Ciencias Naturales - Química

COLEGIO MARILLAC
P.E.I " Cambio y Futuro"

Nuestra Señora de la Medalla de la Milgrosa
Resolución 7526 de Nov 20 de 1998
Resolución 12-004 de Nov 25/08 Aprobación Especialidad
Sede 7 de Agosto Cra. 27 A N° 66-29 Telf: 3112508/11/53
E-mail: colmarillac@outlook.com
Pág web: www.colegiomarillac.com
ESTRUCTURA CURRICULAR
DE CIENCIAS NATURALES
EDUCACIÓN BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA
NOMBRE DEL AUTOR

ADRIANA CAROLINA RAMIREZ
Licenciada en Química
ANA JEYMMY RAYO CASTRO

Licenciada en educación básica con énfasis en ciencias naturales y educación ambiental
COLEGIO MARILLAC
ÁREA DE CIENCIAS NATURALES
BOGOTÁ D.C. 2021

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INTRODUCCIÓN
A lo largo de la historia la ciencia se ha transformado, conforme a las necesidades de la sociedad de cada época y de acuerdo al desarrollo del ser humano, es así como, desde su
concepción hasta sus prácticas se han modificado y aún en la actualidad están sujetas a la verificación, contrastación y continua construcción; es por esto que se hace necesario que
se deje de ver la ciencia como un cúmulo de datos y leyes universales y empiece a pensarse como un conjunto de paradigmas provisionales, que pueden ser deconstruidos a la luz de
los nuevos conocimientos o a la modificación de aquellos que ya estaban establecidos.
De esta manera se hace necesario propiciar espacios para que los estudiantes creen nuevos significados, debates y análisis críticos a partir del contexto en el que se desarrolla su
vida y de esta manera acercarlos a la ciencia a partir de los aprendizajes significativos, flexibilizando los procesos para que estén en la capacidad de reflexionar sobre realidades
sociales, políticas, culturales y científicas que los conduzcan a un conocimiento más profundo y sólido.
Es así como en el mundo actual, que es cada vez más complejo, cambiante y desafiante resulta apremiante que nuestros estudiantes tengan a la mano las herramientas necesarias
que puedan proveer las ciencias naturales para ayudar a que comprendan su entorno en las diferentes situaciones que se presentan y los fenómenos que acontecen en él.
Esto con el fin de aportar a la transformación de su realidad, desde una postura crítica y respetuosa frente a los descubrimientos y grandes oportunidades de avanzar que ofrece la
ciencia en el desarrollo de la humanidad, el aprovechamiento de los recursos naturales y el cuidado del medio ambiente.
JUSTIFICACIÓN
Actualmente el estudio de la ciencia y el avance en la tecnología son hechos cruciales para el mantenimiento y desarrollo de la vida y la comprensión de los fenómenos naturales, es
por eso que los aprendizajes en ciencias naturales resultan importantes e imprescindibles en la formación de jóvenes capaces de recolectar datos, analizarlos, formular preguntas,
buscar soluciones y hacer uso ético del conocimiento científico, a partir de la reflexión de lo que acontece a su alrededor y en su propio ser.
Es por esto que en el colegio Marillac tenemos el compromiso de formar niños y adolescentes que comprendan el mundo como un sistema interdependiente y globalizado del cual
ellos hacen parte importante, como ciudadanos responsables y comprometidos; jóvenes que desarrollen conciencia social y ambiental con la capacidad de reconocer al otro como
parte importante para su propio desarrollo.
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FINES DE LA EDUCACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL
Artículo 5º. Fines de la Educación.
De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes fines:
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física,
psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
2. La formación en el respecto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como
en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad.
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la Nación.
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los símbolos patrios.
5. La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
6. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artísticas en sus diferentes
manifestaciones.
8. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
9. El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad
de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país.
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10. La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la
prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y de la defensa del patrimonio cultural de la Nación. Ver Decreto Nacional 1743 de 1994 Educación ambiental.
11. La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
12. La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, el deporte y
la utilización adecuada del tiempo libre, y
13. La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo. Decreto Nacional 114 de 1996, la Educación no Formal hace parte del Servicio Público Educativo.
OBJETIVO GENERAL
Formar seres humanos capaces de pensar de manera autónoma, de actuar de forma propositiva y consientes del contexto en el que se encuentran, de manera que desarrollen el
pensamiento científico aplicado a situaciones y fenómenos naturales cotidianos, lo que les permitirá valorar de forma crítica y ética la ciencia, de forma semejante tomar decisiones
responsables, participar en el planteamiento de soluciones a problemáticas y en la construcción de un ambiente sano.
Objetivos conceptuales y procedimentales:
Me aproximo al conocimiento científico como científico social o natural
Formulo preguntas y problemas; emprendo problemas de búsqueda e indagación para solucionarlos; considero muchos puntos de vista sobre la misma pregunta; comparto y
confronto con otros mis hallazgos, experiencias y conclusiones.
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Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales
Uso el conocimiento en la realización de acciones o productos, ya sean estos abstractos o concretos.
Objetivos actitudinales:
Desarrollo compromisos personales y sociales
Recojo las responsabilidades que como persona y como miembro de una sociedad se asumen cuando se conocen y se valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las
ciencias naturales.
COMPETENCIAS BÁSICAS
Competencias Generales Básicas en Ciencias Naturales
Se han tenido en cuenta tres competencias generales básicas. Esas competencias son, en primer lugar:
 la interpretación que hace posible apropiar representaciones del mundo y, en general, la herencia cultural; en segundo lugar,
 la argumentación que permite construir explicaciones y establecer acuerdos y en tercer lugar, y
 la proposición que permite construir nuevos significados y proponer acciones y asumirlas responsablemente previendo sus consecuencias posibles.
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COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN CIENCIAS NATURALES
Cada área del conocimiento desarrolla formas particulares de comprender los fenómenos que le son propios y de indagar acerca de ellos. Puede decirse también que cada disciplina
desarrolla lenguajes especializados y que a través de estos lenguajes las competencias generales adquieren connotaciones y formas de realización específicas. Para dar cuenta de
esta especificidad en la enseñanza de las ciencias naturales conviene definir ciertas competencias específicas que dan cuenta de manera más precisa de la comprensión de los
fenómenos y del quehacer en el área.
El área de ciencias naturales ha propuesto siete competencias específicas (transversales en las pruebas de química, física y biología) que, en su conjunto, intentan mostrar cómo el
estudiante comprende y usa el conocimiento de las ciencias para dar respuestas a sus preguntas, ya sean de carácter disciplinar, metodológico y actitudinal.
Se definen, entonces, para el área de las ciencias naturales siete competencias específicas que corresponden a capacidades de acción que se han considerado relevantes:
 Identificar. Capacidad para reconocer y diferenciar fenómenos, representaciones y preguntas pertinentes sobre estos fenómenos.
 Indagar. Capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados y para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esas
preguntas.
 Explicar. Capacidad para construir y comprender argumentos, representaciones o modelos que den razón de fenómenos.
 Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.
 Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.
 Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento
 Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento

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Las competencias que corresponden a los aspectos disciplinar y metodológico del trabajo de las ciencias, son:
Uso comprensivo Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y usar
del conocimiento conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se trata de que el
científico
estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus definiciones, sino que los comprenda
y aplique en la resolución de problemas.
Las preguntas de las pruebas buscan que el estudiante relacione los conocimientos adquiridos
con fenómenos que se observan con frecuencia, de manera que pase de la simple repetición de
conceptos a un uso comprensivo de ellos.
Se relaciona con la capacidad para construir explicaciones, así como para comprender
Explicación de fenómenos argumentos y modelos que den razón de los fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud
crítica y analítica en el estudiante que le permite establecer la validez o coherencia de una
afirmación. Es posible explicar un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de
diferente grado de complejidad.
Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos adecuados, así como para
buscar, seleccionar, organizar e interpretar información relevante para dar respuesta a esos
Indagación
interrogantes.
El proceso de indagación en ciencias implica, entre otras cosas, observar detenidamente
la situación, plantear preguntas, buscar relaciones de causa-efecto, recurrir a libros u otras
fuentes de información, hacer predicciones, plantear experimentos, identificar variables, realizar
mediciones, además de organizar y analizar resultados. En el aula, no se trata de que el alumno
repita un protocolo establecido o elaborado por el maestro, sino de que éste plantee sus propios
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interrogantes y diseñe su propio procedimiento.
Las competencias que corresponden a la dimensión actitudinal involucran la formación de ciudadanos capaces de comunicarse efectivamente con la sociedad sobre las situaciones
que aquejan a una comunidad. A esta dimensión corresponden cuatro competencias que son tanto o más importantes que las tres anteriores, pues se enfocan en la formación de
ciudadanos:
 La comunicación;
 El trabajo en equipo;
 La disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento,
 La disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.
Los procesos evaluativos harán referencias a campos conceptuales que, además de poner en juego los conocimientos de los alumnos, pueden implicar una separación temática que
permite la comprensión del mundo en el que se desarrolla el estudiante. A continuación, se muestran los componentes que hacen parte de cada una de ellas.
A continuación se describen los estándares básicos de calidad en el área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental propuestos por el Ministerio de Educación Nacional para la
educación básica secundaria, de los cuales se desglosan las unidades temáticas que se agrupan en tres ejes articuladores de las ideas científicas: Procesos Biológicos, Procesos
Químicos y Procesos Físicos.
En el eje de procesos biológicos se hace énfasis en el análisis de los sistemas biológicos, en términos de los niveles de organización biológica (celular, organísmico y ecosistémico) y
de las relaciones que se dan entre ellos.
COMPONENTE DESCRIPCIÓN
Hace referencia a la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos: la

célula. Ésta es la unidad de vida más sencilla que puede existir con
independencia. Los procesos de todos los organismos son la suma de las
funciones coordinadas de sus células constitutivas.
Este componente aborda los siguientes temas:
Celular  Teoría celular; modelo de la doble hélice para la explicación del

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almacenamiento y transmisión del material hereditario; relación entre los

genes, las proteínas y las relaciones celulares; la reproducción sexual
versus la variabilidad genética.
 Procariotas y eucariotas.
 Las enzimas, proteínas complejas esenciales para las reacciones
químicas de las que depende la vida.
 Relación entre las estructuras de la célula y las funciones básicas de sus
componentes. La membrana que la separa del ambiente circundante y le
permite mantener una identidad química distinta. Su transporte.
Comprensión y uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y

el funcionamiento de los organismos; a sus niveles de organización interna,
clasificación y controles internos (homeóstasis); además de la reproducción como
mecanismo para mantener la especie. Involucra el conocimiento de la herencia
biológica, las adaptaciones y la evolución de la diversidad de formas vivientes.
Organísmico Los temas que aborda son:
 Estructura y funciones: rasgos que relacionan a los organismos dentro

de un grupo diverso de ellos, niveles de organización interna de los seres
vivos y procesos biológicos relacionados con los sistemas que poseen.
 Continuidad: procesos de surgimiento, reproducción y herencia genética
de la vida en la tierra.
 Transformación: se refiere al concepto de cambio, así como a sus causas
y consecuencias. También estudia las teorías de la evolución y las
relaciones entre mutaciones, selección natural y herencia.
Se refiere a la organización de los grupos de especies; a las relaciones con otros

organismos; y al intercambio que establecen entre ellos, con su ecosistema y con
el ambiente en general. Igualmente, a la conservación y transformación de los
ecosistemas del mundo, a los procesos de intercambio de energía entre ellos, y a
la causas y consecuencias de la evolución. En este componente se abordan:
Ecosistémico
 El comportamiento, los ciclos bio-geo-químicos, las relaciones
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filogenéticas, aspectos de la selección natural como cuello de botella y

efecto fundador, además de las interrelaciones entre organismos
(mutualismo, parasitismo, comensalismo y competencia).
 Relaciones entre materia y energía en las redes tróficas y en los
ecosistemas; nexos entre individuo, población, comunidad y ecosistema.
 Adaptaciones de los seres vivos a los ecosistemas del mundo y de
Colombia.
En el eje de los procesos químicos se hace énfasis en las relaciones que se dan entre las características microscópicas y macroscópicas de los materiales, con el fin de destacar los
cambios que se dan en los materiales cuando interactúan.
Aspectos analíticos Incluye aspectos relacionados con el análisis cualitativo y cuantitativo de las sustancias. En el
de sustancias primero se evalúan problemas en los que se pretende establecer cuáles son sus componentes y
las características que permiten diferenciarlas; en el segundo se valoran situaciones en las que
debe determinarse la cantidad de cada de cada uno de sus compuestos.
Aspectos En éste se analizan la composición, la estructura y las características de las sustancias desde la
fisicoquímicos de teoría atómico-molecular y desde la termodinámica. El primer referente muestra cómo son los
sustancias átomos, los iones o las moléculas, además de la forma como se relacionan con sus
estructuras químicas; el segundo permite comprender las condiciones termodinámicas en las que
hay mayor probabilidad de que un material cambie física o fisicoquímicamente.
Aspectos analíticos En él se describen cualitativamente tanto los componentes de una mezcla, como las
de mezclas particularidades que permiten diferenciarla de otras. En lo cuantitativo se determinan las
proporciones de los elementos que la conforman y se miden sus características distintivas. Por ello,
no sólo se abordan las técnicas para el reconocimiento, la separación o la medición de mezclas,
sino también las consideraciones teóricas en las que se fundamentan.
Aspectos Las interpretaciones de este componente se realizan desde la teoría atómica y molecular, cuyos
fisicoquímicos de enunciados caracterizan la visión discontinua de la materia (conformada por partículas), y desde la
mezclas termodinámica, que interpreta a los materiales en su interacción energética con el medio.
Desde el primer referente se interpreta la constitución de las entidades químicas (átomos, iones o
moléculas) que conforman el material y cómo interaccionan de acuerdo con su constitución.
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Complementariamente, desde la termodinámica se contemplan las condiciones en las que el

material puede conformar la mezcla (relaciones de presión, volumen, temperatura y número de
partículas).
En el eje de procesos físicos se hace énfasis en la identificación de las relaciones y transformaciones que se dan en los sistemas físicos, lo cual involucra relaciones fuerza movimiento, relaciones
tiempo-espacio y relaciones interacción -conservación en sistemas físicos.
El surgimiento de la mecánica newtoniana conlleva importantes preguntas como:

¿respecto a quién o a qué se mueve un cuerpo? ¿Por qué cambia su movimiento?
¿Es ésta una de sus características intrínsecas?
Mecánica clásica En este componente se ve el carácter direccional de algunas magnitudes físicas
involucradas en el análisis del movimiento de un cuerpo (posición, velocidad,
cantidad de movimiento, fuerza, aceleración y energía), lo que implica el
establecimiento de un sistema de referencia respecto al cual éstas deben
caracterizarse, además de las maneras de ilustrarlas gráficamente.
El problema fundamental de esta disciplina es predecir el estado de equilibrio
termodinámico de un sistema después de levantar una ligadura interna. En términos
Termodinámica menos complejos puede afirmarse que su objeto tiene que ver principalmente con las
relaciones entre la energía interna, la temperatura, el volumen, la presión y el
número de partículas de un sistema.
Los eventos ondulatorios requieren un sistema de referencia y deben describirse en

términos de velocidad de fase, fase, frecuencia, amplitud de la onda y valor de la
Eventos ecuación de onda para un instante o punto determinado.
Ondulatorios Este componente hace referencia a las interacciones onda-partícula y onda-onda, de
manera que se aborden los fenómenos de reflexión, refracción, difracción,
polarización e interferencia, en relación con el principio de superposición. Aquí se
incluye el análisis de los modelos ondulatorios de la luz y del sonido.
El componente remite, en síntesis, al análisis de la ecuación de onda, a partir de la
cual es posible detenerse en el tiempo y analizar la función de la posición, o ubicarse
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en un punto específico y “observar” cómo varía con el tiempo.
Este referente incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su

Eventos naturaleza e ilustración gráfica, entre otros), los procesos mediante los cuales es
Electromagnéticos posible cargarlo, además del análisis básico de las particularidades atractivas y
repulsivas de las fuerzas eléctricas y magnéticas (variación inversa con el cuadrado
de la distancia y dependencia directa de la carga).
También involucra las nociones de campo y potencial eléctrico, así como las
condiciones necesarias para generar una corriente eléctrica (nociones de
conductividad y resistividad eléctrica) y para que un cuerpo interactúe en un campo
magnético.
ESTANDARES CURRICULARES
El documento de lineamientos en ciencias naturales y educación ambiental propone dos ejes fundamentales para el desarrollo de las competencias en esta área así.
 Procesos de pensamiento y acción que, a su vez, se abordan desde tres aspectos fundamentales:
o Cuestionamiento, formulación de hipótesis y explicitación de teorías
o Acciones que ejecuta el estudiante para alcanzar lo anterior
o Reflexión con análisis y síntesis que permite al estudiante entender a cabalidad para que le sirve lo aprendido.
 Conocimiento científico básico que desarrolla a partir de:
o Relaciones biológicas
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o Relaciones físicas
o Relaciones químicas
METODOLOGÍA GENERAL
En el colegio Marillac Bogotá, se trabaja el modelo pedagógico EpC Enseñanza para la Comprensión el cual se aborda desde el área de ciencias naturales como una construcción
compartida del conocimiento entre docente – estudiante, por medio del desarrollo de proyectos como estrategias que contribuyen a generar comprensión desde situaciones didácticas
donde se hace y habla ciencia.
Se busca potenciar en el estudiante el desarrollo de competencias propias del área como indagar, argumentar y proponer; además de desarrollar formas particulares de comprender
los fenómenos que le son propios y desconocidos e investigar acerca de ellos; ya que la finalidad de los docentes del área es promover en los estudiantes el aprendizaje autónomo, el
desarrollo del pensamiento y la creatividad en las diferentes disciplinas del conocimiento.
Es fundamental para el área que el aprendizaje de las ciencias naturales para los estudiantes del colegio Marillac sea una experiencia la cual permita vivenciar la comprensión como
una habilidad que les conceda actuar con flexibilidad siendo conscientes de la diversidad del planeta, asumiendo responsabilidades y compromisos éticos como seres sociales y
humanos.
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CRITERIO DE EVALUACIÓN GENERAL
La evaluación comprende tres procesos:
 Evaluar los desempeños a través de pruebas orales y escritas, talleres, cuadernos participación activa en clase. Interés, atención, respeto, responsabilidad en el cumplimiento
de los deberes académicos, puntualidad, orden aseo trabajo en equipo.
 Generar acciones de mejoramiento para potenciar capacidades y disminuir dificultades académico- cognitivas y actitudinales, las cuales se deben confrontar antes de iniciar
nuevos contenidos temáticos
 Acordar las oportunidades de mejoramiento teniendo en cuenta los procesos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
RECURSOS
LO QUE APORTA EL DOCENTE
 El ejemplo, el conocimiento, la explicación oportuna y su compromiso

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 Bibliografía.
 Guías.
 Películas
 Audios
LO QUE APORTA LA INSTITUCIÓN
 Biblioteca.
 Salones.
 Material Didáctico.
 Medios Audiovisuales: TV, VHS, DVD, grabadora, Retroproyector, videos.
 Laboratorio: materiales y reactivos del mismo.
 Otros.
LO QUE APORTA LOS ESTUDIANTES Y LA FAMILIA
 Compromiso
 Textos.
 Cuadernos.
 Materiales.
 Disponibilidad.
 Compromiso.
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REFERENCIAS CITAS – REFERENCIAS NO CITADAS
PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA. Constitución Política de Colombia 1991.
REPÚBLICA DE COLOMBIA. Ley General de Educación. Ley 115, Febrero 8 de 1994
Ruiz, M. D. P., Peme, C., Longhi, A. L. D., & Ferreyra, A. (2012). Enseñanza para la comprensión. Marco interpretativo de la construcción del conocimiento en clases de ciencias.
Schmidt, Q. (2006). Estándares básicos de competencias en lenguaje, matemáticas, ciencias y ciudadanas: guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que
aprenden [1].
Vílchez-Durán, C. (2019). Metodología para la enseñanza de las Ciencias Naturales empleada por docentes costarricenses de las escuelas Vesta, Jabuy y Gavilán pertenecientes a la
comunidad indígena Cabécar. Revista Educación, 43(1), 451-467.
https://sites.google.com/site/pensamientonaturales/home/competencias-en-ciencias-naturales-y-educacion-ambiental
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ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES (dimensión cognitiva)
GRADO: TRANSICIÓN
PERIOD ESTÁNDARES COMPETENCIAS META DE TRANSFERENCIA DESEMPEÑOS POR ETAPA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
O
CURRICULARES
Expresa y representa lo Describe Identifica las necesidades del Identifica las diferentes necesidades de los Responde preguntas respecto a Cuerpo
que observa siente, cuerpo, sus partes y los seres vivos y no vivos. las funciones y beneficios del
1º. piensa e imagina, a animales en función de la cuerpo.
través del juego, la naturaleza; a través de
Caracteriza Sentidos
música, el dibujo y la videos, juegos, retos,
Elabora informes gráficos siguiendo parámetros
expresión corporal experimentos y creaciones
definidos de los animales. Selecciona material de su interés
para realizar obras artísticas.
a partir de videos, experimentos,
Compara Seres vivos y no vivos
juegos y actividades prácticas.
Se apropia de hábitos y
Investiga diferentes necesidades de los
prácticas para el cuidado
animales omnívoros, carnívoros y herbívoros.
personal y de su entorno. Usa Alimentos
Dibuja e identifica las
Identifica y valora las
características de los animales
características corporales
acuáticos y terrestres.
y emocionales en sí Desarrolla actividades practicas sobre los
mismo y en los demás. animales.
Organiza y comunica sus ideas de

manera adecuada.
Recolecta información para la verificación de
datos dados.
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O
CURRICULARES
Entrega trabajos escritos de

acuerdo con el tema generado.
Construye y explica los beneficios

de la naturaleza y el medio.
2º. Establece relaciones Clasifica Identifica las necesidades Identifica las diferentes necesidades de los Responde preguntas respecto a Partes del cuerpo
entre las causas y básicas, la importancia y las animales. las funciones y beneficios de los humano
consecuencias de los funciones de los animales, a alimentos.
acontecimientos que le través de videos, juegos,
Predice
suceden a él o a su retos, experimentos y
Elabora informes gráficos siguiendo parámetros Animales
alrededor creaciones para realizar un
definidos de los animales. Selecciona material de su interés
acuario con materiales
Selecciona reciclados.
Animales domésticos
animales.
Utiliza
Dibuja e identifica las
Animales salvajes
características de los alimentos.
Desarrolla actividades practicas sobre los

animales.
Animales acuáticos
manera adecuada.

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O
CURRICULARES
datos dados.

Analiza y hace uso de la información
recolectada para realizar un acuario con
materiales reciclados.
Construye y explica los beneficios
de los alimentos.
Expone la creación realizando un acuario con

materiales reciclados.
Expone las funciones y beneficios
de los alimentos que se venderán
en cada una de las tiendas
escolares.
Expone las diferencias entre los

beneficios de los alimentos.
Entrega de proyecto: tienda

escolar.
3º. Determina la cantidad de Clasifica Identifica las necesidades Identifica las diferentes necesidades y las Responde preguntas respecto a Etapas de los
objetos que conforman básicas, la importancia, las
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O
CURRICULARES
una colección, al etapas y las funciones de los etapas de los animales. las funciones de las etapas. animales
establecer relaciones de animales, a través de videos,
correspondencia y Compara juegos, retos, experimentos y
acciones de juntar y creaciones para realizar las
Elabora informes gráficos siguiendo parámetros Selecciona material de su interés El agua
separar. etapas de los animales y el
definidos de los animales. a partir de videos, experimentos,
Describe agua.
Los sonidos
Propone animales. Dibuja e identifica las
características de las etapas.
Las estaciones

animales. Organiza y comunica sus ideas de
manera adecuada.

datos dados. Entrega trabajos escritos de

recolectada para realizar las etapas de los Construye y explica los beneficios
animales y el agua de los alimentos.
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O
CURRICULARES
Expone la creación propia para realizar las Expone la creación propia para
etapas de los animales y el agua. realizar las etapas de los animales
y el agua.
Expone la creación propia para

realizar las etapas de los animales
y el agua.
Entrega de proyecto: creaciones

para realizar las etapas de los
animales y el agua.
4º Establece relaciones Registra Identifica los sistemas del Identifica los sistemas del cuerpo humano Responde preguntas respecto a El clima
entre las causas y cuerpo humano, las las funciones y beneficios de los
consecuencias de los necesidades básicas, la sistemas del cuerpo.
acontecimientos que le importancia y los cuidados de
Describe Diferencia entre cada uno de los sistemas del El cuerpo
suceden a él o a su este; a través de videos,
cuerpo.
alrededor cuentos, juegos, retos,
Selecciona material de su interés
experimentos y creaciones
Establece para realizar una ruleta de los Los sistemas del
sistemas del cuerpo. Elabora informes gráficos siguiendo parámetros cuerpo
definidos por las actividades.
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O
CURRICULARES
Investiga los diferentes sistemas del cuerpo. Dibuja e identifica las

características de los sistemas del
cuerpo.

sistemas del cuerpo.
manera adecuada.

datos dados.

recolectada para realizar ejercicios prácticos y
vivenciales sobre los sistemas del cuerpo Explica y expone la creación para
humano. realizar una ruleta de los sistemas
del cuerpo.
Explica y expone la creación para realizar una

ruleta de los sistemas del cuerpo. Explica los diferentes ejercicios
prácticos y vivenciales sobre la
creación de la ruleta.
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O
CURRICULARES
Entrega de proyecto: creación

para realizar una ruleta de los
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ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES
GRADO: PRIMERO
PERIODO ESTÁNDARES COMPETENCIAS META DE TRANSFERENCIA DESEMPEÑOS POR ETAPA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
CURRICULARES
Comprende que los Describe Identifica los seres vivos y Identifica las clases de seres Responde preguntas respecto a las Partes del cuerpo humano e
sentidos le permiten no vivos y la importancia vivos y no vivos. funciones y beneficios de la higiene personal.
1º. percibir algunas de conocer las clases de naturaleza y el medio ambiente.
características de los animales, a través de
Caracteriza
objetos que nos rodean videos, cuentos, juegos,
Diferencia entre las clases de Seres vivos y no vivos.
(temperatura, sabor, retos, experimentos y
animales. Selecciona material de su interés a
sonidos, olor, color, creaciones para realizar
partir de videos, experimentos,
texturas y formas). Compara experiencias significativas
de acuerdo con los temas Necesidades de los animales.
dados. Elabora informes gráficos
siguiendo parámetros
Usa
definidos por las partes del Dibuja e identifica las características
Clases de animales (acuáticos,
cuerpo. de los seres vivos y no vivos.
terrestres, omnívoros,
carnívoros y herbívoros).
Investiga diferentes Organiza y comunica sus ideas de

necesidades de los animales. manera adecuada.
La naturaleza y el medio
ambiente.
Desarrolla actividades
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CURRICULARES
practicas sobre la naturaleza

y el medio ambiente.
Recolecta información para la

verificación de datos dados.
Analiza y hace uso de la

información recolectada para
realizar ejercicios prácticos y
vivenciales.
Comprende que existe Clasifica Identifica las necesidades Identifica las diferentes Responde preguntas respecto a las Necesidades del ser humano
una gran variedad de básicas, la importancia y necesidades del ser humano funciones y beneficios de los (alimentos).
2º. materiales y que éstos las funciones del cuerpo (alimentos) y las partes del alimentos y los sentidos del cuerpo
se utilizan para distintos humano, a través de cuerpo. humano.
Predice
fines, según sus videos, cuentos, juegos,
Los sentidos.
características retos, experimentos y
(longitud, dureza, creaciones para realizar
Diferencia entre los sentidos Selecciona material de su interés a
flexibilidad, Selecciona experiencias significativas
del cuerpo humano. partir de videos, experimentos,
permeabilidad al agua, de acuerdo con los Origen de los alimentos.
solubilidad, ductilidad, sentidos del cuerpo
maleabilidad, color, humano.
Utiliza
sabor, textura). Elabora informes gráficos
siguiendo parámetros Dibuja e identifica las características
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CURRICULARES
definidos por las partes del de los alimentos y de los sentidos del Cuidados del cuerpo humano.
cuerpo y los sentidos. cuerpo humano.
Investiga diferentes Organiza y comunica sus ideas de

necesidades del ser humano manera adecuada.
(alimentos).
Entrega trabajos escritos de acuerdo

Desarrolla actividades con el tema generado.
practicas sobre los sentidos y
los alimentos.
Construye y explica los beneficios de

los alimentos.
verificación de datos dados.
Explica los diferentes ejercicios

prácticos y vivenciales de los
Analiza y hace uso de la sentidos del cuerpo humano en una
información recolectada para exposición.
realizar ejercicios prácticos y
vivenciales de los sentidos
del cuerpo humano.
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CURRICULARES
Comprende que los Clasifica Identifica las necesidades Identifica las diferentes Responde preguntas respecto a las Cuidados de los seres vivos y el
seres vivos (plantas y básicas, la importancia y necesidades del cuidado de funciones y beneficios de los medio ambiente.
animales) tienen los cuidados de los seres los seres vivos y del medio cuidados de los seres vivos y del
características vivos y el medio ambiente, ambiente. medio ambiente.
3º. Compara
comunes (se alimentan, a través de videos,
Practicas ecológicas.
respiran, tienen un ciclo cuentos, juegos, retos,
de vida, dependen e experimentos y creaciones
Diferencia entre la fauna y la Selecciona material de su interés a
interactúan con el Describe para realizar un
flora. partir de videos, experimentos,
entorno.) y la diferencia ecosistema. Los ecosistemas.
de los objetos inertes.
Propone
Elabora informes gráficos
El clima.
siguiendo parámetros Dibuja e identifica las características
definidos por las practicas de los ecosistemas.
ecológicas.
La fauna.
Investiga diferentes manera adecuada.
necesidades del ecosistema. La flora.
Entrega trabajos escritos de acuerdo

Desarrolla actividades con el tema generado. Así es nuestro planeta.
practicas sobre los seres
vivos y el medio ambiente.
COLEGIO MARILLAC
CURRICULARES
Recolecta información para la Construye y explica que es el planeta El sol y la luna.

verificación de datos dados. tierra.
Analiza y hace uso de la Explica los diferentes ejercicios

información recolectada para prácticos y vivenciales sobre la
realizar ejercicios prácticos y creación de un ecosistema en una
vivenciales sobre los exposición.
ecosistemas.
Explica los diferentes ejercicios

Explica y expone la creación prácticos y vivenciales sobre la
de un ecosistema. creación de un ecosistema.
Entrega de proyecto: ejercicios

prácticos y sobre la creación de un
ecosistema.
Comprende que su Registra Identifica los sistemas del Identifica los sistemas del Responde preguntas respecto a las Cambios del cuerpo.
cuerpo experimenta cuerpo humano, las cuerpo humano funciones y beneficios de los
constantes cambios a lo necesidades básicas, la sistemas del cuerpo.
largo del tiempo y importancia y los cuidados
COLEGIO MARILLAC
CURRICULARES
4º reconoce a partir de su Describe de este; a través de Diferencia entre cada uno de Sistemas del cuerpo.
comparación que tiene videos, cuentos, juegos, los sistemas del cuerpo.
características similares retos, experimentos y Selecciona material de su interés a
y diferentes a las de creaciones para realizar Elabora informes gráficos partir de videos, experimentos,
Establece siguiendo parámetros juegos y actividades prácticas.
sus padres y una ruleta de los sistemas
compañeros. del cuerpo. definidos por las actividades.
Dibuja e identifica las características
Investiga los diferentes de los sistemas del cuerpo.
Desarrolla actividades manera adecuada.
practicas sobre los sistemas
del cuerpo. Entrega trabajos escritos de acuerdo
con el tema generado.
verificación de datos dados. Explica y expone la creación para
realizar una ruleta de los sistemas del
cuerpo.
Analiza y hace uso de la Explica los diferentes ejercicios

información recolectada para prácticos y vivenciales sobre la
realizar ejercicios prácticos y creación de la ruleta.
vivenciales sobre los
sistemas del cuerpo humano. Entrega de proyecto: creación para
realizar una ruleta de los sistemas del
cuerpo.
Explica y expone la creación

para realizar una ruleta de los
COLEGIO MARILLAC
CURRICULARES

COLEGIO MARILLAC
GRADO: SEGUNDO
PERIODO ESTÁNDARES META DE TRANSFERENCIA DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS

COMPETENCIAS
CURRICULARES POR ETAPA
Reconoce las Comprender Comprenderá las características Reconocer y ubicar los Realiza una exposición sobre la Características de los
características de los de los seres vivos y relacionará seres vivos más comunes importancia del cuidado de los seres seres vivos
1º. seres vivos. Reconocer los cambios en las plantas, los en los cinco grandes reinos vivos y del medio que los rodea.
animales y los seres humanos a de la naturaleza. Cambios en las plantas
Reconoce los cambios en Relacionar través de vídeos, experimentos, Realiza un cuadro comparativo sobre el
los seres vivos. lecturas, libro de texto, cuadros crecimiento de una planta con el de un Cambios en los animales
comparativos, herramientas Realizar un recorrido por animal.
digitales para realizar la diferentes espacios para que Cambios en los seres
presentación del árbol el estudiante observe los Crea una historia sobre los cuidados humanos
genealógico de mi familia. seres de la naturaleza que le que se deben tener con el cuerpo
permitan clasificarlos en humano y las características del ciclo Características que
seres vivos e inertes. de vida de los seres vivos.
heredan los hijos de sus
Elabora el árbol genealógico de su padres.
familia y comprende los rasgos que se
Practicar lo aprendido a heredan de padres a hijos.
través de experimentos en
clase y actividades lúdicas
científicas.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Identifica las partes que Diferenciar Diferenciará las características Identificar las características Realiza los juegos de ahorcado, lotería, El cuerpo humano
conforman el cuerpo básicas de los seres humanos, a básicas de los seres rompecabezas y mensaje secreto de las
2º. humano. Identificar humanos. El interior del cuerpo
través de vídeos, experimentos, características básicas del cuerpo
lecturas, libro de texto, cuadros humano. humano
Reconoce el interior del Comparar Comparar las características
cuerpo humano. comparativos, herramientas básicas de los seres Sistema muscular y óseo
digitales para hacer un club de Trabajo en grupo del dibujo del gigante
humanos.
sobre los órganos del cuerpo. Los órganos de los
Reconoce las funciones prevención de enfermedades.
de los órganos de los Contrastar los órganos de sentidos.
Realiza cuadro comparativo entre
sentidos. los sentidos a través de
algunos animales y el ser humano.
experimentos sensoriales.
Recordar los hábitos Dibuja y reconoce los sistemas del

saludables por medio de cuerpo humano.
canciones para prevención
de las enfermedades. Expone sobre las funciones de los
órganos de los sentidos.
Consulta sobre los hábitos saludables y

los presenta a través de los trabajos
asignados.
Representa la canción de los hábitos

saludables.
Realiza experimento sensorial en clase.

COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Participa y expone los aprendizajes

construidos sobre los hábitos
saludables, algunos sistemas del
cuerpo humano y las funciones de los
órganos de los sentidos.
Entrega proyecto: Realización grupal

de un club de prevención de
enfermedades.
Reconoce las diferentes Diferenciar Diferenciará las funciones vitales Reconoce la clasificación de Clasifica alimentos según su consumo Clasificación de los
clasificaciones de los de los animales, los seres los alimentos y los relaciona en el desayuno, almuerzo y cena. animales (locomoción,
seres vivos. Reconocer humanos y las plantas a través con la cotidianidad. alimentación, esqueleto y
de vídeos, experimentos, Reflexiona frente al cuidado de los reproducción).
3º. Reconoce que los seres Clasificar Identificar las funciones
lecturas, libro de texto, cuadros ecosistemas.
vivos poseen una vitales de los seres
comparativos, herramientas Organización interna de
organización interna. humanos, los animales y las Formula hipótesis frente a la
digitales para hacer la plantas. los seres vivos
problemática ambiental y la adaptación
Reconoce que la celebración de un día como de las especies.
alimentación es una Comparar las funciones de La nutrición
científicos.
función vital de los seres los seres humanos, los Dibuja un ecosistema terrestre y uno
vivos. animales y las plantas. El medio ambiente,
acuático y señala los factores más factores bióticos
Describe las relaciones importantes dentro de cada uno de
entre los seres vivos y el ellos. El hábitat de los seres
ambiente. vivos.
¿Qué diferencias grandes encuentras
Explicar las funciones vitales entre los ecosistemas acuáticos y
de los seres vivos (nutrición, terrestres?
relación adaptación) así
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
como la clasificación de los

mismos y el hábitat Dibuja en un octavo de cartulina tu
correspondiente mediante la ecosistema terrestre favorito e incluye
participación grupal en la las especies de fauna y flora
celebración de un día como representativas.
científicos.

construidos sobre las funciones vitales
(nutrición, adaptación y relación),
clasificación de los animales, el medio
ambiente, factores bióticos, el hábitat
de los seres vivos y su organización
interna.

de la celebración de un día como
científicos.
Reconoce que para Diferenciar Diferenciará la adaptación y la Reconoce el hábitat y la Clasifica los factores bióticos y Adaptación de las plantas
sobrevivir en el medio relación de los seres vivos, así clasificación de los abióticos. y de los animales
4º ambiente los seres vivos Identificar como el entorno físico a través animales.
se relacionan. Reflexiona frente al cuidado de los Relación entre los seres
de vídeos, mapas conceptuales,
Comprender Identificar las características seres vivos. vivos
Explica los procesos de lecturas, libro de texto, cuadros del medio ambiente y los
cambios físicos que comparativos, herramientas factores bióticos y abióticos.
Escribe las características o factores no Movimiento de rotación y
ocurren en el ciclo de digitales para hacer mi álbum de
vivos del hábitat del páramo, desierto, traslación
vida de plantas y los seres vivos. Comparar la clasificación de
humedal, selva tropical, bosque, suelo,
animales de su entorno, los seres humanos, los
río. El clima, las estaciones
en un período de tiempo animales y las plantas.
determinado.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Comprende las diferencias El sistema solar

entre la adaptación y la
relación de los seres vivos. En un cuadro escribe los tipos de
relaciones de los seres vivos. ¿Qué
Describe los cambios físicos
diferencias grandes encuentras entre
en el entorno.
los ecosistemas acuáticos y terrestres?
Explicar la adaptación y
relación de los seres vivos, Realiza un cuadro explicativo sobre el
así como los cambios físicos movimiento de traslación de la Tierra
en el entorno mediante la que incluya: Características, relación
participación individual de la entre el movimiento y las estaciones.
muestra de: Mi álbum de los
seres vivos.
construidos sobre la adaptación de las
plantas y los animales, relación entre
los seres vivos, movimiento de rotación
y traslación, el clima, las estaciones, el
sistema solar y la materia.
Entrega proyecto: Participación

individual de la muestra del álbum de
los seres vivos.
COLEGIO MARILLAC
GRADO: TERCERO
META DE INSTRUMENTOS DE
PERIODO ESTÁNDARES DESEMPEÑOS CONTENIDOS
COMPETENCIAS TRANSFERENCIA EVALUACIÓN
Comprende las Reconocer Reconocerá la Reconocer y aceptar los Realiza las actividades lúdicas de Clasificación de los seres vivos.
relaciones de los seres clasificación de los seres cambios físicos que se concéntrese (memoria) de la
1º. vivos con otros Categorizar vivos y la relación con su presentan en los seres clasificación de los seres vivos. Reino protista, reino fungi
entorno identificando los humanos.
organismos de su
Describir reinos de la naturaleza y Moldeado con plastilina o arcilla de Reino vegetal
entorno (intra e sus características a Categorizar a los seres vivos
interespecíficas) y las las estructuras de soporte de los
través de lecturas, por reinos de la naturaleza. Reino animal
explica como esenciales videos, libro de texto, animales.
para su supervivencia en mapas conceptuales, Estructuras de soporte de los
actividades interactivas, Describir las estructuras de Construcción con material artístico
un ambiente animales.
herramientas digitales soporte de los animales. de los reinos de la naturaleza.
determinado.
para realizar los rincones
de aprendizaje dentro del Consulta sobre la clasificación de
Explica la influencia de
aula sobre los reinos de Clasificar los diferentes tipos de los seres vivos, los reinos de la
los factores abióticos seres vivos según los reinos de
la naturaleza. naturaleza y las estructuras de
(luz, temperatura, suelo y la naturaleza. soporte de los animales.
aire) en el desarrollo de
los factores bióticos Experimentar las funciones de cada
(fauna y flora) de un reino de la naturaleza.
COLEGIO MARILLAC
ecosistema.
Explica la influencia de Reconocer Reconocerá los Funciones vitales (función de

los factores abióticos diferentes órganos que Establecer relaciones y Manipula diversos recursos para relación y reproducción)
(luz, temperatura, suelo y Relacionar intervienen en cada diferencias en los aparatos y emplearlos en sus producciones
aire) en el desarrollo de órganos encargados de la sobre las funciones vitales a través Los alimentos
2º. sistema del cuerpo
los factores bióticos Comparar función de relación y de la expresión plástica.
(fauna y flora) de un humano a través de reproducción de los seres Los sistemas: digestivo, circulatorio,
ecosistema. lecturas, videos, libro de vivos. Accede a diversos recursos que respiratorio y excretor.
texto, mapas motiven sus exploración y
Comprende las conceptuales, Comparar los diferentes manipulación en las creaciones de
relaciones de los seres actividades interactivas, sistemas del cuerpo humano en los sistemas del cuerpo humano y
vivos con otros herramientas digitales cuanto a sus funciones y sus órganos por medio de mate
organismos de su órganos.
para hacer un día de la
entorno (intra e rial artístico.
interespecíficas) y las salud asumiendo el rol de Realizar diversos juegos que
explica como esenciales médicos. permitan la manipulación de Describe, relaciona y demuestra
para su supervivencia en imágenes en donde el sensibilidad por practicar hábitos
un ambiente estudiante pueda comparar y saludables y de higiene personal a
determinado. categorizar los órganos través de exposiciones.
pertenecientes a cada sistema
del cuerpo humano. Categoriza los tipos de alimentos
por medio de dibujos y mapas
Comprender la necesidad de conceptuales.
contrastar las funciones de
relación y reproducción de los
seres vivos. Participa y expone los aprendizajes
construidos sobre los sistemas del
Explicar los sistemas del cuerpo humano, las funciones
cuerpo humano, las funciones vitales y los grupos alimenticios.
vitales y la sana alimentación
COLEGIO MARILLAC
mediante la participación grupal

en un día de la salud Entrega proyecto: Realización
asumiendo el rol de médicos. grupal de un día de la salud
asumiendo el rol de médicos.
3º. Comprende las Reconocer Identificará las Comprender la necesidad de El sistema excretor
relaciones de los seres características de los contrastar los recursos Manipula diversos recursos para
vivos con otros Comprender naturales renovables y no emplearlos en sus producciones
sistemas óseo, muscular Características del sistema óseo y su
organismos de su renovables. sobre los recursos naturales
y locomotor del cuerpo organización
entorno (intra e Experimentar renovables y no renovables a través
interespecíficas) y las humano, así como la Experimentar las funciones de de la expresión plástica.
explica como esenciales comparación entre los los sistemas del cuerpo Características del sistema muscular
para su supervivencia en recursos renovables y no humano por medio de la Accede a diversos recursos que y su organización
un ambiente renovables a través de realización de éstos con motiven su exploración y
determinado. material artístico. manipulación en las creaciones de
lecturas, videos, libro de Cuidado del sistema locomotor
los sistemas del cuerpo humano y
texto, mapas
Explica la influencia de sus órganos por medio de material
conceptuales, Identificar los diferentes artístico.
los factores abióticos
(luz, temperatura, suelo actividades interactivas, cuidados a tener en cuenta en
y aire) en el desarrollo de herramientas digitales el sistema locomotor para Categoriza los sistemas del cuerpo
los factores bióticos para divertirnos en un beneficio del cuerpo humano. humano por medio de dibujos y
(fauna y flora) de un mapas conceptuales.
día de la ciencia
ecosistema. Explicar los sistemas del cuerpo
asumiendo el rol de
humano y los recursos
científicos. renovables y no renovables Participa y expone los aprendizajes
mediante la participación construidos sobre los sistemas del
grupal en un día de la ciencia cuerpo humano y los recursos
asumiendo el rol de científicos. naturales renovables y no
COLEGIO MARILLAC
renovables.

de un día de la ciencia asumiendo el
rol de científicos.
4º Comprende la naturaleza Diferenciar Establecerá diferencias y Establecer relaciones y Moldeado con plastilina o arcilla de Recursos naturales no renovables
(fenómeno de la comparaciones entre las diferencias en los elementos de los elementos del universo (el
vibración) y las Comparar características de la la naturaleza y el universo. El aire y el suelo, el agua
sistema solar).
características del sonido naturaleza y el universo a
(altura, timbre, Analizar través de lecturas, Comparar las características del Consulta sobre el medio ambiente y El ser humano y los ambientes
intensidad) y que este se videos, libro de texto, medio ambiente y el universo. acuáticos
los elementos del universo en
propaga en distintos mapas conceptuales,
cuento a características y función. La contaminación ambiental y los
medios (sólidos, líquidos, actividades interactivas, Reconocer el entorno vivo
gaseosos). herramientas digitales (medio ambiente) y físico efectos en la naturaleza
Accede a diversos recursos que
para presentar el álbum (universo) que nos rodea.
motiven su exploración y La tierra
Comprende la influencia del medio ambiente y los
manipulación en las creaciones de
de la variación de la sistemas del cuerpo Analizar la influencia de los
los recursos de la naturaleza y los El sol
temperatura en los humano. recursos naturales renovables y
elementos del universo por medio
cambios de estado de la no renovables en nuestro
de material artístico. Los astros influyen en nuestro
materia, considerando planeta tierra.
como ejemplo el caso del planeta.
Categoriza las características de la
agua.
naturaleza y del universo por medio
de dibujos y mapas conceptuales.

COLEGIO MARILLAC
construidos sobre los recursos de la

naturaleza y el universo.
Entrega proyecto: Realización

individual del diario del entorno
natural y el universo.
COLEGIO MARILLAC
GRADO: CUARTO

COMPETENCIAS
. Reconocer
Identifico la importancia de la Reconoce la célula como ser  Organismos unicelulares y
1º. Observo el mundo Comprender célula como unidad fundamental vivo Resúmenes pluricelulares
en el que vivo de todo ser vivo, observando los  Clasificación de los seres
Identificar diferentes niveles de organización Comprende e identifica la Cuadros sinópticos vivos
Explico la celular de los mismos a través de organización celular de los  La nutrición
importancia de la Argumentar vídeos, artículos científicos, seres vivos Mapas conceptuales  Los alimentos
documentales e imágenes Con el
célula como unidad
Establecer fin de clasificar los seres vivos en Establece diferencias entre Mapas mentales
fundamental de todo diferentes grupos taxonómicos organismos unicelulares y
ser vivo Proponer (plantas, animales, pluricelulares Cuadros comparativos
microorganismos)
Identifico los niveles Clasificar Indaga en diversas fuentes Exposiciones
de organización sobre las formas de nutrición
celular de los seres de las células y seres Argumentación y participación activa
vivos unicelulares en clase
Clasifico los seres Propone explicaciones a los

vivos en diferentes diferentes interrogantes que
surgen sobre las diversas
grupos taxonómicos.
formas de nutrición
Clasifica los seres vivos en

COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS
Identificar Clasifica los diversos órganos que Identificar la organización y  Digestión en el ser
2º. Identifico en mi componen los sistemas de los composición de los seres Resúmenes humano
entorno objetos que Recolectar seres vivos, sustentando su vivos  Respiración en seres vivos
cumplen funciones funcionamiento adecuado para el Cuadros sinópticos  Circulación en seres vivos
Construir cumplimiento de las funciones Recolección de datos o  Excreción en seres vivos
similares a las de
vitales, a través de la noticias curiosas sobre Mapas conceptuales
mis órganos y Consultar cirugías o trasplantes de
comparación de objetos que
sustento la órganos en seres vivos. Mapas mentales
cumplen funciones similares a
comparación. Indagar través de experimentos, lecturas
científicas, vídeos y mapas Construcción de mapas Cuadros comparativos
Represento los Explicar conceptuales para realizar una conceptuales sobre funciones
diversos sistemas de feria de sistemas vitales con vitales en vertebrados. Exposiciones
órganos del ser material reciclable
Consulta sobre el trasplante Argumentación y participación en
humano y explico su
de órganos clase
función.
Indaga sobre enfermedades
Valoro y utilizo el Explicación sobre cómo funciona un
que afectan los diferentes
conocimiento de sistemas, establece causas, órgano trasplantado
diferentes personas consecuencias y cuidados
de mi entorno.
Explica cómo funciona un
órgano trasplantado por
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
medio de la construcción de
modelos de los diferentes
sistemas en material
reciclable.

COMPETENCIA
CURRICULARES S POR ETAPA
. Resúmenes
Analizar Analiza e identifica características Analizo el ecosistema que
3º. Analizo de su entorno y peligros que lo me rodea y lo comparo con Cuadros sinópticos  El medio ambiente
características Identificar amenazan, estableciendo relaciones otros  Niveles de organización en
ambientales de mi adecuadas entre el medio ambiente, Mapas conceptuales los ecosistemas
Analizar Identifico adaptaciones de  Adaptaciones de los seres
entorno y peligros los diversos ecosistemas y sus los seres vivos, teniendo en Mapas mentales vivos
que lo amenazan. Construir niveles de organización para cuenta las características de  Relaciones entre los seres
proponer estrategias que le permitan los ecosistemas en que Cuadros comparativos vivos
Establezco Consultar contribuir a cuidar el planeta, a viven
relaciones entre el través de experimentos, lecturas Exposiciones
efecto invernadero, Explicar científicas, vídeos y mapas Análisis científicos a través
la lluvia ácida y el de imágenes sobre la Argumentación y participación en
conceptuales con el fin de realizar
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIA
debilitamiento de la una feria sobre el cuidado del medio contaminación ambiental clase
capa de ozono con ambiente.
la contaminación Construcción de mapas Explica cómo puede contribuir a la
conceptuales sobre niveles preservación y conservación de un
atmosférica. de organización de los
animal en peligro de extinción.
ecosistemas
Propongo
alternativas para Consulta sobre
cuidar mi entorno y adaptaciones de los seres
evitar peligros que lo vivos
amenazan.
Explica cómo puede
contribuir a la preservación y
conservación de un animal
en peligro de extinción por
medio de un vídeo (de
manera creativa en inglés)
. Resúmenes
Identificar Verifico la posibilidad de mezclar Identifico los cambios de la
4º. Verifico la posibilidad diversos líquidos. Sólidos y gases materia en la cotidianidad. Cuadros sinópticos  La materia
de mezclar diversos Analizar con el fin de obtener mezclas  Cambios de la materia
sólidos, líquidos y Analiza las características Mapas conceptuales  Clases de materia
homogéneas y heterogéneas que
Construir de la materia homogénea y  Las mezclas
gases, me permitan proponer diferentes heterogénea y su Mapas mentales
Indagar métodos de separación de mezclas presentación en la
Propongo y verifico a través de experimentos, lecturas naturaleza. Cuadros comparativos
diferentes métodos Explicar científicas, vídeos y mapas
de separación de conceptuales para poder realizar el Exposiciones
mezclas. juego: “el supermercado, la lista de Análisis científicos a través
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIA
compras y el ticket de imágenes sobre los Argumentación y participación en

cambios de estado de la clase
materia
. Explica cómo puede realizar
Construcción de mapas
mezclas homogéneas y heterogéneas
conceptuales sobre cambios
físicos y químicos de la con productos de la vida cotidiana. A
materia través del juego: el supermercado, la
lista de compras y el ticket.
Indaga sobre cómo puede
formar mezclas
homogéneas y
heterogéneas y cuales
encuentra en la naturaleza
Explica cómo puede realizar

mezclas homogéneas y
heterogéneas con productos
de la vida cotidiana. A través
del juego: el supermercado,
la lista de compras y el ticket
GRADO: QUINTO
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
. Reconocer
Identifico la importancia del Reconoce el concepto de  Estimulo y respuesta
1º. Identifico los niveles Comprender estímulo respuesta en los estímulo -respuesta Resúmenes  Función de relación en
de organización seres vivos observando las el reino animal
celular de los seres Identificar diferentes funciones del Comprende e identifica la Cuadros sinópticos  El sistema nervioso en
sistema nervioso animal a importancia de los estímulos en animales
vivos
Argumentar través de vídeos, artículos la naturaleza para la Mapas conceptuales
científicos, documentales e sobrevivencia de de los seres
Investigo y describo
Establecer imágenes Con el fin de vivos Mapas mentales
diversos tipos de clasificar los seres vivos en
neuronas, las Proponer diferentes grupos Establece diferencias entre las Cuadros comparativos
comparo entre si y taxonómicos (plantas, funciones del sistema nervioso
con circuitos Clasificar animales, microorganismos) Exposiciones
eléctricos. Indaga en diversas fuentes sobre
las formas de respuesta a los Argumentación y participación activa
Clasifico los seres estímulos de las plantas en clase
vivos en diferentes
Propone explicaciones a los
diferentes interrogantes que
surgen sobre las diversas formas
de respuesta a estímulos en
plantas, animales y
microorganismos y los clasifica
en grupos taxonómicos.

COMPETENCIAS
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Represento los Reconocer

diversos sistemas de Clasifica los diferentes tipos Identificar la función del sistema  Sistema Endocrino
2º. órganos del ser Comprender de reproducción en plantas, endocrino Resúmenes  Tipos de Reproducción
hongos vertebrados e  Reproducción en
humano y explico su
Identificar invertebrados, sustentando e Recolección de datos o noticias Cuadros sinópticos plantas, hongos,
función. identificando cada órgano que curiosas sobre clonación o vertebrados e
Argumentar interviene en la función de fertilización in vitro. Mapas conceptuales invertebrados
Identifico en mi reproducción, a través de la  Las etapas de la
entorno objetos que Establecer comparación de objetos que Análisis científicos a través de Mapas mentales gestación en el ser
cumplen funciones cumplen funciones similares, imágenes de los órganos que humano
similares a las de Proponer experimentos, lecturas intervienen en la reproducción de Cuadros comparativos
mis órganos y científicas, vídeos y mapas los diferentes seres vivos.
sustento la Clasificar conceptuales para realizar Exposiciones
una feria de tipos de Indaga sobre enfermedades que
comparación. afectan el sistema reproductor
reproducción en seres vivos Argumentación y participación en
elaborando modelos en humano clase
Comunico,
material reciclable.
oralmente y por Explica cómo es el proceso de la
escrito, el proceso reproducción en los diferentes
Explica cómo es el proceso de la
de indagación y los seres vivos y la función de los
reproducción en los diferentes seres
resultados que órganos que intervienen en la
vivos y la función de los órganos que
misma a través de la
obtengo intervienen en la misma a través de la
construcción y exposición de
construcción y exposición de modelo
modelo en material reciclable.
en material reciclable.
..
META DE TRANSFERENCIA INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CONTENIDOS
PERIODO ESTÁNDARES DESEMPEÑOS

COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
CURRICULARES COMPETENCIAS POR ETAPA
. Reconocer
Analiza e identifica Analiza el ecosistema que le  El medio ambiente
3º Analizo Comprender características de su entorno rodea y lo comparo con otros Resúmenes  Relaciones alimentarias
características y peligros que lo amenazan,  Funcionamiento del
ambientales de mi Identificar estableciendo relaciones Explica la dinámica de un Cuadros sinópticos ecosistema
adecuadas entre el medio ecosistema, teniendo en cuenta  Equilibrio ecológico
entorno y peligros
Argumentar ambiente, la biodiversidad y el las necesidades de energía y Mapas conceptuales
que lo amenazan. equilibrio ecológico para nutrientes de los seres vivos
Establecer proponer estrategias que le Análisis científicos a través de Mapas mentales
Establezco permitan contribuir a cuidar la imágenes sobre las relaciones
relaciones entre el Proponer flora y fauna del país, a través alimentarias entre seres vivos Cuadros comparativos
efecto invernadero, de experimentos, lecturas
la lluvia ácida y el Clasificar científicas, vídeos y mapas Indaga sobre cómo puede Exposiciones
debilitamiento de la conceptuales con el fin de contribuir al cuidado de la
capa de ozono con realizar una feria sobre el biodiversidad del país Argumentación y participación activa
cuidado del medio ambiente en clase
la contaminación
Explica cómo puede contribuir a
atmosférica. la preservación y conservación Explica cómo puede contribuir a la
de un animal en peligro de preservación y conservación de un
Propongo extinción por medio de un vídeo, animal en peligro de extinción por
alternativas para
medio de un vídeo,
cuidar mi entorno
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
.
Reconocer Verifico la posibilidad de Identifico los cambios de la  La materia
4º. Verifico la mezclar diversos líquidos. materia en la cotidianidad. Resúmenes  Cambios de la materia
posibilidad de Comprender Sólidos y gases con el fin de  Clases de materia
mezclar diversos Analiza las características de la Cuadros sinópticos  Las mezclas
obtener mezclas homogéneas
Identificar materia homogénea y
sólidos, líquidos y y heterogéneas que me heterogénea y su presentación Mapas conceptuales
gases, Argumentar permitan proponer diferentes en la naturaleza.
métodos de separación de Mapas mentales
Propongo y verifico Establecer mezclas a través de
diferentes métodos experimentos, lecturas Análisis científicos a través de Cuadros comparativos
de separación de Proponer científicas, vídeos y mapas imágenes sobre los cambios de
mezclas. estado de la materia Exposiciones
conceptuales para poder
Clasificar
realizar el juego: “el Construcción de mapas Argumentación y participación activa en
supermercado, la lista de conceptuales sobre cambios clase
compras y el ticket físicos y químicos de la materia
Explica cómo puede realizar mezclas
Indaga sobre cómo puede
formar mezclas homogéneas y homogéneas y heterogéneas con
heterogéneas y cuales productos de la vida cotidiana. A través
encuentra en la naturaleza del juego: el supermercado, la lista de
compras y el ticket.
Explica cómo puede realizar
mezclas homogéneas y
heterogéneas con productos de
la vida cotidiana. A través del
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
juego: el supermercado, la lista

de compras y el ticket
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES (BIOLOGÍA)
GRADO: SEXTO

COMPETENCIAS
.
Reconocer Sintetizo la información de la  Nutrición
2º. Identifico condiciones relación del funcionamiento de Organiza información sobre las Resúmenes  Respiración
de cambio y de Comprender mi organismo con mis funciones vitales (nutrición,  Circulación
equilibrio en los seres respiración y circulación), a partir Organizadores gráficos
emociones, a partir de artículos
Sintetizar de sus pre saberes.
vivos y en los científicos, vídeos, Cuadro comparativo
ecosistemas. presentaciones y organizadores
Argumentar Crea textos de máximo 100
gráficos, para autorregular mis palabras en los que explique las
Establecer procesos físicos y emocionales. funciones de nutrición, respiración
y circulación.
Recolecta información a partir de

diferentes fuentes (vídeos,
artículos, infografías) de la función
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
de nutrición.
Establece la importancia del

oxígeno por medio de una rueda
de atributos.
Reconoce las diferencias de los

tipos de respiración mediante un
cuadro comparativo.
Reconoce sus emociones y la

relación con el funcionamiento del
cuerpo.
Construye una tabla en la cual

compara las principales hormonas
y neurotransmisores y las
emociones que producen.
Realiza consultas acerca de las
emociones que gobiernan
nuestros comportamientos.
COLEGIO MARILLAC
GRADO: SEXTO

COMPETENCIAS
.
Explicar Explico las condiciones de  Ecosistemas
3º Evalúo el potencial de cambio, de equilibrio en los Determina las ideas principales de Exposiciones  Relaciones entre los seres
los recursos naturales, Relacionar ecosistemas y su relación con el textos científicos. vivos
la forma como se han agua, a partir de artículos Talleres  cadenas alimenticias
expresar científicos, vídeos, Relaciona conceptos previos  ciclos biogeoquímicos
utilizado en
presentaciones y organizadores mediante un juego. Debates
desarrollos
Establecer gráficos, con el fin de determinar Expresa de forma clara las
tecnológicos y las las consecuencias de la acción características de los ecosistemas.
consecuencias de la Interpretar del ser humano sobre ellos. Relaciona algunos seres vivos de
acción del ser humano acuerdo a su correspondencia
sobre ellos dentro de un ecosistema.
Interpreta la información presente
en textos científicos y la relaciona
con los conceptos previamente
estudiados.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
COLEGIO MARILLAC
GRADO: SEXTO

COMPETENCIAS
.
Explicar Explico el potencial de los  Ecosistemas
4º Evalúo el potencial de recursos naturales, su utilidad, Relaciona conceptos básicos sobre Exposiciones  Relaciones entre los seres
los recursos naturales, Relacionar su papel en el desarrollo la biodiversidad vivos
la forma como se han tecnológico por medio de vídeos, Talleres  cadenas alimenticias
expresar talleres, artículos científicos e Expresa de forma clara las  ciclos biogeoquímicos
utilizado en
imágenes que me permitan características de los ecosistemas. Debates
desarrollos
Establecer estimar el impacto de la Relaciona algunos seres vivos de
tecnológicos y las actividad humana sobre la acuerdo a su correspondencia
consecuencias de la Interpretar biodiversidad. dentro de un ecosistema.
acción del ser humano Interpreta la información presente
sobre ellos en textos científicos y la relaciona
con los conceptos previamente
estudiados.
COLEGIO MARILLAC
GRADO: SÉPTIMO
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
.
Explicar Explico los procesos biológicos Crea un mapa conceptual de las  Nutrición
2º Identifico condiciones de producción de energía, a funciones vitales (nutrición, Mapa conceptual  Respiración
de cambio y de Comparar través de vídeos, artículos respiración y circulación).  Circulación
equilibrio en los seres científicos, imágenes, Diagramas de flujo
Secuenciar organizadores gráficos y Compara los procesos de
vivos y en los
experimentos con el fin de producción de energía en los Debates
ecosistemas.
Identificar relacionarlos con la importancia diferentes seres vivos.
de mantener el equilibrio natural Esquemas.
Construir de los ecosistemas Relaciona la interacción de las
funciones de nutrición, respiración
y circulación por medio de un
esquema.
Secuencia los procesos de
producción y gasto de energía en
los organismos a través de
diagramas de flujo.
Identifica el flujo de energía
dentro de un ecosistema mediante
la representación de cadenas
alimenticias, redes tróficas y
pirámides alimenticias.
Construye un texto mediante el
cual muestra la interpretación que
tiene acerca de la forma en que se
“recicla” la materia en los
ecosistemas y el universo.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
GRADO: SÉPTIMO
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
.
analizar Analizo la importancia del agua Identifica las ideas principales en  Ecosistemas: factores y
3º. Justifico la importancia en los procesos biológicos y de artículos científicos. Mapa conceptual clasificación
del agua en el Relacionar producción de energía, a través  Relaciones entre los seres
sostenimiento de la de vídeos, artículos científicos, Relaciona conceptos previos del Exposiciones vivos
Diferenciar imágenes, organizadores gráficos estudio de los ecosistemas.  Biomas
vida
y experimentos con el fin de Debates
Identificar relacionarlos con la importancia Expresa de forma adecuada las
de mantener el equilibrio natural características de las diferentes Talleres
Reconocer de los ecosistemas, de preservar clases de ecosistemas.
los recursos hídricos y de Diferencia la relación de algunos
Categorizar generar cultivos autosostenibles. seres vivos de acuerdo a su
correspondencia dentro de un
ecosistema.
Reconoce las adaptaciones y su
papel en el desarrollo del
equilibrio ecosistémico.
Categoriza las clases de biomas,

teniendo en cuenta los parámetros
explicados en clase.
COLEGIO MARILLAC
GRADO: SÉPTIMO
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
.
Describir Describo los procesos de Identifica las funciones vitales de  Equilibrio del organismo
4º. Describo y relaciono homeostasis en los organismos y los organismos y las relaciona Infografía  Ciclos biogeoquímicos
los ciclos del agua, de Diferenciar en los ecosistemas a partir de entre sí.  Equilibrio de los
algunos elementos y artículos científicos, vídeos y Taller ecosistemas.
Identificar organizadores gráficos que me Desarrolla actividades que le Equilibrio y conservación.
de la energía en los
permitan determinar las permitan obtener datos y Resúmenes
ecosistemas
Reconocer relaciones que se generan entre relacionarlos con el balance del
los seres vivos y la importancia organismo. Padlet
de mantener el balance en el Reconoce la importancia del
medio para garantizar nuestra mantenimiento del balance en el
propia vida. organismo.
Reconoce los componentes y

niveles tróficos en los ecosistemas.
Reconoce los ciclos
biogeoquímicos como procesos de
transferencia de materia en los
ecosistemas.
COLEGIO MARILLAC
GRADO: OCTAVO
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
.
Establecer Establezco relaciones entre la  Equilibrio del organismo
2º. Explico la variabilidad diversificación de los seres vivos Crear un mapa conceptual de los Infografía  Ciclos biogeoquímicos
en las poblaciones Crear y los cambios medio ambientales procesos de división celular  Equilibrio de los
y la diversidad a través de artículos científicos, Taller ecosistemas.
biológica como Comparar vídeos, ejercicios e imágenes que Compara las formas de Equilibrio y conservación.
consecuencia me permitan explicar la reproducción, teniendo en cuenta Resúmenes
de estrategias de Explicar importancia de la variabilidad las ventajas y desventajas de cada
reproducción, genética. una. Padlet
cambios genéticos y Resumir
selección natural. Explica la importancia de la
Formular biodiversidad, mediante la
creación de un comic.
Resume las hipótesis del origen de

la vida, reconociendo que la
ciencia ha cambiado en el
transcurso del tiempo.
Explica los hechos que han

ocurrido en el universo y el
planeta para la aparición de la
vida, por medio de una línea de
tiempo.
Formula hipótesis que le permitan

explicar la presencia de
características en algunos seres
vivos.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Propone ejemplos de los tipos de

adaptaciones.
Justifica algunas características

presentes en el ser humano
debido a procesos de evolución y
especiación.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Analizo la variabilidad de las  Genética

3º. Explico la variabilidad Analizar poblaciones y la diversidad Compara las formas de Síntesis de textos  Leyes de Mendel
en las poblaciones biológica a través de artículos, reproducción, teniendo en cuenta  Cuadros de
y la diversidad Comparar vídeos y organizadores gráficos las ventajas y desventajas de cada Cuadro comparativo Punnet
biológica como que permitan establecer la una.  Enfermedades
consecuencia Explicar relación que guardan los Talleres genéticas.
de estrategias de cambios medio ambientales y la Explica la importancia de la
reproducción, Ordenar estabilidad de la información biodiversidad. Debates
cambios genéticos y genética.
selección natural. Plantear Determina las ideas principales en
articulos científicos.
Explica las diferencias entre ADN y
ARN.
Ordena los conceptos clave de la
genética mendeliana.
Plantea cuadros de Punnet que le
permitan establecer el resultado
de un cruce genético.
Explica la posibilidad de la
aparición de enfermedades
genéticas.
Infiere el papel que cumple el
medio ambiente en el desarrollo
de enfermedades que deterioran
la calidad de vida.
 Reproducción en
Analizo la importancia y las Compara las formas de
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
4º Analizo las Analizar implicaciones de la reproducción reproducción en animales. Debates animales

consecuencias del por medio de vídeos, artículos
control de la Cuestionar científicos, informes sociales y Cuestiona la importancia del Talleres  Reproducción en el ser
natalidad en las debates que me permitan cuidado de las crías de acuerdo al humano
poblaciones. Debatir establecer las implicaciones de Cuadro comparativo
tipo de reproducción
un desarrollo sexual adecuado  Métodos anticonceptivos
Identificar sobre el proyecto de vida.
Debate acerca de la importancia
de la sexualidad en el ser humano.  Enfermedades de
Explicar
Identifica la estructura de los transmisión sexual.
Reconocer aparatos reproductores masculino
y femenino.
Explica los procesos de
menstruación, gestación y parto.
Diferencia los métodos
anticonceptivos.
Debate de forma crítica y

respetuosa sobre el embarazo no
deseado y el aborto.

COLEGIO MARILLAC
GRADO: NOVENO

COMPETENCIAS
.
Comparar Comparo las características de  Taxonomía
2º. -Clasifico organismos Crear los organismos con los Crear un mapa conceptual de la Cuadro comparativo  Biodiversidad
en grupos Deducir ecosistemas en los que viven, a clasificación de los seres vivos.
taxonómicos de Identificar partir de artículos científicos, Cladogramas
acuerdo con sus Explicar vídeos, talleres y ejercicios que Deduce algunas características de
características Interpretar me permitan determinar la los seres vivos que permiten Talleres
celulares. importancia de mantener el clasificarlos en grupos específicos
• Propongo equilibrio biológico y la Proyectos
alternativas de biodiversidad para la Identifica las características de los
clasificación de supervivencia del ser humano. seres vivos que permiten
algunos clasificarlos en uno de los 5 reinos
organismos de difícil de la naturaleza, mediante la
ubicación taxonómica. creación de un cuadro
• Identifico criterios comparativo.
para clasificar Explica la organización de los
individuos taxones mediante la organización
dentro de una misma de un esquema.
especie. Interpreta cladogramas de forma
que puede determinar
características de algunos seres
vivos por medio de ellos.
Discute de forma adecuada el
impacto de la tecnología en el
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
desarrollo sostenible de procesos

biológicos.
Estima las causas y consecuencias

de la perdida de la biodiversidad
por medio de la elaboración de un
poster publicitario del cuidado del
planeta.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Establezco la
importancia de Comprender Comprendo cómo la actividad  Contaminación
3º mantener la humana afecta los ecosistemas y Deduce la idea principal de textos Exposición  Calentamiento global
Deducir todas las especies animales y científicos.  Conservación y
biodiversidad para
vegetales, a partir de vídeos, Resumen protección de la
estimular el desarrollo Identificar artículos científicos, debates y Identifica las principales causas de biodiversidad
del país. ponencias que me permitan la contaminación. Infografía
Reconocer modificar mis hábitos en busca Interpreta información acerca de
de mejorar mi calidad de vida y los ODS que tienen relación con el
Proponer generar consciencia ambiental. cuidado del medio ambiente.
Reconoce las acciones que han
generado el cambio climático y el
desequilibrio ecosistémico.
Deduce las acciones que se deben

llevar a cabo para intentar frenar
el cambio climático y la
destrucción de la biodiversidad.
Propone actividades viables que
permitan mitigar los procesos de
contaminación y cambio climático.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Analizo la dinámica de Reconoce los niveles de  Poblaciones

4º Analizo las Analizar poblaciones a través de cálculos organización de los seres vivos. Talleres  Densidad de población
consecuencias del sencillos, gráficos, artículos  Natalidad
control de la natalidad Reconocer científicos y sociales que me Identifica la densidad de población Gráficas  Mortalidad.
permitan relacionar los datos como un indicador del número de
en las poblaciones.
Identificar estadísticos con el impacto del individuos presentes en un área Material prueba saber
Utilizo las número de individuos sobre los determinada.
Categorizar ecosistemas. categoriza datos sobre natalidad y
matemáticas como
mortalidad, planteando
herramienta para Diferenciar argumentos a partir de ellos.
modelar, analizar y Diferencia las curvas de
presentar datos. Inferir supervivencia de acuerdo a las
especies a las que cada una
pertenece.
Infiere el papel que cumple el
medio ambiente en el desarrollo
de enfermedades que deterioran
la calidad de vida.
COLEGIO MARILLAC
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES (QUÍMICA)
GRADO: SEXTO

COMPETENCIAS
Analizo problemas cotidianos y Identifica la importancia de las  Unidades de medida

2º. Realizo mediciones Analizar mediante cálculos sencillos de mediciones. Tablas de conversión  Factores de conversión
con instrumentos y conversión de unidades de Construye tablas de conversión.
equipos adecuados a Discriminar medida, propongo alternativas Resuelve problemas cotidianos por Dibujos
las características de solución. medio de ejercicios de conversión
y magnitudes de los Seleccionar de unidades. Cálculos
objetos y las expreso Diferencia instrumentos de
en las unidades Identificar medida de acuerdo a la unidad
correspondientes. correspondiente.
Diferenciar Recolecta información acerca de
las necesidades básicas diarias de
algunos alimentos.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Explico como se aplican los Identifica la forma en que se  Mezclas

3º.  Describo el Explicar métodos de separación de clasifica la materia. Talleres  Métodos de separación
desarrollo de mezclas, a través de Construye modelos de especies de mezclas
modelos que Interpretar experimentos, artículos y químicas a partir de referentes Dibujos  Soluciones
explican la organizadores gráficos que me establecidos.
estructura de Relacionar permitan proponer alternativas Diferencia las clases de mezclas. Informes
la materia. de solución a problemas Reconoce los métodos de
 Clasifico Identificar cotidianos. separación de mezclas.
materiales en
sustancias Diferenciar
puras o
mezclas.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Resumen
Reconozco como el modelo del Resume cada uno de los modelos  Átomo
4º.  Explico el Reconocer átomo ha cambiado conforme al atómicos. Dibujos  Estructura atómica
desarrollo de desarrollo de la ciencia, por Relaciona las partículas del átomo  Modelos atómicos
modelos de Relacionar medio de artículos científicos, con su estructura. Talleres
organización vídeos, organizadores gráficos e Explica la determinación del
de los Explicar imágenes que me permitan número de partículas de un
elementos relacionar la estructura y átomo.
químicos. comportamiento de los átomos
 Explico y con el acontecer de fenómenos
utilizo la tabla cotidianos
periódica
como
herramienta
para predecir
procesos
químicos.
COLEGIO MARILLAC
GRADO: SÉPTIMO

COMPETENCIAS
Comparo la estructura y los Secuencia los procesos de cambio  Estructura de la materia

2º. Explico el desarrollo Analizar procesos de transformación de la de estado a través de un diagrama. Organizadores gráficos  Transformaciones de la
de modelos de materia a partir de artículos Relaciona las transformaciones materia.
organización de los Discriminar científicos, vídeos, imágenes y físicas de la materia con las Gráficos.
elementos químicos. experimentos para establecer la variaciones de cantidad de energía
Seleccionar relación de éstos con la ley de presente en el proceso. Talleres.
Verifico las diferencias conservación y el mantenimiento Ejemplifica cambios físicos con
entre cambios Identificar del equilibrio en el universo. situaciones cotidianas.
químicos y mezclas. Reconoce las características de los
Diferenciar cambios químicos a partir de la
generación de abono orgánico.
Relaciona la descomposición de la
materia orgánica con los procesos
de fotosíntesis y de crecimiento de
las plantas.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Comparar Comparo la estructura y los Secuencia los hechos que  Estructura de la materia
3º. Explico y utilizo la procesos de transformación de la describen la historia de la tabla Organizadores gráficos  Transformaciones de la
tabla periódica como Identificar materia a partir de artículos periódica. materia.
herramienta para científicos, vídeos, imágenes y Reconoce las características que Gráficos.
predecir procesos Clasificar experimentos para establecer la definen cada tipo de elemento.
químicos. relación de éstos con la ley de Predice la ubicación de un Talleres.
predecir conservación y el mantenimiento elemento o sus características de
del equilibrio en el universo. acuerdo a información que provee
la tabla periódica.
Clasifica los elementos de acuerdo
a algunas de sus propiedades
periódicas y predice su
comportamiento.
COLEGIO MARILLAC
GRADO: OCTAVO

COMPETENCIAS
Calculo la composición Establecer la diferencia entre los  Fórmulas

2º. Utilizo las Calcular porcentual de compuestos tipos de fórmulas. Talleres  Composición porcentual.
matemáticas como químicos a partir de ejercicios, Demostrar la composición
herramienta para Diferenciar vídeos y secuenciación de porcentual de compuestos básicos Lecturas
modelar, analizar y procesos que permitan para la vida.
presentar Demostrar reconocer la identidad de Descubrir las fórmulas de algunos
datos.. sustancias químicas presentes en compuestos a partir de su
los seres vivos. composición porcentual.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Explico las condiciones de Secuencia procesos químicos  Reacciones químicas

3º. Identifico cambios Explicar cambio y conservación en mediante la formulación de Talleres  Balanceo de ecuaciones
químicos en la vida diversos sistemas a partir de reacciones.
cotidiana y en el Diferenciar ejercicios, vídeos, artículos Propone alternativas de solución Organizadores gráficos.
ambiente. científicos y esquemas con el fin para el balanceo de ecuaciones.
Clasificar de identificar y aplicar dicho
principio a procesos cotidianos
Secuenciar en los que se evidencia
transferencia y transformación
Calcular de la materia y la energía.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Comparo los modelos que Reconoce las unidades de medida  Temperatura: escalas y
4º. Comparo los modelos Comparar explican el comportamiento de de volumen, presión y Talleres conversión
que explican el los gases por medio de vídeos, temperatura.  Variables que determinan
comportamiento Reconocer ejercicios, experimentos y Tablas de conversión el comportamiento de los
de gases ideales y artículos científicos que me Reconoce las escalas de gases
reales. Deducir permitan relacionar su efecto temperatura y realiza cálculos de  Leyes de los gases
con los procesos biológicos y el conversión.
detrimento del medio ambiente. Deduce el comportamiento de un
gas, dependiendo de las
condiciones a las que esté
sometido.
COLEGIO MARILLAC
GRADO: NOVENO

COMPETENCIAS
Comparo los modelos que Construye un cuadro comparativo  Gases: características,

2º. Comparo los modelos Comparar explican el comportamiento de con las características de cada Talleres leyes y comportamiento
que explican el los gases por medio de vídeos, estado.
comportamiento Deducir ejercicios, experimentos y Debates
de gases ideales y artículos científicos que me Discute de forma adecuada el
reales. Definir permitan relacionar su efecto papel de los gases en el Organizadores gráficos.
con los procesos biológicos y el detrimento del medio ambiente.
detrimento del medio ambiente. Deduce el comportamiento de un
gas, dependiendo de las
condiciones a las que esté
sometido.
ejemplifica las leyes de los gases
en situaciones cotidianas.
Analiza el efecto de los gases en el

mantenimiento y destrucción de
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
los ecosistemas, a partir de la

comprensión de su
comportamiento.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Demuestro como las funciones Reconoce los tipos de enlace y sus  Funciones inorgánicas
3º. Comparo los modelos Demostrar químicas inorgánicas tienen características. Talleres  pH
que sustentan la implicaciones en los valores de
definición ácido-base. Reconocer pH y cómo este afecta el Determina los números de Organizadores gráficos
correcto funcionamiento del oxidación de compuestos.
Esbozar organismo, a partir de vídeos, Informes
artículos, experimentos y Emplea la información
Experimentar organizadores gráficos que me suministrada para establecer las
permitan establecer la características principales de las
Analizar importancia de un estilo de vida funciones inorgánicas.
saludable desde el aprendizaje Esboza las ecuaciones que
de la química.. representan la formación de
óxidos, hidróxidos, ácidos y sales
los nombra y clasifica.
Emplea la escala de pH para
clasificar sustancias.
Experimenta para determinar el
pH utilizando indicador casero
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Explico las condiciones de Clasifica de forma adecuada la  Reacciones químicas

4º.  Explico las Explicar cambio y conservación en materia. Talleres  Balanceo de ecuaciones
relaciones diversos sistemas a partir de
entre materia Diferenciar ejercicios, vídeos, artículos Diferencia los procesos químicos y Participación
y energía en científicos y esquemas con el fin físicos.
las cadenas Clasificar de identificar y aplicar dicho
alimentarias principio a procesos cotidianos Secuencia procesos químicos
 Argumento la Describir en los que se evidencia mediante la formulación de
importancia transferencia y transformación reacciones.
de la Secuenciar de la materia y la energía. Propone alternativas de solución
fotosíntesis para el balanceo de ecuaciones.
como un Describe procesos químicos
proceso de utilizando lenguaje adecuado e
Conversión incorporando diversos
de energía aprendizajes a los mismos
necesaria
para
organismos
aerobios..
COLEGIO MARILLAC
GRADO: DÉCIMO

COMPETENCIAS
Explico la relación entre la Sintetiza información acerca de la  Tabla periódica

2º. Uso la tabla periódica Sintetizar estructura de los átomos, las organización de la tabla periódica Talleres  propiedades periódicas
para determinar características de los elementos elaborando un mapa conceptual.  Enlace químico
propiedades físicas y Reconocer y la formación de compuestos Organizadores gráficos.  Representación de
químicas de los químicos por medio de Reconoce las propiedades compuestos.
elementos. Predecir ejercicios, vídeos, artículos periódicas de los elementos
científicos y talleres que
Interpretar permitan relacionar el uso de Predice el comportamiento de los
algunas sustancias en la vida elementos de acuerdo a sus
Secuenciar cotidiana. características más importantes y
utiliza dicha información para
explicar desarrollar taller.
Interpreta la forma en que los
átomos se enlazan para formar
compuestos a partir de las teorías
que permiten su explicación.
Secuencia procesos para
determinar fórmulas empíricas y
moleculares.
Realiza cálculos sencillos para

COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
determinar la composición
porcentual de algunos
compuestos.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Demuestro las relaciones Emplea el método de tanteo para  Relaciones

3º. Realizo cálculos Calcular numéricas que existen entre balancear reacciones químicas. Talleres estequiométricas.
cuantitativos en diferentes especies en las
cambios químicos. Reconocer reacciones químicas y las Emplea operaciones matemáticas Organizadores gráficos
comparo con procesos biológicos básicas para determinar
Demostrar e industriales por medio de porcentajes y resolver problemas Participación
ejercicios, vídeos, artículos sencillos.
científicos y talleres que me Calcula moles y partículas a partir
permitan hacer análisis de unidades de medida de masa.
cualitativos y cuantitativos Plantea relaciones
estequiométricas en masa y en
moles y resuelve preguntas
sencillas.
Reconoce el reactivo límite y el
reactivo en exceso dentro de una
reacción.
Realiza cálculos sencillos para
determinar el rendimiento de una
reacción.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Demuestro las relaciones Calcula la concentración mediante  Soluciones

4º.  Establezco Reconocer numéricas que existen entre los las unidades físicas. Talleres  Concentración
relaciones componentes de las soluciones y  velocidad de reacción
cuantitativas Explicar la velocidad de reacción a través Calcula la concentración mediante Organizadores gráficos
entre los de talleres, ejercicios y esquemas las unidades químicas.
componentes Calcular que me permitan establecer Participación
de una relaciones cualitativas y Reconoce la solubilidad como la
solución. Demostrar cuantitativas para su análisis. capacidad de disolución de un
soluto en un solvente.
Explica las relaciones soluto-
 Identifico solvente, mediante la
condiciones interpretación de datos.
para Realiza cálculos que le permitan
controlar la establecer la concentración de
velocidad de diluciones sucesivas.
cambios Realiza operaciones matemáticas
químicos. para calcular la velocidad de
reacción.

COLEGIO MARILLAC
GRADO: ONCE

COMPETENCIAS
Aplico el estudio de la estructura Identifica las propiedades físicas y  Funciones orgánicas

2º. Relaciono grupos Identificar de las moléculas orgánicas químicas del oxígeno que le Talleres oxigenadas: alcoholes,
funcionales con las oxigenadas, sus propiedades permiten hacer determinada clase aldehídos, cetonas, ácidos
propiedades físicas y Clasificar físicas y químicas y su capacidad de enlaces para formar diferentes Proyecto carboxílicos, esteres y
químicas de las de cambio químico en la grupos funcionales. éteres.
sustancias. Aplicar producción de sustancias
orgánicas alcohólicas; a partir de Emplea conceptos básicos de
artículos científicos, vídeos, biología, en la explicación de
talleres y experimentos. procesos químicos que se llevan a
cabo a partir de la materia
orgánica.
Clasifica los grupos funcionales

oxigenados en: alcoholes,
aldehídos, cetonas, éteres, esteres
y ácidos carboxílicos.
Emplea los conceptos de
nomenclatura básica para
nombrar: alcoholes, aldehídos,
cetonas, éteres, esteres y ácidos
carboxílicos.
Reconoce las reacciones que sufre
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
cada uno de los grupos funcionales

estudiados y predice los productos
que serán formados.
COLEGIO MARILLAC

COMPETENCIAS
Analizo los efectos del desarrollo Identifica los elementos  Bioquímica

4º. Explico algunos Identificar de capacidades físicas sobre los imprescindibles para el Talleres  Bioelementos
cambios químicos procesos metabólicos, a partir de mantenimiento de la vida.  Biocompuestos
que ocurren en el ser Explicar vídeos, talleres, artículos Exposiciones  Metabolismo.
humano. científicos y prácticas deportivas Diferencia el origen, la estructura y
Diferenciar que me permitan reconocer la función de los principales
importancia del cuidado de mi biocompuestos.
Analizar organismo bajo argumentos Explica la función, estructura y
científicos y conocimiento de clasificación de los carbohidratos.
causa. Explica la función, estructura y
clasificación de las proteínas.
Explica la función, estructura y
clasificación de los lípidos.
Reconoce algunas rutas
metabólicas y su finalidad.
ELABORÓ REVISÓ VERIFICÓ
NOMBRE: NOMBRE NOMBRE

COLEGIO MARILLAC
CARGO: JEFE DE AREA CARGO : COORDINADOR ACADEMICO CARGO : RECTORA
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Ciencias Naturales - Química

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COLEGIO MARILLAC

P.E.I " Cambio y Futuro"

NOMBRE DEL AUTOR

ANA JEYMMY RAYO CASTRO

BOGOTÁ D.C. 2021

FINES DE LA EDUCACIÓN A NIVEL INSTITUCIONAL

Artículo 5º. Fines de la Educación.

Objetivos conceptuales y procedimentales:

Me aproximo al conocimiento científico como científico social o natural

Manejo conocimientos propios de las ciencias naturales

Uso el conocimiento en la realización de acciones o productos, ya sean estos abstractos o concretos.

Desarrollo compromisos personales y sociales

 la argumentación que permite construir explicaciones y establecer acuerdos y en tercer lugar, y

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS EN CIENCIAS NATURALES

 Comunicar. Capacidad para escuchar, plantear puntos de vista y compartir conocimiento.

 Trabajar en equipo. Capacidad para interactuar productivamente asumiendo compromisos.

 Disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento

 Disposición para aceptar la naturaleza cambiante del conocimiento

interrogantes y diseñe su propio procedimiento.

 La disposición para aceptar la naturaleza abierta, parcial y cambiante del conocimiento,

 La disposición para reconocer la dimensión social del conocimiento y asumirla responsablemente.

Hace referencia a la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos: la

Celular  Teoría celular; modelo de la doble hélice para la explicación del

almacenamiento y transmisión del material hereditario; relación entre los

Comprensión y uso de nociones y conceptos relacionados con la composición y

 Estructura y funciones: rasgos que relacionan a los organismos dentro

Se refiere a la organización de los grupos de especies; a las relaciones con otros

filogenéticas, aspectos de la selección natural como cuello de botella y

Complementariamente, desde la termodinámica se contemplan las condiciones en las que el

El surgimiento de la mecánica newtoniana conlleva importantes preguntas como:

Los eventos ondulatorios requieren un sistema de referencia y deben describirse en

en un punto específico y “observar” cómo varía con el tiempo.

Este referente incluye la caracterización de la carga eléctrica de un sistema (su

o Cuestionamiento, formulación de hipótesis y explicitación de teorías

o Acciones que ejecuta el estudiante para alcanzar lo anterior

 Conocimiento científico básico que desarrolla a partir de:

CRITERIO DE EVALUACIÓN GENERAL

La evaluación comprende tres procesos:

LO QUE APORTA EL DOCENTE

 El ejemplo, el conocimiento, la explicación oportuna y su compromiso

LO QUE APORTA LA INSTITUCIÓN

LO QUE APORTA LOS ESTUDIANTES Y LA FAMILIA

REFERENCIAS CITAS – REFERENCIAS NO CITADAS

PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA. Constitución Política de Colombia 1991.

REPÚBLICA DE COLOMBIA. Ley General de Educación. Ley 115, Febrero 8 de 1994

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y MATEMÁTICAS

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES (dimensión cognitiva)

Organiza y comunica sus ideas de

Entrega trabajos escritos de

Construye y explica los beneficios

Desarrolla actividades practicas sobre los

Recolecta información para la verificación de

Entrega trabajos escritos de

Expone la creación realizando un acuario con

Expone las diferencias entre los

Entrega de proyecto: tienda

Desarrolla actividades practicas sobre los

Recolecta información para la verificación de

Analiza y hace uso de la información

Expone la creación propia para

Entrega de proyecto: creaciones

Investiga los diferentes sistemas del cuerpo. Dibuja e identifica las

Desarrolla actividades practicas sobre los