Año 1

movimiento Número 3
universitario Noviembre
de izquierda 2010

Boletín del Movimiento Universitario

de Izquierda en Santiago
Anunciadas En esta edición...
reformas Elecciones en la FECH:
educacionales. Crisis de participación y
Presidente Piñera representación.

prometió “revolución Acceso a la universidad: el

educativa”. Propedéutico
Ingreso alternativo a la PSU.

Trabajos Voluntarios
La estoy hacien-
do de oro. Te Una forma de impulsar el
estoy dejando cambio social que necesitamos.
terrible chica.
¿Qué pasó con los mapuche?
Después de la huelga, el olvido.

Hazte el weon Acerca de las reformas anun-

nomá, si la LGE la ciadas por el gobierno
mandé a hacer yo. Declaración pública.
 editorial
Nuestro principal objetivo a nivel uni-
versitario, ha sido siempre la democra-
tización de nuestro espacio educativo,
en sus diversos niveles. Hemos sosteni-
do la necesidad que tiene la participa-
ción real de cada uno de los estudiantes,
lo cual beneficia a tanto a nivel político,
como a nivel de excelencia a nuestras
universidades y a nuestra sociedad.
Finalizando el año podemos notar a lo
que lleva la baja participación universi-
taria, la inexistencia de movimiento
estudiantil y la burocratizada “política
universitaria”, que de universitaria tiene
el puro nombre. A pesar de que los mo-
vimiento políticos “tradicionales”
llamaban a darles golpes duros al
“nuevo” gobierno de Derecha, no
fueron capaces de sacar a la calle a los
estudiantes de a pie, los que no militan
en partido político, los que son real-
mente capaces de cambiar el modelo
educativo de mercado. La defensa de la
“educación pública” no era más que la
defensa de la obra privatizadora de la
Concertación, a lo que desde hace un
tiempo se suma el PC y sus fuerzas auxi-
liares.
CONTRA LA PRIVATIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN,
desde la base
SEGUIMOS SIENDO OPOSICIÓN.
La situación es manifiestamente des-
motivanté. Sabemos lo difícil de la
situación que 37 años de retrocesos y
despolitización han ocasionado. Nece-
sario es construir un nuevo espacio
político, paralelo a las fuerzas auxiliares
de los partidos “binominales”, un
nuevo referente universitario que
rompa con el juego de la política de “fa-
rándula” y se dedique a trabajar desde
la base, a construir Poder estudiantil,
abrir de una vez por todas el espacio de
la izquierda universitaria, ni reformista,
ni ultrona, izquierda. El llamado desde
el MUI es a todos los universitarios
comprometidos con lo social y a las dis-
tintas fuerzas de izquierda real, conse-
cuente a no bajar los brazos. Todo esto
sin dejar de mirar los objetivos que
solucionaran la paupérrima situación
de la educación chilena: una Educación
Laica, Estatal, Gratuita y de Excelencia.
Iniciemos este camino largo y necesario
que puede podemos empezar a cons-
truirse.
Elecciones en la Fech:
¡Y quedamos donde mismo!
Con un 41 % de quórum se dieron por finalizadas las
elecciones FECH 2010, dando como resultado un
nuevo periodo de las Juventudes Comunistas a la
cabeza de la Federación. ¿Qué implica aquello? Pues
nada más que la continuidad de un período en el que
poco y nada se hizo por la construcción de un movi-
miento estudiantil serio, sólo se le sacó a la calle cual
marioneta acéfala. Pues bien, no debe sorprendernos
que el próximo año se replique lo mismo; un PC
trabajando codo a codo con una Concertación deses-
perada por recuperar el gobierno arrebatado por la
derecha tradicional, de la que busca diferenciarse en
su discurso, pese a los 20 años en que saquearon y
robaron a destajo. ¡Sencillamente gracioso!
En lo que concreto ¿Qué más hizo Sarmiento además
de criticar la “Agenda Privatizadora del Gobierno”?
¿Acaso criticó las bases del modelo educacional
implantado por la propia Concertación (LGE)?
¿Construimos una propuesta como universidad que
nos llevara más allá de las críticas? En realidad, los
repetidos petitorios dictados por la CONFECH y la
Fiesta de la Primavera (cosas mínimas con la canti-
dad de recursos financieros manejados por la Federa-
ción y de los cuales no hay cuentas detalladas publi-
cadas) no concuerdan mucho con el discurso de
querer transformar a la juventud en un actor de
cambio social, simplemente porque los dueños natu-
rales de esta , los propios estudiantes comunes y
silvestres, apenas pueden ser actores de cambio
dentro de su propia organización, consumida profun-
damente por una burocracia voraz.
La próxima directiva tendrá un objetivo claro: movi-
lizar , movilizar... y seguir movilizando, sin preocu-
parse por construir espacios reales para opinar y
participar (soportes reales de la movilización calleje-
ra, sin los cuales es imposible avanzar de verdad).
Pues claro, no conviene mucho someter los discursos
de la FECH a juicio de los estudiantes, pues el modelo
que critican fue construido tanto como por la derecha
tradicional (Alianza por Chile) como por los mismos
aliados políticos de la JJCC (“Avanza USACH” es el
ejemplo más claro, la unión entre el Partido Comu-
nista y partidos de la Concertación).
Como estudiantes de base, debemos exigir a las
nuevas direcciones la realización de un Congreso
FECH para revisar, discutir y reformular nuestros
estatutos. No obstante, no debemos esperar que
mágicamente llegue una fuerza política a solucionar
estos problemas. Es necesario levantar dichas peleas
desde nuestros Centros de Estudiantes, Asambleas de
Carrera, de Curso, etc. Las formas de democracia
universitaria deben ser profundamente revisadas.
¿Que tan democrática puede ser nuestra nueva direc-
tiva cuando obtuvo menos del 50% de las votaciones?
Necesitamos una Federación realmente comprometi-
da con la Universidad y con el país. Pero, hoy por hoy
no existe ninguna fuerza política con la capacidad de
levantar y desarrollar dicho compromiso sin que por
ello intervengan los intereses que defienden, por lo
que deben ser los propios estudiantes quienes vean en
la política universitaria algo más allá del proceso
electoral.
 Una forma de no pescar la PSU
p En el último tiempo ha
estado en discusión si la
r PSU es un buen parámetro
de entrada a la Universi-
dad. Así, en este aspecto
comienzan a aparecer
o propuestas que tienden a
ser mas inclusivas social-
mente que la actual Prueba
p de Selección Universitaria.
Desarrollando una de estas
e tantas propuestas, el año
2008 comienza a imple-
mentarse en la Universidad
d
de Santiago (USACH), en
conjunto con la UNESCO,
una nueva iniciativa de
ingreso a la Universidad
é llamada
UNESCO,
Propedéutico
(Propedéutico USACH-
formalmente
u hablando).
Este Propedéu-
t tico se basa en
el
miento
apadrina-
por
parte de la
i Universidad de
Colegios en riesgo social,
que en la actualidad son 5
c (4 de Santiago y uno de
Rancagua), en los cuales
los 3 mejores alumnos por
o curso (pertenecientes al
universo del 10% de alum-
nos con mejor rendimien-
to) que cursan cuarto
medio, comienzan una
especie de eliminatoria, en donde
van a clases durante un semestre
que cursan diversas carreras en la
universidad y que su rendimiento
los días sábados, reciben prepara-
ción, reforzando Lenguaje y
Comunicación, Matemáticas y
académico no difiere mucho de un
estudiante ingresado por medio de
la PSU. Esto demuestra que a pesar
realizan un curso de Gestión de no tener altos puntajes se puede
Personal. Después de esa fase,
finalmente quedarán 2 de esos tres
rendir en la Universidad, lo cual
nos devela algo
alumnos, entrando al siguiente año mayor: La PSU en
al programa de Bachillerato de la
Universidad
go, en donde por
de S ant i a -
medio
gran parte tiende
a discriminar más
que seleccionar a
de la nota podrán
sar a cualquier
ra de la
ingre-
carre-
los alumnos y,
lamentablemente,
la Universidad de
Universidad. Chile esta elitiza-
Hay que da en ese aspecto.
aseverar
que ellos De esta forma la
tienen que
PSU, mas,
puntaje
s
dar
u
NO deter-
USACH ha dado pasos trascen-
dentales, en donde tiende a ser
más inclusiva para personas que
mina
es
si entran o no al plantel,
el proceso de eliminatoria
ya descrito el que determinará
de otra forma se les hubiera hecho
muy difícil el entrar a la Universi-
dad. En la actualidad el programa
tal hecho. Y en cuanto a la beca
Propedéutico, ésta cubre toda la
estadía en la Universidad para los
de propedéutico se está expandien-
do en una cantidad de planteles no
deleznable: Universidad Alberto
alumnos beneficiados. Hurtado, Universidad Católica
Un dato importante es que en la
Silva Henríquez, Universidad de
Tarapacá, Universidad de Talca y
PSU los puntajes de los alumnos Universidad Metropolitana de
ingresados por Propedéutico no
son muy altos, rondando el espec-
tro de entre 450 y 500 puntos como
Ciencias de la Educación… ¡¿Y LA
UNIVERSIDAD DE CHILE
CUANDO?!... Es una pregunta que
promedio. A pesar de eso, el ejem-
plo dado por el programa de
propedéutico USACH es elocuen-
dejamos abierta, para todos los que
pertenecemos a esta universidad...
Ojalá fuese más libre y realmente
te. En su tercer año de aplicación gratis...
hay estudiantes en la actualidad
Desde hace algún tiempo, un Equipo de Voluntarios está llevando a la práctica, en una población de
La Florida, un proyecto que tomó meses de organización, planificación y, sobre todo, discusión. Se
trata de los Trabajos Voluntarios Permanentes, iniciativa en la cual participan integrantes del MUI.
No pretendemos dar acá ni una receta para una tarea de este tipo, ya que en nuestro país abundan; ni
pretendemos tampoco entregar una fórmula que garantice el éxito en las diversas etapas de planifica-
ción e implementación. La intención es compartir una experiencia de voluntariado, con sus errores
y aciertos, y algunos aportes acerca de la discusión sobre el voluntariado en general.

Las razones por las que un grupo de personas se prepara para una actividad de Trabajos Voluntarios
parecen ser siempre las mismas: responder a una determinada necesidad de la población. La discu-
sión se da cuando entre esos diferentes grupos de voluntariados que existen actualmente, se dan
definiciones dispares sobre “necesidad” y la mejor forma de enfrentarla. Entre estas categorías, el
voluntariado más reconocido es el de tipo asistencialista. En su forma más clásica, el voluntariado
asistencialista tiene como fin resolver una necesidad coyuntural o, en el peor de los casos, un proble-
ma de proporciones mayores sin tocar ni un pelo la causa del problema y, la mayoría de las veces,
retirándose habiendo “cumplido su misión”. Por ejemplo, para el terremoto de febrero se armaron
varios de grupos de voluntarios para cooperar con las zonas afectadas. El problema surge cuando las
necesidades primarias (alimentación, vestimenta, techo) son resueltas. En ese caso, el grupo de
voluntarios no tiene objetivos mayores y se desarma, “abandonando” a quienes siguen teniendo
necesidades, sólo que de distinto tipo.

Como universitarios creemos que tenemos un rol social que cumplir. Un rol cegado por la privatiza-
ción de nuestras universidades y la indiferencia de los administradores de Chile. Es por eso que
afirmamos que para que el voluntariado sea transformador y visibilice las contradicciones de este
sistema desgastado, debe ser de carácter permanente. Costará más tiempo y más esfuerzo, pero
permite de mejor forma compartir con la sociedad lo que le corresponde y le es negado.
Puedes comunicarte con el Equipo de Voluntarios de los Trabajos Voluntarios Permanentes
por medio del email: ttvv.permanentes@gmail.com

Voluntariado para el
cambio social (no para salir
en la tele)
Con el fin de la huelga de hambre de los comuneros,
pareció que la opinión “pública” dio por resuelto el
llamado Conflicto Mapuche. Todos se colgaron de la
coyuntura (las Ex-Ministras de Bachelet, los partidos
de la Concertación, etc.) hablando de los juicios en
tribunales militares, testigos encubiertos; en resumen,
reduciendo un conflicto ancestral a simples casos de
incumplimiento con los derechos civiles. Lamentable-
mente, para los medios de comunicación se hace fácil
ocultar una tensión arrastrada hace siglos que no se
solucionará encarcelando con garantías civiles a quie-
nes sencillamente no se asumen dentro de esa catego-
ría y, es más, ni siquiera se consideran parte de la
nación, pues la sangre no basta para admitir una
tradición común.
Si realmente nos interesa
buscar soluciones definitivas
al conflicto Mapuche, debe-
¿Y qué hay
mos partir por asumir que
estamos en presencia de una con los
mapuche, ah?
cultura propia, diferente a la
nuestra, lo que nos obliga a
comprender sus códigos orga-
nizativos y no buscar la imposición de nuestras
propias formas de negociar (como exigir que se expre-
sen a través de un ente unitario y representativo, pues
sencillamente no existe). Entonces, entran en conflic-
to los verdaderos motivos por los que queremos
solucionar las deudas con los pueblos originarios,
desde quienes solo quieren ver la Araucanía sometida
al orden para desplegar sus intereses comerciales en la
zona, los que quieren sacar provecho político-
electoral (como si las políticas represivas de la Con-
certación y sus víctimas no hubiesen existido jamás) y
el Huinca común y corriente, que simpatizando con
la causa Mapuche cree profundamente en UN solo
Chile. En los diferentes casos nos enfrentamos a la
misma situación: ¿Hasta qué punto está dispuesto a
ceder el chileno común, un sujeto profundamente
nacionalista y orgulloso hasta de la guerra del
Pacifico?¿Estará dispuesto a ver una comunidad
autónoma?
¿El Estado Chileno y sus gobernantes estarán dispues-
tos a asumir que en nuestro territorio existen las
diferencias?
El Caso de Bolivia
Evidentemente, es arriesgado intentar responder
todas estas preguntas en sólo un tiro, mas, si no
encontramos respuestas absolutas, sí podemos obser-
var referencias en nuestros propios vecinos. Bolivia,
gracias al profundo movimiento indigenista, consi-
guió consagrarse como Estado Plurinacional dentro
de su propia Constitución, lo que significa un recono-
cimiento a la presencia de más de una cultura y tradi-
ción. O sea, se reconoce la existencia. Esto es signifi-
cativo, sobre todo cuando en Chile se insiste en
afirmar que la cultura Mapu-
che ya no existe y que estaría
completamente asimilada.
Estamos frente a un Estado
que quiere borrar arbitraria-
mente la diversidad, la
presencia de cosmovisiones
diferentes , imponiendo y
divulgando ideas que asocian
la realidad de la vida tribal con la pobreza (buscando
claramente generalizar su rechazo) y educando bajo
nuestras propias normas. Es esta la principal forma de
violencia ejercida contra el pueblo Mapuche, el negar
su sola presencia.
En resumen, el conflicto Mapuche es una muestra
más de que las tensiones existen, que efectivamente
no somos todos iguales dentro de nuestro territorio
(lo que de por sí, no tendría por qué significar una
debilidad) y que la construcción de las instituciones
debe ser hecha por todos bajo los intereses de las
diferentes comunidades culturales y las masas traba-
jadoras, siguiendo los ejemplos más notables de algu-
nos pueblos Latinoamericanos, donde las Asambleas
Constituyentes como proyecto democrático derriban
las herencias arrastradas desde el mundo colonial,
mundo que claramente, todavía nos quiere subyuga-
dos.
 Declaración Pública
Frente a las medidas anunciadas por el MINEDUC:
1. Hace pocos días nos enteramos por
prensa que desde el gobierno se pretende iniciar
una “revolución” en el sistema educacional
chileno. Consideramos que las medidas no solu-
cionan en nada los problemas que arrastra la
educación de mercado hace ya 3 décadas. Se
pretende “parchar” con medidas superficiales
que no cuestionan el sistema en sus grandes
directrices: privatización, segmentación social y
reproducción de la desigualdad. Estas medidas
buscan criminalizar a los profesores como los
principales culpables de la mala calidad de la
educación sin considerar que ellos se educan y
educan en un mismo sistema que reproduce el
círculo vicioso de la pobreza consolidando una
educación para ricos y otra para pobres. Tampo-
co pasa por dotarse de mejores mecanismos
para medir la segregación y destrucción de la
educación pública, ni modificando los conteni-
dos curriculares. El MINEDUC actual cae en el
mismo accionar de la Concertación: “tratar de
solucionar los problemas del neoliberalismo con
más neoliberalismo”
2. También se anunció que se reducirían
las horas de Historia para aumentar las horas de
Lenguaje y Matemáticas. Creemos que esta
medida responde a la concepción tecnocrática
de la Dictadura que inicio este sistema y de la
Concertación que lo perfecciono. Esto obedece
a la recomendación del Capital Internacional
expresados por las sugerencias de la OCDE. Es
falso que este aumento cuantitativo asegura una
calidad de educación, de hecho la mayoría de los
países desarrollados e integrantes de la OCDE
tienen menos horas de Lenguaje y Matemáticas
que las que tiene Chile hoy. Simplemente se
pretende eliminar cualquier herramienta de
conciencia ciudadana y crítica social expresado
en la eliminación de filosofía por la Concerta-
ción y de Historia por la Derecha “tradicional”.
3. Desde el MUI hacemos un llamado a
repudiar estas medidas más allá de una concep-
ción corto placista de movilizarse por movilizar-
se, sino enfocándose en una crítica sistema
educacional al cual responden. Por ello, apoya-
mos cualquier iniciativa que rompa con la
mecánica de la CONFECH que hasta ahora ha
coaptado al movimiento universitario para los
intereses concertacionistas; que rompa también
que rompa con la concepción de moverse desde
“arriba” desconociendo las decisiones de los
universitarios de base. El llamado en definitiva
es a la organización desde los cursos, de cada
uno de los estudiantes que son los únicos que
pueden iniciar el camino a una educación de
calidad en conjunto con la sociedad.
Por una Educación Estatal, Gratuita
y de Excelencia.
A Organizarse desde la Base y
pelear contra el modelo de
educación de mercado.
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