“AÑO DE LA LUCHA CONTRA LA CORRUPCIÓN Y LA IMPUNIDAD”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE ARTE DE TERCERO DE SECUNDARIA

I- INFORMACION GENERAL
1.1. GRE AREQUIPA 1.2. UGEL CASTILLA
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA 40313 “SAN IGNACIO DE LOYOLA” – LA REAL 1.4. DIRECTORA MARIA ALVAREZ SANZ
1.5. NIVEL SECUNDARIA 1.6. CICLO VII CICLO
1.7. GRADO Y SECCIÓN CUARTO “ÚNICA” 1.8. ÁREA ARTE Y CULTURA
1.9. HORAS SEMANALES 02 HORAS 1.10. PROFESORA URSULA JANET YUCRA MAMANI

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

En educación el área de arte, brinda a los estudiantes de cuarto de secundaria, diversas oportunidades de ampliar sus conocimientos con el uso de diversos lenguajes artísticos como las artes visuales,
la danza, el teatro y la música los cuales lograremos mediante el desarrollo de las capacidades valorando nuestras culturas dejadas por nuestros antepasados.

El área se orienta a brindar oportunidades al estudiante para que exprese sus gustos, sus ideas, sus emociones y sus sentimientos mediante diferentes expresiones artísticas como la música, el teatro,
la danza y las artes visuales. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo
cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas.

En este año lectivo buscaremos desarrollar su capacidad creadora y creativa mediante las diferentes expresiones artísticas como en las artes visuales, el teatro, la danza y la música con las
participaciones en diferentes actividades culturales, a través de lenguajes verbales y no verbales lograremos que tengan una visión de análisis y critica de todo aquello que percibe como arte desde
pequeños objetos hasta grandes obras de arte.

El área de arte, brinda a los estudiantes diversas oportunidades y permite al estudiante:

 Ampliar sus conocimientos con el uso de diversos lenguajes artísticos de comunicación como las artes visuales, la danza, el teatro y la música.
 Desarrollar su capacidad crítica y creativa para transformar su propio ser, actuar con libertad equidad y justicia.
 Ver la realidad, sus emociones, sentimientos que conlleva la transformación y valoración de la cultura en su contexto local y nacional.
 Fortalecer la valoración por el arte peruano en sus diversas formas de comunicación, mediante las diferentes expresiones artísticas, asimismo abordar los campos temáticos vinculados a
situaciones significativas.

III. CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTES:

INTERESES HABILIDADES PREOCUPACIONES OTROS

 Pertenecer a grupos heterogéneos.  Uso de TIC.  Se preocupan por su imagen corporal.  Desfase entre lo físico y lo
 Desarrolla sentimiento de cooperación.  Investigación.  Deseo de pertenencia y aceptación. emocional.
 Autonomía.  Creativos.  Se vuelven prejuiciosos.  Facilidad para la mentira.
 Pornografía.  Habilidades comunicativas.  Baja autoestima.
  Asistencia a eventos sociales.  Construcción del pensamiento
 Consumo de alcohol. abstracto.
 Acceso a redes sociales

IV. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO:

ASPECTO CULTURAL ASPECTO ECONÓMICO ASPECTO SOCIAL ASPECTO AMBIENTAL

Folclore: Comercio: Fiestas tradicionales:  Quema de paja de arroz.

 Danza “La pesca del Camarón”
 Grupos musicales; Taki, Tempestad
criolla, Trio Majes.
Turismo:
 Baños de Chancharay.
 El Castillo.
 El rostro de Cristo.
 El parque de los Dinosaurios- las
huellas del dinosaurio. Paisajes.
Artesanía:
 Producción de vinos y piscos artesanales.  Fiesta de cruces.
 Venta de productos de pan llevar.  Carnavales.
 Venta de pasteles en base a manteca.  Semana Santa.
 Venta del camarón en mercados nacionales.  Fiestas patronales.
 Fiestas patrias.
 Fiestas institucionales
 Todos los Santos.
 Festival del camarón.
 Día del Pisco Sour
Agricultura: Aniversarios:
 Producción de papas, vainita, arroz, maíz,
fruta, racacha, camote blanco, etc.  Aniversario de la Provincia: 21 de
marzo.
 Aniversario del anexo: 28 de julio.
 Aniversario de la I.E: 21 de julio.
Ganadería: Formas de organización:
 Uso indiscriminado de herbicidas,
pesticidas, fungicidas.
 Falta de una planta de tratamiento de la
basura.
 Contaminación del agua por el uso de
productos químicos para la agricultura.
 Baja contaminación por el monóxido de
carbono emitido por el parque
automotriz.
 Deficiencia en el proceso de tratamiento
del agua potable.

Tejido de carrizo para elaborar canastas,  Ganado vacuno.  Municipalidad.

isangas en miniatura.  Animales de corral.  Instituciones públicas y privados.
 Toros de engorde.  Comités de mayordomías y
devotos para fiestas religiosas.
 Clubes deportivos
 Clubes de madres-
Gastronomía: Microempresas: Otras:

 Platos en base a camarón y  Tiendas de agroveterinarias.  Campeonatos deportivos: Copa

pejerrey.
 Elaboración de mermeladas y
pasteles
 Platos típicos a base de productos
de la zona: papa, vainita, choclo,
arroz, cuy, pato, etc
 Panaderías y pastelerías. Castilla, Campeonato de Mamas.
 Tiendas de abarrotes.  Conciertos musicales de grupos de
 Centros comerciales. moda.
 Bodegas de pisco de uva y caña.
 Video pubs.
 Pollerías.
  Molinos de arroz.
Otros:

Pesca y venta de camarón y pejerrey.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES QUE SUPONEN

Enfoque de derechos. Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
público.

Libertad y responsabilidad Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.

Enfoque Inclusivo o de Respeto por las diferencias Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
Atención a la diversidad.
Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.

Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.

Enfoque Intercultural. Respeto a la identidad cultural. Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes.

Justicia Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
quienes les corresponde.

Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo.

intercultural

Enfoque Igualdad de Género Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género.

Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.

Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones
de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.

Enfoque Ambiental. Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza

Enfoque Orientación al bien
común.
Enfoque Búsqueda de la
Excelencia.
VI. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
equidad intergeneracional asumiendo el cuidado del planeta.
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global,
revalorando los saberes ancestrales.
Equidad y justicia Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores
dificultades.
Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.
Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
Flexibilidad Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
y apertura
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con
las circunstancias.
personal
CAPACIDADES ESTANDAR
Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
Gestiona información del entorno virtual. diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
Interactúa en entornos virtuales. videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
Crea objetos virtuales en diversos formatos. cognitivos y la manifestación de su individualidad.
Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o
Organiza acciones estratégicas para alcanzar complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
sus metas de aprendizaje. que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
Monitorea y ajusta su desempeño durante el procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
proceso de aprendizaje. permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.
VII. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, Y ESTANDAR DEL ÁREA:

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN ARTE Y CULTURA

 Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales cuando reconoce en estas la función
comunicativa de los elementos y códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende
que generan diferentes reacciones en las personas y que existen diferentes maneras de interpretarlas según los
referentes socioculturales de las personas que las aprecian.
 Percibe manifestaciones artístico – culturales.  Investiga el impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones
APRECIA DE MANERA  Contextualiza manifestaciones artístico – artístico – culturales contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad
CRITICA MANIFESTACIONES culturales.
de contextos sociales, culturales e históricos.
ARTÍSTICO – CULTURALES
 Reflexiona creativa y críticamente sobre
 Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico – cultural nos reta a interpretar sus
manifestaciones artístico – culturales.
ideas y significado.
 Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos
y artistas afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que
las observan o experimentan.
 Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos a su realidad y a audiciencias en
CREA PROYECTOS DESDE  Explora y experimenta los lenguajes artísticos.
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS particular.
 Aplica procesos creativos.
 Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus
 Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.
propósitos comunicativos y expresivos.
 Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus
intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal.
 Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos
que surgen en el proceso de creación artística.
 Genera ideas de manera interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa.
 Utiliza variedad de diferentes culturales, tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas
tecnologías.
 Toma decisiones al combinar y manipular los elementos del arte para encontrar la manera más efectiva de
comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos.
 Registra de manera visual y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos.
 Planifica y adecua sus presentaciones de acuerdo al público.
  Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad.

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS DE GRADO Y ENFOQUES TRANSVERSALES) CICLO VI – SEGUNDO AÑO

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES I II III
TRIMESTRE TRIMESTRE TRIMESTRE
APRECIA DE MANERA  Explica el rol que cumplen los elementos, principios y códigos de las manifestaciones artístico – culturales de diversas X X X
CRITICA MANIFESTACIONES culturas para transmitir significados.
ARTÍSTICO – CULTURALES  Compara las manifestaciones artístico – culturales de diversos contextos y épocas, las intenciones y las cualidades X X X
estéticas. Opina sobre la contribución de las artes y los artistas a la sociedad. Ejemplo: El estudiante establece
comparaciones entre danzantes callejeros de periodos históricos o culturas diversas.
 Explica el significado de una manifestación artístico – cultural y lo justifica utilizando el lenguaje propio de las artes. X X X
Contrasta su postura personal con las opiniones de sus pares.

CREA PROYECTOS DESDE  Utiliza y combina de diferentes maneras elementos, medios, herramientas y técnicas convencionales y no X X X
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS convencionales para potenciar sus intenciones comunicativas o expresivas y para enriquecer sus formas de
representación. Ejemplo: El estudiante experimenta formas de manipular fotografías y combinarlas con técnicas de
pintura que usará para crear un paisaje con técnica mixta.
 Elabora y ejecuta un plan para desarrollar un proyecto artístico interdisciplinario que brinde soluciones innovadoras X X X
para resolver problemas planteados colectivamente. Recoge información relevante y de diversas fuentes con un
propósito específico. Aplica técnicas y medios tradicionales y no tradicionales para comunicar de manera efectiva el
mensaje o la idea.
 Mantiene un registro visual o escrito de los procesos usados para crear sus proyectos a lo largo del año. Asume X X X
diferentes roles en la organización y la presentación de su proyecto tomando en cuenta sus propósitos, el público al
que se dirige y el contexto, para potenciar el efecto en él mismo y en los demás.
 IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

APRECIA DE MANERA CRITICA

CREA PROYECTOS DESDE LOS
MANIFESTACIONES ARTISITCO –
LENGUAJES ARTÍSTICOS
CULTURALES

Explora y experimenta los lenguajes

Percibe manifestaciones artístico –

Reflexiona creativa y críticamente

Evalúa y comunica sus procesos y

sobre manifestaciones artístico –
Contextualiza manifestaciones

Aplica procesos creativos.

artístico – culturales.
DURACION
Unidad /
(Semanas/ CAMPO TEMÁTICO PRODUCTO

proyectos.
culturales.

culturales.

artísticos.
Situación significativa
Sesiones)

UNIDAD 1
Trabajo final
ARTES VISUALES
TÍTULO
Piedras con diseño
“LAS ARTES VISUALES ME DIVIERTEN” propios.
La composición Equilibrio, punto áureo.
Situación significativa Trabajos por
El área de arte y cultura tiene como Ritmo, movimiento, peso. Contraste, armonía. sesión
finalidad desarrollar la sensibilidad, la Historia de las artes visuales. Dibujos en
creatividad y el pensamiento crítico de los cartulina aplicando
Neoclasicismo. Moderna. Con temporánea. diferentes técnicas
estudiantes para reconocer, valorar y de dibujo.
Arte Peruano.
apreciar las características de su cultura y 13 X X X X X X
SEMANAS
de otras. El arte rupestre

Asimismo, se ha caracterizado porque

Escuelas y sus representantes
mediante el cual se puede expresar
El arte popular peruano y sus
sentimientos a través del trazo de líneas, de la representantes.
aplicación del color y otros aspectos del dibujo
y la pintura , todo lo que nos rodea es motivo
a ser dibujado y pintado y en el paisaje
encontramos la fuente de inspiración de
varios artistas plasmaron en sus obras paisaje
de sus tierras e inculcar en los estudiantes
estos sentimientos a través del dibujo es
importante y esto se puede dar a través del
dibujo la pintura y la escultura.
¿Los estudiantes de tercero de secundaria
desarrollaran la capacidad de apreciación y
expresión plástica elaborando cuadros sobre
el fascinante mundo de las artes?
Asimismo, practicaran el valor del respeto y la
responsabilidad para el cultivo y desarrollo de
otros valores.
UNIDAD 2
Trabajo final
TÍTULO LA DANZA
Representación de
“LA EXPRESIÓN DE LA DANZA EN NUESTRO una danza por
La evolución de la danza en el Perú.
CUMPLEAÑOS” aniversario de la I.
E.
Situación significativa Danza prehispánica. Danza colonial. Danza de
fusión. Trabajos por
Por aniversario de la IE los estudiantes de
sesión
La danza como medio de comunicación.
cuarto de secundaria tienen que presentar
Elaboración de trajes
una danza representando a su grupo, pero hay Danza teatro. Argumento. Coreografía. típicos de danzas
algunos estudiantes que no realizaron con materiales de
Recursos externos: vestuarios accesorios, reciclaje
06 X X X X X X
actividad psicomotora y no pueden coordinar maquillaje, escenografía.
SEMANAS
movimientos al ritmo de la música.
Representación de danzas locales y universales.
¿Podrán los estudiantes combinar
armoniosamente movimientos, destreza física,
actividad intelectual y expresión de emociones
y sentimientos al ritmo de la música?

El área tiene como finalidad desarrollar las

características, tipos de danza, los elementos
que lo constituyen, así como las figuras
coreográficas. Se incorpora además diversas
formas de expresión corporal.
UNIDAD 3
TÍTULO
“LA ACTUACIÓN Y EL MUNDO DEL TEATRO” EL TEATRO

Situación significativa Dramaturgia. Triangulo argumental.

El dominio curricular se orienta a brindar
Elementos técnicos de producción teatral
oportunidades al estudiante para que exprese Vestuario, escenografía, maquillaje, luces,
sus gustos, sus ideas, sus emociones y sus utilería.

sentimientos mediante el teatro. El Apreciación estética teatral.

Trabajo final
estudiante de cuarto de secundaria de la IE
Improvisación individual y colectiva.  Representación
tiene dificultades para expresarse o dar teatral de mimo.
Textos dramáticos. Cuerpo y voz.
opiniones y más aún hablar y realizar Trabajos por
presentaciones en público. Drama creativo Construcción de personajes. sesión
Ejercicios dramáticos. Cuadros y escenas.
¿Podrán desarrollar esta habilidad a partir del  Escenarios
drama creativo? Música y efectos sonoros en la expresión teatrales
05 X X X X X X teatral.
¿La improvisación en qué medida aportará en SEMANAS  Representaciones
su desarrollo? Producción de una obra teatral. sobre los
problemas
En esta unidad se abordarán Los sociales.
conocimientos están referidos a las
 Elaboración de
improvisaciones individuales y colectivas, los máscaras con
ejercicios dramáticos, el escenario y sus materiales de
reciclaje
elementos que constituyen. Se considera
además la expresión vocal y la producción de
obra. Permite que los estudiantes pongan en
práctica las representaciones teatrales,
desarrollando los gestos y el movimiento
corporal que ayuda al dominio escénico.

UNIDAD 4
Trabajo final
TÍTULO: LA MÚSICA
 Esculturas de papel
con material
 “EL SENTIMIENTO MUSICAL” Escalas musicales. Frases melódicas. Solfeo
rítmico.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Alteraciones. Matices. Figuras de prolongación.
En la actualidad se observa que las personas
Caligrafía musical.
del anexo de La Real utilizan gran cantidad de
envases de desecho, contaminado el medio Composición de ritmos. Composición de
ambiente en el que se desarrollan, ante esta melodías.
situación los estudiantes de la IE reciclarán y
reciclable
reutilizarán estos materiales y elaborarán La voz: técnica vocal.
instrumentos musicales para producir música. Trabajos por
Evolución de la música. sesión
15 X X X X X X
¿Qué tipo de instrumentos elaborarán con los SEMANAS
Instrumentos musicales en el tiempo.  Interpretaciones
materiales reciclados? musicales de
Práctica vocal con diversos repertorios. villancicos.
¿Cómo relacionarán los elementos de la
música: el ritmo, ¿la melodía y armonía? Ejecución instrumental.

En esta unidad se considera los conocimientos

referidos a la teoría musical, escala musical, la
caligrafía musical, la composición de ritmos
simples, la voz la ejecución instrumental, así
como los principales representantes de la
música a nivel nacional y mundial.

X. VÍNCULO CON OTROS APRENDIZAJES

LA UNIDAD 1

Se vincula con el área de CTA, porque los trabajos que se realizaran en la presente unidad están relacionados con trabajos de libre elección de los estudiantes y con el Área de Religión ya que realizarán el
esbozo del Santo Patrono de la IE, utilizando para ello materiales de reciclaje dándoles un tratamiento para ser utilizado como material artístico.

LA UNIDAD 2

Se vincula con el área Formación Ciudadana, Persona Y Familia, porque los trabajos que se realizaran están relacionados con mencionadas áreas al involucrar la identidad con nuestra institución 40313
“San Ignacio de Loyola” – La Real. al ejecutar representaciones dancísticas por aniversario de nuestra institución así como la utilización de materiales de reciclaje para la elaboración de materiales
artísticos.

LA UNIDAD 3
Se vincula con el área Formación. Ciudadana, Persona Y Familia, porque los trabajos que se realizaran están relacionados con mencionadas áreas al involucrar la identidad con nuestra institución Educativa,
al ejecutar representaciones sobre los diferentes problemas que afrontan los adolescentes de hoy.

LA UNIDAD 4

Se vincula con el área religión, Persona y Familia, porque los trabajos están relacionados con mencionadas áreas al realizar esculturas con motivos navideños y de material de reciclaje y mediante la música
se estará interpretando villancicos por fiestas navideñas.

XI. PRODUCTO(S) IMPORTANTE(S)

 Piedras decorativas con materiales de su entorno.

 Vestimenta de las diferentes danzas con material de reciclaje.
 Confección de máscaras.
 Elaboración de instrumentos musicales.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN FORMATIVA:

TIPO DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES

DIAGNÓSTICA Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.

FORMATIVA Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del Desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades.

SUMATIVA Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.

XIII. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE/BIMESTRE DURACIÓN SEMANAS

PRIMER TRIMESTRE 11 de marzo al 07 de junio 13 SEMANAS

SEGUNDO TRIMESTRE 10 de junio al 06 de setiembre 11 SEMANAS

TERCER TRIMESTRE 09 de setiembre al 20 de diciembre 15 SEMANAS

TOTAL 39 SEMANAS

XIV. RECURSOS Y MATERIALES

 Libros.
 Láminas.
 Cola sintética.
 Materiales de reciclaje.
 Papelotes.
 Lápiz.
 Cartulinas.
 Lápices de colores.
 Piedras.
 Temperas.
 Acuarelas.
 Pintura para telas.
 Vestimentas.
 Instrumentos Musicales, etc.

XV. BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE:
 Artes Plásticas. Juan Villacorta Paredes
 Arte; Silvana Cruz Neyra
 Educación Artística: Willy Galdos Frías 4° de secundaria

 Expresando mi Arte: Mirtha V. Paredes Salazar 4° de secundaria.
 Internet
PARA EL ESTUDIANTE:
 Expresando mi Arte: Mirtha V. Paredes Salazar.
 Internet
La Real, marzo del 2019

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Ursula Janet Yucra Mamani DIRECTORA
PROFESORA DEL ÁREA DE ARTE
Cuarto de Secundaria