PLAN DE SEXUALIDAD

AFECTIVIDAD Y GÉNERO

SAN BERNARDO
2020
 Introducción

La corporación educacional Quillahue asume la tarea de educar en la afectividad,

sexualidad y género, entendiendo que son los padres los primeros responsables en esta
tarea tan hermosa de desarrollo de los niños y adolescentes. También comprende que
la familia es la primera instancia de formación en la educación integral de la sexualidad.
Por ello, busca establecer una especial alianza entre el colegio, la familia y el
estudiante, con el objetivo de fortalecer un triángulo de diálogo, contención y
consistencia por parte de quienes lo forman, promueve la importancia de educar en la
afectividad y en una sexualidad humana integradora, desde Pre-kínder hasta 8vo básico
a través de este plan de sexualidad afectividad y género, que contempla las
inquietudes, intereses y características propias de cada etapa del desarrollo y se
transversalizan en las asignaturas de Orientación y Religión.

La corporación educacional Quillahue asume un compromiso de educar para el afecto y

la vida de nuestros niños(as) y jóvenes, aspecto que se evidencia en el Proyecto
Educativo Institucional. Éste soporta las bases de un ambiente educativo con altas
expectativas y un adecuado desarrollo socioafectivo.

Esta visión supone que los ámbitos físico, social, emocional, cognitivo, moral y
espiritual se interrelacionen e influyan entre sí, irradiando su sentido al proceso de
enseñanza – aprendizaje, cuya misión es formar una generación diferente, que permita
producir un cambio y ser un aporte valioso para nuestra sociedad.

Nuestro lineamiento busca enriquecer lo esperado por las altas expectativas y el área
afectivo emocional que nos caracteriza, resaltando los valores de “la amistad, respeto,
generosidad, lealtad, responsabilidad, obediencia, espíritu de superación, sinceridad,
sencillez, interés por aprender e iniciativa personal. Adquiriendo, a la vez, respeto por
los puntos de vista, los valores, y los comportamientos de otros” (Proyecto Educativo
Institucional).

Nos caracteriza nuestro espíritu de acogida: “un colegio que acoge a toda familia
(independiente de su situación personal o religiosa) que desee caminar según la misión
y estilo de nuestro Proyecto Educativo”, dando una cabida a la diversidad de realidades
familiares e individuales. Tomando en cuenta los cambios culturales y los avances
científicos tanto en lo biológico como en lo psicológico, los programas de Educación
para el Amor y la Sexualidad deberán mantener un permanente seguimiento,
investigación y actualización. Asumimos que, al momento de incorporarse una familia
al colegio, ésta se adhiere a su Proyecto Educativo y a todos los programas y proyectos
que se desprenden de él.

Fundamentación del Plan de sexualidad, afectividad y género

Se suele reducir la sexualidad exclusivamente a lo que respecta a las relaciones

sexuales, sin embargo, la sexualidad trasciende con creces esta reducción. En la
definición de la Organización Mundial de la Salud, la sexualidad integra elementos
físicos, emocionales, intelectuales, culturales y sociales, que deben ser desarrollados a
través de medios que sean positivamente enriquecedores y que potencien en las
personas la comunicación y el amor. Señala también que en la sexualidad intervienen
las emociones y/o sentimientos, la relación con el cuerpo y sus procesos y los
conocimientos sobre él.

Una afectividad sana se desarrolla a partir de diversos componentes, entre los cuales se
encuentran los vínculos tempranos de apego y cuidado, la conformación de una
autoestima positiva y la posibilidad de desarrollar relaciones de confianza e intimidad
con otros. Un desarrollo afectivo sano apunta directamente al desarrollo de una
sexualidad sana y responsable. Por lo tanto, formar en sexualidad implica la educación
de una sexualidad responsable, ligada a la dimensión emocional y afectiva, que debe
apuntar al desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes que permitan a niños y
jóvenes tomar decisiones informadas, autónomas y consecuentes. Por otra parte, es
necesario que cada uno de nuestros estudiantes tenga comprensión de éstos
conceptos, y de otros relacionados, de manera que puedan tomar decisiones
informadas y no llevados por meras creencias o suposiciones conversadas entre
amigos, sino que provenga de aquellas “instituciones núcleo” de cada niño, niña y
joven, a saber: la familia y la escuela: El rol de la familia en este ámbito es prioritario,
relevante e ineludible: en primer lugar, es derecho y deber de la familia educar a sus
hijos, tal como lo reconoce la Ley General de Educación (Art. 4°), y le corresponde la
responsabilidad primordial en su crianza y desarrollo. La familia es la base de la
afectividad y es el espacio donde se construyen los vínculos primarios en el que niños y
jóvenes comienzan a desarrollar su identidad, incorporando nociones acerca de los
afectos.

Las familias no siempre cuentan con estas herramientas para abordar adecuadamente
la formación en sexualidad, afectividad y género de sus hijos; algunas por
desconocimiento, temor o por experiencias dolorosas que les han impedido, incluso de
adultos, desarrollar su sexualidad de manera natural y responsable, así como
establecer vínculos afectivos sanos, resultándoles muy complejo transmitir valores y
sentimientos positivos sobre el tema. Además, existe un bajo nivel de comunicación
con sus padres e hijos, lo que refleja las dificultades que las propias familias presentan
para afrontar el tema. Los seres humanos somos seres sexuados, y como tales
requerimos del acompañamiento, orientación y apoyo por parte de los adultos para
descubrir y valorar esta dimensión de su desarrollo como sujeto integral. De ahí la
relevancia que cobra la formación que se brinda desde la familia y la escuela,
abordando esta dimensión de manera positiva y entregando oportunidades de
aprendizajes significativos para su vida cotidiana. Entonces, la necesidad de formar en
sexualidad, afectividad y género se basa en que:

a. Al implementar contenidos sobre sexualidad y afectividad en nuestro Colegio

permite a niños, niñas y jóvenes contar con oportunidades de aprendizaje para
reconocer valores y actitudes referidas a las relaciones sociales y sexuales. Uno de
los pilares de esta formación es brindar a todos los estudiantes las oportunidades
para que, acompañados por adultos, reconozcan en sí mismos las actitudes que
tienen o están construyendo en referencia a estos temas.
b. Motiva a niños, niñas y jóvenes a asumir responsabilidad de su propia conducta y a
respetar los derechos de las demás personas; a convivir respetando las diferencias.

c. Genera factores protectores en los niños, niñas y jóvenes, para resguardarse “de la
coerción, el abuso, de la explotación, del embarazo no planificado y de las
infecciones de transmisión sexual”. En otras palabras, una formación en este tema
debiese explicitar aquellas situaciones y conductas de riesgo a que están expuestos
nuestros niños, niñas y jóvenes, brindándoles recursos para tomar decisiones y
actuar, mejorando, así, sus conductas de autocuidado.

d. Permite a los estudiantes comprender procesos afectivo – biológicos, personales y

sociales, generando una mayor cercanía consigo mismos, y al mismo tiempo mejora
su seguridad y autoestima.

e. Propicia la apreciación crítica de los modelos y estereotipos de género, que ofrece la

sociedad, fortaleciendo actitudes como el respeto y la tolerancia consigo mismo y
con los demás, evitando las situaciones de violencia derivadas por los prejuicios por
género.

La sexualidad es una dimensión central del ser humano, presente a lo largo de su vida.
Abarca el sexo, las identidades y los papeles de género, el erotismo, el placer, la
intimidad, la reproducción y la orientación sexual; se vive y se expresa a través de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, conductas, prácticas,
roles y relaciones interpersonales. La sexualidad está influida por la interacción de
factores biológicos, psicológicos, sociales, económicos, políticos, culturales, éticos,
legales, históricos, religiosos y espirituales. Esta comprensión integradora de la
sexualidad humana adquiere pleno sentido al plantearse conjuntamente con el
desarrollo afectivo.

La afectividad es, también, una dimensión del desarrollo humano, se refiere a un

conjunto de emociones, estados de ánimo y sentimientos que permean los actos de las
personas, incidiendo en el pensamiento, la conducta y la forma de relacionarse con uno
mismo y con los demás.
Es el conjunto de características sociales y culturales que diferencia a los hombres de
las mujeres; es el conjunto de ideas, creencias y atribuciones que cada cultura ha
construido acerca de las diferencias sexuales y que le ha asignado a hombres y mujeres
según un momento histórico y cultural determinado. Esto es enseñado y transmitido
fundamentalmente, por la familia, la escuela y los medios de comunicación. Es a través
de ellos y los valores que representan, que se define y reproduce lo masculino o
femenino, lo que es de los hombres y lo que es de las mujeres, los sentimientos, las
formas de comportamiento que se atribuyen a los hombres o a las mujeres, lo que se
espera que cada uno o una, según la diferencia biológica, lo que hagamos en nuestra
vida familiar, en el trabajo con los amigos o con la pareja.
I. IDENTIFICACIÓN

Escuela Corporación Educacional Quillahue N.º 56

RBD 10631-3

Dependencia Particular subvencionado

Niveles de Educación que Prebásica – básica

imparte

Comuna - Región San Bernardo

Región Metropolitana

Nombre directora Ruth Herrera Ramírez

Nombre Coordinadora del Ruth Herrera Ramírez.

Plan
 II. SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA
La implementación de los contenidos de sexualidad, afectividad y genero del presente
Programa establece un proceso participativo: los contenidos de formación responden a
las demandas y necesidades de los miembros de la comunidad educativa, los cuales
han sido visados por el Consejo Escolar.

En la implementación del Programa se considera las condiciones institucionales

(horario, espacio, competencias docentes, etc.), por ejemplo, aprovechando los
espacios regulares del establecimiento. Es una buena manera de asegurar la
continuidad en el proceso formativo.

Es necesario que el Programa contemple, a lo menos una actividad por actor de la

comunidad educativa. Para ello, se considera los espacios educativos regulares,
reuniones de apoderados, actividades en el aula, consejo de profesores, etc. En esta
implementación también se considera la diversidad de estudiantes (estudiantes con
necesidades educativas especiales, estudiantes de diferentes etnias y religiones, etc.),
transformándose en una intervención inclusiva.

Acá se integran acciones en sexualidad en el Plan de Mejoramiento Educativo (PME del

establecimiento procurando que se implementen desde los niveles de enseñanza pre-
escolar y básica).

Se considera incluir la vinculación y coordinación con las redes territoriales (salud,

centros comunitarios, etc.).

La implementación considera la provisión de recursos económicos, los materiales y la

capacitación docente.
 III. OBJETIVOS

Objetivos Generales:

Objetivo  Propiciar el aprendizaje de estrategias de autocuidado en las

General relaciones afectivas acordes a las distintas etapas del
desarrollo de los estudiantes de la corporación Educacional
Quillahue.

Objetivos Específicos:

Objetivos  Facilitar el reconocimiento y la valoración del proceso de

específicos desarrollo afectivo y sexual que perciba de sí mismo y de
los demás, describiendo cambios físicos, afectivos y
sociales.
 Fomentar la reflexión sobre la sexualidad como
expresión de amor como vínculo e intimidad basado en
el respeto.
 Facilitar los contenidos a través de expertos sobre
métodos de regulación, fertilidad y prevención de
enfermedades de trasmisión sexual.
 Identificar y analizar situaciones, creencias culturales y
discursos que existen en relación a la diversidad sexual e
identidad de género.
 IV. PLAN DE TRABAJO – PLANIFICACIÓN

Acción 1 (nombre y Material escrito y grafico para orientación.

descripción)
Objetivo (s) de la ley
Fechas
Responsable
Recursos para la
implementación
Programa con el que
financia la acciones
Medios de verificación
Tema: Familia, inclusión y compromiso.
 Ley General de educación, Art 4
Inicio Abril
Término Noviembre
Cargo Psicóloga, Inspector, Profesores jefes
Material Fungible, coffe, break.
SEP
Lista de Firmas, Fichas de trabajo realizado por los
alumnos y padres.

Curso(s) en que se Desde pre kínder a 8º básico

abordará

Actividades:
 Planificación y entrega bajo acta de la clase de orientación a profesores jefes,
adjuntando documentos de trabajo.
 Capacitación a los profesores de las temáticas.
 Recolección del material de trabajos realizados en aula por el profesor en
conjunto con los alumnos.
 Socialización de los resultados obtenidos en consejo de profesores.

Fecha Inicio Abril del 2020

Término Noviembre del 2020

Responsable Cargo Difusión y capacitación para la ejecución de

la acción.
Sra. Rossana Urriola Secretaria
Recolección y archivo de los documentos
Sra. María Duran Encargada CRAC
logrados durante la ejecución de la acción.
 Recursos para la Elaboración de paneles con el objetivo de difundir el tema
implementación dentro del colegio apoyados con data, computador, radio.

Programa con el SEP

que

financia la acción

Medios de Fotografías, factura de compras, lista de asistencia de los

alumnos participantes, documentos desarrollados durante la
verificación
actividad de cada uno de los cursos.

Acción 2 (nombre y - Charla realizada por expertos a 6to, 7mo y 8vo

descripción)
Objetivo (s) de la ley
Fechas
Responsable
Recursos para la
implementación
Programa con el que
financia la acciones
Medios de verificación
Básicos.
- Tema: Regulación de fertilidad y
prevención de enfermedades de
transmisión sexual.
Ley General de educación, Art 4
Inicio Abril
Término Junio
Cargo Psicóloga-fonoaudióloga y expertos del área
Material Fungible, audiovisual, espacio adecuado,
colación.
SEP
Lista de asistencia y acta de relatores asistentes,
recolección de preguntas de alumnos por escrito,
fotografía.

Curso(s) en que se 6to, 7mo y 8vo básico

abordará

Actividades:
 Charla expositiva- informativa- participativa.
 Recolección de preguntas de alumnos por escrito.
 Fecha Inicio Abril del 2020

Término Junio del 2020

Responsable Cargo Difusión expositiva e interactiva para testear

dudas, mitos, y/o conflictos personales de cada
Sra. Ruth Herrera Profesora
grupo curso como individual mediante la
Sra. Viviana vejar Profesora observación de los relatores y equipo del plan.

Recursos para la Todo tipo de material para crear afiches, paneles, guías,
implementación computador, data, parlantes y micrófonos.

Programa con el SEP

que

financia la acción

Medios de Fotografías de las diferentes actividades, lista de asistencia de

los alumnos participantes, acta de los relatores asistentes,
verificación
documentos logrados por los alumnos durante el desarrollo de
la actividad y facturas de compras.

Acción 3 (nombre y Debate sobre diversidad sexual para 6to, 7mo y 8vo.
descripción)
Tema: “Diversidad sexual e identidad de
género”
Objetivo (s) de la ley  Ley General de educación, Art 4
Fechas Inicio Agosto
Término Noviembre
Responsable Cargo Psicóloga
Recursos para la Material fungible y espacio adecuado. Colación.
implementación
Programa con el que SEP
financia la acciones
Medios de verificación Lista de participación de niños.

Curso(s) en que se 6to, 7mo y 8vo básico

 abordará

Actividades:
 Rubrica para evaluar debate.
 Realizar por equipos un resumen de lo expuesto en el debate.

Fecha Inicio Agosto del 2020

Término Noviembre del 2020

Responsable Cargo Difusión expositiva e interactiva para testear

dudas, mitos, y/o conflictos personales de cada
Sra. Miriam R. Psicóloga
grupo curso como individual mediante la
Sra. Ruth Herrera R. Profesora observación de los relatores y equipo del plan.

Recursos para la Salón para la exposición, data, computador, parlantes,

implementación micrófonos, celular, paneles expositivos.

Programa con el Programa SEP

que

financia la acción

Medios de Fotografías de las diferentes actividades, lista de asistencia de

los alumnos participantes, acta de los relatores asistentes,
verificación
documentos logrados por los alumnos durante el desarrollo de
la actividad y facturas de compras.
 V. METODOLOGÍAS

 Experiencia concreta
• Observación reflexiva
• Conceptualización abstracta

Trabajo en orientación y ejecutado por Profesores jefes, Ciencias naturales y psicóloga.

Actores que participarán del Programa:

Profesores jefes

Psicóloga

Recursos:

Material educativo y tecnológico.

Material audio visual
Videos específicos

VI. MONITOREO
El Equipo directivo fiscalizara semestralmente la carta Gant de este plan y sus respectivas
evidencias según lo organizado para cada semestre y ciclo escolar poniendo mayor énfasis
en los logros deseados y anticipando dificultades en su ejecución según los objetivos
generales y específicos en cada una de las acciones presentadas a desarrollar.

VII. EVALUACIÓN DEL PLAN

 (Procedimientos que se utilizaran para evaluar en qué medida se alcanzaron los
objetivos y acciones propuestas)

Se valorará la cooperación del grupo: interdependencia positiva, exigibilidad colectiva,

interacción entre aulas, habilidades interpersonales, reflexión sobre el trabajo del grupo

Redes:

 Centro de salud familiar (CESFAM) Centro de salud que trabaja el modelo de salud
integral con enfoque comunitario, se da énfasis a la prevención y promoción de la
salud integral en las familias y la comunidad. Dentro de estos centros están los
ESPACIOS AMIGABLES, que son espacio de atención diferida para jóvenes, que
cuentan con profesionales preparados en temas como sexualidad y consumo de
alcohol y drogas.
 Centro de salud mental (COSAM) Centros de salud con recursos técnicos y
profesionales para actuar a nivel secundario, en salud mental, realizando
intervenciones como prevención, diagnóstico y tratamiento y /o rehabilitación, con
acciones directas o a través de consultorías a los equipos de atención primaria, en
coordinación con escuelas.
 Para obtener mayor información acerca del tipo de centro que existe en su
comunidad y su ubicación, puede ingresar a http://intradeis. minsal.cl/mapas/.
Fono SIDA: 800 378 800 Las 24 hrs. del día entrega información, orientación y
apoyo en la temática del VIH/SIDA e Infecciones de Transmisión Sexual - ITS.
 OPD -Oficinas de protección de derechos de la infancia-. Centros comunales, cuyo
objetivo es promover la elaboración participativa de una política local de infancia
con enfoque de derechos. Entre sus acciones se encuentra el acoger inquietudes
de la comunidad respecto de situaciones de vulneración de derechos que afecte a
niños, niñas y jóvenes, orientado las acciones a seguir. Para conocer las
características y ubicación de la OPD en su comuna, ingrese a www.sename.cl.
Evaluación de su Programa:

EL 100 % de cumplimiento del plan de acción de gestión.

VIII. CARTA GANT

ACTIVIDADES abril mayo junio julio Agosto sept oct Nov Dic

Acción 1 x x X X X x x

Acción 2 x x x

Acción 3 x x x x

REUNIONES DE x x x
EVALUACIÓN.

TALLERES CON PADRES x X

TALLERES CON X x
PROFESORES.

CRONOGRAMA PLAN SEXUALIDAD EQUIDAD Y GENERO 2020

MES ACTIVIDAD
ABRIL Tema: Familia.
13/04 al 17/04 en la asignatura de
 orientación de cada curso liderado por su
profesor jefe.
Desde prekínder a octavo básico.

Tema: Regulación de fertilidad

Participantes: sexto, séptimo y octavo
año básico
16/04 a las 14:20 hrs en la sala multi
taller.

MAYO Tema: Familia.

11/05 al 15/05 en la asignatura de
orientación de cada curso liderado por su
profesor jefe.
Desde prekínder a octavo básico.

Tema: Prevención de enfermedades de

transmisión sexual.
Participantes: sexto, séptimo y octavo
año básico
14/05 a las 14:20 hrs en la sala multi
taller.

JUNIO Tema: Familia y Inclusión.

15/06 al 19/06 en la signatura de cada
curso liderado por su profesor jefe.
Desde prekínder a octavo básico.

Tema: Regulación de fertilidad y

prevención de enfermedades de
transmisión sexual.
Participantes: sexto, séptimo y octavo
año básico
18/06 a las 14:20 hrs en la sala multi
taller.

AGOSTO Tema: Familia y Inclusión.

17/08 al 21/08 en la signatura de cada
curso liderado por su profesor jefe.
Desde prekínder a octavo básico.

Tema: Diversidad sexual

 Participantes: sexto, séptimo y octavo
año básico
20/08 a las 14:20 hrs en la sala multi
taller.
SEPTIEMBRE Tema: Familia y Compromiso.
21/09 al 25/09 en la signatura de cada
curso liderado por su profesor jefe.
Desde prekínder a octavo básico.

Tema: Diversidad sexual

Participantes: sexto, séptimo y octavo
año básico
24/09 a las 14:20 hrs en la sala multi
taller.
OCTUBRE Tema: Familia y Compromiso.
19/10 al 23/10 en la signatura de cada
curso liderado por su profesor jefe.
Desde prekínder a octavo básico.

Tema: Identidad de género.

Participantes: sexto, séptimo y octavo
año básico
22/10 a las 14:20 hrs en la sala multi
taller.
NOVIEMBRE Tema: Familia, Inclusión y Compromiso.
16/11 al 20/11 en la signatura de cada
curso liderado por su profesor jefe.
Desde prekínder a octavo básico.

Tema: Identidad de género.

Participantes: sexto, séptimo y octavo
año básico
19/11 a las 14:20 hrs en la sala multi
taller.

EVALUACION PLAN SEXUALIDAD EQUIDAD Y GENERO 2020

La pandemia del Covid-19 tiene a la gran mayoría de las personas con confinamiento en
sus hogares, a pesar del trabajo, la carga educativa, entre otras cosas que pueden elevar
los niveles de estrés, estas instancias de cuarentena son ideales para tratar temas con los
niños, niñas y adolescentes, una de ellas y de gran importancia lo ha sido para nuestra
institución educativa: Educación Sexual, Equidad y Género que lamentablemente no pudo
ser abordada como se planifico en primera instancia modo presencial sino que desde el
día 13/04 modo remoto que no pudo ser posible por la falta de experiencia de nuestros
apoderados con la tecnología, escasos recursos económicos para invertir en un plan
internet y con el paso del tiempo y evidencias de observación clase a clase en las distintas
asignaturas y con mas auge cuando las hacia el profesor jefe que daba a conocer lo difícil y
delicado era escuchar vivencias traumáticas de cada uno de sus alumnos(as) que buscaban
instancias donde no estuviera cerca el apoderado de ellos para manifestar sus situaciones
personales y esto se daba mayormente en el segundo ciclo y en el primer ciclo se
manifestaban a través de cambios de humor,disciplina,salud y lamentablemente en
algunos cursos agresiones verbales y físicas por el adulto mientras se hacían las clases por
lo tanto en conjunto con Convivencia Escolar nuestro soporte y referente para proceder
según los lineamientos ya establecidos en el resguardo y protección de nuestros
alumnos(as) se acordó y se envió tres videos a modo de contención general logrando
pesquisas que permitió derivar a Convivencia Escolar con la ayuda del profesor jefe de
cada uno de los cursos para atender importantes necesidades de nuestros alumnos(as)
generando avances muy significativos para nuestros alumnos(as) y compromisos de los
adultos (apoderado y familia) en fortalecer los valores que pueden sanar y sostener a la
familia como son el respeto, responsabilidad y honestidad día día en cada una de sus
acciones.

Recursos audiovisuales presentados a través del Equipo de Convivencia

Escolar.
 1. Exposición audio visual martes 16/06 a las 12:00 hrs

Video:

Participantes: sexto, séptimo y octavo año básico

CORREO CURSO, WSP CURSO Y ZOOM

2. Exposición audio visual martes 29/09 a las 12:00 hrs

Video:

Participantes: sexto, séptimo y octavo año básico

CORREO CURSO, WSP CURSO Y ZOOM

3. Exposición audio visual martes 17/11 a las 12:00 hrs

Video:

Participantes: sexto, séptimo y octavo año básico

CORREO CURSO, WSP CURSO Y ZOOM

Con los alumnos de 1° a 5° año básico se trabajo en conjunto con el Equipo de

convivencia Escolar y el profesor jefe de cada curso en el área de orientación según las
necesidades de cada curso e individuales lo que generaba derivaciones de atenciones
personalizadas con nuestra psicóloga Sra. Miriam Rodríguez que poco a poco fue
generando avances muy significativos para cada uno de los casos abordados por curso
reflejando cambios importantes tanto social, emocional y académico.

Fichas de atención según pesquisas logradas a través de exposición audio visual en

conjunto con el Equipo de Convivencia Escolar.