASES DEL PROCESO:
El psicólogo junto con su equipo tratan al cliente:
➔ PRIMERA​RECOGIDA DE INFORMACIÓN
La empresa solicita un servicio.
Objetivos de la entrevista​:
- Establecer características organizacionales relevantes
- Las características del puesto de trabajo
Demanda de la evaluación
Ejemplo:
➔ FORMULACIÓN DE ​HIPÓTESIS​ Y DE​ENUNCIADOS VERIFICABLES
● Formulación de hipótesis en base a la entrevista
● Definición del perfil del puesto laboral
● Modelo predictivo
- Persona que ocupará el puesto requeridos
● ​Variables relevantes específicas para el puesto
- Instrumentos de medida o indicadores

Datos del postulante Requisitos de Areas de Competencias

experiencia y formacion responsabilidad requeridas y
ponderación
Comentarios adicionales criterios esenciales Instrumentos aplicados
 Instrumentos y medidas en selección de personal
- Generales:​ Assessment Center, entrevistas
- Personalidad:​ 16-PF, NEO-PI-R, BFQ, Cuestionario «Big Five», Inventario
de Personalidad
- Motivación :​Cuestionario de Valores Interpersonales, Cuestionario de
Valores Personales, Registro de Preferencias, MAE, Motivación, Ansiedad de
Ejecución de Pelechano
- C.generales:SOSIA. Gestión por Competencias de Gordon, ECPA y TEA.
- Competencias específicas: ​Batería de Tareas Administrativas-Revisada,
Test de Interpretación Selectiva de Datos, Test de Atención, Memoria Visual
de Rostros, Test Semántico de Aptitud Verbal.

➔ CONTRASTACIÓN​: ADMINISTRACIÓN DE TESTS Y OTRAS TÉCNICAS PARA LA

EVALUACIÓN
Pasos para reclutar posibles candidatos:
1. La oferta de empleo
- Reclutar candidatos con características
- Medios electrónicos, convocatoria pública, internet.
2. Preselección de currículos
- Alto porcentaje de candidatos no cumplen con requisitos solicitados
- Etapa necesaria para proceso de selección
- Electrónica o manualmente
- Eliminar los expedientes que no cumplan con los requisitos.
3. Administración de tests, entrevistas y otras formas de evaluación
- Uso de sistema por etapas
- Aplicación de test definido para medir las competencias
- Aplicación de tests colectivos e individuales
- Entrevistas
 - Proceso de selección costosos: Como la prueba assessment
4. Análisis de resultados: selección de candidatos
- La entrevista: Información cualitativa obtenida que tiene que cambiar
en puntuaciones escalares y sintetizada en el «Informe tipo de la
entrevista de selección»
- Tests de lápiz y papel: puntuaciones directas

➔ COMUNICACIÓN DE RESULTADOS: ​EL INFORME:

- Garantía de confidencialidad
- Se presentan los informes de los mejores postulantes
- Discusión de candidatos
- Informe del test:

Título Datos Capacidades evaluadas Resultados de las

puedas
Perfil del postulante Conclusiones La empresa decide si aceptar o no al evaluado
EL INFORME PSICOLÓGICO I: CARACTERÍSTICAS, MODELO Y
ESTRUCTURA

Tipos de informes (debe de organizarse desde lo particular, global y sencillo a lo

comprometido):

● Con base a las técnicas aplicadas:

Los resultados del individuo están ordenados según las técnicas y tests.
● Con base en el problema:
Está basado en los cuestionamientos planteados por el individuo. Puede ser
redactado en formatos previamente definidos.

Se integran en 4 componentes:

Exploración de los datos Listado de problemas formulación de un seguimiento con el

básicos, bibliográficos, incluyendo trastornos procedimiento de objetivo de registrar los
análisis clínico, etc. médicos, ambientales, intervención para los datos que vayan
conductuales y sociales problemas enumerados recopilando de los
cambios producidos en
los problemas en
función de los
procedimiento de
intervención

Dificultades en este tipo de informe:

comparación con características
de exclusividad respecto a los
problemas
Complicada porque tienen
diferentes aspectos
Presenta versión limitada del
funcionamiento psicológico del
sujeto
Enumerar una serie de problemas
para describir a un sujeto puede
no ser procedente
Puede suponer un informe
explicitado

● Con base en teoría del evaluador:

Se incluyen apartados como la “estructura de la personalidad”, “mecanismos de
defensa”
Los síndromes y síntomas que el individuo presenta deberán de ser descritos y
ponderados.
​Problemas con este tipo de informe

La restricción de comunicación Presentar resultados de una evaluación puede ser

un obstáculo para cumplir con las características
de utilidad
El informe basado en test es más replicable a Más útil al sujeto
diferencia del basado en la teoría
 Es considerado inevitable por cuanto la teoría sirve
de base a una evaluación

CARACTERÍSTICAS DE UN INFORME:

Características esenciales

Ser documento científico Ser un vehículo de comunicación Ser útil

Proceso sistemático ajustado a Deja constancia de lo acontecido Característica apreciada y

las normas gracias a series de
acciones que dan respuesta a los
objetivos formulados
Apartado propuestos por autores
que cuenta con condiciones
éticas y científicas
cuadro 3.3
El rigor científico debe primar por
sobre todo, redacción clara con
datos técnicos
Los resultados de la evaluación
deben ser expresados de forma
entendible por la persona que va
dirigido
cuadro 3.4
aceptada de los informes
psicológicos
Debe contar con
recomendaciones prácticas y
orientaciones concretas en torno
a los objetivos planteados en la
evaluación

Organización del informe

Trata de sintetizar las tres propuestas fundamentales

Los resultados deben figurar En la integración de resultados, En la integración de resultados,

estrictamente debe figurar la demanda según puede darse cabido al modelo de
objetivos evaluación del evaluador
 Formato del informe

1. Datos personales del sujeto, 2. Referencia 3. Datos biográficos 4. Conducta durante

cliente y del evaluador y fecha de y objetivos relevantes o antecedentes la exploración
las sesiones de evaluación y del (observación de
informe conducta)

Nombre, sexo, edad, estado civil, Motivo de Condiciones ambientales, Datos relevantes de
escolaridad, profesión, fechas de evaluación y pasadas. la observación
exploración, nombre del evaluador, objetivos Datos sociodemográficos sobre la conducta
acreditación. planteados relevantes, referencia de la manifestada en la
historia del problema exploración

5. Técnicas y procedimientos 6. resultados 7. Integración de resultados o interpretación

cuantitativos

se realizará el listado de las pruebas
y técnicas como recogida de
información
Se coloca el Se especifica las conductas evaluadas, a que tipo
nombre de la de categoría conducta deberían ir los resultados
prueba y obtenidos.Operativización.
resultado Comportamiento objeto de estudio
obtenido Características psicológicas
Condiciones socioambientales
Condiciones biológicas

Dos precauciones habrán de ser tenidas en

cuenta en este apartado:
● La exploración se dirige a aspectos concretos de comportamiento y el
funcionamiento psicológico, no es necesario evaluar todos los repertorios de
conducta o componentes psicológicos.

● Los datos de base deberán figurar como apoyo y aval de cualquier aseveración
sobre el caso.

Formato del informe

8. Conclusiones y recomendaciones 9. Diseño y valoración de la intervención

Da la respuesta a los objetivos planteados
Incluye todo tipo de orientaciones que el psicólogo
repercute
Solo se dará en los informes en el cual el psicólogo
fue el encargado del tratamiento
¿que debe incluir?
1) plan de tratamiento
2) valoración del tratamiento realizado
3) opiniones sobre los efectos del tratamiento
tanto del paciente como las personas cercanas

Información de informe

El escrito no es suficiente para lograr una buena comunicación de resultados

Objetivos en la sesión de comunicación son 2:

 el paciente comprenda y esté informado los Le sirva para tomar decisiones pertinentes
resultados obtenidos

Características de los información de los resultados

Ser expresados verbalmente y
comprensible
Si requiere intervención, discutir
las alternativas con sus efectos y
costes
Ser presentados dentro del
relativismo científico
Si es informe con valoración de
una intervención, debe facilitar
los resultados con otras medidas
Examinar cada conclusión y
recomendaciones teniendo en
cuenta las repercusiones
Mantenerse a disposición del
cliente

FORMATO DEL INFORME EJERCICIO

ELEMENTOS DEL CONTENIDOS DE LOS EJEMPLO DE ORDEN EN

FORMATO DEL INFORME ELEMENTOS DEL CONTENIDOS EL
INFORME INFORME
(NÚMERO)
DATOS PERSONALES DEL NOMBRE DEL SUJETO Y Nombre: Esteban 1
SUJETO Y DEL DEL EVALUADOR, DÍAS Edad:25
EVALUADOR, FECHAS DE EN QUE OCURRIERON Grado de instrucción:
EVALUACIÓN SESIONES DE Superior
EVALUACIÓN Sesión 1: 27 de enero
Sesión 2: 31 de diciembre
REFERENCIA Y OBJETIVOS MOTIVO Y OBJETIVOS Motivo de consulta: no le 2
PLANTEADOS PARA LA gusta la carrera y se siente
EVALUACIÓN estresado por la presión
universitaria
objetivo: descubrir y
examinar los interese
vocacionales
DATOS BIOGRÁFICOS DATOS ● ambos padres 3
RELEVANTES SOCIODEMOGRÁFICOS trabajan
Y REFERENCIA ● hijo único
HISTÓRICA DEL ● padres abogados
PROBLEMA ● el estudió derecho
CONDUCTA DURANTE LA DATOS OBSERVADOS ● Se mostraba 4
EXPLORACIÓN ACERCA DEL SUJETO ansioso
DURANTE LA ● evitó prender la
EVALUACIÓN cámara durante la
evaluación
● tono de voz bajo
TÉCNICAS Y MENCIÓN DE ● Entrevista de 5
PROCEDIMIENTO DISPOSITIVOS DE historia clínica
RECOGIDA DE ● intereses
INFORMACIÓN vocacionales
 ●
pruebas de
inteligencia
● pruebas de
personalidad
RESULTADOS PUNTUACIONES ● Prueba de 6
CUANTITATIVOS DIRECTAS Y inteligencia:
TIPIFICADAS DE LOS 103(promedio)
TESTS. ● intereses
vocacionales: área
de salud (carreras
de ciencias de la
salud)
INTEGRACIÓN DE INCLUYE Tiene un promedio medio 7
RESULTADOS COMPORTAMIENTO de inteligencia cual le
OBJETO DEL ESTUDIO Y permitiría adaptarse a los
CARACTERÍSTICAS diferentes entornos.
PSICOLÓGICAS Destaca en el área verbal
por lo que se le facilita
seguir indicaciones y
comprender mensajes de
forma oral o escrita
CONCLUSIONES Y RESPUESTA A presenta un buen nivel de 8
RECOMENDACIONES OBJETIVOS inteligencia y facilidad
PLANTEADOS para adaptarse. Sin
embargo, no se siente a
gusto con la carrera
elegida.
Recomendación:
● Explorar las
diferentes
carreras de
ciencias de la
salud
● Asistir a una
consejería
psicológica para el
tema vocacional.

EL INFORME PSICOLÓGICO I: EJERCICIO DE CORRECCIÓN DE UN

INFORME PSICOLÓGICO CON ERRORES

Datos de filiación

General Adultos
-Nombre (Supuesto) -Grado de instrucción:
-Edad: años y meses, sólo hasta 16 años 11
meses ➔ Superior (Psicología)
-Fecha de nacimiento
-Lugar de nacimiento ➔ Superior en curso (Psicología, 8vo
-Sexo ciclo)
-Posición ordinal entre hermanos: (orden que
ocupa)/(número de hermanos) ➔ Técnica (Secretariado, 2do ciclo)
-Religión
-Grado de Instrucción (Escolaridad para niños)
-Ocupación (para adultos)
-Estado civil (para adultos)
-Tiempo de residencia en Lima (en caso
provenga de otras ciudades)
-Composición familiar (miembros de la familia
nuclear con sus edades y ocupaciones, y grado
de instrucción)
-Vive con (incluir solamente en caso de no
coincidir con la familia nuclear, considerando
edades, ocupaciones y grado de instrucción)

Observaciones

En descripción del ambiente En descripción del evaluado En observación de conducta

físico

No redactar detalles No reiterar en descripciones No explicar todo el proceso:

irrelevantes para los
objetivos del informe.
Ejemplos:
X​ “La evaluación se realizó en
el comedor de diario de la casa
del evaluado, el cual constaba
de una mesa redonda de vidrio
transparente, con 5 sillas de
madera alrededor , y una cesta
de frutas tropicales al centro
…”
- “La evaluación se realizó en
el comedor de la casa del
evaluado. El espacio era
amplio , moderadamente
decorado y con grandes
ventanas que permitían una
iluminación natural adecuada”.
que ya están en Datos de
Filiación.
Ejemplo:
X​ “El evaluado es un joven de
23 años…”
X​ “María es una niña de
estatura baja “
- La evaluada es de
contextura gruesa y estatura
alta. Es de tez morena, cabello
castaño y facciones suaves.
Usa anteojos y vestía de
manera casual (jean, chompa y
zapatos). Lucía limpia, aunque
un poco despeinada.
Es de estatura promedio y
bastante delgado. Abundantes
pecas en el rostro, ojos
pequeños y nariz alargada.
Vestía un polo y short a pesar
del clima frío. Su aspecto
general mostraba cierto
desaliño .
Ejemplos:
​X​ “El evaluado llegó puntual a
la casa del evaluado, le dio la
mano y se dispuso a explicarle
la prueba”.
Incluir las intervenciones del
evaluador (para fines de la
práctica)
Ejemplo:
- “Jorge preguntó qué podría
dibujar, frente a lo cual la
evaluadora respondió que
dibujara lo que él quisiera”.
- “La evaluada se mostró
ansiosa y expresó que no
sabía qué responder. La
evaluadora trató de calmarla
diciéndole que no se
preocupara y se tomará el
tiempo que quisiera para
pensarlo. Luego de 5 minutos
aproximadamente la evaluada
respondió con voz baja y
pausada al primer ítem”.

Antecedentes
 Mínimo una cara y máximo una cara y media de Antecedentes

Profundizar y reportar información referente a áreas que sean importantes para comprender el
motivo de consulta y responder al objetivo de la evaluación.

Interpretación de resultados

Consideraciones para la interpretación Errores frecuentes en la interpretación

Organizar​ la información por áreas : primero la
parte cognitiva y luego la parte de personalidad.
El orden de descripción de las áreas de
personalidad está asociado a su nivel de
relevancia considerando el caso (se puede
empezar por: autopercepción, relación con los
otros, control de impulsos, afectos, familia, etc.).
Fundamentar los resultados con evidencias
de las pruebas:
X​ El niño muestra dependencia, lo que se
evidencia por la cantidad de botones dibujados.
X​ El evaluado posee adecuada percepción
visomotora, ya que completó los diseños con
exactitud y rápidamente y obtuvo un puntaje de
48.

X​ Lucía dibujó orejas grandes, por ello se

puede decir que muestra sensibilidad frente a la
crítica.

Lucía muestra sensibilidad frente a la crítica.

No​ se coloca el nombre de las pruebas ni de los Usar frases imprecisas, estereotipadas y/o
indicadores de las pruebas. evasivas que son afirmaciones no
discriminatorias​:

X​ “Presenta una mezcla de sentimientos frente

a su madre¨, ¨experimenta ansiedad en
determinadas situaciones”.

Usar frases ambiguas:

X​ “Es sociable, pero prefiere actividades en

solitario”.

Usar terminología técnica, lenguaje

psicológico:

X​ “El niño no ha resuelto el Complejo de Edipo”

“Usa mecanismos de identificación
proyectiva”.

Falta de organización (información de

diferentes áreas sin ilación entre ellas)

​X​ “Camila posee un funcionamiento intelectual

promedio y sentimientos de cólera hacia su
padre”.

Frases valorativas del evaluador:


Conclusiones
Teoría
- Es una descripción resumida de los principales
datos de la interpretación.
- No hay un único estilo de redactarlo. Hay
quienes lo hacen en viñetas; otros a manera de
resumen.
- Colocar al inicio la parte cognitiva (aspectos
principales) y luego describir brevemente uno o
dos recursos y uno o dos conflictos principales.
Se puede integrar datos de los antecedentes y
observación de conducta.
Recomendaciones
Asociadas a lo que podría trabajarse
- Orientación a los padres para que le expliquen
el tema de su separación, enfatizando que no
tiene que ver con ella o su conducta.
- Fomentar desde casa y el colegio juegos
cooperativos que lo ayuden a percibir los demás
niños más como aliados que como rivales.
- Asistir a una evaluación de lenguaje para
determinar con mayor claridad sus fortalezas y
dificultades en esta área.
- Asistir a terapia psicológica para trabajar
aspectos emocionales asociados a sus temores
e inseguridad.
En todo el informe
NO debe redactarse en primera persona
X​ “La evaluada tiende a la manipulación, lo que
no está bien porque utiliza a los demás”.
Insistir en la ausencia de datos o rasgos:
X​ “El evaluado no presenta ansiedad”.
Extensión excesiva (no integrar)
Ejemplo
“El evaluado presenta un funcionamiento
intelectual que lo ubica en un nivel Promedio.
Sobresale en la capacidad de análisis y síntesis
de información no verbal y posee dificultad en
tareas que requieren razonamiento verbal.
Muestra apertura interpersonal y expectativas
positivas respecto a su relación con los demás,
siendo capaz de establecer vínculos estables e
íntimos. No obstante, frente a situaciones
estresantes se torna vulnerable, pudiendo
recurrir eventualmente a conductas impulsivas”.
Realistas
- Si Mariana tiene serias dificultades a nivel de
memoria y elevado nivel de ansiedad, pero
aspira estudiar medicina. ¿Qué le
recomendarían?
- Si Carlos es un niño que muestra mucha
necesidad de la figura paterna y sentimientos
depresivos respecto a su ausencia, pero su
papá es alcohólico y lo visita solo dos veces al
año. ¿Qué le recomendarían a la mamá?
- Si Manuel muestra tendencias suicidas y
requiere consulta psiquiátrica, tratamiento
psicológico y terapia ocupacional, pero tiene
escasos recursos económicos. ¿Qué le
recomendarían?
SÍ debe ser en tercera persona
- “Al llegar al domicilio del evaluado, él me abrió - “Al llegar al domicilio del evaluado, este abrió
la puerta, y lo saludé …” la puerta y saludó al evaluador …”
EL INFORME PSICOLÓGICO II: CARACTERÍSTICAS DE LA DEVOLUCIÓN DE
RESULTADOS

El informe psicológico: características de la devolución de los resultados

sesión de comunicación de (=) informe de devolución

resultados

presentación oral es tratar de aclarar los puntos oscuros del paciente si así lo solicita

Objetivos
El paciente sea informado Le sirva para tomar decisiones pertinentes

Planificación de la comunicación de resultados

Motivo de consulta Las alternativas Resultados Tiempo para la Se atienden a las

evaluativas que se lectura del informe preguntas del
han elegido cliente

Recordando: características del entrevistador

Empatía Objetividad Respeto Pensamiento analitico

y juicio critico
Expresar y transmitir con Conocimientos: teórico, Recibir, registrar y
claridad un mensaje técnico de la población decodificar, analizar el
lenguaje verbal y no verbal

Código de ética

Artículo 66: El informe
psicológico debe responder al
motivo por el cual se llevó a
acabo
Artículo 67. El informe debe ser
redactado por los principios vigentes
aceptados por la comunidad
psicológica. Será firmado por el
psicólogo y colocara su matrícula de
colegiatura
Artículo 68. Las
recomendaciones no deben
cargarse con análisis detallados
de los rasgos de personalidad.
Tampoco se darán
recomendaciones específicas
con respecto al empleo

Artículo 9. El psicólogo
reconoce los límites de su
competencia y no ofrece
servicios que no cumplan con
las normas
Artículo 52. El cliente tiene el
derecho de recibir y el
psicólogo tiene que informar el
propósito de la evaluación y
dar los resultados de manera
que el paciente comprenda
Artículo 22. Los datos sólo discuten
fines profesionales y los informes
verbales y escritos deben presentar
datos relacionados a los propósitos
de la evaluación
Artículo 60. Los resultados se
comunican a los empleadores o
parientes para evitar malentendidos
o un uso inadecuado
Artículo 23. El psicólogo se hace
responsable de informar al
cliente los límites del secreto
La persona sobre el psicólogo
tiene el derecho de conocer su
contenido a no ser que pueda
vulnerar un principio
deontológico.