INTELIGENCIA VISUAL – ESPACIAL
CATEGORÍA PÁRVULOS
2 – 3 AÑOS
En las actividades desarrolladas
en el aula, se evidencia la
curiosidad por observar su
entorno, lo que le permite
LECTURA DE comenzar a descubrir algunas
IMÁGENES similitudes entre los objetos
que le son familiares,
evidenciándose al describirlos
con algunos opuestos como:
“abierto - cerrado”, “grande –
pequeño”; así mismo,
encontrar con facilidad algún
elemento específico que la
docente le solicite.
En los juegos propuestos en los
distintos ambientes de
PERCEPCIÓN VISO aprendizaje, se observa gusto
- TÁCTIL por conocer su medio a través
del contacto directo con los
PREJARDÍN JARDÍN TRANSICIÓN
3 – 4 AÑOS 4 – 5 AÑOS 5 – 6 AÑOS
Frente a las actividades que Cuando se le presentan Se evidencia un interés
impliquen el uso de algunos imágenes en los distintos especial por aquellas
portadores de textos como portadores de textos actividades que le permitan
láminas, fotografías y cuentos, (revistas, cuentos, fábulas, tener el contacto con
se observa un interés por etiquetas), realiza diferentes portadores de
comentar de manera breve lo descripciones resaltando textos, destacándose
que percibe de aquella detalles que permiten porque durante esta
representación gráfica, evidenciar sus preferencias acción, su atención es más
utilizando opuestos como: “día por el color, la forma y los prolongada; realiza
– noche”, “feliz – triste”, personajes; así mismo, crea relaciones de aquello que
“grande – pequeño”, “arriba – historias con las mismas, las observa con su realidad, le
abajo”, “lluvia – sol”. De igual cuales utiliza para divierten las imágenes
manera, se evidencia la aprovechar su imaginación y móviles y los dibujos
capacidad que manifiesta para fantasía. animados.
retener visualmente una
imagen simple,
materializándolo desde los
juegos como loterías, dominó y
concéntrese de 3 a 4 piezas.
En aquellas actividades que le Su actitud de curiosidad y Su actitud de curiosidad y
impliquen la manipulación y exploración frente a los exploración frente a los
exploración de los objetos, experimentos que se experimentos que se
logra realizar procesos de realizan, le permiten a partir realizan, le permiten a
identificación y nominación, así de los sentidos, descubrir partir de los sentidos, no
 objetos, descubriendo en ellos, mismo, manifestar algunas nociones de temperatura,
características de formas características de dicho peso, texturas y cantidad.
(redondas), texturas (suave) y elemento como: temperatura
tamaños (grande - pequeño), lo (frio – caliente), resistencia
que le posibilita en esta (duro – blando), textura
actividad: armar (suave), formas básicas por
construcciones de 4 piezas, ensayo y error (círculo,
unir pares, desencajar y encajar cuadrado y triángulo).
objetos.
En aquellas actividades que En las intervenciones
impliquen el uso de objetos de pedagógicas que se involucra el
múltiples colores, se puede dibujo y la pintura, se observa
percibir el agrado que le preferencia por la utilización de
COLOR genera agrupar estos los colores en sus
elementos por color, producciones, haciendo uso de
nominando algunos de ellos ellos de manera indistinta y
por ensayo y error y en esparciéndolos por toda la
determinados casos, superficie de la hoja ofrecida,
manifestar preferencia por además, comienza a distinguir
alguno en especial. y nominar aproximadamente
cinco colores, especialmente,
los que son más familiares o
son de su interés,
identificándolos desde el plano
gráfico como en el concreto.
solo identificar, sino
realizar descripciones
frente a conceptos de
longitud (alto – bajo, largo
– corto), grosor,
temperatura, texturas,
volumen.
En la exploración y el juego En las actividades artísticas
con diverso material en las cuales se le ofrece
didáctico que sea colorido diferentes materiales como
como pelotas, bloques vinilos, anilina, plastilina,
lógicos, regletas y átomos entre otras, busca mezclar
plásticos, se evidencia los colores para descubrir
capacidad para realizar uno nuevo, nominándolo y
agrupaciones de manera asombrándose por este
espontánea y dirigida, resultado.
realizándolo por uno o varios
atributos, en este caso, por Dentro de una gama de
color. colores desde el plano
gráfico como el concreto,
En las actividades artísticas, identifica, nomina y asocia
se observa que en sus tonalidades claras y
representaciones gráficas, oscuras.
aún prevalece el interés por
el color, rellena sus dibujos
con tonalidades diferentes,
disfrutando de la posibilidad
que le ofrece combinarlos.

CATEGORÍA PÁRVULOS
2 – 3 AÑOS
Busca en cada espacio, tener la
posibilidad de entonar
canciones cortas o tararearlas
llevando su ritmo, de igual
manera, utiliza su cuerpo como
CANCIONES instrumento de expresión,
Y RITMO haciendo relación entre la
melodía y el movimiento.
Recuerda con facilidad las
canciones trabajadas en el día a
día, haciéndose evidente en la
medida que las repite varias
veces durante la jornada, lo
que le posibilita que sus pares
se interesen y la acompañen.
En la exploración que realiza en
el contexto escolar, se observa
el interés que manifiesta por
SONIDOS descubrir los diferentes
sonidos que son familiares al
ambiente como sonidos de
animales, sonidos de medios
de transportes, de algunos
instrumentos musicales y de
algunos fenómenos naturales,
INTELIGENCIA MUSICAL
PREJARDÍN
3 – 4 AÑOS
Recuerda con facilidad, las
canciones que se escuchan ya
sea en el contexto familiar o
escolar, repitiéndolas de
manera espontánea y adivinanzas, se evidencia la
observándose, que éstas cada
vez son más complejas y largas.
Cuando se proponen diferentes
juegos lingüísticos como las
poesías, las adivinanzas y los
juegos rítmicos de palmas, se
puede evidenciar el goce que le
genera pues las memoriza con
facilidad, sigue el ritmo y
expresa desde su corporalidad
el disfrute de lo que está
escuchando.
Durante las diferentes
actividades en las que se
requiere entonar canciones y
realizar juegos lingüísticos, se
puede evidenciar que su
capacidad de escucha poco a
poco, le va permitiendo
adquirir la posibilidad de
identificar sonidos fuertes y
sonidos suaves, nominándolos
JARDÍN TRANSICIÓN
4 – 5 AÑOS 5 – 6 AÑOS
Frente a las propuestas de En las diferentes
juegos lingüísticos que se le actividades que se utiliza la
presentan como canciones, música desde la
poesías, trabalenguas y manipulación de sonidos y
las canciones, se observa,
asociación que realiza entre el interés que manifiesta
movimiento y palabra, lo para crear e inventar
cual le permite, memorizarla diferentes ritmos,
en un tiempo más corto reproduciéndolos desde su
(repitiéndola entre 2 y 3 velocidad (lento – rápido) a
veces) y que estas melodías través de diferentes
tengan cada vez más elementos como: su propio
estrofas, versos o letras. cuerpo, instrumentos
musicales y objetos del
entorno.
Durante las diferentes En la visita a la sala
actividades en las que se interactiva de expresión
requiere entonar canciones y corporal, manifiesta interés
realizar juegos lingüísticos, por manipular los
se puede evidenciar que su instrumentos musicales
capacidad de escucha le que observa en este
permite identificar sonidos espacio, lo que le facilita el
agudos y graves, rápidos y reconocimiento de estos
lentos, suaves y fuertes, elementos desde el plano
incluyéndolos en sus juegos visual, concreto y auditivo,
 buscando reproducirlos.
INTELIGENCIA ARTÍSTICO – PLÁSTICA (DIBUJO)
CATEGORÍA PÁRVULOS
2 – 3 AÑOS
En las producciones
individuales donde se involucra
el uso de crayolas, la dáctilo
pintura y los marcadores
gruesos sobre diferentes
formatos de hojas, se evidencia
DIBUJO la utilización de trazos como
círculos, líneas en diferentes
direcciones, barridos, espirales
y puntos en diferentes
tamaños, lo que le permite
comenzar a utilizar el dibujo
bien sea por placer, por
explorar con estos materiales,
como respuesta motriz o como
medio para intentar
representar su propio esquema
y asociándolos con sonidos de de roles al reproducirlos además, que realice juegos
su entorno. tanto con su cuerpo como espontáneos donde se
con los elementos que se le involucre el seguimiento de
disponen. ritmos, la imitación de
sonidos del entorno o el
acompañamiento a las
melodías entonadas.
PREJARDÍN JARDÍN TRANSICIÓN
3 – 4 AÑOS 4 – 5 AÑOS 5 – 6 AÑOS
En las actividades de dibujo con En sus representaciones En sus representaciones
colores, lápiz, crayolas, gráficas, comienza a incluir gráficas, incluye detalles
marcadores, tizas, entre otros detalles específicos a sus específicos a sus dibujos;
elementos, se observa, que sus dibujos, intentando utilizar realiza la figura humana en
niveles de atención se los trazos de las figuras su totalidad, realizándole
prolongan por periodos más geométricas ya sea de detalles específicos desde
extensos, lo que posibilita que manera independiente o el rostro (pestañas, cejas,
sus representaciones tengan combinada, para formar dientes, ojos, nariz, boca,
un significado y estén casas, árboles y otros orejas), el cuello, el tronco,
enmarcadas por trazos más elementos que desea las extremidades inferiores
claros y precisos, que le representar de su medio y exteriores (dedos, uñas,
permiten realizar figuras inmediato. Sus dibujos son pies). Comienza a vestirlos
visibles como los soles, el más precisos e intencionales; y a utilizar el color para
monigote e incluso, la figura así mismo, se percibe un distinguir cada forma que
humana rudimentaria, gusto especial por describir o representa, siendo más
coloreándolos con diferentes crear historias a partir de lo uniforme el coloreado y
tonos o con aquellos colores que plasma. respetando límites. Sus
 corporal cuando hay una que son de su preferencia. dibujos los acompaña con
intencionalidad clara. algunos detalles como
corazones, flores y letras.
En su coloreado se puede
evidenciar un
reconocimiento de la
realidad, destacándose por
diferenciar momentos del
día (sol naranja del
atardecer, sol claro de la
mañana, las nubes es grises
por la lluvia, entre otras).

QUE CATEGORIA ES LA QUE SIGUE

INTELIGENCIA INTRAPERSONAL
 CATEGORÍA PÁRVULOS
2 – 3 AÑOS
De manera continua los niños y
niñas de esta edad, buscan
realizar sus acciones sin ayuda
del adulto, como: quitarse la
sudadera, reconocer sus
pertenencias, quitarse los
zapatos, subir y bajar escalas
con apoyo, quitarse el buso y
así reafirmar su independencia.
Manifestando curiosidad por
explorar su entorno, lo que le
permite comenzar a descubrir
Otras cosas nuevas.
PREJARDÍN
3 – 4 AÑOS
Los niños de esta edad buscan
la propia independencia,
logrando realizar las tareas
sencillas, siguiendo
instrucciones y al no obtener
los resultados se avergüenzan
de ellos mismos. A la vez se
percibe que comienzan a
imitar el adulto como:
expresiones de los padres, el
agente educativo y demás
personas familiares a ellos.
JARDÍN TRANSICIÓN
4 – 5 AÑOS 5 – 6 AÑOS
Se muestran conscientes Se evidencia vínculos
de sus acciones, afectivos con los demás
reconociendo lo positivo y integrantes del grupo,
negativo de sus actos en reconociéndose como parte
los momentos de de éste, aunque también
interacción con el otro, a la comienzan las diferencias con
vez que manifiesta temores sus pares. Es constante en la
específicos como: la actividad que elige, además se
oscuridad, la soledad, los esmera por hacer partícipe a
truenos y a ciertos los demás y en ocasiones
animales. También son prefiere liderar.
sensibles al rechazo, la
burla, la broma y todo
aquello que afecte sus
sentimientos y emociones,
aunque se sienten
grandes les gusta ayudar a
los pequeños, mostrando
liderazgo. Y mayor
confianza en si mismo

INTELIGENCIA INTERPERSONAL

CATEGORIAS PÁRVULOS PREJARDÍN JARDÍN TRANSICIÓN

2 – 3 AÑOS 3 – 4 AÑOS 4 – 5 AÑOS 5 – 6 AÑOS
En esta edad los niños son En las rutinas escolares los Tienen capacidad para Constantemente disfruta de
INDEPENDENCIA Y dependientes del adulto, en niños y las niñas de esta edad decidir sobre lo que quiere los logros alcanzados
RESOLUCION DE especial de la mamá, muestran un poco más de hacer y en algunas compartiendo a sus padres
 CONFLICTOS pretendiendo que ella este
todo el tiempo a su lado por
sencilla que sea la actividad
como: cuando ensaya el
columpio, esto lo manifiesta
por medio de llanto cuando no
logra las cosas de su beneficio,
a la vez se aferra a sus
caprichos y actúa
voluntariamente.
En los momentos de la
socialización se percibe
egocéntrico, negándose a
compartir y se le dificulta
compartir los juguetes,
queriendo obtener lo que el
otro tiene.
independencia en las ocasiones espera la las tareas y demás logros
diferentes actividades y aprobación de los adultos alcanzados, además se
comienzan a sentir placer para para ser estimulado frente interesan por hacer los
hacer las tareas por si solos, a sus acciones, además trabajos por si solos
también si fracasan empiezan a cuando no logra las cosas a imprimiendo esfuerzo y
sentir vergüenza y se molestan su conveniencia se disgusta dedicación al hacerlo.
cuando las cosas les salen mal. y se obstina reaccionando
Además se lavan las manos con impulsos fuerte. Se caracterizan por utilizar un
demostrando autonomía y Con relación a las personas lengaje verbal inadecuado
gusto por hacerlo, También extrañas asumen una para defender los elementos
muestran seguridad para subir actitud de indiferencia y de su agrado.
y bajar escalas,, comen solos y muestran vergüenza para
se enorgullecen de sus logros. entablar conversaciones
directas.

INTELIGENCIA KINESTESICA

CARACTERISTICAS PÁRVULOS PREJARDÍN JARDÍN TRANSICIÓN

2 – 3 AÑOS
Los niños de esta edad en sus
MOTRICIDAD FINA movimientos corporales
Y GRUESA poseen mayor equilibrio en un
solo pie, salta con los dos pies,
en el mismo lugar o al
3 – 4 AÑOS
En esta edad los niños y niñas
suben y bajan las escalas sin
apoyo, son más agiles para
alternar los movimientos
como: correr, saltar, y hacer
4 – 5 AÑOS 5 – 6 AÑOS
En esta edad los niños y Sus juegos empiezan a ser
niñas muestran agilidad en fantásticos e imaginarios
el dominio corporal, los como: soy trazan soy el
movimientos son más príncipe, soy reina, además le
seguros y controlados, para atraen los juegos de
 desplazarse. desplazamientos en pasar obstáculos, rodar por persecución (lobo,
Posee mayor habilidad para cuadrúpeda, rolar, patea una las colchonetas, saltar caperucita).
vestirse y desvestirse por sí pelota. escalones, patea el balón Ejerce los movimientos
mismo. con direccionalidad y corporales con precisión.
Además imitan movimientos de fuerza. También se percibe
animales, otros niños, familia y en la postura que pueden
escenas conocidas. cruzar los pies.

INTELIGENCIA NATURISTA

CATEGORÍA 2-3 AÑOS 3-4 AÑOS 4-5 AÑOS 5 -6 AÑOS

En su interacción con el En los momentos de En las actividades que se realizan

medio que lo rodea, esparcimiento y actividades en educación física y en las salas
muestra interés por los dirigidas, muestra interés de expresión corporal y roles es QUE PASÓ
objetos propios y ajenos por los objetos propios de la capaz discriminar los sonios e
CAPACIDAD DE
(juguetes) que se naturaleza, como animales, imita los animales definiendo que
DISTINGUIR,
relacionan con aspectos loterías, domino e es un perro, gato, elefante, entre
 CLASIFICAR Y de la naturaleza como imágenes, logrando otros, a su vez nombra y
UTILIZAR los animales, en especial clasificarlos por categorías memoriza animales, plantas,
ELEMENTOS DEL los domésticos, de tamaño, color o fenómenos naturales que no son
MEDIO AMBIENTE, identificando diferencias preferencia. de uso cotidiano.
OBJETOS, entre ellos (en al menos
ANIMALES Y 10 animales ), como:
PLANTAS. sonidos onomatopéyicos
y movimientos
corporales.

En los diálogos grupales En las diferentes actividades En la manifestación libre sus En los diálogos dirigidos
y la manifestación libre, que se realizan en aula, en juegos y fantasías giran en torno a sobre las situaciones de
muestra preferencia por especial la manifestación elementos naturales imitando las aprendizaje o en la
los temas que se libre, separa objetos de la posturas de los animales transversalización de los
relacionan con la medio naturaleza clasificándolos preferidos o representación de temas con la naturaleza se
LA NATURALEZA ambiente en general, espontáneamente, haciendo roles femeninos, su gusto por el observa que utiliza y
demostrando este distinciones entre objetos tema de la naturaleza también se reconoce palabras que tiene
interés cuando presta de esta, como los animales ve reflejado en las actividades de que ver con los elementos
atención y aprende doméstico y los de la selva. proyecto y lecturas de cuentos con del medio ambiente, así
canciones cortas sobre En dichos juegos muestra imágenes, cuando identifica con mismo describe con facilidad
animales y algunos interés por los juguetes prioridad y preferencia elementos laminas y afiches que se le
fenómenos de la (animales de plástico, de la naturaleza. presentan en las actividades
naturaleza como el loterías, rompecabezas, de indagación de saberes
sonido de la lluvia, el domino e imágenes) previos sobre los proyectos,
viento, los truenos, relacionándolos con en las cuales da a conocer
entre otros. Al tiempo aspectos de la medio sus conocimientos frente al
que disfruta de la ambiente. tema trabajado.
lectura de cuentos
cortos con imágenes en
las que se narran
historias donde los
personajes principales
son animales o los astros
 con el sol y la luna.

RECONOCEN E En los juegos de roles, En juegos y canciones de En las actividades de

INDAGAN LAS los juguetes y atención, concentración manifestación libre, de proyecto y
CARACTERÍSTICAS actividades como: cabeza, hombros, la diálogos grupales,
DEL MUNDO reconocimiento del batalla del calentamiento constantemente pregunta por el
NATURAL Y EL cuerpo frente al espejo, entre otras, es capaz de significado de palabras que tienen
HOMBRE, señala las partes reconocer y señalar 10 que ver con el cuerpo humano y
PARTIENDO DE LAS globales del cuerpo partes del cuerpo la naturaleza como fenómenos del
HABILIDADES DE como la cabeza y las obedeciendo a una orden. viento, la lluvia, los truenos y el
OBSERVACIÓN, extremidades, así mismo arcoíris, este conocimiento
EXPERIMENTACIÓN, logra identificar su adquirido se refleja en las
REFLEXIÓN Y género, respondiendo si producciones gráficas, cuando
CUESTIONAMIENTO es niño y niño. describe lo que dibuja. En el caso
DEL ENTORNO. de los esquemas corporales
detalla las extremidades y otros
miembros de este, utilizando un
vocabulario acorde con su edad,
para explicar el funcionamiento de
dichas partes.