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Periododeacogida1 200312035228
Periododeacogida1 200312035228
de adaptación
Del hogar al Jardín Infantil:
hacia una adaptación exitosa
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Presentación ............................................................................................................................. 3
1. Una adecuada acogida de los niños y las niñas en el Jardín........................ 6
1.1 Se acerca el gran día. ¿Cómo nos sentimos?........................................... 6
¿Cómo te sientes como docente?............................................................... 7
¿Cómo se sienten las madres y los padres? ............................................ 9
1.2 ¿Qué es adaptarse?........................................................................................ 11
Entonces, ¿qué es el período de adaptación?......................................... 11
¿Por qué es importante el período de adaptación?............................... 12
¿Cómo actuar durante el período de adaptación?................................. 13
1.3 Preparando el período de adaptación....................................................... 14
Paso 1: Prepárate tú misma/o....................................................................... 15
Paso 2: Organiza a los padres y las madres de familia.......................... 17
Paso 3: Organiza el aula y los materiales.................................................. 20
2. Actividades sugeridas ........................................................................................... 27
2.1 Primera semana............................................................................................... 27
2.2 Segunda semana............................................................................................. 44
2.3 Otras actividades que podrías realizar durante la acogida
de los niños y las niñas................................................................................... 58
Bibliografía ............................................................................................................................. 76
3
4 Guía para el período
d e adaptación
Presentación
Estimadas y estimados docentes de Educación Inicial:
Les damos la más cordial bienvenida. Estamos próximos a iniciar un nuevo año
escolar. Nuevas experiencias y grandes desafíos están por comenzar. Todos
estamos comprometidos con nuestros niños y nuestras niñas para que, desde el
primer día que asistan al Jardín, se sientan acogidos, respetados y valorados.
El inicio del año escolar genera cambios importantes en la vida de cada niño y
niña ya que salen de su ambiente familiar, donde muchas veces son el centro de
atención, para integrarse a un grupo social amplio y diferente. Por eso, todos
debemos esforzarnos para que estos cambios se den de la mejor manera.
Con la finalidad de brindarles algunas orientaciones para los primeros días, les
presentamos la Guía para el período de adaptación de los niños y las niñas a
la escuela, denominada “Del hogar al Jardín: hacia una adaptación exitosa”. Las
sugerencias y actividades que se comparten en este documento les servirán para
que los niños y las niñas pasen por un adecuado proceso de adaptación mientras
disfrutan de actividades agradables con una docente que los espera y acoge con
amor, seguridad y confianza.
Esta guía ha sido elaborada pensando en ustedes. Esperamos que sea un material
de apoyo a su labor pedagógica. Estamos seguros que con su experiencia
y creatividad podrán mejorar y enriquecer las actividades que se plantean. Su
aporte es muy importante para lograr una experiencia exitosa desde el primer día
de clases.
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1
Una adecuada acogida de los
niños y las niñas en el jardín
Durante estos primeros días, algunos padres y madres se sienten extraños al dejar
a sus pequeños solos en el jardín, sobre todo si es la primera vez que se separan.
Otros deciden quedarse con su hijo o hija para acompañarlos durante los primeros
días, pero tal vez están pensando también en las labores que dejan de hacer.
Por otro lado es habitual ver niños y niñas que lloran o que no quieren entrar al
aula la primera vez que van al jardín; aunque también se ve a otros que llegan y se
quedan tranquilos y contentos.
Y tú, como docente, estás entre ellos sintiéndote ansiosa y preocupada frente a
lo nuevo, tratando de manejar la situación y preguntándote qué es lo mejor que
puedes hacer.
Como cada año, te preparas para recibir a los niños, las niñas, los papás y las mamás.
Quizás este año trabajes en una comunidad diferente, con pequeños de las tres
edades, con padres nuevos, con costumbres distintas. Mira qué pasa con Rosa:
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Lucinda, estoy ansiosa por iniciar Azucena, yo estoy muy nerviosa.
las clases y recibir a los niños y Este año tengo más niños de 3
niñas. Me imagino que han crecido. años. Seguramente, llorarán todo
También tendré niñas y niños el mes y sus padres estarán en el
nuevos. ¿Cómo serán? ¿Qué les aula mirándome toda la mañana.
gustará jugar? ¿Llorarán?
Tu tarea como docente es facilitar la adaptación de los niños y las niñas al jardín;
sin embargo, tú también tienes que adaptarte a ellos y ellas, a sus padres, y a la
nueva comunidad en la que vas a trabajar.
Así como Rosa, Azucena y Lucinda es posible que sientas diversas emociones
durante los primeros días. Sentirás emoción y entusiasmo por conocer a los niños
y las niñas, y aplicar todo lo que has aprendido. Pero, probablemente, también
sentirás inseguridad, ansiedad y hasta un poco de miedo por las situaciones que se
podrían presentar. Esto sucede porque los pequeños están teniendo sus primeros
encuentros entre ellos y contigo, y tú también recién los estás conociendo.
Además, los padres y las madres están depositando en ti su confianza, y tú tienes
el compromiso y el deseo de que todo marche bien. No esperes que todos los
niños y las niñas convivan armónicamente desde el inicio. Si te pones en su lugar,
podrás comprender que sus llantos, su pasividad o su temor son respuestas a la
nueva experiencia que están afrontando.
Para reflexionar
Y tú, ¿cómo te has sentido durante
los primeros días? ¿Qué experiencias
recuerdas?
Para reflexionar
En tu experiencia, ¿qué hacen los papás y las mamás el
primer día que llevan a su hijo o hija al jardín?
¿Qué te preguntan? Recuerda una experiencia y anótala
en tu cuaderno.
Y lo más importante, ¿cómo se sienten los niños y las
niñas?
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Es importante que recuerdes que una situación nueva puede provocarles muchas
emociones. Generalmente, las niñas y los niños tienen miedo a separarse de la
mamá o papá y se muestran tímidos o temerosos frente a los extraños. Algunos
expresan su miedo o inseguridad a través del llanto. Es posible que se sientan así
a la hora de la entrada y que luego se calmen; pero también puede ser que lloren
a lo largo del día y reclamen constantemente a su familia.
Porque sienten miedo de que mamá o papá no los vengan a buscar y los
dejen en un lugar que todavía les es extraño.
Podríamos decir que es la cantidad de tiempo que cada niño y niña necesitan para
sentirse seguros y confiados en un nuevo grupo de personas o lugar. Durante ese
tiempo, aprenden a separarse cada día más de sus familias y a reconocer al jardín
como un lugar seguro en el que se sienten protegidos.
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¿Por qué es importante el período de adaptación?
RECUERDA
Invítalos cariñosamente a ingresar al aula. Si aún no desean
hacerlo, espera a que se sientan interesados.
Evita que otras personas los obliguen a hacer algo que no quieren.
Permíteles comer solo lo que desean.
Espera a que ellos decidan en qué momento desean jugar o hablar
contigo, abrazarte o besarte.
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Ahora vamos a pensar cómo ayudamos a los niños y a las niñas a vivir este
período de adaptación de la mejor manera posible. Para eso, tenemos que crear
las condiciones necesarias.
Elsa, al igual que tú, sabe que el proceso de adaptación es muy importante y por
eso necesita crear las condiciones que permitan a los niños y a las niñas sentirse
contentos y seguros en el jardín.
Prepara el
Reconoce tus Organiza el aula y los
Prepárate tú sentimientos y Organiza a la Entrevístalos
y oriéntalos. espacio y los materiales que
misma/o emociones. familia
materiales necesitarás.
PASO 1
Prepárate tú misma/o
Lo más importante para un adecuado
período de adaptación es estar
preparados. Al pensar en el jardín, casi
siempre pensamos en los niños y las
niñas, en el ambiente, en los materiales,
en las mamás, los papás o sus familiares.
Todo esto es importante y necesario,
pero vas a empezar preparándote tú
misma.
Para reflexionar
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Reconoce tus emociones y sentimientos. Si sabes qué sientes y por qué, te
será más fácil ayudar a los niños y a las niñas a tomar consciencia de sus propios
sentimientos. ¿Cuáles son tus sentimientos y emociones? Quizás te sientas nerviosa,
preocupada o, por el contrario, te encuentres muy entusiasmada contando los
días para empezar. Quizás tengas sentimientos contradictorios: con muchas ganas
de empezar pero con algo de temor.
Identifica las posibles causas de tus emociones: ¿Por qué crees que te
sientes así? Quizás piensas que se aproximan días difíciles. Tal vez te atemoriza
que los papás o las mamás te hagan muchas preguntas o te preocupa que
los niños y las niñas no se relacionen rápidamente contigo.
Tómate un tiempo para reflexionar, ordenar tus ideas, organizarte y planificar las
actividades de modo que te sientas confiada en ti misma y asumas con tranquilidad
y compromiso el período de adaptación.
Luego de prepararte, te
sugerimos preparar a los
padres y a las madres de
familia.
Reúnete con ellos y ellas para conocerlos. Aprovecha este tiempo para preguntarles
sus dudas y temores, y para indagar sobre sus expectativas con respecto al jardín.
Convérsales y tranquilízalos. Pídeles que compartan los sueños que tienen para su
hijo o hija. Recuérdales que la educación de su hijo o hija es una tarea compartida
con el jardín.
Pídeles que asistan con su hijo o hija los primeros días. Explícales que es
recomendable que sea siempre la misma persona la que lo acompañe; ya sea
uno de los padres, un familiar o alguien de confianza.
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¿Con quiénes jugaste? ¿Cómo se llama tu profesora? U otras preguntas que
deseen hacerle espontáneamente y sin aburrirlo.
Prepara con ellos una tarjeta con el nombre de su hijo o hija, y otra con el de
la persona que lo acompañará durante los primeros días. Así, todos podrán
lucir su nombre sobre su prenda de vestir y será más fácil llamarse unos a
otros. Los niños y las niñas se sentirán acogidos y percibirán que la familia y
la docente tienen un vínculo cercano.
Oriéntalos para que eviten las amenazas (si lloras, me voy), los chantajes (si
no lloras, te compro un chupete), las comparaciones (mira cómo esa niña
no llora, mira cómo juega con sus compañeros y tú no), las represiones (los
varones no lloran), los engaños (voy al baño y regreso), entre otras palabras
o prácticas dañinas.
Entrevista a todos los papás y mamás, así podrás acercarte a todos ellos y
conocer un poco su vida familiar. Pregúntales sobre los hábitos, gustos y
preferencias de su hijo o hija, etc.
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PASO 3
Organiza el aula y los materiales
Llegó el momento de preparar el espacio
del aula, los lugares de trabajo y juego, los
materiales para recibir a tus niños y niñas.
El espacio en el que estarán durante el
día debe ser agradable, limpio, ventilado
y ordenado. Un lugar donde se sientan
seguros, cómodos, queridos y respetados
porque es ahí donde aprenderán,
conocerá a nuevas personas, jugarán y
compartirán experiencias.
Para reflexionar
¿Qué ideas tienes para preparar el aula y
los espacios de trabajo y juego? ¿Cómo los
ambientarías? ¿Cómo organizarías los materiales y
los muebles?
Ambientación
Materiales
Mobiliario
Materiales
Deben ser adecuados para su edad. Pueden ser confeccionados por ti,
elaborados por los papás y mamás o proporcionados por el MINEDU o el PMEI.
Asegúrate que sean de buena calidad, no tóxicos y durables.
Establece con los niños y las niñas las normas de uso y conservación de los
materiales para que se maltraten lo menos posible con el uso diario.
Los módulos de materiales de juego, así como los elaborados con recursos de
la comunidad, deben estar al alcance de los niños y las niñas para que los usen
permanentemente.
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Los materiales deben mantenerse limpios, ordenados y organizados. Promueve
hábitos de orden y limpieza en el aula.
Ambientación
La ambientación debe ser sencilla. Debe brindar tranquilidad y calma, tanto a
los pequeños como a los adultos.
Puedes ambientar el aula con un cartel de bienvenida, con fotografías de los
niños y niñas, y tarjetas con sus nombres; todo ubicado a su altura.
RECUERDA
Recíbelos en un aula limpia, ordenada y ventilada; con carteles y materiales
ubicados a su altura.
Si tienes un niño o niña con discapacidad motora será necesario brindarles
un espacio para que se movilicen con tranquilidad. Si hay gradas, se
deben colocar en la puerta unos tablones de madera para hacer más fácil
su acceso al aula.
El espacio, ante todo, debe estar despejado de elementos que interfieran
con el movimiento, la seguridad y la comodidad de los niños y las niñas.
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ejemplo, puedes decir: “Queridos padres y madres, mi nombre es Rosa y soy
la docente del aula. Durante este año tendré el gusto de atender a sus hijos e
hijas. Hoy nos hemos reunido para conocernos y para comunicarles en qué va
a consistir nuestro trabajo con los niños y las niñas esta primera semana de
acogida. Además, vamos a organizarnos para preparar los espacios del aula
donde estarán sus hijos e hijas”.
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Actividad 4: Elaboración de regalos para la bienvenida
Invita a los PP.FF. a elaborar un regalito para su hijo o hija, el cual le será
entregado el primer día de clases.
Con papeles que tengas en el aula, elabora las “varitas mágicas”. Pide a los
PP.FF. que enrollen finamente el papel por una de sus esquinas y que sujeten
el extremo con una cinta adhesiva o un poco de goma. Pueden decorarla a su
gusto.
Coloca en una caja todas las varitas.
Actividad 5: Preparación de los espacios de aula y del jardín con las familias
Organiza con los PP.FF. las faenas para el trabajo de mejora del aula y del
jardín. Acondiciona con ellos los espacios y lugares según las necesidades.
Por ejemplo: baños, ventanas, comedor, etc.
Utiliza el siguiente cuadro para organizar el trabajo.
También has preparado los juegos que realizarás para acoger e integrar a todos
los niños y las niñas, y así ayudarlos a adaptarse mejor a la vida escolar. ¡Ah! y
algo muy importante, los papás, las mamás u otros familiares ya se organizaron
para preparar el desayuno de Qali Warma, así los pequeños estarán alimentados y
podrán aprender mejor.
En el caso de los niños y niñas de 4 y 5 años que ya han asistido a jardín el año
anterior, te sugerimos planificar con ellos un proyecto a partir de sus intereses.
A continuación, encontrarás día a día las actividades que les permitirán a los niños
y a las niñas adaptarse al jardín con mayor facilidad.
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DÍA 1
¡Bienvenidos al jardín!
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Los niños y las niñas irán llegando poco a poco. Salúdalos a todos y llámalos
por su nombre. Diles que los estabas esperando. Colócate a su altura y
demuestra tu afecto y alegría a través de una sonrisa.
Saluda también a los familiares que los acompañan y llámalos también por su
nombre.
Acompáñalos al aula o a los juegos que les llamen la atención.
Los niños y las niñas elegirán libremente donde jugar, podrán escoger entre los
diferentes espacios que has organizado: pintura, cuentos, construcción, arcilla
y otros que creas convenientes de acuerdo a las costumbres y materiales de
la localidad. Durante este tiempo, las personas que acompañan al niño o niña
jugarán con ellos el tiempo que te parezca conveniente.
Camina por toda el aula y acércate a cada uno de los niños y las niñas para
que te conozcan y se vayan familiarizando contigo.
Después de jugar un poco con ellos, cántales una canción para que guarden
y ordenen los materiales que usaron con ayuda de sus padres o familiares.
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Cierre
Para terminar este día, pídeles a todos que se sienten formando un círculo.
Diles lo contenta que estás de haberlos conocido y por haber jugado y
compartido el desayuno con todos ellos. Para despedirte, puedes decirles:
“Mañana tendremos más juegos y nos divertiremos todos juntos. Los espero
temprano.”
Alertas
Nunca los obligues ni presiones. Recuerda que si no quieren
besarte, abrazarte, tomar el desayuno, jugar o participar en
los juegos debes respetar su comportamiento y evitar insistir.
Algunos niños y niñas, como ya hemos mencionado, necesitan
más tiempo para adaptarse.
Si alguno de ellos llora mucho, espera que se calme junto a sus
padres. Si te lo permite, abrázalo. Si no desea que lo abraces,
siéntate a su lado y háblale calmadamente hasta que se
tranquilice.
Recuerda a los padres y madres sus turnos para preparar el
desayuno.
Ten preparadas algunas tarjetitas y plumones para poner el
nombre de los niños y niñas que no tengan puesto el suyo.
Indica a los padres que cuando vean que un niño o niña está
solo, lo atiendan y lo integren a los juegos.
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DÍA 2
¡Yo soy especial!
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Como cada día, saluda a tus niños y niñas, y a las madres y padres
respetuosamente. Siempre recíbelos amablemente, ponte a su altura, míralos
a los ojos y llama a cada uno por su nombre.
Dales 45 minutos para que jueguen libremente, solos o en grupo.
Pide a los niños y niñas que traigan de sus casas su juguete favorito. Demuestra
tu alegría al ver que llegan con su juguete. Pregunta cómo se llama, quién se
lo regaló, qué le gusta. Propicia el diálogo y trata de hacerle sentir que te
interesas por él o ella. Motívalos a describir su juguete.
Invítalos a jugar en grupo. Acércate y observa sus juegos. Después de un
tiempo, toca la pandereta y pídeles que guarden sus juguetes en un lugar
especial del aula.
Compartimos el desayuno
Antes del desayuno reúnete con los niños y las niñas y pregúntales: ¿Qué
haremos antes de comer? ¿Qué haremos después de lavarnos? ¿Quién nos
ayuda a repartir el jabón y las toallas? ¿Quiénes se encargarán de repartir las
tazas, los individuales y las cucharas?
Toma desayuno con los niños, las niñas y sus padres o familiares.
Después, recuérdales que deben dejar todo limpio y ordenado.
Yo soy especial
Inicio
Invita a los niños y a las niñas a sentarse en forma de media luna para establecer
los acuerdos y las consignas.
Explícales que van a realizar un juego para conocerse un poco más. Les
decimos que es necesario que mientras una persona esté hablando, los demás
escuchemos lo que nos dice. ¿Cómo haremos?
Desarrollo
Preséntales un bolso sorpresa en el cual
tienes sus fotos (solicítalas previamente a
las familias).
Invítalos a adivinar lo que hay en el
bolso con las palabras mágicas “Adivina,
adivinador, ¿qué he traído hoy?”
De uno en uno, los niños y las niñas van
sacando una foto al azar y tratan de
reconocer al compañero que aparece en
ella. Si no lo logra, todo el grupo ayudará a descubrirlo.
Puedes decirles: “Tengo una foto de cada uno de ustedes. Cuando saquen
una foto, me dirán el nombre del niño o niña. Después, me dirán: ¿Cómo es?
¿Cómo es su cabello? ¿Cómo ha venido vestido hoy al jardín? Entre otras
preguntas que les permitan describir al niño o niña.
Conforme van sacando las fotos, se la entregas a su dueño con una cartulina
de color para que la pegue.
Bríndales ayuda si lo necesitan o solicitan. Anímalos a dialogar sobre sus
propias características.
Escribe sus nombres debajo de la foto en presencia de ellos para que vean
cómo se escribe.
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Elijan el lugar del aula donde pegarán las cartulinas para que cada día puedan
reconocerse.
Cierre
Presenta todo el cartel de fotos y anímalos a decir quién aparece en cada una
de ellas. Pide al niño o niña que aparece en la foto que se pare. Repite esta
actividad varias veces durante las próximas semanas hasta que todos sepan
el nombre de sus compañeros.
Alertas
Los niños y las niñas ingresan más confiados. Algunos se apuran
para entrar al aula y jugar; otros llegan sonrientes y, antes de
jugar, te saludan con un abrazo y un besito. Si alguno no quiere
ingresar, invita a que lo haga con su papá o mamá. Tú, siempre
afectuosa y sonriente, recibes uno a uno. Ahora te sientes más
segura, conoces sus nombres y a sus papás y mamás.
Los días anteriores, has observado sus gustos y quizás para
este día puedas pedir que traigan de casa su juguete favorito
para compartirlo con sus compañeros. Observa sus juegos para,
luego, conversar con ellos sobre las cosas que has observado.
Recuerda registrar
lo vivido.
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Antes de que lleguen los niños y las niñas, prepara tu aula para este tercer día.
Te proponemos retirar las sillas y mesas del salón y dejar todo el espacio libre.
Recíbelos cariñosamente. Llámalos por su nombre, ponte a su altura y,
conforme van llegando, acompáñalos a elegir el lugar donde quieren jugar y
con quién.
Déjalos jugar por 45 minutos o el tiempo que consideres necesario. Para cerrar
este momento, canta una canción para que ordenen el material y los espacios
que usaron.
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Compartimos el desayuno
Llegó el momento del desayuno. Limpia las mesas en las que tomarán el
desayuno. Explícales por qué lo estás haciendo y cómo, así podrán hacerlo
ellos mismos más adelante.
Acompáñalos a lavarse las manos al
lavadero o batea que has preparado.
Recuerda colocar el jabón y la toalla de
cada uno.
Canta la misma canción que utilizaste el
día de ayer antes de tomar los alimentos.
Y ahora sí, a compartir el desayuno.
Cada niño y niña pone en la mesa el
individual que trajo de casa. Comparte
con cada grupo este momento para seguir familiarizándote con ellos. Trata
de no corregir de manera violenta la manera en que se sientan o comen.
Ellos copiarán lo que tú haces: la forma en que comes, coges los cubiertos, te
limpias la boca, etc.
Al terminar el desayuno, oriéntalos para que coloquen las tazas, cucharas y
los demás implementos que han utilizado en los recipientes o cajas que has
dispuesto. Conversa con los padres y madres para que les permitan realizar
algunas actividades por sí mismos.
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Variaciones
Invita a los niños y las niñas a correr y saltar sobre los papeles que están
tirados en el piso. Lanza el periódico: hacia adelante, atrás, arriba, abajo, por
entre las piernas, con una o ambas manos.
Formar varias filas con los niños, las niñas y sus familias. Entrégale al último de
cada fila una pelota de papel. Pide a todos los participantes que separen las
piernas y que se pasen la pelota desde el último hasta el primero de la fila.
Alertas
El tercer día, los papás y las mamás pueden seguir asistiendo
al jardín; sin embargo, sugiéreles que se sienten alrededor del
salón de manera que los niños y las niñas se sientan más libres y
autónomos para realizar las actividades.
Recuerda pedirle a los papás y mamás que traigan un individual.
Puede estar hecho con un pedazo de manta, costalillo o algún
material típico de la comunidad. Evita que sea un gasto.
Para el momento de la relajación, también puedes pedir a los
papás y mamás que traigan una manta para que su hijo o hija se
acueste. La manta puede tener algunos costales en la parte de
abajo para evitar que se ensucie.
Recuerda registrar
lo vivido.
Materiales: - Radios
- Carteles
- Cinta de embalaje
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Recibe afectuosamente a los niños y niñas. Llámalos por su nombre. Ubícate
a su altura y míralos a los ojos cuando les hables.
Reúnete con ellos en círculo para saludarse. Señala el cartel de fotos que
elaboraron juntos y pregúntales: ¿Quiénes han venido hoy? ¿Dónde está
Tomás? ¿Estará por aquí Sarita? ¿Ha llegado Judith? Despierta el interés de
los niños y las niñas para que señalen a sus compañeros y digan: ¡Aquí estoy!
o nombren a los que no han asistido.
Aprovecha este momento para enseñarles algunas canciones sencillas para
saludar, lavarse las manos, ordenar, y otras relacionadas con los hábitos y las
rutinas. Pueden acompañar sus cantos con gestos y movimientos, e incluso
pueden bailar si les pones música.
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Compartimos el desayuno
Avisamos a los niños y las niñas que llegó el momento de compartir el
desayuno. Les recordamos lo que tenemos que hacer antes de comer.
Pregúntales: ¿Quiénes quieren ayudar a repartir el jabón y las toallas? Cantan
una canción antes de lavarse imitando las acciones con gestos y movimientos.
Solicita ayuda para repartir las tazas, las cucharas y otros implementos.
Siéntate junto a los niños y las niñas. Al terminar, recuérdales que deben dejar
todo limpio y ordenado.
Recorriendo el jardín
Inicio
Invita a los niños y las niñas a ponerse en fila y formar un tren para recorrer el
jardín. Muéstrales los espacios que utilizarán durante el año: aula, patio, baño
y otros. Explícales los cuidados que deben tener y muéstrales los lugares u
objetos que son peligrosos.
Desarrollo
Forma un tren con los niños y las niñas.
Pídeles que se ordenen libremente.
Pregúntales: ¿Quién irá primero? ¿Quién
irá segundo? ¿Quién irá tercero? Recorre
el jardín con el trencito que han formado.
Pregúntales: ¿Cómo se llama este sitio? (El
lavadero) ¿Qué hacemos en el lavadero?
Diles el nombre de cada lugar y qué harán
en él. Luego, diríjanse a otro espacio del
jardín que puede ser la cocina, el patio, etc.
Cuando terminen el recorrido, pregúntales:
¿Qué podemos hacer para que todos
sepan cómo se llama cada lugar que hemos
conocido? Escucha sus respuestas. Luego, (si ninguno de ellos lo propone)
plantéales: ¿Qué les parece si hacemos unos letreros?
De regreso en el aula, ubica a los niños y las niñas por grupos de edad en sus
mesas. Previamente, habrás preparado unos letreros de cartulina. Muéstraselos
y pídeles que te digan el nombre de los lugares que han recorrido. Delante de
ellos, escribe cada nombre en un letrero y entrégaselos para que los pinten.
El grupo de 3 años puede poner las huellas de sus dedos. El grupo de 4 años
puede pintar con crayolas y el grupo de 5 años pueden rasgar papeles y
pegarlos en el borde de las letras.
Vuelve a formar el trencito y pasen nuevamente por cada lugar. Muéstrales el
cartel, pregúntales si saben qué dice y pégalos a su altura.
Alertas
Quizás hoy, muchos niños y niñas han llegado contentos al jardín.
Pero al encontrarse con otros y compartir los juegos y materiales
se han presentado algunos conflictos. ¿Qué puedes hacer?
Primero: ten en cuenta que estos conflictos son situaciones
naturales que afrontan los niños y las niñas durante este período
porque están aprendiendo a relacionarse. Trátalos siempre con
amor y respeto.
Segundo: Frente a un conflicto pueden sentirse temerosos de
expresar su malestar. Responde adecuadamente a sus propias
formas de expresarlo. Muchas veces los niños y las niñas lo hacen
llorando o cambiando su rostro alegre a uno tiste, molesto o
asustado.
Tercero: Toma atención de esas expresiones, escúchalos y
bríndales oportunidades para que digan lo que quieren hacer,
cómo, con qué y cuándo.
Recuerda registrar
lo vivido.
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DÍA 5
¡El baile de los pañuelos!
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Ahora ya sabes cómo recibir a tus niños y niñas. Cada vez que se van
acercando, ponte a su altura, muéstrales una sonrisa y abre los brazos en
señal de bienvenida. Salúdalos y llámalos por su nombre.
Recuérdales que pueden jugar libremente con el material que prefieran y que
después deben ordenar.
Después de 45 minutos aproximadamente, reúnete con todos en círculo para
conversar acerca de sus juegos. Pregúntales: ¿Qué les gustó? ¿Con quiénes
jugaron?
Compartimos el desayuno
Comparte con los niños y las niñas el desayuno. Permíteles asumir
responsabilidades y colaborar con la organización de las tazas, cucharas e
individuales o sirviendo las galletas.
Es importante recordarles que antes de comer: Con agua y jabón, sus manos
deben lavar. Y después de comer: Hay que ordenar y poner todo en su lugar.
Y para los dientes limpios tener es mejor cepillar. Motívalos con canciones
mientras realizan las acciones.
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Variaciones
Antes de iniciar los juegos motiva a los niños y las niñas a proponer acuerdos
para realizar las actividades de movimiento. Escucha sus respuestas y acepta
sus propuestas. Hazles preguntas más directas: ¿Cómo dejaremos los
materiales al terminar de jugar? ¿Cuál es el espacio que usaremos? etc.
Para el baile, también pueden usar cintas de tela o de papel.
Ofréceles diferentes melodías para que bailen libremente siguiendo el ritmo
de la música.
Alertas
Si no dispones de un patio, puedes realizar el baile en el aula si retiras
los muebles y objetos para que los niños y niñas puedan desplazarse.
Lo importante es que se sientan libres y que se dejen llevar por
la música al realizar sus movimientos. Permíteles que propongan
sus propios movimientos. Evita indicarles cómo bailar o moverse.
Recuerda registrar
lo vivido.
Los papás y mamás ahora acompañan a su hijo o hija por breves momentos. Permite
que se queden el tiempo que sea necesario. Si algunos de los niños o niñas no se
quieren separar del adulto que los acompaña, invítalos a jugar juntos y juega tú
también con ellos. Dales confianza y lograrás darles seguridad.
Materiales: Música
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Conforme vayan llegando, entrégales su foto y su nombre y pídeles que los
peguen nuevamente en el cartel.
Bríndales los 45 minutos de juego libre. Termina este momento con la canción
que les has enseñado y motívalos a ordenar los materiales y espacios que
usaron.
Dialoga con los niños y niñas acerca de los juegos que han realizado. ¿Qué
hicieron? ¿Con quiénes jugaron? ¿Qué les gustó?
Reúnete con los niños y las niñas en asamblea y, mirando el cartel de fotos
y nombres, pregúntales: “Adivina, adivinador, ¿quién ha faltado a la escuela?
Anímalos a decir el nombre del niño o niña que ha faltado.
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Compartimos el desayuno
Recuérdales que se acerca el momento de tomar desayuno. Pregúntales: ¿Qué
haremos antes de comer? ¿Qué haremos después de comer? ¿Quiénes van
a repartir el jabón y las toallas? ¿Cuántas tazas necesitamos? ¿Todos tienen
individual? ¿Cuántos individuales faltan?
Comparte el desayuno junto a tus niños y niñas.
Recuérdales que deben dejar todo limpio y ordenado, y cepillarse los dientes.
Abrazos musicales
Inicio
Organiza a los niños y las niñas en círculo. Diles que van a realizar un juego
musical y que deben estar muy atentos. Establece con ellos algunos acuerdos
para los momentos de juego. Por ejemplo, puedes decirles: “Vamos a establecer
algunos acuerdos para jugar más contentos. ¿Me pueden decir qué vale y
qué no vale cuando jugamos?”. Espera sus respuestas. Luego, hazles otras
preguntas. Por ejemplo: Cuando jugamos, ¿vale empujarse?
Desarrollo
Motívalos a bailar libremente al ritmo de la música y a seguir las indicaciones.
Indícales: cuando se detenga la música deben abrazar a un compañero, y al
escuchar nuevamente la música deben seguir bailando. Detén la música hasta
tres veces.
Finaliza el juego pidiéndoles que todos se abracen. Participa con ellos durante
el juego.
Luego, pídeles que se recuesten o se sienten a descansar; que cierren los ojos
y realicen tres respiraciones lentas y profundas.
Alertas
Estás comenzando la segunda semana. Ya sabes ahora quiénes se
han adaptado fácilmente y a quiénes tienes que seguir ayudando.
Recuerda que las actividades de acogida deben mantener la
expectativa, motivación e integración del grupo. Planifica juegos,
recetas, actividades artísticas, nuevas canciones, cuentos de sus
padres, dramatizaciones, etc.
Y lo más importante, sé afectuosa y respetuosa con todos.
Recuerda registrar
lo vivido.
47
DÍA 7
¡Espejo mágico!
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Como cada mañana, recibe a tus niños y niñas de manera afectuosa. Ubícate
a su altura, dales la bienvenida y diles: ¡Hola, Max! ¿Cómo estás? ¡Hola María,
qué linda sonrisa! ¡Hola, Mauro! ¿Trajiste tu carrito para jugar?
Invítalos a jugar libremente por 45 minutos. Si aún no quieren jugar en grupo,
acompáñalos a elegir dónde y con qué jugar. Juega con cada uno.
Recuérdales que después de jugar, todos deben ordenar. Canta la canción
que han aprendido la semana pasada.
Reúnete en asamblea para saludarse en grupo. Dialoga con ellos sobre sus
juegos y lo que hicieron durante el fin de semana.
Espejo mágico
Previamente prepara una caja sorpresa. En el fondo de la caja pega un espejo.
Pasa una cinta alrededor de la caja.
Inicio
Reúne en círculo a todos. Despierta su interés por descubrir lo que hay dentro
de la caja. Diles que la cosa más maravillosa del mundo está dentro de la caja.
Desarrollo
Permite que sacudan la caja y adivinen qué
puede ser.
Desata la caja y paséala por el aula para
que cada niño y niña pueda mirarla. Diles
que mantengan en secreto lo que han visto
hasta que todos hayan tenido su turno de
mirar.
Mientras se miran al espejo, conversa con
ellos acerca de situaciones en las que han
sentido emociones diferentes. Pregúntales: ¿Qué te pone alegre? ¿Qué te
pone triste? ¿Qué cosas te enojan? ¿Hay cosas que te dan miedo? ¿Cuáles?
¿Por qué?
Motívalos para que expresen con su rostro sus estados de ánimo y te cuenten
qué pasó, cómo se sintieron. Pregúntales: ¿Qué podemos hacer cuando
estamos muy tristes, muy molestos o muy asustados?
49
Cierre
Pide que cada niño y niña se dibuje. Mientras dibujan, acércate a cada uno y
pregúntale cómo se ha dibujado: alegre, triste o molesto. Exhibe sus dibujos
en un panel del aula durante varios días.
Alertas
Durante los juegos obsérvalos. Puedes acercarte y decirles: ¿Qué
estás haciendo? Me parece que estás molesto. ¿Qué te pasó? ¿Y
cómo te sientes este día? Acepta, respeta y valora las emociones
de tus niños y niñas. Todas son valiosas para quien las siente.
Es importante que los niños y las niñas expresen sus sentimientos
en diferentes situaciones. Permíteles entender su alegría, tristeza,
miedo o cólera. Esto les ayuda a conocerse más y, a la vez, a
reconocer las emociones de los otros. A partir de esta actividad
pueden tomarse algunos acuerdos con los niños y las niñas para
una mejor convivencia en el aula.
Recuerda registrar
lo vivido.
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Recíbelos afectuosamente y dales la bienvenida.
Recuérdales que pueden jugar libremente con el material de su preferencia, y
que después deben ordenar. Duración aproximada: 45 minutos.
Luego, reúnete en círculo con ellos para conversar acerca de sus juegos.
Pregúntales: ¿Qué les gustó? ¿Con quiénes jugaron?
Aprovecha este momento para cantar las canciones que están aprendiendo
durante estos días.
51
Compartimos el desayuno
Como todos los días, comparte el desayuno con ellos. Juntos colaboren con
la organización de la mesa.
Antes de comer, llévalos a lavarse las manos. Después de comer, recuérdales
que deben dejar todo limpio y ordenado. No te olvides que deben cepillarse
los dientes.
El tesoro escondido
Inicio
Inicia la actividad pidiendo a los niños y las niñas que se sienten en el centro
del aula formando un semicírculo para iniciar la asamblea.
Cuéntales que has escondido en el aula una caja con tesoros, por ello,
jugaremos a “La búsqueda de los tesoros”.
Desarrollo
Invítalos a buscar la caja.
Cuando la encuentren, motívalos
a predecir cuáles serán los tesoros
escondidos en la caja.
Una vez que la descubran,
encontrarán objetos para agrupar,
tales como: bloques lógicos, tapas
de colores, semillas, piedrecillas,
de diferentes colores, tamaños o
formas.
Pídeles que los agrupen. Permíteles que lo hagan libremente o que propongan
sus propios criterios de agrupación.
Observa cómo están agrupando. Pregúntales: ¿Cómo los agrupaste? ¿Por qué
los has agrupado así? ¿De qué otra manera los puedes agrupar? ¿Dónde hay
muchos objetos? ¿Dónde hay pocos?
Cierre
Cuando terminen de jugar, recuérdales que dejen todo ordenado.
Invítalos a dibujar sus agrupaciones y a compartir sus trabajos con sus
compañeros.
Recuerda registrar lo que los niños y las niñas han estado haciendo.
Alertas
Antes de agrupar los objetos, bríndales oportunidades para que
exploren y comparen los materiales.
Hazles preguntas para que verbalicen sus comparaciones y te
cuenten los criterios de agrupación que han utilizado: color,
forma, tamaño, textura.
Pídeles que cuantifiquen sus colecciones.
Recuerda registrar
lo vivido.
53
DÍA 9
¡Cuenta cuentos!
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Recíbelos afectuosamente y dales la bienvenida.
Recuérdales que pueden jugar libremente con el material que prefieran y que
cuando terminen deben dejar todo ordenado. Duración aproximada: 45 minutos.
Luego, reúnete con ellos en asamblea para conversar acerca de sus juegos.
Pregúntales: ¿Qué les gustó? ¿Con quiénes jugaron?
Aprovecha este momento para cantar las canciones que están aprendiendo.
Compartimos el desayuno
Como todos los días, comparte el desayuno con ellos. Juntos colaboren con
la organización de la mesa.
Antes de comer, llévalos a lavarse las manos. Después de comer, deben dejar
todo limpio y ordenado. No te olvides que deben cepillarse los dientes.
Cuenta cuentos
Inicio
Preséntales una caja con cuentos y motívalos a elegir el que desean que les
cuentes.
Alertas
En las próximas semanas, repite lo realizado y deja que los niños
y las niñas, por turnos y en pequeños grupos, escojan otros
cuentos y practiquen lo que acaban de aprender. Así, promoverás
en ellos el hábito de la lectura.
Recuerda registrar
lo vivido.
55
DÍA 10
¡Preparamos bolitas de papa!
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Recíbelos con alegría y dales la bienvenida.
Recuérdales que pueden jugar libremente con el material que prefieran.
Después, recuérdales que deben ordenar. Duración aproximada: 45 minutos.
Luego, reúnelos en círculo para conversar acerca de sus juegos. ¿Qué les
gustó? ¿Con quiénes jugaron?
Aprovecha este momento para cantar las canciones que están aprendiendo..
Compartimos el desayuno
Como todos los días, comparte el desayuno con ellos. Juntos colaboren con
la organización de la mesa.
Antes de comer, llévalos a lavarse las manos. Después de comer, recuérdales
que deben dejar todo limpio y ordenado. No te olvides que deben cepillarse
los dientes.
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Variaciones
Invita a las mamás y papás para que compartan la preparación con sus hijos
e hijas.
Pueden preparar postres o comidas propias de la comunidad.
Alertas
Hoy han llegado al último día del período de adaptación. Sin
duda, los niños, las niñas y tú se han divertido mucho con las
actividades de acogida que han realizado.
Es muy posible que las hayas enriquecido y mejorado. Lo mejor,
es que todos están listos para afrontar nuevos retos y desarrollar
nuevos aprendizajes en un ambiente alegre y acogedor.
Recuerda que los niños y las niñas aprenderán poco a poco a
compartir actividades con sus compañeros. Compréndelos y
respeta sus deseos e intereses.
Recuerda registrar
lo vivido.
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Recibe a los niños y las niñas con un saludo afectuoso. Colócate a su altura y
llámalos por su nombre. Utiliza frases cariñosas como: ¡Bienvenido al jardín!
¡Qué bonito haz venido hoy!
59
Después de haberlos recibido, entona junto con ellos la canción:
¿Cómo están niños? ¿Cómo están?
¿Cómo están los niños? ¿Cómo están? (Los niños contestan: ¡Muy bien!)
¿Cómo están las niñas? ¿Cómo están? (Los niñas contestan: ¡Muy bien!)
Este es un saludo de amistad.
Haremos lo posible por hacer buenos amigos.
¿Cómo están los niños? ¿Cómo están?
Compartimos el desayuno
Como todos los días, comparte el desayuno con ellos. Juntos colaboren con
la organización de la mesa.
Antes de comer llévalos a lavarse las manos. Acompaña esta actividad con la
canción: Me lavo las manitos.
Me lavo las manitos con agua y con jabón.
Me quedan limpiecitas, ¡qué felicidad!
(Melodía: Pin pon es un muñeco).
Bailemos en el círculo
Inicio
Pide a los niños y las niñas que se sienten en el centro del aula formando un
semicírculo.
Preséntales los materiales con los que van a trabajar y pregúntales:
¿Les gusta escuchar música? ¿Les gustaría bailar? ¿Cómo lo harían?
¿Para qué creen que traje estos círculos de colores? ¿Les gustaría jugar con
ellos?
Desarrollo
Organiza el espacio de juego de manera que se encuentre limpio y seguro.
Promueve el cumplimiento de los acuerdos, tales como: Juego sin lastimar a mis
compañeros; respeto a mis compañeros; me divierto sin molestar a los demás.
Inicia la actividad con ayuda de los niños y las niñas. Pídeles que coloquen los
círculos de colores en el piso en diferentes direcciones.
Pon la música bailable o toca algún instrumento musical.
Invita a los niños y las niñas a escuchar la música y bailar libremente.
Cierre
Coloca sobre las mesas de trabajo los materiales, tales como: la témpera en
varios envases descartables; agua y un trapo para que se limpien las manos;
círculos elaborados con papelógrafos o papel bond, cartón, hojas bond.
Invita a los niños y las niñas a estampar las huellas de sus manos en los círculos
en blanco, en las hojas bond o en el cartón. Permíteles elegir libremente los
colores que deseen utilizar.
61
Actividad de acogida 2
¡Jugando con lanas bailarinas!
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Recibe y saluda a los niños y las niñas. Dales la bienvenida e invítalos a pasar
al aula junto al adulto que lo acompaña.
Invítalos a sentarse en media luna junto con el adulto. Preséntales una canasta
en la que hay tarjetas con sus nombres (puedes poner cada tarjeta en un
solapero o ponerle un imperdible pequeño para que se lo puedan poner sobre
la ropa). Conforme van cantando la canción: “Yo tengo un nombre bonito”, les
entregas a cada uno su tarjeta.
Compartimos el desayuno
Como todos los días, comparte el desayuno con ellos. Juntos colaboren con
la organización de la mesa.
Antes de comer, llévalos a lavarse las manos. Acompaña esta actividad con la
canción: Me lavo las manitos.
Me lavo las manitos con agua y con jabón
Me quedan limpiecitas, ¡qué felicidad!
(Melodía: Pin pon es un muñeco).
Acompaña a los niños y las niñas durante el momento de la alimentación.
Ayúdalos a servirse las galletas y la leche, a pelar la fruta, a abrir sus tapers, a
destapar la botella de su refresco, etc.
Al terminar de comer, pídeles que guarden y dejen ordenado el espacio.
Recuerda que deben cepillarse los dientes.
Ejemplo:
Nos divertiremos jugando con las témperas.
Trabajaré en el espacio que me corresponde.
Compartiremos las témperas.
Desarrollo
Organiza los materiales de manera que a los niños y las niñas les provoque
acercarse a ellos. Coloca las témperas en recipientes pequeños. Estira la manta
de papel. Las lanas puedes ponerlas algunas enrolladas y otras estiradas.
63
Pregúntales: ¿Qué observan? ¿Cómo se llaman estos materiales? ¿Qué
podríamos hacer con ellos? Escucha atentamente sus propuestas y organízate
con ellos y ellas para implementar las que sean posibles.
Luego, puedes sugerirles que humedezcan las lanas con témpera y realicen
diferentes movimientos o estampados sobre la manta de papel. Permíteles
explorar y utilizar los materiales de manera libre.
Mientras trabajan, verbaliza los movimientos que observas. Por ejemplo: Veo
que María está haciendo saltar la lana. Veo que Carmen ha introducido la
lana en la témpera amarilla. Veo que Rocío está trazando caminos. Veo cómo
Mario hace bailar la lana sobre el papel.
Después de un rato, pregúntales: ¿Cómo van quedando las huellas de témpera
sobre el papel? Escucha con atención sus respuestas. Pasado un tiempo,
pídeles que se detengan un momento. Indícales que darás unas palmadas y
que a ese ritmo harán bailar la lana haciéndola rozar sobre el papel.
Puedes poner música o tocar algún instrumento para que los niños y las niñas
muevan las lanitas al compás de la música.
Una vez que han terminado, indícales que pongan las lanitas en una caja o
recipiente. Luego, pídeles que caminen despacio alrededor de la manta de papel
para observar el trabajo que han realizado juntos. Puedes decirles: Miren cómo
ha quedado impresa la témpera después de hacer bailar la lana. ¿Qué les parece?
Cierre
Conversa con ellos y ellas sobre cómo se han sentido durante el trabajo que
han realizado. ¿Qué figuras pudieron realizar con la lana bailarina? ¿Qué
materiales han utilizado? ¿Cómo lo hicieron? ¿Lo disfrutaron?
Pídeles que observen sus manos. Pregúntales: ¿Cómo se encuentran nuestras
manos? ¿Qué podemos hacer para que estén limpias?
Acompáñalos a lavarse las manos. Enséñales la forma adecuada de hacerlo
para que queden muy limpias.
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Recibe a los niños y las niñas afectuosamente. Colócate a su altura y míralos a
los ojos. Diles frases como: Buenos días, ¿cómo estás?, me alegra verte. ¡Qué
bonito has venido hoy! Te veo contento. Estas frases pueden ir acompañadas
de una sonrisa, palmaditas en la espalda o un abrazo.
Conforme van llegando, invítalos a elegir los espacios de juego en forma libre.
Pueden cambiar de espacios de juego según su interés. La duración es de una hora.
65
Acompáñalos y plantéales preguntas para establecer un diálogo. Por ejemplo:
¿A qué estás jugando? ¡Qué lindo tu trabajo! Cuéntame cómo lo has hecho.
¿Necesitaste ayuda?
Compartimos el desayuno
Invita a los niños y a las niñas a lavarse las manos en forma ordenada usando
los útiles de aseo.
Acompaña la actividad con la canción:
Pepito se lava las manitos
Pepito es un niño
muy lindo juguetón.
Se lava las manitos
con agua y jabón.
(Melodía: Pin pon es un muñeco).
Puedes cantar esta canción mencionando el nombre de los niños y las niñas.
Repite la canción hasta terminar el lavado de manos.
Organiza un espacio: ubica las mesas para que compartan los alimentos.
Observa y presta ayuda a los niños y las niñas que lo requieran.
Acompáñalos durante el consumo de los alimentos. Aconséjales que
mastiquen bien y con cuidado.
Cuando terminen, todos recogen los utensilios que han usado, limpian la
mesa y se retiran a jugar al patio.
Nota:
Las siguientes actividades de acogida 5 y 6 están relacionadas. Con
ellas, podrías sustituir las actividades de acogida de los días 1 y 2.
67
Actividad de acogida 4
Preparándonos para la fiesta
(Elaboramos manteles y cadenetas)
Propósito: Favorecer la socialización entre los niños y las niñas a
través de un encuentro agradable compartiendo con
otros.
Lugar: El aula
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Ubícate en la puerta del aula para recibir a los niños y las niñas. Salúdalos de
manera afectuosa (mirada cariñosa, beso en la mejilla, caricia en la mejilla).
Colócate a su altura, haz contacto visual e invítalos a que te acompañen a las
mesas.
Si alguno de ellos llega llorando al aula, permite que la persona que lo
acompaña ingrese hasta que se calme.
Una vez que han llegado todos, invítalos a sentarse en las sillas ubicadas en
semicírculo frente a la pizarra. Diles que van a cantar la canción del saludo
para conocerse más.
Acompaña la canción con un instrumento de percusión, gestos y movimientos
corporales (sonríe, haz contacto visual, mueve tu cuerpo, haz palmadas).
Compartimos el desayuno
Invita a los niños y las niñas a lavarse las manos en forma ordenada, haciendo
uso de los útiles de aseo.
Acompaña la actividad con la canción:
Pepito se lava las manitos
Pepito es un niño muy lindo juguetón
Se lava las manitos con agua y jabón
(Melodía: Pin pon es un muñeco)
Puedes cambiar un poco la canción y decir el nombre de los niños y las niñas.
Repite la canción hasta terminar el lavado de manos.
Organiza un espacio: ubica las mesas para que compartan los alimentos.
Observa y presta ayuda a los niños y las niñas que lo requieran.
Acompáñalos durante el consumo de los alimentos. Diles que tengan cuidado
al comer para evitar derramar los alimentos.
Cuando terminen, todos recogen los utensilios usados, limpian la mesa y se
retiran a jugar al patio.
69
Preparándonos para la fiesta (manteles y cadenetas)
Inicio
En el aula, invita a los niños y a las niñas a sentarse en media luna. Luego,
recuérdales las actividades que han realizado con ayuda del organizador
visual. Recuérdales la actividad del lunes, martes, miércoles, etc.
Pregúntales: ¿Qué podemos hacer para celebrar que estamos todos juntos?
Escribe sus respuestas en un papelógrafo; luego, organízalas y agrupa las que
se parecen. Si es necesario, plantea otras preguntas para centrar sus respuesta
en la actividad que deseas proponer (fiesta).
Entonamos la canción:
Que viva la fiesta,
fiesta todo el día.
Fuera la tristeza,
venga la alegría. (Nube luz).
Desarrollo
Previamente, prepara tantas tarjetitas
como niños y niñas tengas en tu aula. En
la mitad de ellas escribe el número 1 y
en la otra mitad el número 2. Si deseas,
en vez de poner números, también
podrías dibujar o pegar la imagen de un
mantel y de una cadeneta o banderines.
Organiza las tarjetas una sobre otra,
alternando ambos números. Colócalas
sobre una mesa.
Invita a los niños y las niñas de 3 años a que cada uno coja una tarjeta. Luego,
invita a los de 4 años, y finalmente a los de 5 años. De esta manera, tendrás
dos grupos integrados por niños y niñas de las tres edades.
Organiza las mesas de manera que tengas dos mesas grandes. En una de
ellas puedes poner el número 1 (o la imagen del mantel) y el número 2 (o la
imagen de la cadeneta o banderín) a la otra.
Coloca los materiales para elaborar los manteles en una de las mesas, y los
materiales para elaborar las cadenetas o banderines en la otra mesa. Para
elaborar los manteles necesitarás: papelógrafos, témperas, crayolas, goma,
papel picado, plumones gruesos, serpentinas. Para las cadenetas o banderines
necesitarás: pabilo, goma, papel de color rojo, azul y amarillo. Si hacen
cadenetas, corta el papel en tiras cortas; si hacen banderines, corta el papel
con la forma de figuras geométricas: círculo, triángulo, cuadrado.
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Actividad de acogida 5
Nos divertimos en la fiesta
ACTIVIDADES
Llegamos al jardín
Recibe a los niños y las niñas de manera individual. Llámalos por su nombre
y, si desean, dales un beso en la mejilla. Colócate a su altura para hablar con
ellos y ellas.
Invítalos a sentarse formando un círculo.
Entona con todos la canción:
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Tumba latas
¿Qué necesitamos?
6 latas
Pelota del kit de psicomotricidad
¿Cómo se juega?
Explica las reglas del juego.
Designa a un niño o niña para armar la torre
con una base de 6 latas.
Luego, todos se forman en una fila.
Por turnos, cada uno tira la pelota hacia adelante
para tratar de derribar la torre.
Cada uno tiene tres oportunidades para
lanzar la pelota.
Nota:
En la canción se puede variar la forma de despedirse (abrazo). Puede
cantarse: Con un beso, con el codo, con las manos, con el hombro, etc.).
75
Bibliografía
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educadores al comenzar la escuela. Madrid: Narcea S.A.
Esmoris, Elena y Carme, Rosanas (2003). El desarrollo armónico de la
personalidad del niño, propuestas de trabajo en la educación infantil.
Barcelona: Ediciones CEAC
García, C y M. Arranz, (2011). Didáctica de la educación infantil. Madrid:
Paraninfo.
Ministerio de Educación (2006). Guía de evaluación de Educación Inicial.
Lima: Gráfica Técnica SRL.
Ministerio de Educación (2009). Diseño curricular nacional de la educación
básica regular. Lima: Fimart S.A.C.
Ministerio de Educación (2008). Propuesta pedagógica de Educación Inicial
- Guía curricular. Lima.
Ministerio de Educación (2009). Cartillas de enfoques educativos, unidades
didácticas y actividades de Educación Inicial. Lima: Consorcio corporación
Gráfica Navarrete S.A.
Ministerio de Educación (2013).Guía para una escuela acogedora e
integradora desde el inicio del año escolar. Lima.
Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Proyecto
organizamos nuestra aula II Ciclo. Lima: Metrocolor S.A.
Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Desarrollo
de la comunicación II Ciclo. Lima: Metrocolor S.A.
Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Desarrollo
el pensamiento matemático II Ciclo. Lima: Metrocolor S.A.
Ministerio de Educación (2013). Rutas del aprendizaje. Fascículo 1. Desarrollo
personal, social y emocional II Ciclo. Lima: Metrocolor S.A.