EVALUACION DIAGNOSTICA 2022

DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA

Apellidos y Nombres:
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Grado y Sección: ……………………

Situación significativa

Este largo tiempo, casi dos años en los que hemos recibido clases a distancia por los problemas
ocasionados por la pandemia de la COVID-19, nos ha permitido fortalecer los lazos familiares,
participar de las actividades del hogar y del campo, así como de las costumbres de nuestra comunidad.
Sin embargo, esta situación también ha generado distanciamiento por temas de salud. No solo con la
familia sino también con nuestros compañeros de estudio. Al igual que con nuestros profesores y
profesoras. Al retornar a nuestras aulas, notamos que todo lo sucedido en este tiempo ha afectado
nuestra forma de interactuar y reconocer las diferencias uy similitudes que tenemos entre nosotros y
que forman parte de nuestro entorno. Ante esta situación. ¿Qué podemos hacer para construir
nuestra identidad promoviendo una buena convivencia desde la diversidad?

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común

Propósito: Conocer los principales problemas de convivencia en la escuela y la comunidad y buscar
prácticas culturales que ayudan a mejorar la convivencia
Criterios: Plantea alternativas de solución frente a los problemas de convivencia identificados en mi
escuela y comunidad.
Evidencia: Elabora un cuadro anotando los principales problemas de la escuela y mi comunidad.

Conversamos sobre nuestra convivencia en la escuela y comunidad

Leamos la siguiente situación:

Juana es una estudiante de la zona altoandina de la región Moquegua que recién se ha incorporado a
las clases.
Por la pandemia, ella y su familia se han aislado en la zona mas alejado del lugar donde viven. Esto
ha hecho que se distancie de sus compañeros, compañeras, profesores y familiares afectando su
forma de interactuar con los demás, ya no celebran festividades y se han distanciado entre
compañeros. Desde que comenzaron las clases Juana no ha hecho amigos ni amigas. Sus padres la
invitaron a participar en una danza de su comunidad, pero ella prefiere mantenerse a distancia.

Responde:
¿Por qué Juana actúa de esa manera?
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¿Cómo podríamos actuar en la situación de Juana?
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Leamos las siguientes situaciones:

Lucero esta en 1er año de secundaria. Ella y su familia viven en la ciudad de Piura; sus padres son
profesores. Cuando Lucero era pequeña, vivían en Chulucanas, la tierra de su madre Ofelia. Jorge, su
papá, nació en Ayacucho y llegó a Piura muy joven para trabajar en la misma escuela que Ofelia. Al
principio, los papás de Ofelia no estuvieron de acuerdo con su relación, pero poco a poco se dieron cuenta
de lo respetuoso y trabajador que era Jorge, y lo aceptaron. Ofelia y Jorge recuerdan que al principio la
convivencia no fue fácil. A él le gustaba la comida norteña, pero quería también comer platos con
ingredientes que eran casi desconocidos para ella, como la quinua o el chuño. ¡Ofelia no sabía cocinar nada
de eso! Entonces, Jorge propuso preparar él mismo comida ayacuchana para toda la familia. Desde ese
momento, cada vez que quiere comer puka picante o tecte de chuño, él mismo los prepara. Ahora toda la
familia sabe cocinar comida norteña y ayacuchana. Así, poco a poco, aprendieron sus diferentes
costumbres y empezaron a respetarlas e integrarlas a la vida de su nueva familia.

Lucero y sus hermanos Javier, de ocho años, crecieron escuchando huayos y tonderos y aprendieron a
bailarlos. Lucero, incluso, esta aprendiendo a tocar guitarra ayacuchana. Sin embargo, nunca habían
podido viajar a conocer Llusita, el pueblo de Llusita, de su papá, en la provincia de Víctor Fajardo.
Desafortunadamente, hace unos meses, la abuela de Lucero y Javier falleció. Debido a que se acerca el
Día de los Muertos, su papá ha propuesto que todos viajen a su tierra para participar de esa fecha.

Lucero y Javier son los más emocionados. Su papá les ha dicho que se alojaran en la casa donde vivía de
chico, donde aún sigue viviendo uno de sus hermanos. Además, les contó que tienen muchos primos y
primas de su edad, y eso los entusiasma mucho. Lucero ha sugerido llevar una gran bolsa de chifles para
invitar a toda la familia.

Responde:
Recogemos información sobre problemas en la convivencia, y cómo éstos se manifiestan en la
familia y comunidad. Luego, respondemos la siguiente pregunta: ¿Serán estas dificultades un
asunto público?
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También recogemos información sobre prácticas culturales que nos ayudan a mejorar la
convivencia, como costumbres ancestrales, juegos tradicionales, etc. ¿Cuáles son esas prácticas
que nos ayudan a mejorar la convivencia y a fortalecer nuestra identidad?
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Elaboramos nuestra evidencia

Anotamos los principales problemas de convivencia en la escuela y la comunidad. Podemos

consultar a nuestras compañeras y compañeros, sabios locales u otras fuentes de información.
Elaboramos un cuadro como se muestra a continuación.
Problemas de convivencia en la escuela Problemas de convivencia en la comunidad
1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

Luego de dialogar y conocer los problemas de convivencia en la escuela y la comunidad

identificamos las causas de éstos y las diversas prácticas culturales de nuestra comunidad que nos
periten mejorar la convivencia. Podemos hacerlo redactando nuestros argumentos en el siguiente
cuadro:
¿Por qué ocurren os problemas de ¿Qué prácticas culturales nos ayudan a
convivencia? mejorar la convivencia?
1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.
Competencia: Construye su identidad
Propósito: Describir las causas y consecuencias de sus emociones, sentimientos y comportamientos
y las de sus compañeros en situaciones de convivencia en la escuela durante este contexto del
COVID-19.
Criterio: Expresa dos circunstancias que le ocurrieron durante esta pandemia y menciona estrategias
para regular las emociones.
Evidencias: Escribe dos circunstancias que le ocurrieron durante la pandemia y menciona tres
estrategias para regulas las emociones

Situación significativa:

Ricardo y Sofía son dos estudiantes de 13 años, volverán después de dos años a su institución
educativa, Ricardo cuenta que durante este tiempo de cuarentena ha pasado por muchas
situaciones que le han afectado: perdió a familiares, enfermaron en su casa y esto influye mucho
en su estado emocional está muy inseguro, siente temor y ahora que va a volver al colegio no se
siente confiado de hacerlo. Sofía por su parte luego de 2 años podrá encontrarse con sus amigas
y amigos lo que la tiene muy contenta, alegre, pero, se ha enterado que no puede acercarse y le
genera frustración al no poder abrazar a sus amistades porque tiene que seguir los protocolos de
bioseguridad por la COVID-19. Frente a ello, ¿Qué recomendaciones podemos dar a Ricardo y
Sofía, que le trasmita seguridad y motivación para el contexto en el que se encuentran?
¿Cómo actuar frente a las necesidades socioemocionales que se presentan en el colegio sin
perder el respeto a los protocolos por el COVID-19?

Damos lectura a las fuentes:

FUENTE A: Nuestras emociones

Un aspecto importante que debemos considerar cuando reflexionamos sobre nuestras decisiones y acciones es
nuestro mundo emocional. Piensa en el siguiente caso: está prohibido salir a la calle sin mascarilla, esto debe usarse
correctamente para evitar los contagios y sí no, se debe pagar una multa. Sin embargo, a pesar de ello seguimos
viendo a muchas personas actuar de manera incorrecta, saben lo que deben hacer, saben que es incorrecta su
actitud, pero lo siguen haciendo creyendo que pueden actuar como quieren mientras las autoridades no los vean.

Recordemos que muchas veces las personas condicionan sus decisiones a sus sentimientos y emociones, Las
emociones son reacciones naturales que nos permiten ponernos en alerta ante determinadas situaciones, la forma en
la que se expresan depende de factores innatas del cerebro, pero también de lo que vamos aprendiendo del entorno.
Fuente: http://rpp.pe/vital/expertos/como-influye-las-emociones-en-los-comportamientos-de-las-personas-
FUENTE B: ¿Cómo se manifiestan las emociones?

En ese sentido, cada persona experimenta las emociones de manera particular y el proceso de reflexión, de toma
de conciencia sobre ellas, hace referencia a los sentimientos que son más estables en el tiempo por ser estados
afectivos más estructurados, aunque menos intensos que las emociones.

Normalmente asumimos que las decisiones que tomamos en el día están determinadas por la razón. Sin embargo,
muchas veces son las emociones y los sentimientos los que nos hacen tomar decisiones. Es importante desarrollar
estrategias de autorregulación emocional como, por ejemplo, la respiración calmada para manejar estados
internos, impulsos que pueden llevarte a tomar cesiones que perjudiquen tu salud, bienestar y el de tu familia.
Adaptado de Ministerio de Educación. Texto interdisciplinario Ambiente y Salud-Unidad 2, pp 23-26

https://es.scribd.com/document/473540240/10-3ro-y-4to-texto-interdisciplinario-ciencia-tecnología-y-salud

FUENTE C: ¿Cómo reconocemos nuestras emociones?

Son muchas las emociones que vivimos diariamente; ellas están presentes, con mayor o menor intensidad, en
nuestras relaciones con las y los demás con nuestra familia, compañeros, profesoras y los profesores, amistades
del barrio. Nos acompañan a lo largo del día.

Aunque no todas puedan resultarnos agradables en determinados omentos, el reconocerlas, aceptarlas y hablar de
cómo nos sentimos con ellas nos ayudará a pensar, encontrar ayuda en las y los demás y actuar de la manera más
adecuada. Las emociones son reacciones espontáneas que se presentan cuando enfrentamos una determinada
situación que los estimula, y varían de persona a persona, incluso ante un mismo estímulo. Por ejemplo, ante el
gol que metió el equipo de 1° A, Rita gritó eufórica, mientras que otras personas solo se alegraron y uno de sus
compañeros se puso nostálgico al recordar un gol que hizo su hermano cuando vivián en Ucayali.

Las emociones son estados afectivos que se presentan como reacciones ante algún evento o acontecimiento.

FUENTE D: Retorno a clases: establecer rutinas y generar diálogo frecuente con escolares ayudan a un
buen estado emocional.

Explicarles los aspectos positivos del regreso a las aulas y desarrollar escenarios de encuentro y adaptación son
algunas de las recomendaciones que todo padre de familia debe realizar antes del inicio del año escolar,
informó la psicóloga Selene Soto. Jefa del Centro de Salud Mental Comunitario José Ramón Gurruchaga en
Villa María del Triunfo.

La especialista en Salud mental de la Dirección de Redes Integradas de Salud (DIRIS) Lima Sur del Ministerio
de Salud, detalló que el retorno a las clases presenciales debe convertirse en una experiencia positiva y
alentadora en los niñas, niños y adolescentes y no causar estrés o ansiedad.

“Muchos niños, niñas y adolescentes retomarán su educación presencial luego de haber vivido situaciones de
estrés, ansiedad y aislamiento en los últimos dos años producto de la pandemia. En este sentido, es propicio,
que los padres establezcan diálogos frecuentes, estimulantes y sobre todo que reaccionen de forma positiva a las
preguntas y al modo de expresar los sentimientos de sus hijos" sugirió la psicóloga. En ese sentido, la
especialista refirió que “Si los padres reconocen algún signo de conducta nerviosa, aislada o agresiva acudir a
los Centros de Salud Mental Comunitarios en Lima Sur donde la atención y el tratamiento es gratuito”
https://www.gob.pe/institucion/dirislimasur/noticias/587802-retorno-a-clases-establecer-ruinas-y-generar-dialogo-frecuente-con-escolares-
ayudan-a-un-buen-estado-emocional
FUENTE E: Conozcamos nuestras emociones

Las emociones pueden ser primarias, secundarias y sociales. A su vez, también pueden ser positivas (agradables),
negativas (desagradables) o neutras.

Las emociones primarias son innatas, naturales y automáticas. Nos ayudan a evitar el peligro, a tomar decisiones,
a reaccionar inmediatamente frente a una amenaza, así como a comprender a los y las demás. Están presentes en
todas las personas y culturas y se reconocen en la expresión facial: alegría, tristeza, cólera, miedo, sorpresa y
asco.

Emoción Expresión Utilidad

Aparece como respuesta ante una amenaza o
peligro, ante el que se genera ansiedad,
Miedo incertidumbre o sensación de inseguridad. Nos
falta la respiración
Se siente pena, soledad, pesimismo, dolor
Tristeza emocional por perder o alejarse de algo que es
gratificante. Sentimos presión en el pecho
Sensación de bienestar y seguridad, diversión,
Alegría gratificación
Aparece como respuesta ante una amenaza o
desafío lo que genera enojo, rabia, molestia,
Ira furia, irritabilidad. Hay una concentración
máxima en lo que os llama la atención.
Respuesta a algo inesperado, inusual o que no
Sorpresa llegamos a comprender, genera desconcierto y
sobresalto. El corazón se acelera.
Aparece como respuesta a la percepción (ver,
sentir, oler, imaginar) de algo que nos resulta
Asco repugnante o repulsivo, generándonos
sensaciones de disgusto y rechazo. Se agudizan
nuestros sentidos.
Para que nos protejamos y busquemos
ponernos a salvo frente a lo que
consideramos un peligro
Su expresión fomenta el apoyo del grupo y
estimula la cohesión social.
Su expresión estimula el encuentro y
compartir con otras personas.
Sirve para defendernos de la agresión o
defender lo que consideramos nuestro,
nuestra gente, nuestros límites.
Sirve para orientarnos frente a un suceso
desconcertante. Nos ayuda a enfocarnos
para descubrir lo que sucede.
Sirve para alejarnos de lo que causa el asco
porque puede ser dañino.

Evidenciando mi aprendizaje

1. Luego de la lectura, contestamos lo siguiente:

¿En qué circunstancias se expresan las emociones? Señala dos circunstancias que te hayan
pasado durante la pandemia.

a)
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………………………………………….

b)
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2. ¿De qué manera regular nuestras emociones favorecen la relación con los demás? Ahora
que volvamos al colegio.
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3. Menciona tres estrategias para regular nuestras emociones con la finalidad de
mantenernos saludables y explicamos cuando las aplicaríamos tomando cómo contexto la
vuelta al colegio:
Estrategia 1:
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Estrategia 2:
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Estrategia 3:
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