DIAGNOSTICO CURRICULAR

PRESENTADO POR:

Jorge Adrian Blanco Gelvez ID: 727639

Sara Inés Meza ID: 758547

Laura Viviana Becerra Martínez ID: 589004

PRESENTADO A:

María Consuelo Albarracín Aldana

NRC: 23755

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Teoría y Diseño Curricular

BUCARAMANGA, SANTANDER

IV SEMESTRE

2021
 Introducción

El CER LEON XIII, se fundamenta desde una perspectiva social y cultural, el PEI como
instrumento orientador permitirá direccionar la ruta del quehacer educativo, implementando
objetivos y acciones que permitan mejorar las condiciones educativas, en síntesis, mejorar los
resultados de aprendizajes para así cumplir con los estándares. El CER LEON XIII, es una
educación gratuita, pública con formación académica en los grados de preescolar, básica
primaria y básica secundaria

A su vez cuenta con los requerimientos de bioseguridad ya que seguimos con el método desde
la distancia debido al COVID 19, es importante resaltar que la prioridad del centro, es que, los
estudiantes continúen con su formación académica desde la distancia, en la seguridad de sus
hogares y evitar la deserción escolar. Por tal motivo se han realizado una serie de estrategias,
que permiten seguir con el proceso de formación.

Para nadie es un secreto que el COVID 19 ha afectado a muchas instituciones por eso esta
institución rural ha tomado la decisión de reestructurar el PEI 2021, , para facilitar el proceso
de aprendizaje de los estudiantes desde sus hogares.
En los próximos años se proyecta como una institución confiable y dinámica la cual se destaca
por el respeto, la honestidad, responsabilidad ética y felicidad de sus educandos, en la zona
rural donde se encuentra. También se tiene en cuenta la inclusión, la cual la los ampara la
Constitución Nacional, la Ley 115 ya que todo niño tiene derecho a la educación, ya tengan
alguna discapacidad o no.

Objetivo general
 Analizar el currículo y la relación con el modelo pedagógico Centro Educativo Rural
León XIII, del municipio la Esperanza, Norte de Santander.
Objetivos específicos
 Seleccionar una lista de chequeo de los componentes en el desarrollo curricular del
colegio.
 Analizar la relación entre la estructura curricular y el modelo pedagógico.
 Contrastar la información encontrada con los conceptos estudiados.
Para dar inicio al diagnóstico curricular del Centro Educativo Rural León XIII, se crea una lista
donde tienen en cuenta los principales elementos del currículo para revisar en el P.E.I de
establecimiento educativo.

En la revisión se puede evidenciar que este CER León XIII cuenta con todos los elementos
requeridos en el currículo y muestran de manera clara los objetivos, competencias básicas,
métodos y criterios de enseñanza orientadas a la enseñanza- aprendizaje.

Lista de elementos presentes en el currículo

Elementos Si se evidencia No se evidencia

Objetivos

Contenidos

Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje
evaluables

Metodología didácticas

Modelos pedagógicos

Modelos educativos

Competencias

Análisis del currículo y el modelo escuela nueva

Es importante resaltar que en el C.E.R LEON XIII el modelo aplicado es Escuela Nueva para
la educación básica primaria y Pos primaria para la básica secundaria, este modelo lo
denomina el Ministerio de Educación Nacional como “Modelo escolarizado de educación
formal, con respuestas al multigrado rural y a la heterogeneidad de edades y orígenes
culturales de los alumnos de las escuelas urbano – marginales, permite ofrecer los cinco
grados de la básica primaria con calidad, atendidos por uno, dos o hasta tres maestros”.
(MEN, 2014, p. 7)

Basados en esto y teniendo en cuenta que el currículo es la guía de las instituciones, el

camino que deben seguir para ofrecer una educación integral y de calidad el modelo seria los
zapato que utilizaríamos en este recorrido, el modelo escuela nueva en su componente
curricular está basado en una serie de guías, las cuales son de auto – aprendizaje que se
presentan desde el grado 1 hasta el grado 5, en las cuatro principales áreas de la educación
básica, así mismo se apoya en los CRA (Centros de Recursos de Aprendizaje) que es donde
la parte práctica se lleva a cabo y donde cada estudiante crea y experimenta con los elementos
que tiene a su alrededor.

La Escuela Nueva requiere de una revisión a fondo de las guías de aprendizaje, aunque el
MEN (2013) introdujo un nuevo material reestructurado en cuatro unidades temáticas por
áreas del currículo, estas no responden al orden en que se presentan las directrices
curriculares del MEN ni a los criterios establecidos para las pruebas saber debido a que no se
está teniendo en cuenta el contexto donde se aplica el modelo. En este aspecto el docente
debe tener en cuenta de que debe ir más allá del trabajo abordado desde las guías y hacer
adaptaciones curriculares de acuerdo a los recursos con los que cuentan las escuelas rurales
que actualmente se considera son pocos y a la normativa vigente.

Se requiere un cambio substancial en los conceptos de educación y conocimiento que incluya

la capacidad de comprender lo que se ha aprendido, desarrollar capacidades, conocimientos e
información en la vida diaria, aprendiendo a convivir en una sociedad más compleja (Colbert,
1999, p. 7).

Lo anterior se presenta como un reto para los Centros Rurales, ya que no se pueden permitir
que el modelo se pierda del currículo y no se aplique de la forma adecuada para acertar en el
proceso de enseñanza aprendizaje, asi mismo y teniendo en cuenta las muchas dificultades
del sistema educativo nacional, de las políticas de educación y del modelo Escuela Nueva,
este apunta a que de mano con un currículo contextualizado y acoplado a la educación rural
apunta a que es una educación de calidad y que además no es inferior a la educación que se
imparte en las zonas urbanas.
Conclusiones

 Se debe tener un currículo claro y contextualizado para el modelo escuela nueva y pos
primaria con el fin de que este pueda fortalecer el proceso enseñanza – aprendizaje y
así seguir brindando una educación de calidad e integral.
 Es importante que el estado fortalezca desde la política pública de educación los
modelos y el currículo tanto en lo económico y la infraestructura, ya que muchas
veces el currículo da la guía pero no hay herramientas para poder llegar a la meta.

Referencias
 Diaz Pedrozo, A. N., & Gutiérrez Guerra, N. E. (2019). Historia y evolución de la
Escuela Nueva como modelo educativo en Colombia.
 Gimeno, J., Feito, R., Perrenoud, P. y Linuesa, M. (2012). Diseño, desarrollo e
innovación del currículum (2ª ed.). Madrid: Ediciones Morata. S. L.
 Libro guía. Zabalza, M. (2013). Diseño y desarrollo curricular. Madrid: Alfaomega.
 Ministerio de Educación Nacional (2010). Escuela Nueva: MANUAL DE
IMPLEMENTACIÓN ESCUELA NUEVA Generalidades y Orientaciones
Pedagógicas para Transición y Primer Grado. Tomo I. Tomado de
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles340089_archivopdf_orientaciones_pe
dagogicas_tomoI.pdf
 Ministerio de Educación Nacional. (2009). Características de la propuesta Escuela
Nueva sugerida por el Ministerio de Educación Nacional (MEN), en Colombia.
Recuperado de
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles340089_archivopdf_orientaciones_pe
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 Ministerio de Educación Nacional. (2016). Proyecto de Educación para el sector
Rural, Fase II. Informe Técnico de resultados de ejecución en el Departamento de
Atlántico. 201. Recuperado de https://www.mineducacion.gov.co/1759/w3-
printer329722.html