TEORIA PSICOANALÍTICA DE FREUD.

Freud enfatizó el papel del instinto sexual en el desarrollo

de la personalidad, pero nunca sostuvo que no existiera ningún otro instinto o que “todo es sexo”.
Creía que las neurosis adultas son el resultado de soluciones inadecuadas a los problemas
experimentados en la infancia en una o más etapas psicosexuales. Cada etapa implica una
manera particular de lograr gratificación y el grado y tipo de satisfacción que experimenta el niño
en cada etapa dependerá del modo en que sus padres lo tratan. Tanto la gratificación excesiva
como la frustración extrema pueden producir consecuencias permanentes para el individuo
(fijación) y la naturaleza de estas consecuencias está en función de la etapa particular en la cual
esto sucede y la manera que toma. El equilibrio más satisfactorio se encuentra entre obtener
suficiente placer como para desear proseguir adelante a la siguiente etapa.
ETAPA ORAL (0 a 1 año).
Es a través de la boca que el recién nacido debe obtener nutrición que mantenga la vida; las
terminaciones nerviosas en los labios y boca son particularmente sensibles, de modo que el
neonato encuentra el placer en chupar, aun cuando sea una succión no nutritiva. La boca también
es importante para explorar objetos y conocer el mundo exterior. Esto nace por una necesidad
orgánica pero después busca la gratificación por la gratificación misma. Comprende dos fases: a)
Oral Perceptiva (0 a 6 meses): el recién nacido es pasivo y casi dependiente del todo, sólo
succiona. b) Oral Canibalística o Sádica (6 meses a 1 año): surgen los dientes entonces el morder
y masticar se vuelven actividades importantes.
ETAPA ANAL (1 a 3 años).
La zona corporal más placentera y sensible es ahora la cavidad anal, los músculos del esfínter y
los músculos del sistema uretral. La preocupación reside en expulsar y retener las heces. Se divide
en: a) Expulsión: el niño se encuentra con las restricciones de los padres de dónde tiene que
defecar. b) Retención: el niño ha aprendido a retener y ahora el placer puede derivar de retener
sus creaciones corporales. Hago lo que quiero y lo que no de acuerdo a lo que quiero. Hago con mi
cuerpo lo que quiero.
ETAPA FÁLICA (3 a 5 o 6 años).
La zona de la placer la constituyen los genitales. El niño se da cuenta de las diferencias
anatómicas entre ambos sexos que desencadenan el conflicto de atracción, rivalidad, celos y temor
que se denomina Complejo de Edipo. Freud utiliza la palabra falo para designar al pene o clítoris
que para él simbólicamente son lo mismo. Cuando las niñas comparan su falo con el de los niños
se sienten inferiores, resentidas y celosas o envidiosas.
Complejo de Edipo en el niño. Su primer objeto de amor es la madre. El amor a la madre lo lleva al
conflicto y rivalidad con su padre, al que considera un rival más grande y poderoso. El peligro es
que este rival poderoso puede llegar a privarlo de lo más valioso que tiene: su pene. Por la
angustia de castración sale del Edipo reprimiendo el deseo por su madre que va a parar al
inconsciente y se identifica con su padre. Ahora su objeto de amor ya no va a ser su madre sino
alguien con similares características.
Este complejo descripto es un Edipo Positivo, el Edipo Negativo es un proceso inverso donde el
objeto de amor es el padre y la madre su rival.
Complejo de Edipo en la niña o Complejo de Electra según Jung. Su primer objeto de amor
también es la madre, pero a los tres años, hace un viraje y se vuelca románticamente hacia el
padre ya que se da cuenta de que la madre no le va a poder dar lo que ella necesita. Por qué la
niña se siente atraída hacia su padre. La respuesta de Freud es la envidia del pene. La niña parte
de la base de que es castrada entonces es imperfecta, al darse cuenta de que no es realista tener
la esperanza de poseer uno, sustituye el deseo de un pene por el deseo de un hijo y se vuelve
hacia su padre como objeto amoroso, para que le dé lo que ella no tiene. La niña teme la pérdida
de amor de su madre si continúa el romance familiar, por eso para disminuir ese temor, internaliza
la imagen materna y trata de ser la hija buena que su madre desearía que fuera, este proceso se
conoce como identificación anaclítica, pero es menos débil y menos completa que la del niño con
su padre.
PERÍODO DE LATENCIA (5 o 6 años a la pubertad).
No hay cambios cualitativos sino cambios cuantitativos en la libido. El chico madura, se sublima,
reprime las preocupaciones sexuales de los años anteriores, lo que le permite continuar su
desarrollo social e intelectual. Ingresa a la escuela y comienza su desarrollo intelectual, empiezan
los juegos de regla para que estimular la compresión. El juego se confina en gran medida a otros
niños del mismo sexo.

JEAN PIAGET. Nació en suiza el nueve de agosto de 1896, pensador, biólogo, psicólogo,
apasionado de la filosofía, doctor en ciencias naturales. Viaja a Paris a trabajar con Albert Binet.
(Creador de los test mentales para mediar la inteligencia).
La psicología le debe a Piaget profundas observaciones sobre la inteligencia del niño, que
ayudaron a conocer aspectos de la mente humana como los procesos de formación, asimilación,
equilibrio, y desarrollo.
A Piaget le interesa:
¿Cómo aparece el conocimiento en el hombre primitivo?
¿Cómo se desarrolla el conocimiento?
¿por qué los niños de una misma edad caen en los mismos errores sistemáticos? ¿Cómo se pasa
de un estado de menor conocimiento a un estado de mayor conocimiento?
1) Sensorio motriz:
Se da entre el nacimiento y los 2 años, se divide en 6 sub estaciones. Aquí el niño posee
inteligencia practica (solo puede resolver aquello que inmediatamente se le presenta), donde en
forma progresiva va asimilando la idea del objeto. Piaget nos dice que el niño nace con una
inteligencia en acto porque durante esta etapa no posee las herramientas representativas del
pensamiento. Recordemos que los bebes nacen con el reflejo de succión. De 0 a 1 mes,
encontramos un esquema de acción donde el bebe. va a comenzar a succionarse el dedo, a lo que
se denomina reacción circular. Luego va a incorporar la prensión y la visión, siendo esto un paso
fundamental e importantísimo que marca la transición entre el hábito simple y la inteligencia, es
decir se comienza a encaminar en la construcción del objeto. El bebe parte de un esquema de
acción y se va complejizando, en donde coordina los esquemas. Luego aparecen las conductas de
soporte (reacciones circulares terciarias) donde comienza a asirse de un objeto. Por ultimo el bebe
va a interiorizar todos los estadios donde hay una culminación de la inteligencia psico motriz. Es
decir que comienza siendo un reflejo de pura acción, se va transformando, complejizando, se va
enriqueciendo por la acción. Va a conocer el mundo por la succión, identificar las cosas por la
succión.
2) Representativo pre operatorio: (2/6 años)
En este estadio surge la representación del objeto, aun sin el objeto presente. Observa, evoca,
imagina. Va a comenzar con la imitación diferida donde posee una conducta activa que va a imitar
a su madre, padre o la tv; comienza a dibujar, aparece el lenguaje, accede al mundo simbólico, que
luego este símbolo le va a permitir tener algo presente que está ausente y el niño la va a describir
con una palabra (semiología). por último se caracteriza por un pensamiento intuitivo, pre
conceptual y pre lógico; ya que los conceptos no están organizados en forma coherente. La
representación se da gracias a que el niño ha podido interiorizar las acciones.
3) Operaciones concretas:
El niño puede realizar las operaciones concretas de sumar, restar, multiplicar y dividir, para lueg
trabajar sobre lo virtual, es el claro ejemplo de primero estudiar las tablas para luego solo
recordarlas. Posee un pensamiento intuitivo operacional. Y comienza a tener constancia de la
materia (5años), del peso (7 años), del volumen (11 años).
4) Por último el pensamiento del adolescente es hipotético deductivo ya que resuelve problemas
más complejos porque está a un nivel de pensamiento abstracto, por ej, esto le permite resolver
teoremas.
Según Piaget el progreso del conocimiento involucra un proceso de desarrollo que no solo es
biológico sino también psicológico. Desde este punto de vista, se marcan los límites del proceso de
aprendizaje en tanto que uno no se puede dar con independencia del otro.

TEORIA DEL DESARROLLO DE TITO EDMUNDO ERICCSON. Aplica a las etapas psico
sexuales de la teoría de Freud, pero le hace agregados. Dice que el desarrollo prosigue al ciclo
vital, y que la etapa genital constituye el pre adulto. Propone tres etapas mas: adultez temprana,
adultez media y adultez tardía. En 1950 propone las ocho edades del hombre, sosteniendo que el
hombre tiene ciertos patrones de conducta de acuerdo a la cultura. Cree que la interacción del
individuo – medio social, produce ocho etapas psicosociales, cada una centrada a una crisis del
desarrollo que implica una lucha entre dos características de personalidad opuestas y conflictivas.
Se preocupa por la salud mental sosteniendo que los problemas que la afectan se resuelven con la
identidad del yo. Creía que los conflictos dentro de si mismo pueden producir trastornos
emocionales que tienen que ver con los cultural y social. Esta de acuerdo con Freud respecto al
origen de desarrollo que va a determinar el origen de las etapas ya que el ser humano es un
organismo, un YO y un miembro de la sociedad.
Las etapas surgen de un conflicto que se centra en dos resultados posibles: el primero es el más
adaptativo positivo y el segundo es el más desadaptativo o negativo, ambos son extremos.
ETAPA 1: Confianza básica Vs. Desconfianza básica (de 0 a 1 año)
El niño necesita mimos e incentivación para desarrollar un sentimiento de seguridad. En principio
no confía en su madre (como cuando llora para que le de alimento). Al año se hace mas predecible
y no necesita llorar porque está seguro de que la madre lo va a alimentar. Esto permite aceptar
experiencias nuevas. Si su cuidado es inconsistente desarrolla sentimiento de desconfianza, temor
y sospecha.
ETAPA 2: Autonomía Vs. Vergüenza y duda (de 1 a 3 años)
Crece el sentido de autonomía, se separa de la madre, por ejemplo al comenzar a caminar.
Investiga el mundo por si mismo que lo lleva a tratar de hacer todo por si mismo. Los padres deben
permitirle esto ya que sino el niño caen en la vergüenza y la duda, hay que negociar. S ele
permitirá de acuerdo a sus posibilidades. Esta el entrenamiento del esfínter, si el entrenamiento es
firme debe haber un desarrollo del autocontrol, sin perder el autoestima. La autonomía se relaciona
con la ley y el orden. La falta de ello, en la adultez, puede convertirse en duda compulsiva y
temores paranoicos.
ETAPA 3: Iniciativa Vs. Culpa (de 3 a 5 años)
Coincide con el complejo de Edipo de la teoría Freudiana. El niño sigue desarrollándose
orgánicamente, y cuando se lo estimula, todo lo que hace, lo hace con placer. Si se lo coarta esta
posibilidad, si se le dice que es feo, que no sirve,
Es muy importante la estimulación, si se le coarta sus posibilidades de desarrollo se va a sentir
culpable, inhibiendo su autoestima y curiosidad. En el niño el acento esta puesto en lo fálico, en
cambio la niña opta por estilo más sutil para hacerse mucho mas atractiva. Tiene por sus fantasías
sexuales y a que haya perdido sus genitales. Esta ávido de aprender en forma cooperativa. Se
identifica con el progenitor del mismo sexo, basado en el placer de hacer cosas juntos.
ETAPA 4: Industriocidad Vs. Inferioridad (de 5 a 12 años)
Comienza la escolarización. Hay una preocupación por el funcionamiento de las cosas. El niño se
esfuerza por imitarlos. Hay figuras importantes como los maestros. Adquiere habilidades
reconocidas por la sociedad. Adquiere gran fuerza el grupo de pares (comienza los juegos de
reglas). Todo es fuente de autoestima que tiene que ver con la realización exitosa de las tareas.
Por ejemplo, ganar en actividades grupales, que refuerza la estima propia y la de los demás, todo
ello con la guía del docente. El peligro de esta edad es sentimiento de inadecuación e inferioridad
que lo puede hacer regresar a una etapa anterior.
ETAPA 5: Identidad Vs. Confusión del rol (de 12 a 18 años)
Existe un equilibrio entre los niveles biológico, social y psicológico. El cuerpo es el primero y mas
notorio cambio en el adolescente, que a su vez comienza la madurez sexual, que implica decidir la
identidad sexual. A nivel social, la cultura occidental, invento la moratoria que es como un retraso
para la entrada a la adultez: la adolescencia. Esta moratoria puede llevar a confusiones al asumir
la identidad porque s esperan cosas de él pero que al mismo tiempo se le niegan. Por ej. Se les
pide responsabilidad, y a la vez se le pide que no lo haga. A nivel psicológico vuelve a
experimentar los conflictos de la infancia temprana, lo que va a determinar el humor y la
personalidad del adolescente que es tan cambiante. La principal tarea es desarrollar su sentido de
indemnidad lo que le va a dar una identidad psico social integrada. El peligro es la confusión de
identidad que lo puede llevar al aislamiento, a una incapacidad para planificar el futuro, o a una
dificultad para el trabajo o el estudio, o también llevarlos a una identidad negativa o delincuencial,
es decir optar por ser lo que sus padres no quieren.
ETAPA 6: Intimidad Vs. Aislamiento (20 a 30 años)
La intimidad surge al fundir la identidad con los otros, entregarse a asociaciones y filiaciones
concretas, ej. El matrimonio, que se basa en compartir siendo uno mismo. El aislamiento es la
evitación de todo contacto y quedarse solo.
ETAPA 7: Generatividad Vs. Estancamiento (30 a 50 años)
La generatividad es la preocupación por establecer y guiar una nueva generación. Se basa en el
trabaja compartido. El estancamiento es el regresión a una necesidad obsesiva de pseudos
intimidad y empobrecimiento personal.
ETAPA 8: Integridad del Yo Vs. Desesperación (más de 50 años)
La integridad del Yo tiene que ver con el Ser después de haber sido. Pudo cuidar cosas y
personas, se adaptó a los tiempos y las desilusiones provenientes del hecho de ser generador de
productos, ideas, y de otros seres humanos. La falta de integridad yoica se expresa por el temor
ante la muerte, es decir la desesperación la cual expresa que el tiempo que queda es corto para
intentar otro camino para la integridad.