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Ejercicios de Subrayado y Sumillado Resolucion
Ejercicios de Subrayado y Sumillado Resolucion
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TEXTO 1
Cuenta la leyenda que la Esfinge era un monstruo con rostro y voz de virgen, alas de
pájaro y garras de grifo. Moraba en la cresta de una montaña próxima a Tebas y
descendía a los caminos para tender emboscadas a los viajeros. Les atacaba de
improviso, se apoderaba de ellos y, una vez subyugados, les planteaba oscuros y
complejos enigmas cuyo conocimiento, según se decía, había adquirido de las musas. Si
los desdichados cautivos no podían resolverlos de inmediato, la cruel esfinge los
despedazaba sin misericordia mientras permanecían sumidos en la confusión y la duda.
Como quiera que no se veía fin a esta terrible desgracia, los tebanos ofrecieron la
soberanía de su ciudad al hombre que lograra descifrar los enigmas de la Esfinge, único
medio de conseguir su destrucción definitiva.
TEXTO 2
William John Thoms inventó la palabra folklore. Formó esta palabra uniendo dos
voces en una: folk, que significa pueblo y lore, que quiere decir conocimiento, sabiduría.
Así folklore es un término general que equivale a sabiduría popular.
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música tradicional, basados a veces en personajes reales o acontecimientos históricos.
Entre las canciones y refranes se encuentran rondas y rimas infantiles, trabalenguas y
acertijos. El arte popular abarca cualquier manifestación artística creada por el pueblo de
forma anónima y que expresa el carácter de su vida en comunidad.
Todas estas áreas de sabiduría popular se transmiten por vía oral, por
observación o por imitación. Así, el folclore se conserva y pasa de padres a hijos, con
constantes cambios.
B. EL SUMILLADO
TEXTO 1
2
Un problema de la sociedad actual, con el que
deben contender especialmente los jóvenes, está
constituido por la anorexia y la bulimia nerviosas.
Se trata de dos trastornos del comer de
consecuencias devastadoras para quienes lo
padecen. La anorexia nerviosa se define como una
enfermedad mental que consiste en la pérdida INTRODUCCIÓN
voluntaria y obsesiva de peso. Por su parte, la
bulimia nerviosa se produce cuando la afectada
pasa por un ciclo de atascamiento de comida y la
CONTEXTUALIZACIÓN
consecuente purgación patológica de ésta. En este
texto, se analizan las causas y consecuencias del
problema.
Las consecuencias
de la anorexia y la
bulimia son
Ahora, bien las consecuencias negativas de estos diversas, entre las
dos trastornos del comer son múltiples. Entre las cuales tenemos
afecciones cardiovasculares, se encuentran afecciones
cardiovasculares;
arritmias, hipotensión, insuficiencia cardíaca. Por problemas con la
otro lado, los pacientes sufren la caída del cabello, piel y el cabello;
acné tardío y la piel se les vuelve pálido baja en las
amarillenta y seca. Además, están más propensos defensas del
a infecciones, pues presentan alteraciones cuerpo;transtornos
inmunológicas similares a las del sida, así como mentales y en
algunos casos, la
trastornos en la coagulación sanguínea. Como si muerte.
no fuera suficiente, entre las secuelas nerviosas y
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psiquiátricas, se hallan la atrofia de áreas
cerebrales, depresión endógena, neurosis o
psicosis maníaco-depresiva. En algunos casos, se
produce la muerte; por ejemplo, la mortalidad por
anorexia nerviosa es de 10% entre las pacientes
que la padecen.
RESUMEN:
El texto leído habla sobre las causas y
consecuencias de la anorexia y bulimia.
Las causas por las que se produce la anorexia y la bulimia
están basadas en ideas acerca de poseer un cuerpo perfecto,
inducido por los medios. Además, la baja autoestima influye
para el desarrollo de este tipo de enfermedades. Por otro
lado, las consecuencias de las mismas son diversas, entre las
cuales tenemos afecciones cardiovasculares; problemas con la
piel y el cabello; baja en las defensas del
cuerpo;transtornos mentales y en algunos casos, la muerte.
COMENTARIO:
TEXTO 3
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El alumno teflón es a quien no se le pega nada. Cuando llega al salón de clase se da
cuenta que no trajo sus materiales y le pide a su compañero del lado una hoja suelta y un
lapicero; mientras el profesor explica la clase el alumno comienza a tomar apuntes pero lo
abandona, mientras con gran habilidad dibuja un avión en la parte superior de la hoja y
luego un barco en la parte inferior, enseguida comienza un tiroteo del avión hacia el barco
y no para hasta “hundirlo”; y cuando se aburre de sus dibujos e ingeniosa fantasía bélica
se “chorrea” en la carpeta y se estira a su gusto hasta que termina la clase.
Al final dice: “mal, muy mal, al profesor no se le entendió nada”. Esta descripción
corresponde a aquellos alumnos que después de una clase se quedan en blanco, igual
que antes, con muy poco o casi nada asimilado. En todo caso, sus aprendizajes son tan
superficiales que las ideas se le van acumulando desordenadamente sin ser capaces de
relacionar y articular con lógica lo que aprenden. A este tipo de alumnos les
recomendaríamos que deben determinar, libre y decididamente un mayor tiempo y
esfuerzo para elevar el nivel de sus metas de acuerdo a su rendimiento potencial.
Fomentar un sincero deseo de progreso cultural y académico plasmado en acciones
concretas. Lograr utilizar, con orden y constancia, sus materiales de estudio y de trabajo.
Mantener una disposición receptiva y firme voluntad para leer y escuchar activamente,
sabiendo identificar las relaciones lógicas entre las ideas. Emplear con la mayor precisión y
corrección el lenguaje oral y escrito para expresar el resultado del aprendizaje.
El alumno esponja pretende absorber todo pero a última hora. El alumno esponja es un
alumno con buena capacidad para el aprendizaje y quizás por esto mismo queda preso de
la autosuficiencia y todo lo deja para después, “más adelante lo hago”, “todavía hay
tiempo”. A este alumno esponja, se le pasan los días, las semanas, los meses y los
semestres en un descuido fatal y pretende en uno o dos días, encerrándose en su cuarto,
estudiar horas enteras: lee, resume, esquematiza, memoriza, repite una o cien veces con
rostro de preocupación y sintiéndose víctima y creyendo que con un poco de suerte todo
saldrá bien. Los días de exámenes se le ve descuidado en su aseo y arreglo personal, con
cara de no haber dormido y trayendo consigo un aprendizaje memorístico, de último
momento que lo ayudará acaso a aprobar pero de modo tan superficial que siente que no
está aprendiendo anda... a pesar que le falta apenas un año para acabar. Este alumno
esponja “absorbe conocimientos” pero los exámenes son como apretones que lo vuelven a
dejar seco, vacío o árido como antes. El alumno esponja debería utilizar adecuadamente
su potencial, haciendo un uso adecuado de una buena metodología de trabajo intelectual.
De acuerdo al desarrollo de los temas avanzados en clase debería programar horarios
adecuados para desarrollar con anticipación sus tareas y trabajo académico. El alumno
esponja debería ejercitar su lectura crítica y comprensiva.
El alumno embudo se esfuerza por aprender pero al final no logra expresar sus
conocimientos. El alumno embudo dedica tiempo y esfuerzo al estudio para lograr
aprender pero después manifiesta dificultades para expresar con fluidez sus expresiones
orales o escritas. Cuando habla se vuelve lento, y hasta incoherente, titubea y usa
muletillas para expresarse (esteeee, eehhhh, osea, okay, si, no?, entonces, etc.). Cuando
escribe no logra desarrollar sus ideas y las vuelca sin atinar a relacionarlas o priorizarlas,
simplemente consigue una suerte de collage con frases sueltas que carecen de sentido. El
alumno embudo debería: saber observar, es decir, estar atento a todos los elementos que
se constituyen en el aprendizaje para describirlos adecuadamente. Saber escuchar, es un
requisito importante para la buena comunicación, estar atento para discriminar y ponderar
la exactitud y objetividad de los datos. Saber preguntar, es un indicador de la reflexión y
análisis de la persona, lo cual puede ayudar a incrementar el nivel de comprensión y
expresión verbal. Saber leer, ejercitarse en la lectura es un recurso incomparable para el
aprendizaje. Mejorar la ortografía, la redacción o la expresión de ideas no sólo requiere de
ejercicios prácticos sino de una constante lectura personal.
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El alumno reloj de arena es cuando la memoria por sí sola no ayuda para aprender. El
alumno reloj de arena pretende aprender a través de la memoria de modo que repite y
repite cuantas veces sea necesario para fijar milimétricamente los contenidos del tema a
estudiar. Por eso, del mismo modo al reloj de arena, posee gran cantidad de polvo
(conocimiento) en su cabeza y pasa muy fluidamente hasta que se produce una
obstrucción y el contenido queda atorado o simplemente queda vaciado de sus contenidos
sin saber por qué alguna vez lo tuvo.
Párrafo 1
01. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones contiene la idea principal del Párrafo 1?
A. El periodismo amarillo es un perverso hijastro de la cultura de la libertad.
B. Suprimir el periodismo amarillo es infligir una herida mortal a la libertad.
C. El periodismo amarillo es parte indispensable de la libertad de expresión.
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D. La libertad de expresión e información es garantía de la democracia.
E. No existen remedios para los tumores que deben padecer los enfermos.
02. Para el autor del Párrafo 1, se debe tolerar el periodismo amarillo porque
A. vende mucho, sobre todo en los segmentos populares, y es rentable.
B. constituye una forma de la libertad de expresión y de la democracia.
C. todos los periodistas tienen derecho a ganarse la vida con su trabajo.
D. es preferible cualquier remedio a algunas enfermedades.
E. se trata de un refinado atentado contra la cultura de la libertad.
Párrafo 2
02. Si veo una película de Hollywood y siento que me gusta, de acuerdo con el Párrafo
2, es una expresión de pensamiento analítico ponerme a pensar acerca de
A. lo bien que actuaron los protagonistas del filme.
B. otras películas similares de Hollywood que he visto.
C. las razones por las cuales me gusta esta película.
D. los efectos especiales utilizados en el filme.
E. la inversión económica realizada en la película.
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