“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERÚ: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”

Pampa San José, 14 de mayo de 2021.

OFICIO Nº 035 -2021-D-IE N°20506 “JAEF”PSJ-PCA

Profesor Alain Tito Solís García
DIRECTOR DE LA UGEL 16-BCA.
ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

ASUNTO: REMITO PLAN LECTOR

-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para saludarlo cordialmente y a la vez

remitirle el plan lector de la IE 20506 JOSE ANTONIO ENCINAS FRANCO, en
cumplimiento a la RVM 062 -2021 MINEDU.
Adjunto plan lector de los niveles primario y secundario.

Es propicia la oportunidad para reiterar a ud. las

muestras de mi especial consideración y estima personal.

Atentamente,
“Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

I.E. Nº 20506 – “José Antonio Encinas

Franco”

2021
“El amor de los libros, es amor a la

sabiduría”
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-UGEL : Nº 16 DE BARRANCA

1.2.-I.E : 20506 “José Antonio Encinas Franco”

1.3.-DIRECTOR :

1.4.-COMISIÓN RESPONSABLE:

Coordinador Pedagógico: Lic. Angela Giraldo Leandro

Lic. Daysy Alonzo Blas

Lic. Rosas Ostos Villareal

Lic. Norma Balabarca Chipara

Lic. Celedonio Laguna Tapia

Lic Rosario Benedicto Minaya

II. JUSTIFICACIÓN:

Teniendo en consideración que nuestros estudiantes hacen uso inadecuado de las

competencias comunicativas en la que observamos falta de hábitos de lectura, carencia
de gusto e inclinación por ella, entre otras dificultades y dando cumplimiento a lo
establecido en las normas para la organización y aplicación del Plan lector en las
instituciones educativas de E.B.R. enmarcados en la emergencia educativa. Por tal
motivo surge la necesidad de implementar el presente Plan Lector en nuestra I.E. 20506
“José Antonio Encinas Franco” con la finalidad de promover el hábito de la lectura en
nuestros educandos lo que permitirá despertar el gusto por leer, inventar historias,
escribirlas y contárselas a los demás, también elevar el nivel de comprensión a través
del parafraseo, la absolución de preguntas en sus tres niveles inferencial, juicio crítico y
literales, el análisis, la reflexión y la creatividad de los textos que leen. Todo esto mejorará
favorablemente su rendimiento académico y encaminará su autonomía.
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

III. LÍNEAS BASES O DIAGNOSTICO

3.1 BASE LEGAL

 RVM-N°062-21 – MINEDU- Documento Disposiciones para la organización e
implementación del Plan Lector en las Instituciones Educativas y Programas
educativos de la Educación Básica”
 Ley N° 28044, Ley General de Educación.
 Ley N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
 Ley N° 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
 Decreto Supremo N° 006-2004-ED, "Aprueba Lineamentos" Políticos
Específicos de Política Educativa, Abril 2004 - Diciembre 2006.
 Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
 Decreto Ley N° 25762. Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado
 por Ley N° 26510.
 Decreto Supremo N° 066-2006-ED, Reglamento de Organización y Funciones
 del Ministerio de Educación.
 Decreto Supremo N° 009-2005-ED, Reglamento de la Gestión del Sistema
 Educativo.
 Resolución Ministerial N° 0710-2005-ED, Aprueba la Directiva para el Año 2006
"Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones
Educativas de Educación Básica Regular y Educación Técnica Productiva."
 Resolución Ministerial N° 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional
de la Educación Básica Regular, Proceso de Articulación.

1.2 DIAGNOSTICO DEL PLAN LECTOR

En el siguiente cuadro se encuentra el diagnóstico del plan lector después de
sistematizarlo, interpretarlo y analizarlo con referencia a la encuesta realizada sobre
el comportamiento lector a los estudiantes. (se adjunta en el anexo)

PROBLEMATICA CAUSAS POSIBLE NECESIDADES DE

SOLUCION APRENDIZAJE

-Familias y -Escaso hábito Implementación de Hacer uso de lecturas

estudiantes lector. la biblioteca en elque sean de acuerdo
tienen poco aula y biblioteca al contexto interés y
hábito lector. -Los textos que virtual. necesidad de los
se le propone no estudiantes.
-Los estudiantes son de su interés. -Establecer la -Aplicación de los
leen por maratón de lectura diversos
obligación. -Escasa con los padres de PPROCESOS
estrategias para familia. DIDACTICOS de las
para fomentar y - Compartir
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
-Los estudiantes propiciar la estrategias e competencias de
prefieren realizar lectura. intercambio de Comunicación.
otras actividades experiencias para
y no prefieren -Dificultad de fortalecer a los
leer. comprensión en docentes.
el nivel
- inferencial. - Proponer textos
que sean del
-Carencia de interés del
modelo lector en estudiante.
la familia

IV.- OBJETIVOS GENERALES:

 Desarrollar habilidades y hábitos lectores mediante recursos que potencien la

creatividad, la autonomía y la satisfacción personal por la lectura.

Además se trabajarán los objetivos por grados:

4.1 OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR EN PRIMERO Y SEGUNDO DE PRIMARIA.

- Disfrutar del placer de la lectura.

- Leer de forma adecuada diferentes tipos de textos escritos (fluidez, comprensión y

entonación).

- Desarrollar estrategias para mejorar la habilidad lectora.

- Utilizar la biblioteca y aprender a sacarle partido a esta.

- Formar parejas de lectura cooperativa para fomentar la escucha activa.

- Dramatizar cuentos, poesías, diálogos, conversaciones para potenciar la expresión

oral, entonación y comunicación.

- Fomentar la comprensión lectora utilizando el lenguaje matemático como recurso, a

través de problemas, conceptos y actividades.

- Tomar conciencia de las reglas básicas de ortografía y de su correcto uso.

4.2. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR EN TERCERO Y CUARTO DE PRIMARIA.

 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
- Leer diferentes tipos de textos de manera fluida cuidando el ritmo, la entonación y la
articulación.

- Realizar una lectura comprensiva, siendo capaces de deducir el mensaje del texto.

- Desarrollar el gusto por la lectura, fomentando el uso de las bibliotecas virtuales, así
como el préstamo de libros.

- Mejorar la velocidad lectora.

- Tomar conciencia de las reglas básicas de ortografía y de su correcto uso.

4.3. OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR EN QUINTO Y SEXTO DE PRIMARIA.

- Desarrollar en el alumnado estrategias para leer con fluidez, entonación y comprensión

adecuadas a la intención del texto.

- Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.

- Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y usar la ortografía

correctamente.

- Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como fuente de disfrute e
información, a la vez que de enriquecimiento personal.

- Utilizar las bibliotecas del centro y de aula para la búsqueda de información y

aprendizaje.

V. BENEFICIARIOS

Estudiantes del III ciclo, IV ciclo y V ciclo.

VI. ESTRATEGIAS DE LA MEDIACIÓN DE LA LECTURA

 Trabajar la lectura silenciosa sostenida (L.S.S.)

 Trabajar acciones; antes, durante y después de la lectura.
 Cambiar el título y contenido de una lectura conocida.
 Dramatizar guiones teatrales, así como la elaboración de los mismos en base a
textos leídos.
 Lectura individual
 Lectura en pares o grupal
 Lectura guiada
 Parafraseo
 Lectura en cadena
 Estrategia del subrayado
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
 Cambiar el final del texto
 Diario de lectura
 La representación plástica de la lectura: pintura, escultura para ser expuesto en el
block del nivel primario de la institución educativa.
 Resumen

Estrategias para los padres de familia para fomentar la lectura

 Anima a tu hijo a leer otro libro.

Encuentra la manera de animar a tu hijo a leer. Si le gusta un libro, busca otro con
un tema similar.
 Túrnate para leer.
Cuando tu hijo sepa leer, pídele que te lea en voz alta todos los días. Así, os
podréis turnar: tú lees una página y el niño la siguiente.
 Haz conexiones con la vida de tu hijo.
Ayúdale a conectar lo que lee en los libros con lo que ocurre en la vida.
Si leen un libro sobre la familia, menciona por ejemplo en qué se parece o se
diferencia lo que ocurre en el cuento a lo que ocurre en su familia.
 Incentiva al niño a leer.
Anima a tu niño a leer a la hora de acostarse. Ofrécele escoger entre leer o dormir.
La mayoría de los niños elige leer, siempre y cuando no se les ofrezca algo más
tentador (como la televisión).
 Trata distintos tipos de libros y revistas.
Anima a tu hijo a leer distintos tipos de libros, artículos o cuentos. Hay revistas
que los niños pueden leer, revisa antes su contenido y empieza a enseñar a los
niños a leer de una forma crítica y reflexiva.

TEXTOS PARA TRABAJAR LA LECTURA

 Periódicos y revistas.
 Folletos y libros de divulgación.
 Anuncios y propaganda, afiches,
 Listas, etiquetas, horarios.
 Relatos realizados por los propios niños: - Imaginarios - De actividades
complementarias, correo electrónico.
 Entrevistas. Recetas de cocina. Reglamentos, normas de juegos o deportes.
 Recibos de luz, agua, teléfono.
 Cuentos, leyendas, mitos, poesías, poemas, canciones.
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
VII. CRONOGRAMA DE LECTURA

GRADO Tipo de textos CRONOGRAMA

M A M J J A S O N D
Texto narrativo del MED. X
- Cuentos, leyendas y mitos.
- Aventuras, cuentos sobre las
emociones y valores, relatos de
otros niños. X
- Textos deportivos.
- Carteles, anuncios y
propagandas.
- Mitos, leyendas.
- Biografía de los personajes del
bicentenario. X
- Periódicos, revistas, folletos,
afiches.
- Entrevistas
- Recetas
- poemas, poesías. X
- Recetas.
- Textos sobre salud.
- Reglamentos, normas de
1° al 6 °grado juegos y deportes.
- Historieta X
- Chistes.
- Fabulas, refranes,
adivinanzas.
- Recibos de luz, agua, teléfono.
- Boleta y recibos de pagos y
compras. X
- Envases de productos
(etiquetas).
- Manuales.
-Producciones de los
estudiantes. X
- Oficios.
- Solicitud.
- Cartas.
- Correos electrónicos.
- Villancicos. X
- Obras literarias (22-12-2021)

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES CON SUS RESPECTIVOS RESPONSABLES

 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
ACTIVIDADES M A M J J A S O N D RESPONSABLES
Reunión de X X X X X
coordinación y Comisión
organización
Aplicación de la X
encuesta diagnostica
Docente
del comportamiento
Comisión
lector del estudiante y
docente
Sistematización, X
interpretación y
Comisión
análisis de la encuesta
Docentes
sobre el
comportamiento lector.
Aplicación del anexo D X
(RVM N°062-2021-
MINEDU) para
conocer la situación de
Comisión
los materiales de
lectura, recursos y del
espacio destinado para
leer.
Remisión del Plan X
lector institucional a la Dirección
UGEL N°16.
Lanzamiento del Plan X Comisión
Lector Docentes
Estudiantes
Implementación de su X Estudiantes
espacio lector en casa Padres de familia
Implementación de la Encargada del
minibiblioteca virtual X X X X AIP
Docentes de aula
Monitoreo y X X X X X X
acompañamiento al
desarrollo de las Directivo
actividades del Plan Especialistas de la
Lector, aplicando Ugel N° 16
instrumento y Comisión
evaluando para tomar
decisiones de mejora.
Implementación de la X X X X X X X X Comisión
pizarra palabrera Docentes
Estudiantes
Implementación de la X X X X X X X X Comisión
caja de palabras Docentes
Estudiantes
Representando a los X Comisión
personajes del Docentes
Estudiantes
 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”
Bicentenario del Perú.
(Narrativa oral)

Representar a los Comisión

personajes del texto Docentes
leído. Estudiantes
Participación en el X
“Cuéntame un cuento Docentes
en familia”- 2021 -Nivel Estudiantes
Primaria /EBE
Informe y rendición de X X X
Comisión
cuentas de avances y
Docentes
resultados a la
comunidad educativa.

IX. FINANCIAMIENTO:

 Las obras seleccionadas a ser leídas por los estudiantes serán financiados por los
padres de familia.

X. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN LECTOR

 Para evidenciar el cumplimiento del plan lector, la Dirección de la Institución

Educativa, conjuntamente con la comisión, realizara el seguimiento pertinente.
 Se informará a la dirección sobre los logros obtenidos al desarrollar el plan lector.
 La evaluación será permanente durante el desarrollo de cada una de las
actividades teniendo en cuenta que la lectura debe ser placentera para los
estudiantes.

XI. METAS DE ATENCIÓN:

 En los alumnos: alcanzar el hábito lector en un 100% en ambos niveles.

 En los docentes: participan y apoyan en el plan en un 100%.
 En los padres de familia: participan mediante los comités de aulas por sección.
 En la comunidad: participan a través de sus autoridades locales, distritales y
provinciales.

Pativilca, Pampa San José, mayo del 2021

 “Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia”

…………………………………… ………..……………………………
Lic. Raquel Barboza Ravello Lic. Angela Giraldo Leandro
DIRECTOR COORDINADOR

…………………………………… ……………………..
Lic. Daysy Alonzo Blas Lic. Rosa Ostos Villareal
Docente de primaria Docente de primaria

……………………………………… . ………………………………
Lic.Celedonio Laguna Tapia Lic Rosario Benedicto Mimaya
Docente de primaria Docente de primaria
RESULTADOS SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS Y LOS
ESTUDIANTES DEL III CICLO NIVEL PRIMARIA DE LA I.E 20506 JAEF
A. FOMENTO DE LA LECTURA EN EL HOGAR
B. COMPORTAMIENTO LECTOR DEL ESTUDIANTE
C. ROL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
D. PRÁCTICA DE ESCRITURA
RESULTADOS SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS Y
LOS ESTUDIANTES DEL IV CICLO NIVEL PRIMARIA DE LA I.E 20506 JAEF
A. FOMENTO DE LA LECTURA EN EL HOGAR
B. COMPORTAMIENTO LECTOR DEL ESTUDIANTE
C. ROL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
D. PRÁCTICA DE ESCRITURA
RESULTADOS SOBRE LAS PRÁCTICAS DE LECTURA Y ESCRITURA DE LAS Y
LOS ESTUDIANTES DEL V CICLO NIVEL PRIMARIA DE LA I.E 20506 JAEF

CARACTERIZACIÓN DEL ESTUDIANTE

A. FOMENTO DE LA LECTURA EN EL HOGAR
B. COMPORTAMIENTO LECTOR DEL ESTUDIANTE
C. ROL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
D. PRÁCTICA DE ESCRITURA
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
20506 JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO
PAMPA SAN JOSÉ – PATIVILCA

CÓDIGO LOCAL 349750 CÓDIGO MODULAR Primaria 0249789 Secundaria 0638965

"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"

PLAN LECTOR ENCINIANO DEL NIVEL

SECUNDARIA 2021
“Si quieres aprender, ponte a leer”
I. DATOS GENERALES
1.1. Dirección Regional de Educación : Lima Provincias
1.2. Unidad de Gestión Educativa Local : Nº 16 – Barranca
1.3. Institución Educativa : Nº 20506 “José Antonio Encinas Franco”
1.4. Directora : Teodomira Raquel Barboza Ravello
1.5. Periodo de ejecución : Año 2021
1.6. Responsables : Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizajes,
Comisión de Gestión de Recursos Educativos y
Mantenimiento de Infraestructura, Comisión del Plan
Lector.
II. FINALIDAD
Implementar el Plan Lector en el contexto actual 2021, denominado “Si quieres aprender,
ponte a leer”, en el marco de los lineamientos de la política educativa.

III. JUSTIFICACIÓN
En la actualidad uno de los grandes desafíos que enfrenta el sistema educativo en nuestro
país y en nuestra comunidad es incrementar el nivel de lectura de la población escolar. Este
reto es muy importante, ya que la lectura es la herramienta fundamental que los estudiantes
tienen para aprender, así como para analizar críticamente la información e interpretarla de
acuerdo con el contexto y la escala de valores de cada uno. También es primordial para
interactuar en la sociedad y tomar decisiones que nos permitan participar de manera
responsable como ciudadanos comprometidos por el desarrollo de nuestro país.
Nuestra IE N° 20506 “JAEF” no está ajena a esta realidad donde los padres de familia
adolecen del hábito lector, esto sin lugar a dudas se refleja en el actuar de sus hijos que
carecen de ciertas capacidades que le permitan “Leer y comprender lo que leen.” Este
hecho justifica la necesidad de elaborar un Plan de trabajo que recoja desde la forma en
que pretendemos que nuestro alumnado se acerque al aprendizaje de la herramienta de la
lectoescritura hasta el modo en el que vamos a intentar despertar en él el gusto por leer,
inventar historias, escribirlas y contárselas a los demás.
El Plan Lector de nuestra IE N° 20506 “JAEF” pretende reunir un conjunto de actuaciones
encaminadas a potenciar y desarrollar en el alumnado las estrategias necesarias para la
práctica habitual de la expresión y comprensión lectora, dinamizando el trabajo que
desarrollan los diferentes protagonistas de la acción educativa, especialmente al alumnado,
el profesorado y las familias, de modo que todos caminemos juntos en la misma dirección
y contribuir a los mismos fines y objetivos trazados.

IV. OBJETIVOS
4.1. Objetivo General
Generar las condiciones al desarrollo de la trayectoria lectora de todas las y los
estudiantes de nuestra IE con el fin de desarrollar el hábito lector y las competencias
comunicativas para el ejercicio de su ciudadanía y participación en la vida social.

4.2. Objetivos Específicos

 Promover experiencias de lectura para que los estudiantes lean por sí mismos o con
la mediación de un adulto con diversos propósitos y en variados escenarios
 convencionales y no convencionales.
 Fomentar el acercamiento de los estudiantes a los diversos tipos de textos,
diferentes géneros, autores y temas, presentados en distintos formatos y soportes,
como una práctica habitual instaurada en la IE, dentro y fuera del horario de clases.
 Promover la creatividad, la imaginación, el pensamiento crítico y la autonomía del
lector a través de diversas experiencias de lectura.
 Fortalecer el desarrollo del comportamiento lector de las y los estudiantes,
considerando sus prácticas de lectura y las diversas formas en que se acercan a la
lectura, dentro y fuera de la escuela.

V. BASES LEGALES
 Ley N°28044, Ley General de Educación.
 Ley N°31053, Ley que reconoce y fomenta el derecho a la lectura y promueve el libro.
 Resolución Viceministerial 273-2020-MINEDU de las "Orientaciones para el desarrollo del
Año Escolar 2021 en Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación
Básica".
 Resolución Viceministerial 062-2021-MINEDU de las Disposiciones para la Organización
e implementación del Plan Lector en las IIEE de Educación Básica.
 Directiva N°005/ GRL/DRELP-DGP/2021 – que establecen los “Lineamientos Específicos
para el desarrollo de las Propuestas Pedagógicas durante el Año Escolar 2021 en las
Instituciones y Programas Educativos de Educación Básica en el ámbito de la Dirección
Regional de Educación de Lima Provincias”.

VI. ANÁLISIS DE NUDOS CRÍTICOS IDENTIFICADOS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN

LECTOR 2021
El presente diagnóstico busca identificar las fortalezas y debilidades de la situación actual
de la lectura en nuestra institución educativa, considerando las características que tienen
nuestros estudiantes y docentes en su práctica lectora, así como también basándonos en
los resultados de la ECE 2018.
Para poder llegar a un consenso se llevó a cabo la recolección y análisis de la información
relacionada con las prácticas de la lectura, los textos escritos y escenarios lingüísticos a
través de una encuesta.

RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN CENSAL 2018 – NIVEL SECUNDARIA

Como se puede apreciar en el cuadro existe un porcentaje significativo de

estudiantes que se encuentran en el nivel Previo al Inicio, a su vez, más del 50%
de estudiantes se encuentran en nivel En Inicio, lo que significa evidentemente una
preocupación.
 Como se puede apreciar en el gráfico el resultado obtenido por nuestros
estudiantes el año 2018 en la ECE Comprensión Lectora se redujo
significativamente con lo logrado el 2016, razón por la cual se necesita repotenciar
en nuestros estudiantes el gusto a la lectura.

En el gráfico, respecto a la lectura, se puede apreciar que en los años 2015 y 2016
nuestra institución tenia estudiantes que se encontraban en el nivel Satisfactorio y
hacia el año 2018 los resultados cambiaron de manera drástica concentrando a la
mayor cantidad de estudiantes en el nivel En inicio, significando eso un retraso, del
cual debemos de salir y superarnos.

ENCUESTA SOBRE LA CULTURA Y EL COMPORTAMIENTO LECTOR

EN LA IE N° 20506 “JOSÉ ANTONIO ENCINAS FRANCO” - PATIVILCA
La comisión a cargo del PLAN LECTOR aplicó una encuesta para recabar información
sobre el tipo y frecuencia de lectura, las motivaciones para ser lectores, el uso del tiempo
libre y sobre los medios que facilitan el acceso a la lectura en nuestros estudiantes y
docentes, obteniéndose la participación de 30 docentes, 23 estudiantes del ciclo VI y 57
estudiantes del ciclo VII, con los siguientes resultados:
RESULTADOS DE LA ENCUESTA A DOCENTES
A. PRÁCTICAS DE LECTURA DOCENTE

Hay un 20% de docentes que pocas veces leen diversos tipos de textos, lo que
hace pensar que mucho de ellos siempre gustan de un tipo de texto en particular y
esto se puede deber al área en específico que enseñan.

Hay un porcentaje significativo de docentes (6,7%) que no han leído obras

completas en los últimos años, sobre un 50% de docentes que afirman que han
leído Pocas veces una obra completa.

Hay un 20% de docentes que Pocas veces tienen el hábito de la lectura, lo que
representa un porcentaje significativo en razones preocupantes ya que no contrasta
con las buenas prácticas docentes.
 Hay un porcentaje significativo de docentes (6,7%) que no cuentan con un lugar
asignado para la lectura, sobre un 40% de docentes que afirman que Muchas veces
tienen un lugar asignado para leer.

B. PRÁCTICAS DE ESCRITURA DOCENTE

El 46,7% de docentes afirman que Pocas veces tienen el hábito de escribir, lo que
representa un porcentaje significativo en la medida que los docentes debemos de
elaborar o adecuar nuestros propios materiales de trabajo.

Hay un porcentaje significativo de docentes (6,7%) que afirman han editado o

publicado sus producciones, sobre un 56,7% de docentes que Nunca han realizado
dicha actividad.
C. FOMENTO DE LA LECTURA Y ESCRITURA EN LOS ESTUDIANTES

Hay un porcentaje significativo de docentes (6,7%) que afirman que Pocas veces
han animado a sus estudiantes a leer un texto, sobre un 50% de docentes que
Siempre animan a sus estudiantes a leer un texto.

Hay un porcentaje significativo de docentes (3,3%) que afirman que Nunca han
animado a sus estudiantes a escribir sus propias producciones textuales, sobre un
36,7% de docentes que Siempre animan a sus estudiantes a escribir textos.

Hay un porcentaje significativo de docentes (3,3%) que afirman que Nunca han
animado a sus estudiantes a publicar sus propias producciones textuales, sobre un
26,7% de docentes que Siempre animan a sus estudiantes a publicar sus propias
producciones textuales.
 El 50% de docentes afirma que ha ambientado un lugar especial dentro de su aula
para la lectura, de esta manera trata de motivar y animar el hábito de la lectura en
sus estudiantes.

El 10% de docentes afirman que Pocas veces han incluido en su planificación

momentos para la lectura y escritura de textos, sobre un 43,3% de docentes que
Siempre incluyen en su planificación esos momentos.

RESULTADOS DE LA ENCUESTA A ESTUDIANTES DEL NIVEL SECUNDARIA

A. FOMENTO DE LA LECTURA EN EL HOGAR
VI CICLO
 VII CICLO

Según los resultados obtenidos se aprecia que existe un porcentaje significativo de

padres de familia que solo tienen Primaria completa, lo que dificulta quizás que la
lectura no sea un hábito en su hogar.

VI CICLO

VII CICLO
Según los resultados obtenidos se aprecia que existe un porcentaje significativo de
estudiantes que afirman no tener un espacio adecuado para conservar los libros.
Esto puede representar la carencia de biblioteca, carencia de libros y además la
falta de un espacio adecuado para el estudio.

VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos se aprecia que existe un porcentaje alarmante de

padres de familia que afirman leer Pocas veces. Esto podría reflejar que los
estudiantes no cuentan con modelos lectores en casa.
 VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos en el VI ciclo la mayoría de estudiantes afirman que

son sus madres quienes les motivan siempre a leer, mientras que en el VII ciclo la
mayoría estudiantes afirman que sus distintos docentes les motivan a leer.

VI CICLO
 VII CICLO

Según los resultados obtenidos se aprecia que la gran mayoría de estudiantes

gustan de leer más En digital, pero existe un gran porcentaje que gustan de leer En
papel, esto podríamos tomarlo como una alerta, toda vez de que se verían
enfrentados a la necesidad de imprimir los materiales digitales.

B. COMPORTAMIENTO LECTOR DEL ESTUDIANTE

VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos se aprecia que la gran mayoría de estudiantes

afirman que Pocas veces les gusta leer, lo que significa que se debe de promover
hábitos por la lectura.
 VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos en el VI ciclo la mayoría de estudiantes afirman que

Siempre leen los materiales proporcionados por sus docentes, mientras que en el
VII ciclo un gran porcentaje de estudiantes afirman que Pocas veces leen los
materiales proporcionados por sus docentes. Esto significa que hay la necesidad
de promover en los estudiantes la lectura de la información que el docente les
comparte.

VI CICLO
 VII CICLO

Según los resultados obtenidos existe un porcentaje significativo de estudiantes

que afirman que Nunca leen para entretenerse en su tiempo libre. Estos resultados
hacen pensar que quizás los estudiantes se entretienen con su celular en
actividades de ocio en sus tiempos libres, lo que podía ser utilizado para la lectura
con estrategias acorde a los tiempos modernos.

VI CICLO

VII CICLO
Según los resultados obtenidos se aprecia que la gran mayoría de estudiantes
afirman que Pocas veces suelen leer comic, mangas e historietas, lo que significa
que hay la necesidad de promover la lectura de este género de texto discontinuo.

VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos se aprecia que la gran mayoría de estudiantes

afirman que Pocas veces han leído obras completas, lo que significa que hay la
necesidad de promover que el estudiante interactúe con textos u obra completas y
que este sea un insumo para dar respuesta a los retos de las situaciones
significativas.
 VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos se aprecia que la gran mayoría de estudiantes

afirman que Pocas veces leen diariamente, lo que significa que hay un elevado
porcentaje de estudiantes que no está habituado a leer diariamente.

VI CICLO
 VII CICLO

Según los resultados obtenidos se aprecia que la gran mayoría de estudiantes

afirman que el motivo principal por el que es importante leer es Porque les hace
expresar en sus aprendizajes escolares.

VI CICLO

VII CICLO
Según los resultados obtenidos en el VI ciclo la mayoría de estudiantes afirman que
sus temas preferidos de lectura son las letras musicales y los textos románticos,
mientras que en el VII ciclo un gran porcentaje de estudiantes afirman que sus
temas preferidos de lectura son textos de terror y los textos de aventura.

VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos hay un porcentaje significativo de estudiantes que

afirman No tener dominio de las técnicas de lectura lo que imposibilita entender lo
que leen, además que hay un gran porcentaje de estudiantes que afirman que Leen
muy despacio.
VI CICLO
 VII CICLO

Según los resultados obtenidos hay un gran porcentaje de estudiantes que afirman
que no les gusta leer Porque prefieren realizar otras actividades. Estos resultados
debemos recibirlos como un reto para convertir el hábito de la lectura en el principal
motivo de entretenimiento.

VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos hay un gran porcentaje de estudiantes que afirman
que la actividad más interesante para realizar la lectura es Realizando en voz alta.
 VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos hay un porcentaje significativo de estudiantes que

afirman No haber leído ningún texto, mientras que un gran porcentaje de
estudiantes dice que por lo menos han leído de 1 a 3 textos en un mes, lo que se
hace evidente que no han aludido a textos u obras completas.

C. ROL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

VI CICLO

VII CICLO
Según los resultados obtenidos hay un gran porcentaje de estudiantes que afirman
que en nuestra institución Pocas veces se realiza el fomento de la lectura. Lo que
nos motiva como docentes a motivar el hábito de la lectura no a manera de presión
sino a que en verdad les nazca el deseo de leer.

VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos hay un porcentaje significativo de estudiantes que

afirman que sus docentes Nunca le han recomendado títulos de libro para que lean.
 VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos en el VI ciclo la mayoría de estudiantes afirman que

Muchas veces el plan lector que se aplica en su IE les motiva a leer, mientras que
en el VII ciclo un gran porcentaje de estudiantes afirman que Pocas veces el plan
lector que se aplica en su IE les motiva a leer.

D. PRÁCTICA DE ESCRITURA
VI CICLO

VII CICLO
Según los resultados obtenidos hay un gran porcentaje de estudiantes que afirman
que Pocas veces han producido textos escritos. El desafío será hacer énfasis en
actividades de producción de textos a partir de las diversas competencias
asociadas a las áreas.

VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos en el VI ciclo la mayoría de estudiantes afirman que

los textos que han escrito son temas Poéticos y Apuntes de las clases, mientras
que en el VII ciclo un gran porcentaje de estudiantes afirman que han escrito textos
Narrativos.
 VI CICLO

VII CICLO

Según los resultados obtenidos un gran porcentaje de estudiantes afirman que sus
docentes les han apoyado en la redacción de textos Mostrándoles y explicándoles
un modelo elaborado.

VII. ESTRATEGIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN

Para lograr los objetivos propuestos se realizaron las siguientes acciones estratégicas:}

7.1. Partir de un diagnóstico para diseñar el Plan Lector

 Identificamos las fortalezas y debilidades de la situación actual de la lectura de los

y las estudiantes de nuestra IE recolectando y analizando información relacionada
con las prácticas de la lectura y los textos escritos, y escenarios lingüísticos.
 Se consideró medir el comportamiento lector de nuestros docentes y estudiantes a
través de una encuesta.
 El equipo de trabajo para la gestión de materiales educativos (ETGME) elaboró un
inventario de los materiales de lectura presentados en diversos soportes (libros, u
otros documentos en tinta, revistas, audiovisuales, etc.) con los que cuenta la IE.
 Se pidió a los padres de familia acondicionar un espacio físico destinado para la
lectura en su hogar, la cual reúna las condiciones adecuadas para la experiencia
de lectura.
 7.2. Promover el rol del mediador (a) de la lectura

 El rol del mediador (a) de la lectura recaerá en primer término en los docentes y
como agentes de apoyo estarán los padres de familia, quienes promoverán,
facilitarán y sobre todo motivarán a los estudiantes (lectores) el interés por la
lectura.
 Las experiencias son mediadas por el docente, padre/madre de familia o algún
miembro de la comunidad educativa invitado para compartir la lectura, o por el
mismo estudiante cuando así se requiera.

VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

ESTRATEGIAS CONTENIDOS
Análisis de imágenes Titulo
Mapas mentales Ideas Principales
Rol semántico Ideas Secundarias
Sinónimos, antónimos,
Fichas léxicas series verbales, analogías,
oraciones Incompletas, etc.
Mapa semántico Tema Central
Periódico Mural Producción de textos

IX. ORGANIZACIÓN DE EQUIPOS:

 Los equipos responsables se designarán al finalizar el año en las cuales estarán

inmersos (Directora, Coordinadoras Académicas, profesores del nivel secundaria,
personal administrativo, APAFA, Comité de Aula).
 Los títulos se desarrollarán por bimestre y por Áreas Curriculares.
 El personal directivo colaborará con la autoridad correspondiente para el cumplimiento
de las actividades.

X. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

N° ACTIVIDADES RESPONSABLES
CRONOGRAMA
MAY JUN JUL AGO SET OCT NOV DIC
Comisión de
Calidad,
Lanzamiento del Plan
Innovación y
Lector institucional “Si
Aprendizajes
01 quieres aprender, ponte
Directora
a leer”.
Docentes del
área de
comunicación.
Lecturas de fechas
02 Docentes
cívicas escolares
Análisis de videos y
textos de
03 Docentes
emprendimiento
(testimonio, etc)
Lecturas relacionadas
al bicentenario
04 Docentes
(fragmentos, leyendas,
etc)
Lectura y análisis de
05 canciones tradicionales Docentes
y actuales.
 Compartir de
Docentes
producción literario de
06 Personal
docentes y personal
administrativo
administrativo de la I.E.
Comisión de
Calidad,
Charla “Si quieres Innovación y
aprender, ponte a leer” Aprendizajes
07
a cargo de un escritor Directora
de la provincia. Docentes del
área de
comunicación
Lectura de
producciones
de autores de la
provincia (Pedro Rojas
Chacón, Rocío Cunza
08 Huertas, Carlos docentes
Sebastiani Lecca,
Blanca Valera, Teodoro
Rosales, Víctor Lachira
Acevedo, Dora
Cuartada, etc)
Lectura y análisis de
Docentes
textos discontinuos
09 Padres de
(recibo de luz, envases
familia
de productos)
Presentación de su
espacio de lectura en
Tutores
casa en celebración de
10 Padres de
la SEMANA DE LA
familia
BIBLIOTECA
ESCOLAR.
Presentación de su Docentes del
11 DIARIO DE LECTURA área de
de fechas cívicas. comunicación
Lectura de Villancicos Docentes
12
navideños tutores

XI. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La Comisión de Calidad, Innovación y Aprendizajes harán seguimiento del Plan Lector
Instruccional a través de la coordinadora de Letras, quienes elaborarán informes periódicos,
al menos una vez al mes en la reunión colegiada para luego ser consolidadas y remitirlas
en los informes que se presentarán a la UGEL.
Verificación de evaluación del plan lector institucional:

EVIDENCIAS / MEDIOS DE SI NO
ACTIVIDADES VERIFICACIÓN

 Lanzamiento del Plan Lector  Concientización a la comunicad

institucional “Si quieres aprender, educativa sobre el Plan Lector 2021
ponte a leer”. “Si quieres aprender ponte a leer”.

 Lecturas de fechas cívicas  DIARIO DE LECTURA DE fechas

escolares cívicas.
  Publicación de fechas cívicas en el
Facebook institucional.

 Análisis de videos y textos de

emprendimiento (testimonio, etc).  Idea de emprendimiento y ejecución.

 Lecturas relacionadas al
bicentenario (fragmentos,  Presentación de dibujos sobre las
leyendas, etc). lecturas leídas.

 Lectura y análisis de canciones  Reflexiones y apreciaciones sobre el

tradicionales y actuales. contenido leído.

 Compartir de producción literario

de docentes y personal  Antología literaria de docentes y
administrativo de la I.E. personal administrativo.

 Charla “Si quieres aprender,  Concientizar a estudiantes, padres de

ponte a leer” a cargo de un familia y docentes.
escritor de la provincia.

 Lectura de producciones de
autores de la provincia (Pedro  Comentarios de los textos leídos de
Rojas Chacón, Rocío Cunza los diferentes escritores de la
Huertas, Carlos Sebastiani Lecca, provincia.
Blanca Valera, Teodoro Rosales,
Víctor Lachira Acevedo, Dora
Cuartada, etc).

 Lectura y análisis de textos  video familiar compartiendo

discontinuos (recibo de luz, momentos de lectura de textos
envases de productos) discontinuos.

 Presentación de su espacio de
lectura en casa en celebración de  Publicación de fotos sobre sus
la SEMANA DE LA BIBLIOTECA espacios de lectura en casa.
ESCOLAR.

 Lectura de Villancicos navideños  Redacción de letras para villancicos.

XII. RECURSOS
HUMANOS MATERIALES
Directora Textos – Afiches - Tríptico
Coordinadoras de Ciencias y Letras Avisos - Folletos - Comunicados
Docentes de las distintas áreas Poemarios – Cancioneros
Estudiantes de 1ro a 5to Programas
Padres de familia Periódicos
Personal administrativo Envases de productos
Personal de servicio Recibos de luz
Aportes de los docentes, padres de
ECONÓMICOS
familia y del sector privado

Barranca, 14 de mayo del 2021