Párrafos del nivel de Párvulos 2014

Segundo semestre

SALAS INTERACTIVAS

Aspectos Positivos

 Capacidad de elección
 Uso del material dispuesto y normas
 Preferencias
 Segumiento de instrucciones
 Creatividad

En la sala de artes por medio de la manipulación de diferentes materiales como la plastilina, la

pintura, experimenta y produce las primeras formas simples de modelado gusanitos, bolitas, tortas
y les pone nombre a sus obras, produce con agrado sus primeras pinturas utilizando técnicas
sencillas para dar color.

.
el conocimiento lógico matemático al agrupar, seleccionar, clasificar, contar o reconocer la escala
numérica de forma libre y espontánea. Explora el gusto por los cuentos, los títeres, los disfraces, el
maquillaje facial, los portadores de textos y todas las posibilidades lingüísticas para afianzar en la
comunicación verbal. Expresa respeto por los elementos de la naturaleza, especialmente por los
animales, las plantas, los fenómenos naturales, los estados del clima o materiales reutilizables para
reciclar.

Aspectos en proceso

 Ingresa a las diferentes salas interactivas siguiendo a los agentes

 educativos como modelo de imitación, sin embargo, no aparece el gusto
o la motivación por un material específico, necesitando al mismo tiempo
compañía constante para lograr activar aspectos fundamentales de las
inteligencias múltiples.

 En ocasiones se evidencia poco interés para interactuar con los

materiales o las actividades que se comparten en las diversas salas
interactivas, lo cual se hace necesario activar agentes motivacionales que
generen cambios o estimulen las habilidades y destrezas en todas las
dimensiones del desarrollo.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Aspectos Positivos

 Saberes previos

 Nuevos conceptos

 Proyectos institucionales

 Temáticas de interés

cognitivo, comunicativo y socio afectivo. Demuestra con sus acciones agrado por el entorno
escolar, con sus emociones, sensaciones y sentimientos, determina la capacidad de relacionarse
con las personas que lo rodean.
 En cada situación de aprendizaje que se propone, se evidencia una actitud positiva donde
aparece el aporte de ideas y conocimientos previos que invitan a la participación y narración
de vivencias, siguiendo comandos comunicativos como pedir la palabra o aceptar el punto
 de vista del otro.
 Rotar por las diferentes salas interactivas le han permitido afianzar algunos logros en las
diferentes esferas de su desarrollo, especialmente a nivel del lenguaje verbal donde se
formulan preguntas y se amplía la capacidad para adquirir conocimientos a través de la
observación, la atención, la escucha o la concentración.

Aspectos en proceso

 Se muestra indiferente frente a los ambientes de aprendizaje donde se le permite

manipular diferentes materiales y herramientas didácticas, sobre todo a aquellas
donde se requiere de mayor destreza cognitiva.

 Rotar por las diferentes salas interactivas le han permitido un proceso continuo para
afianzar algunos logros en las diferentes esferas de su desarrollo, especialmente a
nivel del lenguaje verbal donde se formulan preguntas y se amplía la capacidad
para adquirir conocimientos a través de la observación, la atención, la escucha o la
concentración

INTELIGENCIAS MULTIPLES

Aspectos Positivos

 Intrapersonal
 Interpersonal
 Musical
 Espacial
 Naturista
 Artística-plástica
 Comunicativa
 Kinestésica
 Lógica

 Representa sus conocimientos previos a través del dibujo, experimenta el

coloreado desde la parte grafica más amplia hasta la más pequeña, decorar
sus expresiones de garabateo donde sus muestras artísticas representan
creatividad en relación a forma y color.
 Demuestra originalidad en sus expresiones musicales, siguiendo de forma
rítmica la música y los instrumentos sonoros, utilizando su cuerpo para hacer
representación de movimiento armónico o espontáneo, siguiendo ritmos
marcados con marcha, brinco o galope producidos por el tambor, la pandereta,
u otros.
 Disfruta de la hora del cuento en la que realiza atentamente un reconocimiento
de personajes o situaciones a partir de las imágenes, fortalece su vocabulario y
se divierte al participa en los juegos de palabras que aparecen en las
canciones, los videos, los juegos de imitación gestual entre otros.
 Ha logrado afianzar el agarre del lápiz o implementos de pinza manual en las
cuales aplica técnicas de rasgado, pegado, amasado, arrugado, coloreado y
demás representaciones a nivel grafico que dan cuenta de un proceso continuo
de expresiones gráficas.
 Participa activamente en propuestas corporales como: rondas, juegos,
dinámicas, ejercicios de educación física o de sensibilización a la pileta, las
cuales disfruta, explora y descubre las diferentes posibilidades de expresión
que le permite su cuerpo, aprende con facilidad las canciones, baila, se disfraza,
desempeña roles, hace de sus vivencias una representación corporal en
armonía y relación con el otro.
 Aspectos en proceso

 Muestra pasividad en propuestas corporales como: rondas, juegos, dinámicas,

ejercicios de educación física o de sensibilización a la pileta, las cuales pocas
veces disfruta explorando y descubriendo las diferentes posibilidades de
expresión que le permite su cuerpo.
 En los diferentes encuentros aun requiere motivación para representar sus
conocimientos previos a través del dibujo, experimentando con el coloreado las
partes graficas desde la más amplia hasta la más pequeña, en algunas
ocasiones decora con garabateo representando creatividad en sus trabajos.

ROTACIÓN POR ESPACIOS

Aspectos Positivos

 Capacidades y actitudes del niños a la visita a los diferentes espacios que ofrece la
sede
 A través de la participación en rotación por los diferentes espacios del preescolar
se evidencia el desarrollo de capacidades para identificar y reconocer las relaciones
que existen entre las cosas, utilizando y ejercitando los sentidos para ver, oler, oír,
gustar, sentir en actividades que proveen de sorpresas y de información sobre el
ambiente que rodea.

Aspectos en proceso
 Ocasionalmente participa con agrado por los diferentes espacios del preescolar
evidenciándose poco desarrollo de sus capacidades para identificar y reconocer las
relaciones que existen entre las cosas, utilizando y ejercitando los sentidos para ver,
oler, oír, gustar, sentir en actividades que proveen de sorpresas y de información
sobre el ambiente que rodea

ASAMBLES DE CONVIVENCIA

Aspectos Positivos

 . Deberes y derechos
 Divergencia
 Inclusión

 Comunica al agente educativo sus sentimientos, experiencias, deseos e ideas

ajustándose a los diferentes contextos y situaciones de su cotidianidad.
 Participa e interactúa en grupo, juega tanto con las niñas como con los niños
imitando lo que observa en sus compañeros, estableciendo
 Aumenta la capacidad para colaborar con otros en la solución de conflictos que se
presente ya sea en situaciones de juego o en los momentos compartidos durante la
jornada escolar.

 Su personalidad y su carácter se manifiestan en sus acciones cotidianas, exige ser

tenido en cuenta en cada una de las actividades que realiza, le agrada ser
 protagonista, conversar y opinar, manifiesta sus estados de ánimo cuando esta,
triste, enojado o alegre.

 Intenta resolver con calma los conflictos que se le presentan durante actividades de
juego, recurriendo al dialogo y a la escucha activa tanto de sus compañeros como
agentes educativos para solucionarlos.
 Manifiesta afecto, intereses y necesidades de manera libre y espontánea,
expresando agrado al realizar actividades que se sugieren de forma grupal,
desempeñando dentro del aula un rol solidario y conciliador de conflictos, esto se
ve reflejado en rituales de asambleas de convivencia donde sus apreciaciones van
enfocadas principalmente hacia la tolerancia.

Aspectos en proceso

 Se muestra indiferente frente a la solución de conflictos que se presentan ya sea en

situaciones de juego o en los momentos compartidos durante la jornada escolar,
evidenciándose dificultad para interiorizar la normas y compromisos establecidos
durante la jornada escolar.

 Se destaca por su independencia y liderazgo en el grupo, motivando en la mayor

parte del tiempo a sus compañeros del lado para iniciar juegos o charlas, donde se
hace necesario un mayor acompañamiento para interiorizar las normas
establecidas, constantemente olvida medir las consecuencias de sus impulsos y
emociones, terminando estos incidentes donde puede ser lastimad@ ella u otro de
sus compañeros.

JUEGO
 Aspectos Positivos

 Normativo
 Recreativo
 Tolerancia a la frustración
 Propone o sigue el juego
 Qué, a qué con qué, con quiénes juega

 Participa en el establecimiento de normas, que rigen los diferentes grupos de juego

a los cuales pertenece, se evidencia en el uso que da a los juguetes o materiales
que tiene a su disposición, el respeto por los turnos, la palabra del otro y el
acatamiento por los acuerdos y decisiones tomadas.

 Manifiesta iniciativa para jugar, emplea sus sentidos, sus habilidades, su

inteligencia, su memoria, su experiencia y su capacidad de pensar y analizar e invita
a sus amigos más cercanos para realizar juegos de roles donde representan
situaciones de la vida cotidiana. Organiza a sus pares, les asigna roles dentro del
juego y les dice cómo deben de actuar fortaleciendo su liderazgo

 Es capaz de jugar respetando las reglas establecidas por el grupo, cumpliendo con
las normas propias de cada juego sin dificultad, brindando un trato respetuoso e
integrando a sus compañeros a dichos juegos. Comenzando a utilizar el dialogo
como medio para solucionar los problemas, aunque en ocasiones se remite al
llanto para llamar la atención y evitar establecer acuerdos.
 Manifiesta iniciativa en los ambientes de aprendizaje donde demuestra agrado por
jugar, experimentar con diferentes materiales y herramientas como: encajables,
átomos, rompecabezas, loterías y demás que le permite adquirir mayor destreza
cognitiva.
 Aspectos en proceso

 Evita jugar con sus pares debido a que se le dificulta respetar las normas
establecidas por el grupo, cumplir con las reglas propias de cada juego y brindar un
trato respetuoso a sus compañeros.

 Manifiesta poca iniciativa en los ambientes de aprendizaje donde se le debe motivar

para que juegue, experimente con diferentes materiales y herramientas como:
encajables, átomos, rompecabezas, loterías y demás que le permitan adquirir mayor
destreza cognitiva.

 Se inicia en el respeto por las reglas del juego, trata de cumplir con las normas
propias de cada juego sin dificultad, brindando un trato respetuoso e integrando a
sus compañeros a dichos juegos. Comienza a utilizar el dialogo como medio para
solucionar los problemas, aunque en ocasiones se remite al llanto para llamar la
atención y evitar establecer acuerdos

PROCESOS DE GENERACIÓN DE HIPÓTESIS

Aspectos Positivos

 .Ensayo-error
 Inferencia
 Anticipación
 Predicción
 Recuento
 Sintesis
 Disfruta de la lectura de cuentos, realizando la imitación de las acciones de los
personajes, asociando la realidad con los relatos.

Aspectos en proceso

 Se dispersa con facilidad cuando se realiza lectura de cuentos o relatos por parte
del agente educativo.