Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

Facultad de Psicologa Divisin de Estudios de Posgrado Programa Maestra en Psicologa Psicoterapia para Adolescentes

Materia. PSICODIAGNSTICO I

TAT
(TEST DE APERCEPCIN TMATICA)
ARGELIA NOEMI IBARRA IBAEZ. DANIEL LIRA LUNA. DAVID JIMNEZ SNCHEZ.

GUADALUPE SANTAELLA.

CARACTERSTICAS GENERALES
Test proyectivo de personalidad, cuyo proceso consiste en exhibir a la persona en evaluacin 20 laminas (versin original) lo suficientemente ambiguas para proyectar la realidad ntima del sujeto Es una tcnica para la investigacin de la dinmica de la personalidad Permite conocer las relaciones interpersonales y la apercepcin significativa del sujeto en relacin a su medio ambiente.

HISTORIA DEL TEST

Sus antecedentes datan entre los aos 1910 y 1930, cuando se comienza a tener ms apertura al mtodo de anlisis profundo propuesto por el movimiento psicoanalista. El test de apercepcin temtica aparece por primera vez en el ao de 1935, logrando una propuesta interesante dentro de los test proyectivos, es avalado por la Clnica de Harvard. Sus autores principales son Henry A. Murray y Christina D. Morgan.

Se dan 3 formatos: 1. En 1935, en un formato fotogrfico pequeo, 2. En 1938, el mismo formato pero mas grande, 3. En 1942 bajo un formato impreso editado por la Universidad de Harvard, que es el definitivo.

TEST DE APERCEPCIN TEMATICA

La prueba consiste en presentar al examinado en forma sucesiva o seleccionada las diferentes lminas. La lminas:
Reproducen escenas dramticas Contornos imprecisos Expresin difusa Contienen un tema implcito.

Provoca la proyeccin de la realidad intima del sujeto, a travs de sus interpretaciones, percepciones y procesos mnmicos e imaginativos

FUNDAMENTOS BSICOS.
Test proyectivo. Las historias elaboradas por el examinado son consideradas como proyecciones. Apercepcin. Incluye todos los tipos de percepcin que de una u otra manera sufren la influencia de los impulsos selectivos personales y experimentan as cierta distorsin. Externalizacin. Procesos apercetivos que actan a nivel preconsciente y pueden volverse consientes con facilidad. Determinismo psicolgico. Ley de la causalidad (causa y significado dinmico).

ADMINISTRACIN

Individual
Establecer rapport El examinado puede estar sentado o acostado en un divn La consigna es: Voy a mostrarle algunas lminas, y quisiera que me relatara una historia sobre lo que ocurre en cada una de ellas, qu acontecimientos llevaron a esa situacin y cul ser el desenlace. Quiero que haga un relato animado y lleno de accin y que acte con espontaneidad. El examinador registra las respuestas.

ADMINISTRACIN

Auto-administrado. Instrucciones: 1. Escriba una historia sobre cada una de las lminas. 2. No mire las lminas antes de estar listo para escribir. 3. Mire una sola lmina por vez. 4. Consigna (sealando que escriba la historia). 5. No debera ser necesario dedicar ms de siete minutos a cada historia, aunque se le deja a su consideracin. 6. Escribir aprox. 300 palabras. 7. Numerar las historias a medida que las escribe y luego escriba su nombre en la primera pgina.

Interpretacin
Mtodo de inspeccin. Leer las historias tratndolas como comunicaciones psicolgicas significativas, especficas o nicas. Bellak. Contenido: Dinmica de las relaciones interpersonales y los patrones psicodinmicos. Categorizacin de las historias.

SECUENCIA ESTNDAR
Hay un consenso en cuanto a la aplicacin estndar de 10 lminas independientemente del sexo de la persona. Otras lminas pueden ser aplicadas dependiendo de la problemtica del sujeto. Las 10 imgenes estndar parecen relacionarse con emociones y relaciones bsicas en los humanos, contienen las 12 funciones del yo, segn el protocolo de calificacin de Bellak.

1
Lmina ms importante, induce ensoaciones en adultos y adolescentes. Independientemente del sexo lleva a una fcil identificacin con el nio. Relacin hacia las figuras paternas. Conflicto entre autonoma y sumisin. Sentimientos de culpa acerca de la propia autonoma. Autonoma o sumisin respecto a la autoridad. Culpa. Autoimagen (frecuentemente se relaciona con el estado del violn o del arco) Logro (si se da a un nivel de fantasa o realidad). Respuestas sexuales simblicas. El violn, al estar abajo se identifica como una mujer y el arco como un varn; La historia acerca de tocar el violn puede considerarse como actividad sexual. El dominio del violn puede constituir una fusin de pulsiones sexuales y de logro. Agresin (en el rompimiento del violn o el arco). Preocupaciones obsesivas (constante referencia a los detalles).

Relaciones familiares. Tendencias compulsivas. Papel de los sexos. Autonoma, sumisin. Actitud ante el embarazo.

3VH
Formas de agresin. Castigo. Tendencias al suicidio. Esclarecimiento de la imagen corporal.

4
Relacin hombre-mujer. Celos, infidelidad, competencia. Problemas sexuales.

6VH
Relacin madre-hijo. Dependenciaindependencia. Sentimientos de prdida.

7NM.
Relacin madre-hija. Actitud frente a la maternidad.

8VH
Agresin latente. Actitud ante la muerte. Claves de relaciones edpicas. Ambicin

9NM
Relacin mujermujer. Rivalidad. Culpa, persecucin.

10

Homosexualidad latente. Conflictos de pareja.

13HM

Conflictos sexuales. Relaciones heterosexuales. Tendencias orales. Tendencias obsesivocompulsivas.

 La secuencia va de situaciones cotidianas a las ms dramticas y vuelve a las primeras; esto facilita el anlisis de las reacciones defensivas del paciente a situaciones nuevas y su capacidad de recuperarse. Las primeras lminas llevan a conflictos tempranos hasta llegar a conflictos actuales.

3 NM
Sentimientos depresivos.

5
Relacin de autoridad con la madre. Temor a ser observado. Suelen darse historias disfrazadas de la escena primaria.

6 NM
Contraparte de lmina 6VH. Relacin de las mujeres con el padre (debido a la pequea diferencia de edades). Se le puede adjudicar cualquier cantidad de cualidades a la figura masculina o como un padre idealizado.

7 VH
Relacin padre hijo . Actitud hacia la autoridad masculina.

8 NM
Lmina ambigua que lleva a cualquier tema por parte de quien lo interpreta. Preocupaciones actuales o pasadas.

9 VH
Relaciones sociales. Sentimientos o temores homosexuales. Prejuicios sociales.

11
Temores infantiles o primitivos (los animales permiten la proyeccin de tales emociones). Ofrece claves acerca del estado de nimo de la persona examinada (si se escapa o no y cmo fue dicho escape). Angustia ante la destruccin. Referencias a la muerte; Indica un empobrecimiento emocional muy grave.

12 H
Lmina muy importante para indicar la calidad de la relacin de un hombre joven con uno mayor; Temores hacia la homosexualidad pasiva y estar bajo el dominio de personas superiores. Rebela si la pasividad es egosintnica o se le teme en gran medida. Rapaport (1946) dice que esta lmina puede pronosticar el xito teraputico, en la medida que la pasividad total y no amenazante puede hacer que la terapia sea mucho ms difcil. En cuanto a que las historias rebelen sentimientos positivos o negativos hacia el terapeuta.

12 M
Conceptos acerca de figuras maternas.

12 VN
Ms til en individuos suicidas o muy deprimidos. Soledad.

13 V
Complemento de lmina 1; Historias acerca de la infancia. Carencias, soledad, abandono, expectativas.

13 N
Esfuerzo, expectativas, soledad, superacin de un objetivo.

14
Identificacin del sexo de la figura. Temores infantiles en relacin con la oscuridad. Es til cuando se sospecha de tendencias suicidas. Induce temas de simple contemplacin y rebela mucho acerca de la racionalizacin filosfica de la persona. Intereses estticos.

15
Actitud hacia la muerte. Culpa, castigo. Tendencias depresivas.

16

17 VH
Posibles revelaciones de temores en las historias de escape de un trauma fsico, como fuego o huir de otra persona. Temores edpicos. Sentimientos homosexuales. Imagen corporal. Competencia. Exhibicionismo.

17 NM
til cuando existe sospecha de tendencias suicidas en las mujeres. Reaccin emocional ante situaciones nuevas. Frustracin, depresin, autocastigo.

18 VH
Puede revelar cualquier angustia en particular en hombres. Sobre todo temor a recibir ataques de naturaleza homosexual. Ideas paranoides.

18 NM
Manejo de la agresin por parte de la mujer. Conflictos entre madre hija.

19
Carencia y confort. Vacio y plenitud. Frustracin, seguridad.

20
Temores. Abandono, culpa, castigo.

Sistema de calificacin de Bellak

Las respuestas del TAT han sido estudiadas de muchas maneras. El procedimiento ms sencillo es la tcnica de inspeccin. Es til leer las historias de principio a fin, considerarlas como comunicaciones psicolgicas significativas y subrayar todo aquello que parece significativo, especfico o nico. Cuando un examinador vuelve a releer las historias, suele encontrar casi sin esfuerzo un patrn repetitivo en todas ellas que se unen en un todo significativo. Dado que la fortaleza del TAT se encuentra en su capacidad para educir el contenido y dinmica de las relaciones interpersonales y los patrones psicodinmicos, el sistema de calificacin de Bellak, en primer lugar de estas dimensiones y slo en un menor grado de las caractersticas formales.

 Lo primero a tener en cuenta en la interpretacin del TAT, es que en trminos psicolgicos, las lminas del TAT representan una serie de situaciones sociales y de relaciones interpersonales. En lugar de responder a situaciones reales en situaciones reales, el examinado lo hace ante las personas de los dibujos, a las que imagina en ciertas situaciones sociales. Cuando alguien se encuentra bajo una menor restriccin de las convenciones de la realidad, es ms probable que las respuestas representen los sentimientos internos. Significa que es posible llegar a los patrones actuales de conducta social de la persona examinada y, con frecuencia, inferir la gnesis de dichos patrones.

 La interpretacin es el proceso de encontrar un comn denominador entre los patrones actuales y genticos de conducta de la persona. En ocasiones, la psicoterapia psicoanaltica se ha visto afectada por el hecho de que un terapeuta puede hacer un tipo de interpretacin mientras que otro hace una diferente. Ambos pueden estar en lo correcto debido a que estn atendiendo a diferentes aspectos de la afirmacin del paciente; por tanto, es necesario especificar el nivel de abstraccin hacia el cual se atiende. Ejemplo: el paciente esta enojado, sera un diagnostico de observacin cercana. Decir que lagunas representaciones de objeto estn en conflicto con autorrepresentaciones sera una inferencia del tipo de observacin distante, que implica conceptos estructurales e internalizaciones.

 La observacin distante es la que presenta ms posibilidades de error y desacuerdos. Uno de los principales intentos para evitar las interpretaciones disparatadas se hace a travs del protocolo de registro del TAT. Esto ocurre en especial cuando se desglosa el tema en las versiones descriptiva, interpretativa y diagnstica. El tema descriptivo es el ms cercano a la observacin, mientras que los niveles diagnstico y simblico son bastante distantes a sta. El sistema de calificacin de Bellak comenz como una colaboracin entre Bellak y su profesor, Murray, en 1941. Bellak agreg a las categoras de Murray de necesidades del hroe y presiones ambientales varias categoras de calificacin basadas en la ltima teora de Freud (1923), acerca de la psicologa del yo, como el anlisis de los mecanismos de defensa, angustia, conflictos y funcionamiento superyoico.

 El protocolo de registro del TAT de Bellak, tiene la suficiente sencillez como para permitir que se le domine con facilidad, que sirva como gua y marco de referencia y que haga posible la obtencin de los datos ms importantes de un TAT completo de 10 historias en cerca de media hora. El protocolo de registro del TAT de bellak consiste de una carpeta de seis pginas adems de hojas separadas para registro y anlisis, una de las cuales se encuentra reproducida dentro de la carpeta. En la portada de la carpeta se registran los datos personales del cliente y, cuando se termina el anlisis, se redacta un informe final. La primera historia se escribir en la pgina 2 del Protocolo del TAT; la segunda se escribir en la parte trasera de una hoja de anlisis. La tercera se registrar en el reverso de otra hoja de anlisis y as sucesivamente.

 De tal manera que se observar que cuando se da vuelta a cada hoja, la historia quedara frente a la hoja de anlisis correspondiente. Una vez que se han analizado las historias, el examinador escribe el resumen de cada una de ellas en la pgina correspondiente (se recomienda hacerlo hasta que se han analizado todas las historias). Se redacta el informe final.

Categoras de calificacin
1. Tema principal Es la esencia de la historia. Puede tener ms de un tema cada historia. Se recomienda que los principiantes desglosen el tema en cinco niveles. Nivel descriptivo: a este nivel el tema debe consistir de un replanteamiento sencillo de los significados resumidos de la historia, encontrar la tendencia comn y replantearla de manera breve y en palabras simples. Nivel interpretativo: Expresar el significado general de la historia. Nivel diagnstico: Enunciar los posibles problemas psicolgicos expresados. Nivel simblico: Enunciar posibles smbolos con significados psicolgicos. Nivel elaborativo: Expresar cualquier asociacin libre con los elementos de la historia.

 Ejemplo: Historia de lmina (6VH). ste es un joven ingeniero exitoso. Es el nico hijo en la familia; su padre muri y su madre est muy unida a l. l trabaja en la industria del petrleo y le ofrecieron un contrato para ir al extranjero a las indias Orientales. Firm el contrato y esta a punto de irse. Ella lo despide y se separan con el corazn roto. Despus de un rato ella se siente muy sola y decide seguir a su hijo a las islas orientales. Hay una guerra y de alguna manera ella obtiene un pasaje en un barco para ir a la isla donde se encuentra su hijo. Un submarino enemigo hunde el barco y la mujer muere. Su hijo no sabe de sus intenciones pero, por su parte, haba planeado visitarla como una sorpresa. Decide regresar a casa de manera sorpresiva. El barco en el que viaja l, toma la misma ruta que la madre haba tomado. En el punto exacto donde la madre ha muerto, otro submarino enemigo los ataca y el hijo tambin muere.

 A nivel descriptivo, el tema podra replantearse en pocas palabras como: un hijo vive solo con su amada madre y la deja; cuando ambos tratan de reunirse, mueren en el mismo punto. A nivel interpretativo se puede ir un paso ms all y colocar el significado en una forma generalizada, suponiendo que haya un significado ms all de la historia. El paciente cree que si uno se permite fantasas (incestuosas), como vivir con la madre, ambos mueren. Es importante mencionar que en el nivel interpretativo casi siempre puede expresarse como una oracin condicional generalizada que se presenta con un si uno.

 A nivel diagnostico, se transforman esas impresiones en afirmaciones definitivas: este hombre tiene problemas incestuosos y conflictos edpicos que le causan graves sentimientos de culpa. A nivel simblico, se puede elegir interpretar los smbolos segn las hiptesis psicoanalticas; se debe hacer la firme recomendacin de que se tenga un cuidado y prudencia extremos, dado que a este nivel requiere ir relativamente ms all de los hechos explcitos; entonces en este nivel se podran interpretar los torpedos como smbolos flicos paternos que ponen en peligro y destruyen tanto a la madre como al hijo por intentar reunirse de manera ilcita.

 A nivel elaborativo, el psiclogo enuncia las elaboraciones y asociaciones libres del paciente hacia datos tales como: Indias Orientales, ingeniero, hacia cualquier nombre propio o fecha y a cualquier otra asociacin que pudiera proporcionar. 2. Hroe principal Es aquel de quien ms se habla, cuyos sentimientos e ideas subjetivas son las que ms se discuten y, en general, es la figura con la que el narrador parece identificarse. En caso de duda, debe considerarse que el hroe es la figura que ms se asemeja al paciente en cuanto a edad, sexo y otras caractersticas.

 Cuando un hombre se identifica con una herona principal de manera repetida, podra considerarse como un signo de homosexualidad latente. La vocacin, intereses, rasgos, capacidades e idoneidad del hroe principal, al igual que su imagen corporal, representan con frecuencia las cualidades reales o deseadas del paciente. La idoneidad del hroe, esta relacionada a su capacidad para llevar a cabo tareas, bajo dificultades externas e internas, de una manera social, moral, intelectual y emocionalmente aceptable.

 En muchas ocasiones, la idoneidad del hroe se adapta a un patrn a lo largo de las historias y es frecuente que est en relacin directa con la fortaleza del yo del paciente. En ocasiones habr ms de un hroe en una historia. El paciente puede utilizar una segunda figura con la cual se identifica, aparte del hroe claramente reconocible, esto es poco comn e implica generalmente a una figura introducida, pero no presente en la lamina en s, y se relaciona con pulsiones y sentimientos que son incluso ms criticables para la persona que aqullos relacionados con el hroe principal.

 Otros mecanismos para tratar de disociarse de manera enftica de una historia, consiste en colocarla lejos en un sentido geogrfico, temporal o ambos (por ejemplo, situar la historia en la poca de los 70s). 3. Principales necesidades y pulsiones del hroe Necesidades conductuales. Es agresivo?ataca y daa a varias personas a medida que se desarrolla el tema?. Las necesidades conductuales del hroe pueden ser las necesidades conductuales de la persona, pero en apariencia son slo las necesidades de fantasa de la persona.

 El problema de la relacin de las necesidades latentes en el TAT con la conducta explicita es importante. Con frecuencia, el interprete de las historias del TAT debe decidir si una necesidad expresada se relaciona de manera estricta con el nivel de fantasa o con la realidad, para esto el psiclogo debe de tener a su disposicin un mximo de datos clnicos y biogrficos del paciente. Por otra parte, existen ciertas indicaciones de situaciones intraprueba que permiten hacer suposiciones sobre las necesidades manifiestas o latentes expresadas en el TAT.

 Por ejemplo, si un individuo es tmido y retrado y sus historias estn llenas de agresin y sentimientos de culpa o en las historias sobre logro, distinguir si dichas historias siguen el mecanismo simple cumplimiento del deseoo, en realidad, el xito se logra paso a paso y con ello se sugiere mucho ms que corresponde a una necesidad conductual de logro.

 Sanford (1943), sugiri que existen ciertas necesidades que en general son intensas a nivel de fantasa y escasas a nivel conductual, en general son aquellas que estn prohibidas e inhibidas por la presin cultural en contra de su manifestacin explicita. Ejemplo de ellas son las de adquisicin, agresin, autonoma, actividad sexual, el deseo de que alguien cuide de nosotros y la necesidad de evitar que se nos cause dao. Sin embargo, algunas necesidades quiz encuentren poca expresin manifiesta en la fantasa, pero pueden tener gran cantidad de expresin en la conducta manifiesta debido a las demandas de la realidad -por ejemplo, la necesidad de orden, de evitar la censura de la sociedad, de aprendizaje.

 Existe una clase de necesidades que pueden ser intensas tanto en la fantasa como en la conducta, lo cual indica que, aunque dentro de la sociedad dichas necesidades se permiten y se alientan (necesidad de logro, amistad y dominio). Inferencia dinmica. Si es frecuente que una persona (hroe) cuide y apoye en gran medida a varias otras figuras, hay razn para sospechar que stas son identificaciones secundarias o terciarias de la persona, y que el cuidado mostrado indica una actitud de profunda demanda y bsqueda de socorro de parte del hroe, una actitud de la cual se protege por este medio. O bien, hay indicaciones de que la persona evita cualquier referencia a la agresin porque tiene una gran cantidad de ella, la cual ha mantenido bajo control negndola por completo. Nota: Una inferencia valida slo si existe evidencia que la sustente.

 Introduccin de personajes, objetos o circunstancias. Si la persona introduce armas de uno u otro tipo en varias historias (incluso sin utilizarlas en el contexto) o tiene a la comida como parte integral (an sin comerla), puede considerarse, de manera tentativa, que tal evidencia implica la existencia de una necesidad de agresin o de gratificacin oral. De modo similar puede interpretarse la introduccin de ciertas figuras, como los personajes que castigan, persiguen, benefician, etc.; o de circunstancias, como la injusticia, privacin y dems, con la debida consideracin al resto del protocolo.

 Omisin de personajes, objetos o circunstancias. Si una persona omite hacer referencia a la pistola en la lmina 3VH o al rifle en la 8VH, o no ve que una de las mujeres en la 18NM est ahorcando a otra, es posible inferir una necesidad de reprimir la agresin o una necesidad de reprimir los estmulos sexuales si se ignora el semidesnudo al fondo de la lmina 4 o si se considera que la lmina 13HM esta totalmente desprovista de referencias sexuales. 4. Concepto del ambiente Este concepto es una mezcla compleja de auto percepciones inconscientes y distorsin aperceptiva de los estmulos debido a imgenes del pasado dentro de la memoria.

 Entre ms consistente parezca una imagen del ambiente en las historias, habr mayor razn para considerarla como una parte constitutiva importante de la personalidad del individuo y como un indicio til acerca de sus reacciones en la vida cotidiana. En general, los trminos descriptivos como necesitado de proteccin, hostil, explotador, amistoso, peligroso, etc., sern suficientes. 5. Figuras vistas como El TAT es principalmente un instrumento que permite un estudio de las distorsiones aperceptivas de las relaciones sociales y de los factores dinmicos que les son bsicos. Por lo tanto, un estudio exhaustivo de las actitudes del hroe hacia sus padres y contemporneos y hacia personas ms jvenes o inferiores es una parte integral de nuestro esquema.

 Este mtodo permite registrar tales apercepciones y las reacciones del individuo haca su percepcin -es decir, cada lmina permite que la persona cree una situacin que puede concebirse como un problema, que despus tiene que resolver, con lo cual pone al descubierto su capacidad para llegar a formaciones de arreglo con las necesidades personales; en otras palabras mostrar las propias defensas. Ejemplo: si una persona percibe a las figuras femeninas en el TAT como agresivas, entonces vale la pena que se determine cmo reacciona ante estas creaciones de su fantasa, ya sea con retraimiento, regresando la agresin, con intelectualizacin o con otras formas de conducta.

 6. Conflictos significativos Cuando se estudian los conflictos significativos de un individuo, no slo se desea saber la naturaleza del conflicto, sino tambin las defensas que utiliza la persona en contra del mismo. Cuando se determina cul pulsin o fuerza est en conflicto con el super yo, es importante especificar la conducta resultante: por ejemplo, si el conflicto se encuentra entre el super yo y la agresin, puede ser que la persona reaccione con timidez. En este caso se tiene la oportunidad para estudiar la estructura de carcter y el pronstico para la persona.

 7. Naturaleza de las ansiedades Hay que determinar la principal angustia. Es valioso sealar las defensas en este contexto, ya sea que asuman la forma de pasividad, huida, agresin u oralidad entre otras. 8. Principales defensas en contra de conflictos y temores Con frecuencia se encuentra ms informacin en cuanto a las necesidades, ya que stas pueden resultar menos evidentes que las defensas en su contra; por otro lado, la estructura defensiva puede relacionarse de modo ms estrecho con la conducta manifiesta. Con frecuencia, a travs del estudio de pulsiones y defensas, el TAT permite una evaluacin inequvoca de la estructura de carcter de la persona. Tambin es valioso estudiar los aspectos molares de las historias.

 Por ejemplo, algunas personas eligen defensas obsesivas en contra del contenido perturbador de una lmina; pueden producir 4 o 5 temas, cada uno muy corto y descriptivo, que son diferentes en sentido manifiesto, pero idnticos a nivel dinmico. En ocasiones, una sucesin de temas ante la misma lmina demuestra que la persona intenta lidiar con un conflicto perturbador; las historias sucesivas son cada vez ms inocuas, lo cual muestra un aumento de defensas. Por otro lado, cada tema sucesivo puede permitir mayor expresin del deseo o necesidad prohibidos.

 9. Idoneidad del super yo que se manifiesta como castigo para el delito La relacin de la naturaleza del castigo con la gravedad de la ofensa proporciona un excelente discernimiento acerca de la severidad del super yo; el hroe creado por el individuo psicpata puede quedar sin castigo alguno dentro de las historias sobre homicidio y lo ms que ocurre es una leve sugerencia de que puede haber aprendido una leccin para su vida futura; por su parte, una persona neurtica puede inventar historias en las que al hroe lo matan por accidente o de manera intencional o se le mutila o muere por enfermedad despus de cometer una infraccin o expresin de agresin mnimas.

10.INTEGRACIN DEL YO
Arreglo entre las necesidades y las demandas de la realidad por una parte y los dictados del supery por la otra. Idoneidad del hroe para enfrentarse con los problemas que encara en la lminas y sus propia apercepcin de ello. Funcionamiento yoico

FUNCIONES YOICAS
Prueba de realidad. Contextos y normas sociales en las historias. En esta prueba se evala la realidad interna: en que grado la persona esta en contacto consigo misma. Juicio. Consecuencias de los actos Sentido de la realidad y del si mismo. Perturbaciones del si mismo, en cuanto a su relacin con el mundo exterior. Incluyen seres fantasmales o submundos irreales. Regulacin y control de las pulsiones, afectos e impulsos. Control de impulsos, tolerancia a la frustracin. Relaciones objetales. Ej. Un violinista toca en un gran saln totalmente solo gran cantidad de narcisismo. (Lmina 1) Procesos de pensamiento. Lgico/ilgico, inundado por el proceso primario.

FUNCIONES YOICAS
RASY. Manera en que el examinado es capaz de manejar el TAT como tarea creativa. Funcionamiento defensivo. Se tiene que observar que tan adaptado o desadaptado se encuentra el sujeto. Barrera al estmulo. Umbrales y respuestas a los estmulos. Ej. La historia de una madre que no soporta los gritos de su hijo y cmo la afecta. Funcionamiento autnomo. Grado de inmunidad al deterioro ante el conflicto. Funcionamiento sinttico-integrativo. Reconciliacin de las rea en conflicto.

Domino y competencia. 1) El desempeo real puede superar el sentido de competencia, 2) el sentido de competencia puede superar el dominiocompetencia, 3) pueden ser congruentes.

RESUMEN E INFORME FINAL

Resumen. Datos significativos (patrn repetitivo), anotarlos en la parte correspondiente del protocolo. Informe final. Puede redactarse directamente de la pgina de resumen. Se sugiere que se siga la secuencia de las 10 categoras. Categoras 1, 2 y 3: Estructura y necesidades inconscientes. Categoras 4 y 5: Concepto del mundo y de las figuras significativas que la rodean. Categoras 6, 7, 8, 9 y 10: Encabezados para las afirmaciones relativas a las dimensiones respectivas de la personalidad.

CONSIDERACIONES PARA EL INFORME FINAL. El formato depende en gran medida del estilo personal. Se sugiere se eviten frases vacas e inferencias errneas. -La primera mitad del informe: afirmaciones abstractas generales relativas a
la persona, siguiendo el esquema indicado. -La segunda mitad: Documentacin especfica y concreta mediante extractos de las historias o referencias especficas a las mismas, de las cules se hayan extrado las principales afirmaciones abstractas.

El TAT no es una herramienta que permita dar un diagnstico, es solo informacin adicional para el mismo.

CASO
Historia. Lmina 1. Este nio est enfermo en cama. Se le ha dado una partitura para que la estudie, pero en lugar de la msica, se encuentra con una novela que le interesa ms. Probablemente es una historia de aventuras, es obvio que no teme la posibilidad de que sus padres lo descubran ocupado en eso, pues parece bastante tranquilo. Parece ser del tipo bastante estudioso y quiz se lamenta de no ir a la escuela, pero parece muy ocupado con la aventura en la historia. La aventura tiene algo que ver con el ocano o agua. No est muy feliz, aunque tampoco muy triste. Sus ojos se ven como vacos; coincidencia de leer un libro sin tener ojos o saber de qu se trata el libro sin leerlo. Hace a un lado la msica y se queda dormido leyendo el libro.

 Lmina 3VH. sta es una muchacha en una celda y la han encarcelado porque se le encontr culpable de prostitucin. Se encuentra en esta posicin en el dibujo porque est muy avergonzada, no porque se le haya arrestado, ya que est muy familiarizada con la polica, sino porque su fotografa y un artculo periodstico se difundi de manera sensacionalista por todo el pas. Saba que su hermana, que es una monja, podra sufrir por ello y se siente muy mal debido a que, en alguna ocasin, tuvo la posibilidad y la oportunidad de seguir el ejemplo de su hermana mayor, pero ahora es demasiado tarde. Toma un cuchillo que trae oculto bajo la blusa y se acuchilla.

 Lmina 4. La muchacha en la lamina es mestiza. Est enamorada del hombre que va a dejarla para volver con su mujer. Han pasado bastante tiempo juntos en la intimidad. Ella le ruega que se quede o que le ayude a buscar alguna manera de planear la llegada del hijo que espera. Est en circunstancias econmicas de pobreza y l le dice que debera hacer algn arreglo para eliminar el embarazo y con eso todo se solucionara, porque l est decidido definitivamente a dejarla, ya que en su mente la relacin ha terminado. Esto la hace sentirse totalmente destrozada. Le ruega que pasen juntos una noche ms, a lo cual l accede y, a mitad de la noche, ella prende fuego a la casa, con lo cual resuelve los problemas de todos los involucrados.

Caso 2. Lmina 1.
Este jovencito de 10 u 11 aos no sabe que es un futuro genio del mundo de la msica a travs de su violn. Ha estado practicando una pieza musical. Esta pieza en particular no le agrada. No es temperamental, pero baja su violn y observa la msica slo una cancioncita graciosa- no tiene sentimiento, ni calidez, ni emocin; slo una meloda vaca. Mientras est sentado all comienza en su mente- a arreglarla de la manera que siente debera haberse escrito y escucha la meloda dentro de su cabeza. La manera en que la ve es muy triste, pero tan hermosamente triste Y contina todava ms lejos se integran diferentes instrumentos y muy pronto se escucha en el fondo toda una orquesta con el violn que llora la triste y bella meloda ni siquiera est consciente que no hay ninguna persona tocando- Slo la msica y los instrumentos! A medida que cree se va haciendo de renombre en el campo de la msica y despus se cansa de tocar y comienza a componer la msica que est constantemente dentro de su cabeza; se vuelve famoso, pero esto no le emociona de manera particular, ni siquiera se da cuenta que es rico, la msica es su vida y es feliz, porque est haciendo lo que le gusta.