UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

CENTRO UNIVERSITARIO DEL NORTE

CARRERA DE PSICOLOGÍA
TECNICAS DE EVALUACION II
LICENCIADA MAGDA TZUN
GARDENIA ELIZABETH MORALES FLORIÁN 201548054

CAPITULO II

Las historias Clishes: delimitación conceptual y presentación de las

temáticas obtenidas mediante el proceso de normalización

En este capítulo nos ocuparemos específicamente de las historias clishes

obtenidas, previo por algunas consideraciones que hacen a esta temáticas, una
de las cuales corresponde a la delimitación de lo que entenderemos por
historias clishes o Normas Temáticas para delimitarlas de otras Normativas
posibles.

Para entender de que tratan estas normatividades (temáticas o clishes y

perceptivas). Debemos en primer lugar acotar (aun a riesgos de la obviedad
que parece trasuntar su declaración).

Explicitando nuestro supuesto básico, diremos desde allí que cuando se

presenta un material pictórico, grafico o lúdico, a un conjunto de sujetos
(contextuados en una misma cultura) y se les solicita la realización de una
construcción con los mismos, obtendremos dos clases de datos:

a) Respuestas individualizadas determinadas por las peculiaridades

estructurales, en tanto los sujetos son “ su historia vivida
significativamente, y

b) Repuestas normativas que permiten recortar las modalidades

particulares que se plasman desde las demandas culturales.

Centrándonos en el segundo tipo de respuestas, diremos que estas se dividen

en dos clases:

I. Normas Perceptivas: Representan el constructo cognitivo de un

grupo cultural (o respuesta descriptiva) en relación con los aspectos
textuales de la lamina, o sea lo que comúnmente el grupo ve, o no ve
de la misma.
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II. Historias clishes o normas temáticas: es el dominador común o

historias típica significativa que un grupo normativo produce para el
estimulo o lamina presentada, es la significación subyacente a la
diversidad de lo anecdótico, es el entramado que subyace a las
diversidades aparentes.

Elucidada la diferencia entre Normas Perceptivas y Normas Temáticas o

clishes, nos referimos a la importancia metodológica que la obtención de
las ultimas conlleva para la clínica diagnostica, pues estas funcionan
parámetros de normalidad para cada cultura.

Revisando las categorías y definiciones que acerca de las mismas propone

Corman (en distintas lugares de su obra) encontramos las siguientes:

 Tema fiel
 Tema normal
 Tema trivial
 Tema original
 Tema dominante: Este puede aparecer bajo dos formas:
1. Tema camuflado
2. Tema franco
LAS HISTORIAS CLISHÉ:

Lamina 1 comedero

 Clishé: “En la mayoría de los casos se ve a los padres y hermanos de

PN durmiendo (60%), mientras PN base travesuras o juega en el barro,
o con otros elementos” (36%).

Lamina 2 besos

 Clishé: “Mamá y papá están haciendo algo y un cerdito que

mayoritariamente es PN (57%) mira o espía a los padres”
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Lamina 3 pelea

 Clishé: “Los hermanos chanchos están peleándose a mordiscones (en el

98%). (En el 63% de los casos es PN el que se pelea con los hermanos o
amigos). En un 90% de los casos, el tercer chanchito sale corriendo, en
una gran proporción a avisarle a los padres. la mayoría que avisa es del
sexo femenino. los padres en general acuden a separarlos (58%).

Lamina 4 carros

 Clishé: “PN sueña que se llevan a él, a otros chanchitos, a los

hermanos, o a toda la familia (menos a el) (57%). El que los lleva es un
señor sin identidad que los mete en una carreta para su propio beneficio,
a veces se verbaliza para comerlos o venderlos. (11%).

Lamina 5 Cabra

 Clishé: “La historia se refiere al encuentro de PN con una cabra, donde

esta representa en el 44% de los casos una madre sustituta gratificante y
en un 34% ya sea por juego o robo de la leche, la cabra no representa la
figura materna. El encuentro de PN con la cabra es en general para
tomar leche de la cabra”.

Lamina 6 Partida

 Clishé: “El tema principal de la historia gira alrededor de la partida

(65%) de PN en unos casos feliz (31%) y en otros desdichados (25%).
A veces esta partida es con regreso (24%), aunque no se baya
explicitando la partida”.

Lamina 7 Duda
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 Clishé: “PN llega y encuentra a la madre dando de amamantar a un

hermano mientras el otro bebe agua junto a su padre, quedando
mayoritariamente PN excluido de la situación de comer”.

Lamina 8 Oca

 Clishé: “Un ave que puede recibir distintos nombres (el más común es
pato) ataca a un chanchito que es visto mayoritariamente como hermano
de PN, la mayoría de las veces porque es molestado por este.

Lamina 9 Porquerías

 Clishé: “Una historia de juego o simple regodeo (80%) en el barro o

charco de una familia de chanchos, donde uno de ellos observa desde
afuera sin ensuciarse.

Lamina 10 Noche

 Clishé: “Es de noche, la mayoría de las veces al ambiente esta

iluminado por la luna. El reciento esta separado por unas maderas. Hay
un cerdito que mira a los padres. Otros chanchitos hermanos duermen
(66%). PN puede estar morando a los padres, mirando a la luna, o
mirando (51%). Los padres mayoritariamente están durmiendo.

Lamina 11 Camada

 Clishé: “En una granja o campo unos señores o dueños alimentan y

cuidan a una chancha que tuvo crías (66%) mientras PN y sus hermanos
miran o espían desde afuera la escena”.

Lamina 12 Sueño madre

 Clishé: “PN sueña con la mamá (66%) situaciones placenteras, donde

puede quedarse solo con ella, manifestándole amor, cariño y cuidado.”
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Lamina 13 Sueño padre

 Clishé: “PN sueña con el padre (55%). El contenido del sueño se refiere
mayoritariamente a la actividad que PN realiza con su padre o que
realiza el padre”.

Lamina 14 Mamada 1

 Clishé: “PN mama de su madre, en general satisfactoriamente (63%)”.

Lamina 15 Mamada 2

 Clishé: “PN mama de la madre felizmente (71%)”.

Lamina 16 Hoyo

 Clishé: “PN cae en un charco de agua porque se hizo de noche y no ve

por donde anda. Cuando esta en el charco, en general pide auxilio
logrando que alguien lo encuentre, lo ayude a salir del pozo y lo lleve a
su casa.

Lamina 17 Árbol

 Clishé: “PN sale al campo o al bosque con una figura adulta que es
generalmente visualizado como padre. Pide ayuda para subirse al árbol,
para ver a los pájaros o agarrarlos.

Conclusiones: Del análisis y construcción de las historias Normativas

(CLISHES) pudimos detectar algunas observaciones relevantes.
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CAPITULO III

Estudios normativos sobre el frontispicio: cuestiones relacionadas con la

identidad sexual

Habiéndonos dedicado en el capitulo anterior a trabajar sobre las Historias

Clishes construidas, nos abocaremos ahora a otras dos problemáticas
relevantes relacionadas con el Test Patte Noire, y que ya fueran privilegiadas
por L. Corman y a lo largo de su trabajo con dicho Test.

Nos referimos a las cuestiones de:

A. Sexo invertidos (Identidad sexual atribuida a PN)

B. Padre Nutrido: (Alteración del sexo de las figuras adultas).

Como se podrá apreciar, ambas cuestiones giran sobre temáticas vinculadas a

la identidad, en relación a la atribución del sexo en si mismo y en relación a
figuras de identificación.

Sabemos que estos dos aspectos corresponden en L. Corman a dos de los que
el clasificara como “Tema menos conocidos” dentro de lo que él llama
“Grandes Temas”, a saber:

 Los temas relacionados con la evolución psicosexual de la libido

(Oral-Anal y Edipico).
 Temas de agresividad
 Temas relacionados con la conflictividad dependencia-
independencia-
 Temas de culpabilidad
 Temas menos conocidos
 Temas de sexo invertido
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 Tema de padre nutrido

 Tema de la madre ideal

Las láminas que se presentan para realizar est Inversión son:

Lamina 5 cabras
Lamina 7 Duda
Lamina 11 camadas
Lamina 12 sueños de la madre
Lamina 13 sueños del padre
Lamina 14 mamada 1
Lamina 15 mamada 2
Lamina 17 árbol

CAPITULO IV

Construcciones sobre la lámina: EL HADA

Como dijimos al comienzo, luego de administrar el Frontispicio, las 16

laminas 0 17 cuando se introduce la lamina experimental, y la realización de
las preguntas de síntesis, se le presenta al niño la lamina: El hada, diciéndole
que es trata del Ha da buena de PN a la cual él puede pedirle tres deseo.

Esta idea de introducir las fantasías de deseos en forma de Test, no es original

de L. Corman, ya que hay antecedentes de Test desiderativos elaborados para
nonios, tales como el Test de los tres deseos y las Tres bolsas de Oro de Leo
Kanner (1937) el Test del Bestiario de R. Zazzo (1950) y más cerca, el
cuestionario Desiderativo de J. Bernstein (1956), entre otros.

Dichas categorías (Áreas) quedaron finalmente organizadas de la siguiente

manera:
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A. Categorías relacionadas con la familia (deseos de cualquier tipo

vinculados a la familia nuclear), en la cual se diferenciaron 3 ítems.
a) Deseos sobre” Familia en general”
Ej.: “Que son una familia alegre”
(6 años, sexo femenino, clase media)
“Que no haya problemas en la familia
(12 años, sexo femenino, clase baja).
B. Categoría relacionada con el “sí mismo”
C. Categoría relacionada con “pedidos generales”
D. Categoría relacionada con “evitación de problemas”
E. Categoría relacionada con “ relaciones interpersonales”
F. Categoría relacionada con “ conducta deseada”
G. Categoría relacionada con “deseos imposibles”
H. Categoría relacionada con “ desplazamiento a terceros”
I. Categoría “otros”

Habiendo realizado la categorización anteriormente expuesta, nos abocamos a

la tarea de clasificar los deseos de acuerdo a la prevalencia de los mismos, lo
cual determino el 1,2 y 3 deseo prevalente para cada interrelación analizada.

Con respecto a las diferencias posibles a encontrar comparativamente entre

las clases sociales de ambos sexos, podemos enunciar:

 Clase Alta
 Clase Media
 Clase Baja