Global Learning Lab IDEAS PRINCIPALES

Collective Leadership & Learning

Cinco principios del aprendizaje colectivo

Si esperamos que los estudiantes aprendan de manera diferente en el aula, debemos
ayudar a los adultos en esas aulas a aprender de manera diferente. Nuestros estudios
de maestros transformadores revelan no sólo sus distintivas prácticas y perspectivas,
sino también patrones en común en la manera en que esos maestros han aprendido y
crecido. Estos principios claves del aprendizaje representan un cambio radical de cómo
muchos modelos de desarrollo docente esperan que los educadores mejoren y crezcan.

Estos Principios son una de las tres partes, junto con las Prácticas y Perspectivas, de la herramienta reflexiva de
Collective Leadership and Learning. Esta herramienta sirve como un lente a través del cual los diseñadores de programas
educativos, coaches y educadores pueden reflexionar de manera crítica y constructiva sobre su propio trabajo.
Nuestra esperanza es que estos patrones te ayuden a crear tu propio marco contextualizado y listo para implementar,
que sea práctico y adaptado a tu contexto. Puedes referenciar terminología clave que aparece frecuentemente en esta
herramienta aquí, ademas de las definiciones que estamos utilizando.

¿De dónde vienen los maestros transformadores? ¿Cómo crecen? Si bien no encontramos una “fórmula mágica”, sí vemos
coherencias en las experiencias de aprendizaje que esos profesores consideran importantes para desarrollar Prácticas y
Perspectivas de aulas transformadoras. Estos principios de aprendizaje reflejan las fronteras de una teoría del aprendizaje
adulto bien investigada (y un alejamiento radical de las apuestas de aprendizaje centradas en “lee esto y mira eso” que
muchos educadores experimentan en los programas de capacitación convencionales). Al igual que con las otras partes de
esta herramienta, esta no pretende ser una teoría de aprendizaje exhaustiva.
Más bien, representa los patrones que vemos en las aulas y los programas que Fuentes de aprendizaje
están desarrollando liderazgo colectivo. Esperamos que estos principios te
ayuden a reflexionar sobre tu propio enfoque para ayudar a otros a aprender En una Cumbre Mundial de Enseñanza,
y crecer. Para desarrollar a los maestros-líderes que necesitan nuestros estudiantes, tuvimos la oportunidad de conocer y estudiar
debemos diseñar y facilitar un aprendizaje que sea... maestros excepcionales de casi todos los

Colectivo países de la red Teach For All. Logramos que

Iterativo
Aprendemos al límite de
nuestras habilidades
actuales, para poder
aumentar gradualmente
nuestra capacidad de
pensamiento complejo
y acción matizada.
Desorientador
Aprendemos a través de
experiencias y relaciones
que nos ayudan a desap-
render creencias y hábitos
que se interponen en el
camino de nuevas prácticas
y perspectivas.
Aprendemos colaborativa-
mente y desde las perspectivas Holístico
y experiencias de los demás. Aprendemos emociona-
lmente, intuitivamente,
creativamente y espiritual-
mente, no sólo intelectual-
mente. Los seres humanos
son sistemas vivos comple-
jos, no máquinas.
Constructivo
Aprendemos a través de
la creación activa de sig-
nificado, no sólo al recibir
información de otros, de
maneras que nutren nues-
tra creatividad y curiosidad.
docenas de ellos nos hicieran esquemas y
respondieran preguntas sobre las principales
influencias en su crecimiento y desarrollo. Al
mismo tiempo, recurrimos a la investigación
de reconocidos expertos mundiales sobre
el aprendizaje adulto y organizamos “mesas
redondas” que reunieron a diversos grupos de
profesionales, investigadores y estudiantes,
entre otros, para preguntarles qué está
sucediendo en las aulas, y alrededor de
ellas, donde los estudiantes están creciendo
como líderes. Esperamos que contribuyas a
la evolución continua de esta herramienta
reflexiva: learning.lab@teachforall.org.

1
 Cuando se trata del principio Colectivo, utilizamos el [trabajo]
grupal. En grupos, intentamos agregar una capa adicional a la
estructura [de aprendizaje] en sí misma, explorando la dinámica
del grupo y la colectividad de la experiencia. Tratamos de ser más
intencionales respecto a aprender de diferentes personas con
diferentes experiencias...para escuchar diferentes voces.
Miembro del equipo | Teach For Bulgaria

Implicaciones Utilizables
Cuando las organizaciones asociadas usan estos principios para guiar cómo diseñan la capacitación y el apoyo a los
docentes, vemos, por ejemplo:
• Más “metacognición” en iniciativas de capacitación y apoyo. Al igual que en las aulas transformadoras, cuando
pensamos en lo que lleva a los estudiantes a crecer, cuando miramos a las organizaciones que maximizan el
crecimiento de sus educadores, vemos un enfoque más explícito en el aprendizaje mismo. Se les pide a los estudiantes
adultos que se involucren con la teoría del aprendizaje en sí, entendiendo por qué se están haciendo varias apuestas de
aprendizaje.
Teach For America ha desarrollado un programa de certificación interno para apoyar al equipo en la comprensión y aplicación de la teoría
del aprendizaje adulto, las prácticas metacognitivas en la facilitación y la educación para la liberación.

• Reconocimiento de nuevos educadores como fuentes de aprendizaje mutuo. En la intersección de los principios
Colectivo y Constructivo se encuentra el creciente énfasis en cohortes de nuevos docentes, estratégicamente
organizadas, como fuentes perspicaces de resolución de problemas.
Enseña por México ha adoptado un modelo especial (el “método DIA”, en asociación con otra organización sin fines de lucro) que se basa
en la premisa de que los maestros que aprenden unos de otros resolviendo cosas ayudarán a los estudiantes a hacer lo mismo. Teach For
India instituyó los “círculos de aprendizaje” en los cuales los participantes construyen relaciones sólidas con cada uno y presentan desafíos
al grupo de apoyo colectivo. Teach For America—Colorado ha abandonado el rol de los coaches tradicionales a favor de la resolución de
problemas y el apoyo grupal.

• Aceptar experiencias incómodas y fracasos como oportunidades de aprendizaje. En la intersección de los principios
Desorientación y Holístico se encuentra el creciente enfoque de las organizaciones en la red en las experiencias
viscerales y las relaciones cercanas como formas de cuestionar y cambiar la mentalidad y las perspectivas. Ya sea que
compartamos o no las experiencias e identidades de nuestros estudiantes, estas experiencias pueden ser poderosos
desencadenantes de un aprendizaje profundo.
Teach For Nepal organiza un “banquete del hambre” en el que las familias locales y los líderes comunitarios invitan a los nuevos maestros
a experimentar lo que experimentan los estudiantes. Teach For India pidió a sus participantes que trabajen junto a los padres de uno de
sus estudiantes durante un día.

• Poner las relaciones en la base de la experiencia de aprendizaje de los participantes. Todos los principios de
aprendizaje dependen de un sentido de pertenencia y confianza que permite a los alumnos intentar, fracasar y crecer.
A lo largo de la red vemos institutos y programas que están evolucionando para crear más oportunidades para el
desarrollo de relaciones sólidas entre los profesores y con los miembros de la comunidad.
Teach For America—Memphis se sometió a una revisión radical que le ayudó a pasar de ser una región inferior en muchas medidas de
éxito a ser una de las más altas. Un elemento básico de esa revisión fue el compromiso que todos los participantes de la región serían
“conocidos”. Eso condujo a cambios radicales en la retención, el compromiso y la alegría en la cohorte, y fomentó mucho más aprendizaje
e interdependencia entre los maestros y el equipo.