Correcto - Tercero - Literatura Infantil y Su Didáctica - Valeria Mesias

Literatura Infantil y
su Didáctica
GUÍA DIDÁCTICA
CARRERA DE TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL

INTEGRAL
PERIODO ACADÉMICO: TERCERO
TUTOR: Lic. Valeria Mesías, Mg.
2022
INDICE GENERAL
1. Presentación ................................................................................................................................... 5
2. Información del curso .................................................................................................................... 6
3. Objetivos ........................................................................................................................................ 7
4. Contenido de la guía ...................................................................................................................... 8
5. Metodología ................................................................................................................................. 10
6. Actividades complementarias ..................................................................................................... 11
7. Evaluación y seguimiento ........................................................................................................... 11
UNIDAD 1 .......................................................................................................................................... 12
1. ¿QUÉ ES LA LITERATURA INFANTIL? ............................................................................... 12
1.1 Importancia de la Literatura Infantil ............................................................................................ 12
1.1.1 Valor lúdico y pedagógico ................................................................................................... 13
1.1.2 El cuento, la fantasía y la imaginación .................................................................................. 13
1.1.3 La historia y su contexto cotidiano ....................................................................................... 14
1.2 La literatura como fuente de aprendizaje de los niños ................................................................. 14
1.2.1 La literatura infantil en la educación ..................................................................................... 15
1.2.2 Características de los libros infantiles de 0 a 5...................................................................... 15
1.3 Géneros literarios infantiles ........................................................................................................ 16
1.3.1 Género narrativo: cuentos, mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, historias para dormir, comer y vestirse.
..................................................................................................................................................................
16
1.3.2. Genero Lirico: poesías, trabalenguas, nanas, retahílas, canciones, adivinanzas, rimas ....... 18
1.3.3 Género Dramático: teatro, teatro de títeres, teatro de sombras, marionetas .......................... 20
1.4 Literatura de la religión ............................................................................................................... 22
2
GUIA DIDÁCTICA DE LITERATURA INFANTIL Y SU DIDÁCTICA
1.4.1 Cuentos, leyendas y tradiciones en lengua materna (mundo andino, amazónico, afrodescendiente)
23
1.4.2. Canciones y juegos verbales en lengua materna .................................................................. 23

UNIDAD 2 .......................................................................................................................................... 25
2. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA INFANTIL ....................................................................... 25
2.1 La didáctica de la literatura como actividad comunitaria y de enseñanza ................................... 25
2.2 Cómo trabajar con las historias infantiles ................................................................................... 25
2.1.1 Ambientes para imaginar ...................................................................................................... 27
2.1.2 Materiales ............................................................................................................................. 28
2.1.3 Actividades ........................................................................................................................... 31
UNIDAD 3 .......................................................................................................................................... 36
3. QUÉ CONTAR ............................................................................................................................... 36
3.1 El arte de contar........................................................................................................................... 36
3.2 Las palabras mágicas, el arte de inventor .................................................................................... 37
3.2.1 Dónde buscar las palabras ..................................................................................................... 37
3.3 ¿Cuento o novela? ....................................................................................................................... 38
3.3.1 La búsqueda de un personaje o motive ................................................................................. 39
3.3.2 Consejos para leer y escribir ................................................................................................. 40
3.3.3 Esbozando un motivo ............................................................................................................ 42
3.3.4 Lugar, tiempo, acción ........................................................................................................... 42
3.3.5 Mi primera anécdota ............................................................................................................. 44
4. Bibliografía ..................................................................................................................................... 46
3
Tabla de ilustraciones
Ilustración 1Importancia de la literatura ............................................................................................... 12
Ilustración 2La fantasía y la imaginación ............................................................................................. 13
Ilustración 3Historia de la literatura infantil ......................................................................................... 14
Ilustración 4Características de los libros infantiles .............................................................................. 15
Ilustración 5Géneros literarios infantiles .............................................................................................. 16
4
Ilustración 6Ficha de trabalenguas para niños ...................................................................................... 18
Ilustración 7Adivinanzas coloridas y divertidas ................................................................................... 20
Ilustración 8Nacimiento del teatro infantil ........................................................................................... 21
Ilustración 9Teatro y representaciones ................................................................................................. 21
Ilustración 10Teatro de sombras........................................................................................................... 22
Ilustración 11Marioneta ....................................................................................................................... 22
Ilustración 12Niños tocando diversos instrumentos musicales ............................................................. 24
Ilustración 13Clasificación de los ambientes y espacios de fantasía .................................................... 27
Ilustración 14Cuento para niños en 3D ................................................................................................ 28
Ilustración 15¿Quieres leer un cuento hoy?.......................................................................................... 29
Ilustración 16Libros sensoriales inspirados en Montessori................................................................... 30
Ilustración 17Libros con sonido ........................................................................................................... 30
Ilustración 18Libro con páginas que giran ........................................................................................... 31
Ilustración 19Juegos con referencia corporal ....................................................................................... 32
Ilustración 20Juegos con referencia corporal ....................................................................................... 33
Ilustración 21Juego de imitación .......................................................................................................... 34
Ilustración 22Técnicas para contar ....................................................................................................... 36
Ilustración 23Cómo estructurar frases .................................................................................................. 38
Ilustración 24Diferencia ente cuento y novela ...................................................................................... 39
Ilustración 25Tipos de personajes ........................................................................................................ 40
5
1. GUÍA DIDÁCTICA
1.1. Presentación
La Literatura Infantil trata de un tipo de lenguaje que posee una temática determinada a los niños y
niñas, cuya intencionalidad es el entretenimiento productivo y la instrucción didáctica de la población
más joven.
El cuento, tanto oral como escrito, es un recurso didáctico muy empleado en la educación infantil, ya
que a través de éste se logra estimular la imaginación, la creatividad, el pensamiento, la concentración,
el lenguaje y la expresividad. Además de estas aplicaciones, el cuento logra trasmitir mensajes con
valores, modelos de comportamiento y muestra ejemplos de formas correctas de solucionar conflictos
y gestionar las emociones. Por ende, durante el proceso de instrucción se insistirá en la importancia de
la literatura infantil como recurso para el aprendizaje y el desarrollo integral de los niños/as, así como
para el descubrimiento de la propia tradición literaria e identidad.
Este documento guía contiene información fundamental para dotar al estudiante de herramientas y
conocimientos necesarios para su aprendizaje e incorporación como recurso educativo en su práctica
profesional.
6
2. Información del curso
Denominación: Literatura Infantil y su Didáctica

Duración: 48 horas (48 de docencia)
Requisitos previos: Estar legalmente matriculados en esta
asignatura de cuarto nivel
Correquisitos: Diseño y elaboración de recursos y ambientes
de aprendizaje
Fechas de realización: 15 de junio 2022
Datos tutor/es: Lic. Valeria Alexandra Mesías
Rodríguez, Mg.
2.1 Orientaciones generales para el estudiante
El estudio autónomo es un gran desafío, pero llevado con responsabilidad y compromiso, le permitirá
hacerse una persona más independiente, capaz de tomar decisiones y generar su propio conocimiento y
habilidades.
Asistencia a las clases presenciales. - Cada semana usted deberá asistirá las horas a compartir con sus
compañeros de aula y su docente, por lo tanto, ese corto tiempo tendrá la oportunidad aprovechar al
máximo para obtener mayor conocimiento y despejas las dudas. No falte, su presencia ayudara a
mayor comprensión los conocimientos impartidos por su docente.
Planificación. - Planifique los tiempos que dispone y fíjese metas específicas en tiempos y en avances
de las actividades.
Organización. - La organización de sus materiales de estudio es fundamental para encontrarlos con

facilidad y optimizar el tiempo.
Honestidad. - Nadie va a estar pendiente de sus acciones mientras desarrolla sus actividades La
honestidad en la elaboración de sus trabajos es decisiva para su aprendizaje. El objetivo principal no es
una calificación, sino que mientras usted lea, analice y realice las actividades se vaya apropiando de
los conocimientos.
Calidad de trabajos. - La calidad de sus trabajos dirán mucho de usted, procure presentarlos de forma
ordenada y prolija.
7
Registro de dudas que se presenten. - Durante el desarrollo de sus actividades habrá dudas que
necesitan ser aclaradas. Es importante que las dudas las registre en un papel de apuntes y luego las
despeje con el docente, en tutorías personalizada o por los medios tecnológicos existentes.
Actitud positiva. - Maneje las situaciones con tranquilidad, hay que evitar sentir frustraciones por la
situación de confinamiento que estamos todos viviendo por la pandemia producto del COV-19 Debe
estar consciente de que van a surgir dificultades, pero debe tener la capacidad de enfrentarlas y
resolverlas.
Confianza. - Confíe en sus capacidades y decídase a desarrollar todas las actividades con éxito, y se
dará cuanta que todo es posible cuando hay dedicación e interés.
3. Objetivos
3.1 Objetivo General

Al finalizar el curso las y los estudiantes estarán en la capacidad de: Conocer los principales
géneros de la literatura infantil de 0-5 años y su didáctica para estimular el desarrollo de la
imaginación, el pensamiento, el lenguaje y la expectativa de los niños.
3.2 Objetivos Específicos

• Emplear la literatura infantil como estrategia para desarrollar la fantasía, creatividad e
imaginación.
• Proponer actividades que integran técnicas, estrategias y criterios para el desarrollo de la
imaginación y el pensamiento, el lenguaje y la interacción social -afectiva de los niños.
• Estudiar y diferenciar la teoría con la práctica para un mejor entendimiento de la materia a
estudia.
3.3 Resultados de aprendizaje
1. Utiliza un lenguaje anatómico básico que le facilite la transición desde la educación media a la
superior a través de la comprensión de los contenidos científicos.
2.Relaciona la diferencia entre ética profesional y ética personal
3. Interpreta la importancia del cuidado de los niños y niñas, para mejorar su calidad de vida.
8
4. Integra los constructos antes descritos como aporte en la elaboración del proyecto de Aula y
Proyecto Integrador de Saberes.
5. Desarrolla la autonomía mediante la aplicación de habilidades y destrezas en relación a su

carrera para garantizar la permanencia en su vida estudiantil y el éxito en su programa.
6.Planificar procesos de estimulación acorde a las necesidades del ámbito de descubrimiento del
medio natural y cultural, vinculación emocional y social, lenguaje verbal y no verbal.
7.Identifica las características y destrezas de cada ámbito de desarrollo del niño según su área de
aprendizaje.
8. Planificar procesos de estimulación acorde a las necesidades del ámbito de descubrimiento del
medio natural y cultural, vinculación emocional y social, lenguaje verbal y no verbal.
9.Reconoce las manifestaciones y expresiones del lenguaje en los niños.
4. Contenido de la guía
El curso consta de 3 unidades que en orden progresivo se introducen en el contenido a estudiar. Los
títulos y contenidos de las unidades del curso son los siguientes:
Unidad I
1. ¿QUÉ ES LA LITERATURA INFANTIL?

1.1 Importancia de la literatura infantil
1.1.1. Valor lúdico y pedagógico.
1.1.2. El cuento, la fantasía y la imaginación.
1.1.3. La historia y su contexto cotidiano
2.2 La literatura como fuente de aprendizaje de los niños
1.2.1. La literatura infantil en la educación. 1
.2.2 Características de los libros infantiles de 0 a 5 años.
1.3. Géneros literarios infantiles
1.3.1. Género Narrativo: cuentos, mitos, leyendas, fábulas, epopeyas, historias para
dormir comer y vestirse
1.3.2. Género Lírico: poesías, trabalenguas, nanas, retahílas, canciones, adivinanzas,
rimas.
1.3.3. Género Dramático: teatro, teatro de títeres, teatro de sombras, marionetas
1.4. Literatura de la región
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1.4.1. Cuentos, leyendas y tradiciones en lengua materna (mundo andino, amazónico,
afrodescendiente)
1.4.2. Canciones y juegos verbales en lengua materna
UNIDAD II
2. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA INFANTIL

2.1. La didáctica de la literatura como actividad comunicativa y de enseñanza
2.2. Cómo trabajar con las historias infantiles
2.2.1. Ambientes para imaginar.
2.2.2. Materiales: libros con imágenes, libros con sonido, libros con texturas, libros
con figuras móviles.
2.2.3. Actividades: juegos con voces y sonidos, juegos interactivos de participación:
palabras, o imagen clave, final sorpresivo, juegos de repeticiones, juegos de imitación,
gestos e imágenes.
UNIDAD III
3. QUÉ CONTAR
3.1. El arte de contar
3.2. Las palabras mágicas, el arte de inventar.
3.2.1. Dónde buscar las palabras 3.3. ¿Cuento o novela?
3.3. ¿Cuento o novela?
3.3.1. La búsqueda de un personaje o motivo
3.3.2. Consejos para leer y escribir (Ricardo Piglia)
3.3.3. Esbozando un motivo.
3.3.4. Lugar, tiempo y acción.
3.3.5. Mi primera anécdota
10
5. Metodología
La literatura infantil no se presenta como un conjunto de contenidos que aprender, sino como una serie
de vivencias y experiencias con las que entrar en contacto así la literatura infantil, gracias a sus
virtualidades intrínsecas, contribuirá a la formación integral del niño mucho más allá de la mera
aproximación memorística, intelectual o puramente racional y sistemática.
La programación de las lecturas del niño está presidida más por el carácter voluntario y de gusto del
niño que por los del adulto este ve limitada su acción a la mera orientación y al despliegue de las
distintas posibilidades ante el niño.
Por ello los contactos del niño con la literatura infantil exigen del educador conocimientos suficientes
de literatura infantil pero no exclusivamente literarios sino también psicopedagógicos el ensamblaje
previo de ambos derivarán las estrategias para regular los contactos con oportunidad y
aprovechamiento, así como los diseños de actividades pertinentes y la tecnología educativa
conveniente este es el sentido de la programación y en la medida en que el contacto con la literatura
moldee al niño, su estudio por parte del maestro reviste caracteres eminentemente pedagógicos o
psicopedagógicos en la medida en que el educador tenga que trazar las estrategias para regular los
contactos se aproximará a lo didáctico.
Modalidad de formación: Teleformación
Indicaciones para el estudio en Teleformación:
El curso está especialmente diseñado para facilitar el estudio autónomo y la interacción entre docente y
estudiantes. Su metodología, eminentemente práctica, le va a permitir al estudiante aprender a su
propio ritmo. Con el objetivo de obtener el máximo provecho de las sesiones de curso, es conveniente
que se siga un proceso ordenado de estudio. Por ello te recomendamos:
• Antes de comenzar a explorar las unidades del curso, consulta el temario y cronograma, así como la
guía de uso del aula virtual o plataforma.
• Organiza tu tiempo adecuadamente, te recomendamos un tiempo de autoestudio de 2 horas en cada

sesión.
• Los contenidos de la Unidad están estructurados en capítulos y temas donde debes seguir
ordenadamente según el sílabo enviado por la docente.
11
6. Actividades complementarias
Se recomienda al estudiante revisar recursos disponibles en la WEB, como: plataformas digitales,

blogs, videos, academias virtuales, repositorios digitales, simuladores.
7. Evaluación y seguimiento
La evaluación toma en cuenta los siguientes criterios mediante la rúbrica que se presenta a
continuación:
12
13
UNIDAD 1.
1. ¿QUÉ ES LA LITERATURA INFANTIL?
Para abordar el concepto de literatura infantil es necesario conocer brevemente lo que significa
literatura; es posible encontrar un sinnúmero de conceptos expuestos por varios autores como lo
menciona la Universidad Distrital Francisco José de Caldas en su revista Estudios de literatura
colombiana, en la que nos dice que, “La literatura es imaginación, es lenguaje elaborado, diferente al
lenguaje cotidiano, aunque no opuesto rigurosamente, es forma, es contenido, ideas, crítica del mundo;
es un entramado de elementos que constituyen su carácter ficticio, a partir del cual se aproxima a los
individuos y las comunidades y sus configuraciones de universos”. (Estudios de la literatura
Colombiana, 2010). También menciona al mexicano Alfonso Reyes (1983), quien la define como una
“Verdad sospechosa” y al escritor peruano Mario Vargas Llosa (1986) quien afirma que es una
“verdad psicológica y estética”, pero a su vez una “mentira histórica”.
Una característica fundamental de la literatura infantil es que se trata de un conjunto de obras

dedicadas a los niños, estas obras literarias ayudan simultáneamente a conocer y a estructurar el
pensamiento poniendo al infante en contacto con los problemas protagonizados, en muchos casos, por
niños, animales, seres fantásticos, con los que ellos puedan identificarse fácilmente.
Ilustración 1Importancia de la literatura
1.1 Importancia de la Literatura Infantil
La literatura infantil es un juego y es importante conocer sus reglas básicas, se siembran las palabras y
se crea un decorado, la historia crece en el interior y en algunos casos permanece eternamente, la
literatura incorpora calificaciones casi infinitas: literatura de misterio, de amor, de aventuras, de
ciencia ficción; una lista útil para ordenar las estanterías de las librerías pero, si hablamos de niños, lo
único importante es tocar la fibra de su imaginación a través del misterio de las palabras si ese milagro
se produce cuando el niño se convierta en adulto los cuentos y las historias seguirán latiendo en alguna
14
neurona indestructible así ha sucedido y sucede desde que el mundo es mundo somos capaces de ir a
otros planetas o inventar máquinas inauditas. (Barbecho, 2017)
1.1.1 Valor lúdico y pedagógico
La literatura infantil emplea las palabras de una manera tal que producen un efecto lúdico y muchas
veces también educativo, ya que favorecen el desarrollo de la creatividad y de las habilidades del
lenguaje como la redacción y la ortografía, al mismo tiempo que permite ir familiarizándose con un
vocabulario cada vez más amplio. Por otro lado, el elemento humorístico también posee un gran valor
pedagógico, nos enseña a relativizar, es un medio por el cual el lector más joven puede desarrollar el
sentido crítico. La frontera del humor puede resultar una vía atractiva de iniciarse a la lectura, de
observar el mundo bajo los aspectos divertidos y contradictorios. No cabe duda que el humor fomenta
la lectura y es un elemento clave en la literatura infantil. (Federación de enseñanza de CC.OO de
Andalucía, 2010).
1.1.2 El cuento, la fantasía y la imaginación

La palabra fantasía viene del griego “phantasia” que significa: facultad mental para imaginarse cosas
inexistentes y proceso mediante el cual se reproducen imágenes los objetos del entorno. La fantasía
contribuye el grado superior de la imaginación, capaz de dar forma sensible a las ideas de alterar la
realidad, cumple con su función imprescindible en nuestras vidas, no solo porque sirve como válvula
de escape a la realidad existencial, sino también porque es la fuerza impulsora que permite rectificar la
realidad insatisfactoria y realizar deseos inconclusos.
La fantasía es una condición fundamental del desarrollo normal de la personalidad del niño, le es
orgánicamente inherente y necesaria para que exprese libremente sus posibilidades creadoras. Jean
Piaget afirmaba que el niño estructura su capacidad y sus conocimientos a partir de su entorno y de sí
mismo; cuando escucha un cuento fantástico que trata sobre algo nuevo, puede aprender y asimilar con
la ayuda de sus conceptos y experiencias anteriores, una comprensión más profunda. (Montoya, 2003)
Ilustración 2La fantasía y la imaginación
15
1.1.3 La historia y su contexto cotidiano
La literatura infantil ha pasado de ser una gran desconocida a llamar la atención del mundo, donde los
beneficios que genera en los pequeños lectores van en aumento, esto se debe a que en la actualidad los
niños tienen su protagonismo en la sociedad generando así la necesidad de desarrollar una literatura
dirigida hacia dicho público.
Ilustración 3Historia de la literatura infantil
1.2 La literatura como fuente de aprendizaje de los niños
La literatura es atractiva para los niños y adolescentes ya que captura su imaginación y toca su
corazón, contar historias es una forma natural y milenaria de involucrar a los niños en el aprendizaje
de contenidos académicos y destrezas socioemocionales, en sus orígenes era la forma como se
entretenía a los niños; la literatura no solo es divertida, sino que les incentiva a aprender de forma
significativa y a desarrollar su carácter, valores e inteligencia emocional los buenos libros promueven
la motivación para aprender a leer y estimulan a que esta motivación perdure a lo largo de su vida;
como lectores nos conectamos con los libros al encontrar en sus imágenes y texto experiencias vividas
por varios personajes, al leer cada página también hacemos conexiones con nuestras propias
experiencias. (Castillo, 2016)
16
1.2.1 La literatura infantil en la educación
La literatura es de hecho uno de los pilares de la educación inicial (0 a 6 años), es decir que es
considerada uno de los ejes fundamentales para el desarrollo de los niños y niñas, potenciar su
imaginación. La literatura infantil es importante porque ayuda a la formación ética y estética de los
infantes, lo que le servirá para el resto de toda su vida, es un medio de enriquecimiento del
vocabulario, desarrolla la personalidad a través de los valores implícitos, estimula la curiosidad y la
expresión oral y además de crear buenos hábitos en la escuela o en el hogar y finalmente ayuda a su
sensibilidad artística y asociar ideas . (Cervera, 2018)
17
UNIDAD 2
2. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA INFANTIL
En la actualidad los niños participan de forma activa de la literatura infantil, y de edades muy
tempranas, tomándolo como juego, como diversión y entretenimiento; a través de las experiencias que
los adultos les proporcionan mediante canciones y lecturas de los primeros cuentos. Por tal razón, se
debe elaborar propuestas concretas para la aproximación de la literatura a los más pequeños, apoyadas
no sólo en la psicopedagogía sino también en la teoría de la literatura. (Soto, Cremades, & García,
2014).
2.1 La didáctica de la literatura como actividad comunitaria y de enseñanza
La Didáctica de la Literatura es una disciplina globalizadora que favorece la interdisciplinariedad y la

integración cognitiva y cultural. A dicho enfoque del área contribuyen diversas ciencias:
➢ La Sociolingüística
Proporciona el conocimiento de las condiciones socioculturales de los usos comunicativos.
(Soto, Cremades, & García, 2014).
➢ La Lingüística del Texto, la Gramática y la Pragmática.

Proporcionan el estudio de las tipologías textuales, de las reglas gramaticales y de la
consideración de los actos de habla en diversos registros dentro de su contexto de producción,
a fin de incrementar en los alumnos sus habilidades lingüísticas, estilísticas y comunicativas.
(Soto, Cremades, & García, 2014).
➢ La Psicolingüística.
Proporciona el estudio del contexto psicológico-cognitivo de los alumnos para que el proceso
cíclico de enseñanza contemple el uso de la lengua y la literatura como factor constructivo del
pensamiento y de la socialización de los individuos. (Soto, Cremades, & García, 2014).
➢ La Teoría Literaria y la Neorretórica.

Proporcionan la trascendencia textual y el poder artífice de la imaginación que se alimenta de
la recursividad que los escritos estéticos tienen para dialogar con la vida de los lectores. (Soto,
Cremades, & García, 2014).
2.2 Cómo trabajar con las historias infantiles
Los cuentos infantiles poseen una narración clara y tienen una sencilla comprensión. Con ellos no sólo
mejoraremos la capacidad de comprensión del niño, sino también le ayudaremos a desarrollar su
18
capacidad de comunicación. Además, aumentará y se desarrollará su vocabulario, su fantasía, su
imaginación, y el amor por la lectura. (Fundación Mapfre)
Es importante tomar en cuenta a la hora de realizar una lectura o una narración lo siguiente:
➢ Dotes de narración y dramatización:

Para captar la atención de los participantes desde el primer momento y facilitarles una
experiencia especial.
➢ Elegir un cuento, narración o historia atractiva:

Para esto es importante conocer al grupo para poder elegir una historia que se adapte a
sus gustos e intereses. Son adecuados cuentos infantiles de aventuras, de misterio, que
contengan historias con un momento álgido en el que interrumpir la narración.
➢ Material de manualidades:
Papel, pinturas, tijeras, lápices, etc (Fundación Mapfre)
Pasos a seguir:
➢ Crear un entorno adecuado para iniciar la lectura:
Sentados en el suelo, con cojines, en un lugar silencioso y libre de interrupciones. Si podemos
ir introduciendo el ambiente de misterio a través de las luces, el tono de voz, la colocación de
la habitación o el aula, mucho mejor. (Fundación Mapfre).
➢ Lectura del libro o cuento:

Es en este momento cuando la persona que realiza la actividad de animación a la lectura debe
utilizar sus habilidades de dramatización para mantener la atención de las personas que
escuchan. Si los participantes saben leer, se pueden ir haciendo turnos y realizar la lectura
entre varios. Es importante no forzar a leer en voz alta a quienes no quieren hacerlo. No hay
que olvidar que el objetivo es que les guste leer y es difícil que esto ocurra si les obligamos
cuando no se sienten muy seguros. (Fundación Mapfre).
➢ Interrupción:
Cuando la historia esté en el mejor momento y todos y todas quieran saber qué va a pasar,
cerraremos el libro y pararemos la narración. Hay que mantenerse firme en no relevar el final
para conseguir los objetivos del taller, sin que decaiga el interés por conocer el final.
(Fundación Mapfre).
19
➢ Momento creativo:
Les explicamos que ahora son ellos quienes deciden el destino de los protagonistas. Cada niño
o niña elige el formato en el que quiere crear su propio final: pueden escribir, dibujar, recortar
fotos, etc. Haremos hincapié en que no se lo cuenten aún entre ellos y que esta primera parte
sea individual. También en este momento el misterio es nuestro aliado. (Fundación Mapfre).
➢ Puesta en común:
Cuando hayan terminado se ofrece la posibilidad a quien tenga ganas de compartir con los
demás su final, bien sea leyendo lo que ha escrito o enseñando su obra y contando lo que
sucede al resto de participantes. (Fundación Mapfre).
➢ Colocación del libro:

Es habitual que pidan conocer el final del libro, aquí podemos utilizar como excusa que se ha
acabado el tiempo o que tenemos que hacer otra actividad; asegurándonos de que ven dónde lo
dejamos, guardaremos el libro en algún sitio que sea accesible y donde puedan cogerlo cuando
quieran. (Fundación Mapfre).
2.2.1.Ambientes para imaginar
Los espacios de fantasía se pretenden que los niños descubran sus propios aprendizajes y también que
sean un medio eficaz para descubrir y aprender libremente. Van un paso más allá en cuanto al
protagonismo del niño y a la utilización del espacio y del ambiente. (Ríos, 2014)
Se pueden clasificar de la siguiente manera:
Ilustración 13Clasificación de los ambientes y espacios de fantasía
20
2.1.1 Materiales
➢ Libros con imágenes

Según Paola Andrea Cubillos escritora de la revista infancias, nos dice que, la lectura es una
de las cuatro habilidades comunicativas que toda persona debe desarrollar desde los primeros
años de vida, de ahí que generar procesos de lectura en la infancia sea fundamental para que el
niño vaya adquiriendo el gusto y la pasión por leer y así en sus próximos años esto no se
convierta en un requisito sino en un hábito. Las imágenes permiten el desarrollo en el niño de
lo que Jerome Bruner denomina la representación icónica y que se entiende así: “La
representación por la imagen, o representación icónica constituye un nivel mayor de
autonomía del pensamiento. Las imágenes se convierten en grandes resúmenes de la acción, en
las que el interés está centrado en la forma, el tamaño y el color. (Cubillos, 2017).
Ilustración 14Cuento para niños en 3D
21
22
Ilustración 15¿Quieres leer un cuento hoy?
23
➢ Libros de texturas
Estos libros tienen muchos nombres, el más conocido en las redes es “quiet book” (libro tranquilo en
inglés) pero la idea es la misma, una serie de páginas de tela que contienen actividades manipulativas y
multisensoriales para los más pequeños. Con estos libros los niños experimentan, tocan, colocan,
aprietan, sacan, atan y un sinfín de posibilidades más y así:
• Se estimula el desarrollo sensorial, la psicomotricidad fina, la coordinación de las manos y la
creatividad.
• Se despierta la curiosidad y la exploración por los materiales, las formas, los números, el
lenguaje, la imaginación y la emoción. (Aguamarina, 2016).
Ilustración 16Libros sensoriales inspirados en

Montessori
➢ Libros con sonidos

Desde que están en la barriga de su madre, los bebés ya comienzan a sentir y a oír todo lo que ocurre a
su alrededor. Es por esto que el sentido del oído lo tienen muy desarrollado desde su nacimiento. Por
ello, cualquier tipo de sonido los estimula y llama su atención. En este sentido, la gran mayoría de
cuentos con sonido tienen como protagonistas a algún animal. Las asociaciones que los niños
comienzan a realizar entre las ilustraciones y los sonidos, además, son estupendas para su desarrollo
cognitivo. A continuación, os mostramos una selección de cuentos con sonido con los que los más
pequeños disfrutarán.
❖ Libro de sonidos: el zoo
Dentro de los libros infantiles de sonidos, existen, además, diferentes tipologías en función de la edad
de los pequeños. Para los bebés, y como bien decíamos anteriormente, los libros sobre animales con
sus respectivos sonidos serán los que más llamen su atención. (Becerro, 2020).
24
Ilustración 17Libros con sonido
25
➢ Libros con figuras móviles
Es una herramienta con la que podemos trabajar varios conceptos interesantes para fomentar la
imaginación del niño por diferentes motivos: el primero es trabajar el concepto de tridimensionalidad
en un formato que tradicionalmente ha estado sujeto a la bidimensionalidad, ya que el artista diseña en
cada página pequeñas experiencias en las que el niño, y también el adulto, ha de descubrir los
entresijos de ese nuevo espacio que se abre ante sus ojos. El segundo motivo se apoya en el
movimiento y la transformación del espacio: El niño y el adulto ve a los personajes, objetos y entornos
cobrar vida con cada página, ya que en ellas encontramos pestañas, solapas, túneles, ruedas giratorias,
imágenes combinadas, tridimensionales, etc., que muestran imágenes ocultas que debemos descubrir
para continuar con la narrativa del cuento. (Manzanares, 2017)
Ilustración 18Libro con páginas que giran
2.1.2 Actividades
➢ Juego con referencia corporal
26
Ilustración 19Juegos con referencia corporal
27
• Juegos onomatopéyicos y fonéticos
Ilustración 20Juegos con referencia corporal
28
➢ Juegos de imitación
Uno de los juegos más usados es el de señalar. Puede hacerse con partes del cuerpo, objetos, libros con
dibujos, etc. Es el juego más utilizado con los niños más pequeños.
Sin embargo, el juego imitación, aun siendo más simple cognitivamente hablando que el juego
simbólico, se sigue dando cuando los niños son más mayores y la prueba está en juegos como:
• Pareja de estatuas
Es un juego en el que se deben poner posturas con el cuerpo. Juegan 3, donde el primero será el
escultor y debe poner al modelo otro participante en la postura que quiera. Otro niño, con los ojos
tapados debe descubrir qué postura tiene la estatua e imitarla. Los papeles van rotando. (Borja, 2018)
• El espejo mágico
Un participante se pone frente al otro y realiza gestos que el otro debe imitar a la inversa.
• La cadena de gestos
En este juego los participantes tienen que sentarse en el suelo formando un círculo para que todos se
puedan ver las caras con claridad.
Ilustración 21Juego de imitación
29
ACITIVAD DE LA UNIDAD N° 2
1.- ¿En qué consiste la didáctica de la literatura infantil?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
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2.- ¿Explique cómo trabajar con las historias infantiles?
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3.- ¿Cómo describe los ambientes de imaginación?
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4.- ¿Explique cómo realizar juegos con voces y sonidos?
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5.- ¿Qué es la didáctica de la literatura comunicativa y de enseñanza?
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30
UNIDAD 3
3. QUÉ CONTAR
3.1 El arte de contar
El arte de contar cuentos, historias es una habilidad superior a la de su lectura, y los niños, así lo
perciben; prefieren la narración incluso la declamación y la representación debido a que suponen un
juego y su recreación mejora la atención y la forma que captan los niños lo expuesto. En la experiencia
compartida que supone contar un cuento, perciben que los narradores se acercan a su mundo y lo
comprenden, al compartir sus fantasías con quienes más quiere, se sienten seguros, pues sus conflictos
se enredan en una maravillosa aventura. Los cuentos les presentan personajes sobre los que proyectan
sus esperanzas y miedos, angustias y ansiedades, y que les ofrecen soluciones para sus problemas.
Incluso los momentos crueles, violentos o desagradables que tienen esos cuentos, vienen a ser una vía
de escape para descargar la ansiedad acumulada, desterrar pesadillas o temores, tan frecuentes en
algunos niños, que se les recomienda la narración de cuentos antes de acostarse. (Quintanal, 2005)
Puede expresarse con suma

libertad, incluso llegando a
transformar la narración.
Amplía notablemente las Determina la calidad de la

posibilidades de simbolización narración (movimiento deojos,
de cualquiertexto boca,manos)
Libertad
Expresión Expresividad
sonora del movimiento
Técnicas
para contar
Emotividad y la Recreación
sensibilidad
Facilita la
espontaneidad de la
narración Es la finalidad que busca la narración,
se explica mejor modulando la voz e
Espontaneidad interpretandosonoramente
Facilita la satisfacción del

curioseo
31
Ilustración 22Técnicas para contar
32
La narración del cuento despierta el espíritu creativo y recreativo del niño, para deleitarlo. Este efecto
de “encantamiento” ha de mantenerse a lo largo de toda la narración, pues con la complacencia del
auditorio se facilita la distensión de la atmósfera del aula, y por ende, al mantener un ambiente tan
agradable, el profesor capta fácilmente su atención y genera un clima de mayor confianza y seguridad
en sus alumnos, lo cual revierte indefectiblemente en la propia actividad escolar. (Quintanal, 2005).
3.2 Las palabras mágicas, el arte de inventor
Uno de los pioneros en escribir acerca de las técnicas utilizadas para lograr inventar historias es el
escritor italiano Gianni Rodari, quien en su obra titulada gramática de la fantasía expone sus ideas
clásicas sobre el arte de inventar historias. Es este escrito nos explica que, “si tiramos una piedra, un
guijarro, un canto, en un estanque, produciremos una serie de ondas concéntricas en su superficie que,
alargándose, irán afectando los diferentes obstáculos que se encuentren a su paso: una hierba que flota,
un barquito de papel, la boya del sedal de un pescador... Objetos que existían, cada uno por su lado,
que estaban tranquilos y aislados, pero que ahora se ven unidos por un efecto de oscilación que afecta
a todos ellos. Un efecto que, de alguna manera, los ha puesto en contacto, los ha emparentado. Éstas
son las asociaciones más fáciles. Una palabra golpea a otra por inercia. Es difícil que esto baste para
provocar la chispa”. (Rodari, 1983).
Lo que interesa es la forma en que una palabra, escogida al azar, funciona como una palabra mágica
para desenterrar campos de la memoria que yacían sepultados por el polvo del tiempo. Las historias
primero se crean en nuestra cabeza de forma repentina, pero a veces se nos hace difícil transmitir, este
paso es el más complicado, requiere empeño y dedicación al crear; los personajes, los ambientes, el
tiempo interno, clima, si es de día o de noche, la época, el tiempo narrativo, lineal, circular o con el
uso de técnicas narrativas, entre otros elementos narrativos. La historia primero se crea en tu
imaginación. (Rodari, 1983).
3.2.1 Dónde buscar las palabras
Para encontrar palabras, frases incluso tener escenarios, sirven las películas, cosas que se han vivido,
es decir experiencias, para después con estas ir trabajando y generalizando.
Estas son solo algunas ideas, la mayoría de ellas propuestas por primera vez por Gianni Rodari en su
libro "Gramática de la fantasía". Si buscas aún más formas de inspiración creativa, no dejes de leerlo.
(Guillen, 2018)
33
a. Organiza tus ideas
Aquí debes pensar sobre que escribirás lo que conocemos como idea o tema central. En este proceso
debes imaginar la historia en tu mente tomando como referencia otras obras o incluso situaciones de la
vida cotidiana, esto es a lo que llamamos; la mezcla del mundo real y mundo imaginario. (Guillen,
2018)
b. Describe a los personajes que utilizarás

Esto ayudará para que no te desvíes del tema al crear tu borrador, también te servirá para jerarquizarlos
en principales, secundarios y terciarios. Es importante que le coloques las características físicas y
psicológicas ya que esto determina la trama. (Guillen, 2018)
c. Crea el ambiente o espacio geográfico donde se desarrollará tu historia

Detallar si es un espacio real o ficticio, histórico. No olvides, detallar el clima, llueve, neva o es
soleado, si es de día o de noche. En otras palabras, es donde tus personajes desarrollarán la trama de tu
nueva historia, es importante describir el espacio geográfico en la introducción de la historia. (Guillen,
2018)
Ilustración 23Cómo estructurar frases
3.3 ¿Cuento o novela?
La diferencia entre cuento y novela, ha sido motivo de discusión por bastante tiempo, debido a que
muchas personas tienen entendido que el cuento y la novela, son diferentes, pero al querer explicar las
diferencias, concluyen en que el cuento es una novela corta y la novela un cuento largo, lo cual, es un
grave error, ya que sus principales diferencias no se encuentran en su extensión, sino en su estructura.
El cuento y la novela, forman parte del género narrativo, también llamado género épico. El género
narrativo comprende todas las obras literarias que son contadas por medio un narrador, son historias
que suceden a unos personajes específicos, en un lugar y tiempo específicos. El narrador es un
personaje creado por el autor que tiene la misión de contar la historia. El narrador, puede ser
34
protagonista, cuando cuenta su propia historia, narrador testigo, cuando cuenta la historia como un
espectador, todo lo ve desde afuera, narrador omnisciente, cuando él lo sabe todo y está en todos lados,
además de conocer a profundidad a los personajes. (Avalos, 2016)
CUEN NOVE
TO LA
Narración de historia ficticia Narración ficticia o real
Extensión relativamente breve Es más extensa
Su narración no presenta Su narración presenta varios

demasiadas historias géneros literarios.
complejas
Presenta moraleja final para el No tiene por qué tener
lector moraleja
Ilustración 24Diferencia ente cuento y novela
3.3.1 La búsqueda de un personaje o motive
Son muchas las características de los cuentos que hacen que este género sea reconocible y diferente al
resto de la narrativa. La definición de un buen personaje es esencial para que el autor pueda desarrollar
su historia en un periodo breve y que sea efectivo. Cuando hablamos de los personajes de los cuentos
estamos haciendo referencia a los motores que llevan la acción, los que desarrollan la trama. Estos
personajes pueden ser tanto seres humanos, animales o, incluso, seres inanimados a los que se
personifica gracias a los mecanismos de ficción literaria.
Los personajes son aquellos elementos que viven dentro del universo ficticio creado por el autor y que,
por tanto, beben directamente de la trama. Hay personajes más relevantes para el devenir de la ficción
y otros cuyo papel es menos importante. No obstante, en un cuento todos los personajes que aparecen
tienen un motivo de estar ahí: puede que sea para influenciar al protagonista principal o para crear una
acción que influya en el desarrollo de la trama. (Tabuenca, 2019)
35
TIPOS DE
PERSONAJES
Principal o Protagonista:
Es el personaje más importante de la historia, el que forma parte de la trama
en todo momento y alque se le da mayor atención
Secundario:
SEGÚN SU Son los personajes que aparecen en el cuento pero que tienen una
importancia menor en la
PROTAGONIS trama.Normalmente, influyen sobre el protagonista o realizan alguna acción
MO que cambie la trama
Antagonista:
No siempre aparece, pero, cuando lo hace, es el personaje que va en contra
del ideal que simbolizael protagonista. Es la fuerza opositora del personaje
principal y su influencia es vital para el desarrollo de la trama
Estático:
Son los que no evolucionan durante el cuento y, por tanto, que están
exactamente igual al
SEGÚN SU principioque al final de la trama.
TRANSFORMA Dinámico:
CIÓN
Son los que sí que sufren una evolución o cambio a lo largo de la narración.
Este cambio puede
que sea positivo o negativo, ello dependerá del autor, pero no es el mismo
personaje el que comienza conla historia que el que la termina.
Arquetipo:
SEGÚN LA El personaje arquetipo es el que encarna algún aspecto del ser humano de
una forma
IMAGENDEL
PERSONAJE exagerada.Puede ser que sea un símbolo de alguna virtud
Estereotipo:
Se trata de un tipo de personaje que son clichés de tipos de personas que hay
en la sociedad.
Planos:
SEGÚN SU Son los que tienen unas características muy esenciales que sirven para que el
lector identifique
CARACTERIZAC alpersonaje.
IÓN
Redondos:
son aquellos que se describen de una forma mucho más detallada y profunda
para que el lector
puedaconocer de forma mucho más plena cómo es tanto a nivel externo como
a nivel psicológico.
Ilustración 25Tipos de personajes
Entiendo por tema el asunto central sobre el que versa el texto se encuentra en un nivel abstracto y se
va desentrañando conforme avanza la intriga; el motivo es la unidad mínima narrativa que puede tener
diferentes desarrollos y funciones y tiene cierta estabilidad argumental es una acción recurrente y
36
dependiendo del texto pueden existir varios motivos a desarrollarse como en el cuento o sólo uno
como ocurre generalmente en la leyenda.
3.3.2 Consejos para leer y escribir
Escribir un cuento infantil requiere una imaginación vívida y la habilidad de ponerte en la mente de un
niño. Para escribir un cuento infantil, comienza con una lluvia de ideas que sean atractivas para niños.
37
Luego, escribe el cuento con una introducción fuerte, una trama y una moraleja. Asegúrate de pulir el
cuento cuando hayas terminado.
Identifica el grupo de edad para el que se escribirá: Si se va a escribir para un rango de

edad de 2 a 4 o de 4 a 7, se debe usar un lenguaje simple y oraciones muy cortas. Si se va a
escribir para un rango de edad de 8 a 10, se puedes usar un lenguaje un poco más complejo y
oraciones más extensas que 4 o 5 palabras. (Wong, 2019)
Usa un recuerdo de tu infancia como inspiración: Piensa en recuerdos de tu infancia que

hayan sido emocionantes, extraños o un poco maravillosos. Usa un recuerdo como la base para
el cuento infantil. (Wong, 2019)
Toma algo común y haz que sea fantástico: Elige una actividad o un suceso diario y
agrégale extravagancia. Tórnalo fantástico agregándole un elemento absurdo. Usa tu
imaginación para tratar de visualizarlo como lo haría un niño. (Wong, 2019)
Elige un tema o una idea para el cuento: Tener un tema central para el cuento puede
ayudarte a generar ideas. Concéntrate en un tema como el amor, la pérdida, la identidad o la
amistad desde el punto de vista de un niño. Piensa en cómo los niños podrían ver el tema y
explóralo. (Wong, 2019)
Crea un personaje principal único: A veces, un cuento infantil gira en torno a un personaje
principal único y con quien sea fácil identificarse. Piensa en los tipos de personajes que no son
representados con frecuencia en cuentos infantiles. Haz que tu personaje sea particular usando
cualidades reales en niños y adultos que te parezcan interesantes. (Wong, 2019)
Dale un par de rasgos peculiares al personaje principal: Haz que el personaje principal
resalte para los lectores dándole rasgos físicos únicos tales como un peinado en especial, un
estilo de vestir particular o un andar distintivo. También puedes darle rasgos de personalidad
como un buen corazón, un amor por la aventura o una tendencia a meterse en problemas.
(Wong, 2019)
Crea un montaje: Traza el cuento en 6 partes, comenzando con la exposición o el montaje.

En el montaje, introduces el escenario, el personaje principal y el conflicto. Comienza con el
nombre del personaje principal y después describe un lugar o una ubicación en particular.
Luego puedes trazar el deseo o la meta del personaje, así como un obstáculo o problema con el
que tenga que lidiar. (Wong, 2019)
38
Ten un incidente detonante: Este es el acontecimiento o la decisión que cambia o desafía al
personaje principal. El acontecimiento o la decisión puede provenir de otro personaje.
También puede provenir de una institución, tal como una escuela o un trabajo. O puede
provenir de la naturaleza, tal como una tormenta o un tornado. (Wong, 2019)
Incluye una acción creciente: La acción creciente es en donde desarrollas al personaje

principal y exploras su relación con otros personajes en el cuento. Muéstralos viviendo su vida
en medio del incidente detonante. Describe cómo lo manejan o se adaptan a este. (Wong,
2019)
Ten un clímax dramático: El clímax es el punto culminante del cuento, en donde el

personaje principal debe tomar una decisión o elección importante. Debe estar lleno de drama
y ser el momento más emocionante en el cuento. (Wong, 2019)
Incluye una acción decreciente: La acción decreciente es el punto en donde el personaje

principal se enfrenta a los resultados de su elección. Podría tener que hacer las paces o tomar
una decisión. El personaje quizás también se una a otro en esta sección de la trama. (Wong,
2019)
Termina con un desenlace: El desenlace cierra el cuento. Le dice al lector si el personaje

principal logró alcanzar su meta o no. Quizás el personaje principal obtenga lo que quiere. O
quizás llegue a un acuerdo. (Wong, 2019)
3.3.3 Esbozando un motivo
La trasformación espontánea de objetos es una acción presente tanto en relatos bíblicos como en los
cuentos maravillosos, en los que un objeto mágico puede manifestar un cambio repentino y se acepta
sin cuestionar la acción; por ejemplo, en el cuento de “El Castillo de Irás y no Volverás” cuando la
botella con agua clara se vuelva turbia es porque uno de los hermanos gemelos está en peligro:
“Cuando se enturbie esta agua es que pasa algo.” El motivo de la transformación funciona como señal
de peligro (Camacho, 2016).
3.3.4 Lugar, tiempo, acción
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Antes de escribir, inventar un cuento o una historia, busca inspiración. Puede ser útil buscar
inspiración externa y puede venir en muchas formas, pero las mejores formas de inspirarte pueden ser:
• Leyendo cuentos divertidos.
• Mirando películas y series de televisión graciosas.
• Al mirar y leer cosas que te entretengan, trata de analizar el humor.
• Piensa en por qué ciertas cosas te parecen divertidas, considera las formas en las que un autor
o guionista puede haber ideado esos elementos humorísticos en el papel.
Según la escritora Karina Wainschenker nos dice que, “El momento ideal para escribir no existe, hay
que crearlo.” (Wainschenker, s.f).
Los consejos de la escritora para comenzar a escribir, según su afirmación son los siguientes:
1. Voy a escribir más allá de todo
La escritora cita al autor E. B. White quien afirma que “Un escritor que espera a tener las condiciones
ideales bajo las cuales trabajar, morirá sin haber puesto una palabra sobre el papel”. Renovar una y
otra vez el deseo de escribir colabora con darle el carácter de prioritario frente a otras cosas que se nos
presentan en esta vida voraginosa y sobre comunicada que nos toca en esta época. (Wainschenker, s.f).
2. Ritual para escribir

Cuando los tiempos apremian, hay que ejercitar la entrada y salida del momento sagrado de la escritura
para poder aprovechar, aunque sea de 20 minutos que tienes aquí y ahora
3. Pensar también es escribir
Escribir no es solamente poner las palabras en el papel. Ir masticando la historia mientras caminas,
mientras te bañas, mientras juegas, mientras lees otras cosas.
4. Se puede escribir en cualquier momento y en cualquier lugar
Esto retoma y reafirma los puntos anteriores. Se puede escribir en un papelito y después pasarlo. La
escritora cita a otros escritores como Bradbury, y afirma que el mismo alquilaba una máquina de
escribir en la universidad, y al escritor Hemingway quien afirma, escribía de pieo, con esto, está
demostrado que cada uno escribirá como y cuando pueda y quiera. Con los recursos que cuenta en el
momento. Con el deseo como bandera.
40
5. Acepto la imperfección
El ideal es parte de lo abstracto. El ideal no existe en lo concreto. De la idea al papel siempre hay algo
que se pierde. Lo material vuelve a la idea imperfecta. Y esto vale tanto para el escenario que nos
pintamos para la escritura como para aquello que vamos a escribir. Aceptar la imperfección es darle a
la idea la posibilidad de que se materialice. (Wainschenker, s.f).
3.3.5 Mi primera anécdota
Según Roció Escribano, nos dice que, el concepto de anécdota se ha mantenido a lo largo de los siglos
en la mente de los hablantes, cuando alguien dice en voz alta que va a contar una anécdota, esperamos
que nos cuente algo que le sucedió a esa persona y que no sabemos, es decir, un suceso inédito. Igual
ocurre con el chiste y con el monólogo, el oyente los identifica enseguida y pone en marcha sus
inferencias y expectativas. Como definición general, podríamos decir que la anécdota es un relato
breve de un suceso real, inédito para el receptor, que el emisor considera digno de narrar. (Escribano,
2007)
Por otro lado, Marlene Ramos nos dice que, podemos usar las anécdotas como recurso pedagógico,
para continuar el proceso de aprendizaje. Si se logra promover un interés en el niño, es decir, se lo
estimula con imaginación y se lo ayuda a que convertirse en protagonista de lo que debe hacer, su
deseo de superarse será mayor. Muchas veces, el juego es un buen punto de partida para sortear las
aparentes dificultades o las limitaciones, también cita al autor Armando Montealegre, quien nos dice
que la anécdota permite evocar, reconstruir y desarrollar la oralidad y la imaginación; considerando
que además muchos procesos se interrelacionan cuando se narra una anécdota de los cuales se pueden
destacar, entre otras cosas, la posibilidad de avanzar en el conocimiento del grupo, de la persona y, de
este modo, se puede contar con más elementos de juicio al juzgar, evaluar y tomar decisiones ante el
aprendizaje. (Ramos, 2018)
41
ACTIVIDAD DE LA UNIDAD N° 3
1.- ¿Qué es cantar?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
2.- ¿Cuál es la diferencia entre cuento y novela?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
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3.- ¿Qué es el arte?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………
4.- ¿En qué consiste el arte de inventar?
………………………………………………………………………………………………
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………………………………………………………………………………………………
5.- ¿Cuáles son los consejos para leer y escribir según (Ricardo Piglia)
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………….
42
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47
Resumen informe de experto
Santo Domingo, República del Ecuador, junio de 2022
Yo, María Fernanda Carrera Calvache, de origen nacional ecuatoriana, con Cédula de
Ciudadanía N.º 1716618952 dados los reconocimientos por ser Magister en Ciencias de la
Educación por la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCE), Licenciada en
Comunicación Social mención en Desarrollo por la Universidad Politécnica Salesiana del
Ecuador (UPS) Docente de la Facultad de Comunicación Social, de Inglés, otras facultades y
posgrados en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede Santo Domingo, desde
hace más de 10 años, doy a conocer el presente informe de par académico.
Luego de realizar una lectura reflexiva y crítica de la obra “Guía Didáctica de Literatura Infantil
y su Didáctica”, cuya autora es: Lic. Valeria Alexandra Mesías Rodríguez, Mg. del Instituto
Superior Tecnológico Tsaćhila, presento mis puntos de vista sobre los asuntos tratados en la
mencionada obra.
La presente guía está estructurada en 7 capítulos abordando: Presentación, Información del

curso, Orientaciones generales para el estudiante, Objetivos, Objetivo General, Objetivos
Específicos, Resultados de aprendizaje, Índice de contenidos, Metodología, Actividades
complementarias y Evaluación y seguimiento.
Por lo cual primero se da una perspectiva sobre los conceptos sobre literatura infantil como
importancia, valor lúdico y pedagógico, su historia y contexto cotidiano, su aporte a la
educación y géneros literarios infantiles; la didáctica de la literatura infantil y el arte de contar
historias.
A mi juicio, es de relevancia el análisis y la crítica de cada uno de los capítulos propuestos

como fundamentos de la guía didáctica Literatura Infantil y su Didáctica, presentan, además
de manera conveniente la realización de instrumentos normativos, operativos, de gestión y
conclusiones decisivas, temas tratados con responsabilidad y contextualizados con ejemplos
reales. Asimismo, sobre el asunto los autores muestran agudeza y conocimiento actual de
cada uno de los puntos tratados. También refrendan sus opiniones en la revisión exhaustiva
del estado del arte, mediante una amplia revisión bibliográfica.
Es todo cuanto tengo que enjuiciar. En razón a los puntos de vista esgrimidos es que doy
respaldo a la obra revisada para su publicación.
María Fernanda Carrera Mg. en Ciencias de la Educación

1716618952
mfcarrera@pucesd.edu.ec
0959046299
Formulario para Evaluación de Guías Académicas
Instituto Superior Tecnológico Tsaćhila
INFORME DE EXPERTO
Nombre y apellidos: María Fernanda Carrera Calvache

Ciudadanía: ecuatoriana
Documento de identidad: 1716618952
Títulos de cuarto nivel: Magister en Ciencias de la Educación por la Pontificia
Universidad Católica del Ecuador (PUCE)
Número de Registro SENESCYT: 1027-15-86060929
Títulos de Tercer Nivel: Licenciada en Comunicación Social mención en Desarrollo

por la Universidad Politécnica Salesiana del Ecuador (UPS)
Docente de la Facultad de Comunicación Social
Número de Registro SENESCYT: 1034-12-1168572
Institución donde labora: Pontificia Universidad Católica del Ecuador, Sede SD

Cargo o funciones que
desempeña: Docente tiempo completo en la Facultad de
Comunicación Social
Síntesis curricular:
En cuanto a mi preparación académica, debo mencionar que tengo una Licenciatura en

Comunicación Social con mención en Desarrollo, de la Universidad Politécnica Salesiana y
una Maestría en Ciencias de la Educación, de la PUCE. A la vez, he desarrollado cursos
de actualización en áreas como Inglés, Comunicación Organizacional, Comunicación
Política, Periodismo Científico y TIC.
Referente a mi experiencia laboral, me he desempeñado como periodista para medios

impresos (Diario La Hora), trabajadora social para el ACNUR (Alto Comisionado de la
Naciones Unidas para los Refugiados) y, desde hace más de 10 años, soy docente en la
Escuela de Comunicación Social de la PUCE SD, así como en las demás Facultades y en
el área de Inglés.
Consideraciones generales sobre la temática del libro, actualidad y enfoque:
Destaco en este punto la importancia que hoy en día debe tener el estudio y la práctica de
la literatura en el marco de la educación ecuatoriana, que es precisamente lo que este
documento propone.
Es necesario que el estudiante esté en contacto, que descubra aquel contenido que será
gran parte de su bagaje de argumentación en el desarrollo de su pensamiento crítico.
Consideraciones sobre la calidad de la guía académica:
En base a mi experiencia como docente, puedo afirmar que la guía es pertinente no

solamente a los contenidos abordados, sino también a la metodología establecida y al con
texto en el que se dictará la asignatura.
Consideraciones sobre la estructura:
Estimo la estructura de la guía como apropiada.

Principales modificaciones que propone:
Se propone que en el componente de evaluación se tenga en cuenta sugerir, si no se ha

realizado antes en la institución, el tipo de valoración (cualitativa, cuantitativa o ambas)
Utilización de la bibliografía y calidad de las evaluaciones o autoevaluaciones:
Se propone que en el componente de evaluación se tenga en cuenta sugerir, si no se ha

realizado antes en la institución, el tipo de valoración (cualitativa, cuantitativa o ambas)
Valoración final:
Reitero lo expresado en líneas anteriores.
Destaco en este punto la importancia que hoy en día debe tener el estudio y la práctica de
la literatura en el marco de la educación ecuatoriana, que es precisamente lo que este
documento propone.
Es necesario que el estudiante esté en contacto, que descubra aquel contenido que será
gran parte de su bagaje de argumentación en el desarrollo de su pensamiento crítico.
Felicito la iniciativa, la pertinencia, la prolijidad, la sabiduría que hay detrás de esta guía.
Consideraciones finales:
Después de haber realizado una revisión del libro / guía: Literatura Infantil y su Didáctica,
recomendando su publicación.
Firma del evaluador:
María Fernanda Carrera Mg. en Ciencias de la Educación

1716618952
mfcarrera@pucesd.edu.ec
0959046299
Resumen informe de experto
Santo Domingo, Ecuador, lunes 10 junio de 2022
Yo, Aide Magdalena Zumba Rivera, de origen nacional ecuatoriana, con Cédula de
Ciudadanía N.º 171835005-9 dados los reconocimientos por ser Diseñadora en Comunicación
Visual, Magíster en Mercadotecnia, docente por 10 años en Universidades e impartiendo
diferentes asignaturas en las carreras de Diseño gráfico y Comunicación Social y actual CCO
en 2JL Soluciones Integrales; doy a conocer el presente informe de par académico.
Luego de realizar una lectura reflexiva y crítica de la obra “Guía Didáctica de Literatura Infantil
y su Didáctica”, cuyo/a autor/a /cuyo colectivo de autores son: Lic. Valeria Alexandra Mesías
Rodríguez, Mg. del Instituto Superior Tecnológico Tsaćhila, presento mis puntos de vista
sobre los asuntos tratados en la mencionada obra.
La presente guía está estructurada en 3 unidades: Unidad 1: Qué es la literatura infantil.

(importancia, valor lúdico y valor pedagógico, la literatura como fuente de aprendizaje, géneros
literarios infantiles). Unidad 2: Didáctica de la literatura infantil (la didáctica de la literatura
como actividad comunitaria y de enseñanza, cómo trabajar con historias infantiles y ambientes
para imaginar) y Unidad 3: Qué contar, el arte de contar y consejos para leer y escribir.
Por lo cual primero se da una perspectiva sobre los conceptos y definiciones de la literatura
infantil, su importancia, cómo debe ser utilizada pedagógicamente por los educadores y se
proporcionan una serie de ejemplos y casos a utilizar con niños de diferentes edades. Luego
se habla de los diferentes métodos que componen la didáctica de la literatura infantil y
finalmente se dan recomendaciones sobre cómo leer y escribir con los niños y niñas.
Según mi perspectiva, haber elaborado esta guía es de gran utilidad para las futuras
educadoras infantiles, puesto que es una guía práctica, con ejercicios de análisis y ejercicios
prácticos que permitirán su uso pedagógico, siendo una buena contribución al proceso de
enseñanza-aprendizaje infantil.
Es todo cuanto tengo que decir. En razón a los puntos de vista tratados, doy mi respaldo de
esta obra para su publicación.
Mg. Aide Magdalena Zumba Rivera

Documento de identidad: 171835005-9
Correo electrónico: info@aidezumba.com
Móvil: 0997957621
Formulario para Evaluación de Guías Académicas
Instituto Superior Tecnológico Tsaćhila
INFORME DE EXPERTO
Nombre y apellidos: Aide Magdalena Zumba Rivera

Ciudadanía: Ecuatoriana
Título de cuarto nivel: Magister en Mercadotecnia, mención en Estrategia
Digital
Universidad Internacional del Ecuador (UIDE)
Escuela Internacional de Gerencia (EIG) España
Títulos de Tercer Nivel: Diseñadora, mención en Comunicación Visual

Pontificia Universidad Católica del Ecuador (PUCESD)
Institución donde labora: 2JL Soluciones Integrales
Cargo o funciones que Chief Operating Officer

desempeña:
Síntesis curricular:
Ex profesora auxiliar, en la Universidad Tecnológica Equinoccial, sede Santo Domingo. Ex

profesora auxiliar, en la Pontificia Universidad Católica del Ecuador, sede Santo Domingo.
Ex profesora auxiliar, en el Instituto de Artes Visuales Quito, Quito. 10 años de
experiencia docente,11 años trabajando en la Comunicación Visual como freelance en
diferentes empresas a nivel nacional e internacional.
Consideraciones generales sobre la temática del libro, actualidad y enfoque:
El libro contiene temáticas actuales que parten de las teorías más relevantes del ámbito
de la comunicación y el lenguaje. Aborda claramente los enfoques de la lengua desde los
significados más profundos, considerando aspectos prácticos y de utilidad; se enfoca de
manera clara y precisa respecto a las diferentes técnicas y procesos de los recursos
comunicativos. Hace énfasis en la practicidad y puesta en marcha de códigos y símbolos
que deben prevalecer en la cotidianidad y del esfuerzo cultural que demanda el buen
manejo de este sistema de comunicación.
Consideraciones sobre la calidad de la guía académica:
La guía posee altos estándares de calidad. Ha sido producida para acompañar en el

proceso de aprendizaje a los estudiantes, tomando aspectos relevantes respecto a la
comunicación y al lenguaje.
Consideraciones sobre la estructura:
Su estructura es clara y oportuna. Se nota la organización y la sistematización correcta

producto de diversos análisis teóricos y prácticos.
Principales modificaciones que propone: Ninguna
Utilización de la bibliografía y calidad de las evaluaciones o autoevaluaciones:
La bibliografía es pertinente y actual. Se hace uso de las normas académicas con

eficiencia.
Valoración final
La guía se convertirá en un elemento útil y relevante para el aprendizaje de los

estudiantes.
Consideraciones finales:
Después de haber realizado una revisión la guía: Literatura Infantil y su Didáctica,

recomiendosu publicación.
Mg. Aide Magdalena Zumba Rivera

Correo electrónico: info@aidezumba.com
Móvil: 0997957621

Correcto - Tercero - Literatura Infantil y Su Didáctica - Valeria Mesias

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Literatura Infantil y

CARRERA DE TECNOLOGÍA EN DESARROLLO INFANTIL

PERIODO ACADÉMICO: TERCERO

TUTOR: Lic. Valeria Mesías, Mg.

2. Información del curso .................................................................................................................... 6

4. Contenido de la guía ...................................................................................................................... 8

6. Actividades complementarias ..................................................................................................... 11

7. Evaluación y seguimiento ........................................................................................................... 11

1. ¿QUÉ ES LA LITERATURA INFANTIL? ............................................................................... 12

1.1 Importancia de la Literatura Infantil ............................................................................................ 12

1.1.1 Valor lúdico y pedagógico ................................................................................................... 13

1.1.2 El cuento, la fantasía y la imaginación .................................................................................. 13

1.1.3 La historia y su contexto cotidiano ....................................................................................... 14

1.2 La literatura como fuente de aprendizaje de los niños ................................................................. 14

1.2.1 La literatura infantil en la educación ..................................................................................... 15

1.2.2 Características de los libros infantiles de 0 a 5...................................................................... 15

1.3 Géneros literarios infantiles ........................................................................................................ 16

1.4 Literatura de la religión ............................................................................................................... 22

1.4.2. Canciones y juegos verbales en lengua materna .................................................................. 23

2. DIDÁCTICA DE LA LITERATURA INFANTIL ....................................................................... 25

2.1 La didáctica de la literatura como actividad comunitaria y de enseñanza ................................... 25

2.2 Cómo trabajar con las historias infantiles ................................................................................... 25

2.1.1 Ambientes para imaginar ...................................................................................................... 27

2.1.2 Materiales ............................................................................................................................. 28

2.1.3 Actividades ........................................................................................................................... 31

3. QUÉ CONTAR ............................................................................................................................... 36

3.1 El arte de contar........................................................................................................................... 36

3.2 Las palabras mágicas, el arte de inventor .................................................................................... 37

3.2.1 Dónde buscar las palabras ..................................................................................................... 37

3.3 ¿Cuento o novela? ....................................................................................................................... 38

3.3.1 La búsqueda de un personaje o motive ................................................................................. 39

3.3.2 Consejos para leer y escribir ................................................................................................. 40

3.3.3 Esbozando un motivo ............................................................................................................ 42

3.3.4 Lugar, tiempo, acción ........................................................................................................... 42

3.3.5 Mi primera anécdota ............................................................................................................. 44

Ilustración 1Importancia de la literatura ............................................................................................... 12

Ilustración 2La fantasía y la imaginación ............................................................................................. 13

Ilustración 3Historia de la literatura infantil ......................................................................................... 14

Ilustración 4Características de los libros infantiles .............................................................................. 15

Ilustración 5Géneros literarios infantiles .............................................................................................. 16

Ilustración 7Adivinanzas coloridas y divertidas ................................................................................... 20

Ilustración 8Nacimiento del teatro infantil ........................................................................................... 21

Ilustración 9Teatro y representaciones ................................................................................................. 21

Ilustración 10Teatro de sombras........................................................................................................... 22

Ilustración 11Marioneta ....................................................................................................................... 22

Ilustración 12Niños tocando diversos instrumentos musicales ............................................................. 24

Ilustración 13Clasificación de los ambientes y espacios de fantasía .................................................... 27

Ilustración 14Cuento para niños en 3D ................................................................................................ 28

Ilustración 15¿Quieres leer un cuento hoy?.......................................................................................... 29

Ilustración 16Libros sensoriales inspirados en Montessori................................................................... 30

Ilustración 17Libros con sonido ........................................................................................................... 30

Ilustración 18Libro con páginas que giran ........................................................................................... 31

Ilustración 19Juegos con referencia corporal ....................................................................................... 32

Ilustración 20Juegos con referencia corporal ....................................................................................... 33

Ilustración 21Juego de imitación .......................................................................................................... 34

Ilustración 22Técnicas para contar ....................................................................................................... 36

Ilustración 23Cómo estructurar frases .................................................................................................. 38

Ilustración 24Diferencia ente cuento y novela ...................................................................................... 39

Ilustración 25Tipos de personajes ........................................................................................................ 40

Denominación: Literatura Infantil y su Didáctica

2.1 Orientaciones generales para el estudiante

Organización. - La organización de sus materiales de estudio es fundamental para encontrarlos con

3.1 Objetivo General