“CUADRO ANALÍTICO”

Nombre: Wendy Selene Nájera González

ID: 00605674
Materia: Tendencias de la escuela en línea y a distancia
Maestra: Erika Francisca May
Sesión: 4
 Se habla de evaluación
Cuando se tiene que
sumativa para designar la
ilustrar acerca de Se habla de evaluación formativa
forma mediante la cuales e
condiciones y cuando se desea averiguar si los
mide y juzga el
posibilidades de objetivos de las enseñanzas
aprendizaje con el fin de
iniciales aprendizajes o están siendo alcanzados o no y
certificarlo, asignar
de ejecución de una o el desempeño de los educandos.
calificaciones, determinar
varias tareas
promociones, etc.
Tomar decisiones
pertinentes para asignar
Tomar decisiones Tomar decisiones respecto a las
una calificación
pertinentes para hacer el alternativas de acción y dirección
totalizadora a cada alumno
hecho educativo mas que se van presentando
que refleje la proporción
eficaz, evitando conforme se avanza en el
de objetivos logrados en
procedimientos proceso de enseñanza
el curso, semestre o
inadecuados. aprendizaje.
unidad didáctica
correspondiente.
1.- Dosificar y regular
adecuadamente el ritmo de
aprendizaje.
2.- Retroalimentar el aprendizaje
Identificar la realidad de con información desprendida de
los alumnos que los exámenes. Explorar en forma
participaran en el hecho 3.- Enfatizar la importancia de los equivalente el aprendizaje
educativo, contenidos más valiosos. de los contenidos
comparándola con la 4.- Dirigir el aprendizaje sobre incluidos, logrando en los
realidad pretendida en las vías de procedimientos que resultados en forma
los objetivos y los demuestran mayor eficacia individual el logro
requisitos o condiciones 5.- Informar a cada estudiante alcanzado
que su logro demanda. acerca de su particular nivel de
logro.
6.- Determinar la naturaleza y
modalidades de los
subsiguientes pasos.
Durante el hecho educativo, en
Al inicio del hecho cualquiera de los puntosa críticos Al finalizar el hecho
educativo, sea este todo del proceso, al terminar una educativo (curso completo
un plan de estudio, un unidad didáctica, al emplear o partes o bloques de
curso o una parte de distintos procedimientos de conocimientos
este enseñanza, al concluir el previamente determinados.
tratamiento de un contenido, etc.
 Pruebas objetivas
Pruebas objetivas que
estructuradas,
Pruebas informales, exámenes incluyan muestras
explorando o
prácticos, observaciones y proporcionales de todos
reconociendo la
registros del desempeño los objetivos incorporados
situación real de los
interrogatorio, etc. a la situación educativa
estudiantes en relación
que va calificarse.
con el hecho educativo.

Adecuar los elementos

del proceso enseñanza
Conversión de
aprendizaje tomándose
puntuaciones en
las providencias De acuerdo con las
calificaciones que
pertinentes para hacer características del rendimiento
describen el nivel de logro,
factible, o más eficaz el constatado, a fin de seleccionar
en relación con el total de
hecho educativo, alternativas de acción inmediata.,
objetivos pretendido con
teniendo en cuenta las
el hecho educativo.
condiciones iniciales del
alumnado.

BIBLIOGRAFIA:
Lms, E. (2020). 7 tipos diferentes de evaluaciÃ3n en educaciÃ3n |

Onlineassessmenttool.com. Recuperado de

https://www.onlineassessmenttool.com/es/centro-de-conocimiento/centro-

de-conocimiento-evaluaciones/cuales-son-los-tipos-de-

evaluacion/item10637

E. (2015, 28 abril). La evaluación de los aprendizajes en educación a distancia.

Recuperado de https://educrea.cl/la-evaluacion-de-los-aprendizajes-en-

educacion-a-distancia/