“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 1

I. TÍTULO:
“EL ARTE ME DIVIERTE”

II. INFORMACION GENERAL

1.1 GRE: AREQUIPA 1.2 UGEL: CASTILLA

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 40313 “SAN IGNACIO DE LOYOLA” – LA REAL 1.4 ÁREA: ARTE

1.5 DIRECTORA: MARÍA ALVAREZ SANZ 1.6 PROFESORA: URSULA JANET YUCRA MAMANI

1.7 CICLO Y NIVEL: VII CICLO – SECUNDARIA 1.8 GRADO Y SECCIÓN: CUARTO - “ÚNICA”

1.9 DURACIÓN 11 de marzo al 06 de junio 1.10 TURNO MAÑANA

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Valle de Majes es un lugar lleno de atractivos y recursos que la naturaleza provee, hermosos paisajes y recursos son de gran importancia y para ello los estudiantes del cuarto de secundaria
buscaran piedras de diferentes formas para luego pintarlas
Algunos estudiantes pueden expresar sentimientos a través del trazo de líneas, de la aplicación del color y otros aspectos del dibujo y la pintura, todo lo que nos rodea es motivo a ser dibujado y
pintado y en el paisaje encontramos la fuente de inspiración de varios artistas plasmaron en sus obras paisaje de sus tierras e inculcar en los estudiantes estos sentimientos a través del dibujo es
importante y esto se puede dar a través del dibujo la pintura y la escultura.
¿Los estudiantes de cuarto de secundaria desarrollaran la capacidad de apreciación y expresión plástica elaborando piedras pintadas con diseños propios s sobre el fascinante mundo de las artes?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades:  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las manifestaciones artístico – culturales de diversas culturas para transmitir

 Percibe manifestaciones artístico – culturales. significados.

 Contextualiza manifestaciones artístico –  Compara las manifestaciones artístico – culturales de diversos contextos y épocas, las intenciones y las cualidades estéticas. Opina sobre la
 culturales. contribución de las artes y los artistas a la sociedad.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre  Explica el significado de una manifestación artístico – cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. Contrasta su postura
manifestaciones artístico – culturales. personal con las opiniones de sus pares.

Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS

Capacidades:  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, herramientas y técnicas convencionales y no convencionales para potenciar sus

 Explora y experimenta los lenguajes artísticos. intenciones comunicativas o expresivas y para enriquecer sus formas de representación. Ejemplo: El estudiante experimenta formas de

 Aplica procesos creativos. manipular fotografías y combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un paisaje con técnica mixta.

 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
de Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
derechos. Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

Enfoque Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las

Igualdad desigualdades de género.

de Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de

Género desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza

Enfoque equidad intergeneracional asumiendo el cuidado del planeta.

Ambiental. Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales.

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

 COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

APRECIA DE MANERA
CRITICA MANIFESTACIONES
ARTÍSTICO – CULTURALES
 Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las manifestaciones artístico –  Muestra interés por la práctica de manifestaciones
culturales de diversas culturas para transmitir significados. artísticas.
 Compara las manifestaciones artístico – culturales de diversos contextos y épocas, las intenciones y las  Valora las manifestaciones artísticas propias de su
cualidades estéticas. Opina sobre la contribución de las artes y los artistas a la sociedad. comunidad.
 Explica el significado de una manifestación artístico – cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio  Manifiesta interés por la práctica de manifestaciones
de las artes. Contrasta su postura personal con las opiniones de sus pares. artísticas.
 Elabora un mapa conceptual sobre el arte rupestre.
 Opina acerca del arte popular peruano como un legado
para el mundo.

CREA PROYECTOS
DESDE LOS  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, herramientas y técnicas convencionales y  Tiene iniciativa para participar en los diversos eventos

LENGUAJES no convencionales para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y para enriquecer sus culturales de la Institución Educativa.

ARTÍSTICOS formas de representación. Ejemplo: El estudiante experimenta formas de manipular fotografías y

combinarlas con técnicas de pintura que usará para crear un paisaje con técnica mixta.

VII. CAMPO TEMÁTICO

 La composición Equilibrio, punto áureo.

 Ritmo, movimiento, peso. Contraste, armonía.
 Historia de las artes visuales.
 Neoclasicismo. Moderna. Con temporánea.
 Arte Peruano.
 El arte rupestre
 Escuelas y sus representantes
 El arte popular peruano y sus representantes.
VII. VIII. PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)

Trabajo final
Piedras con diseño propios.
Trabajos por sesión
Dibujos en cartulina aplicando diferentes técnicas de dibujo.

IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA:

TIPO DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES

DIAGNÓSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades.
SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

X. MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

PARA EL DOCENTE:
 Expresando mi Arte: Mirtha V. Paredes Salazar.
 Educación por el arte;
 Internet

PARA EL ESTUDIANTE:
 Expresando mi Arte: Mirtha V. Paredes Salazar.
 Internet
 Cartulinas, Lápices de colores, Piedras, Temperas, Acuarelas, Pintura para telas, etc.

La Real, marzo del 2019

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Ursula Janet Yucra Mamani DIRECTORA
PROFESORA DEL ÁREA DE ARTE
Cuarto de Secundaria